Facultad de Derecho

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN FINAL DE COORDINACIÓN APELLIDOS Y NOMBRE DE LA COORDINADORA: ALMODOVAR IÑESTA, MARIA CENTRO: FACULTAD DE DERECHO 1.‐ DESARROLLO DEL PROGRAMA: ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y ACTIVIDADES: . Las actividades desarrolladas en el marco del Programa de Acción Tutorial, han sido: 1.Reuniones del coordinador con los diferente tutores de la Facultad de Derecho, concretamente el 24 de octubre de 2013, 25 de febrero y 11 de junio de 2014 2.Desde el Centro y como actividad integrada en este Programa se organiza un Curso sobre salidas profesionales y técnicas de búsqueda de empleo de la Facultad de Derecho, que tienen lugar los días 5,6 y 7 de mayo de 2013 3.Reuniones grupales de cada uno de los tutores con los alumnos que le han sido designados por el Centro, como mínimo tres sesiones grupales en las que se han tratado diversos temas como servicios UA, pautas de preparación y elaboración de trabajos, reglamentos de exámenes, itinerarios, cursos de verano, normativa sobre requisitos lingüísticos para la obtención del título de Grado, actividades culturales, movilidad, optatividad etc.. 4.Reuniones individuales con cada de uno de los alumnos tutorizados, en las que se han tratado cuestiones muy diversas atendiendo a los intereses de cada alumno 2.‐ ADAPTACIONES REALIZADAS AL PROGRAMA OFICIAL: ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y ACTIVIDADES A) POSITIVOS: ‐En este curso parece que la participación de alumnos de primer curso es mayor que la de cursos superiores ‐El delegado de curso juega un papel importante en la tutorización e informa de cuestiones que se tratan en las reuniones ‐En general la asistencia por parte del alumno a las reuniones grupales sigue siendo muy escasa. En este sentido me gustaría resaltar que a pesar de plasmar en la convocatoria temas de interés para el alumno como sistema de acreditación de conocimiento de lenguas extranjeras, normativa de permanencia etc.. el número de alumnos que realmente asiste a las reuniones es muy escaso. No obstante, hay un grupo de 23 alumnos. Se trata de una profesora que imparte docencia en ese curso a esos mismos alumnos. B) NEGATIVOS: ‐La asignación de los alumnos aunque excesiva en principio, en cuanto que la media oscila en 50 alumnos por tutor, no responde a la realidad. En la primera reunión tutor‐alumno, la participación había sido muy baja. En este sentido, algunos tutores manifestaron su decepción puesto que ningún alumno de los asignados quería seguir el programa. Otros sin embargo, habían tenido muy buena acogida entre el alumnado. El resultado ha sido un seguimiento del PAT por parte de los alumnos poco homogénea. ‐En las Jornadas de Bienvenida la participación del alumnado ha sido muy baja, luego este cauce no ha servido para integrar en el Programa a nuevos alumnos. ‐
La tutorización on‐line en este curso no tiene buenos resultados y las cuestiones que se plantean suelen ser de tipo administrativo. 3.‐ RESUMEN FINAL DE LOS RESULTADOS DEL PROFESORADO Y EL ALUMNADO: La valoración del Programa por los alumnos ha sido buena , especialmente les resulta útil en el primer semestre y destacan su importancia para una adecuada integración en la Universidad. Por lo que se refiere al profesorado, se manifiesta la impresión generalizada de desinterés del alumno y su escasa implicación, no obstante todos ellos consideran que se trata de un Programa de gran interés para el alumno y muy enriquecedor para los tutores 4.‐ ASPECTOS POSITIVOS DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA: ‐Se trata de un Programa de gran interés tanto para el alumno que se inicia en la Universidad como para el que se encuentra en cursos superiores, ya que las necesidades e intereses que se plantean son diferentes conforme se avanza en cursos ‐
Los cursos de formación del profesorado resultan de gran utilidad, en muchas ocasiones desconocemos una gran cantidad de servicios que la Universidad pone a nuestra disposición. ‐Resulta interesante para el alumnado on‐line, con escaso contacto físico con la Universidad y su profesorado, tener una referencia y una persona de contacto directo para las dudas que van surgiendo. Además las aplicaciones informáticas del CV facilitan extraordinariamente esta tarea. ‐Esta conexión directa con el alumno permite conocer las principales cuestiones que se plantean al alumno y por lo tanto la posibilidad de buscar soluciones colectivas a las mismas ‐Aunque cuantitativamente el resultado no es satisfactorio sí lo es cualitativamente, en cuanto que permite un contacto directo con alumnos y una mayor proximidad a su perspectiva 5.‐ ASPECTOS NEGATIVOS DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA: . ‐Escasa participación del alumnado ‐Escasa difusión del Programa y desconocimiento por el alumnado de su existencia ‐No reconocimiento en créditos para los tutores ‐
Necesidad de distribuir a los alumnos por grupos de mañana y tarde 6.‐ PROPUESTAS DE MEJORA ‐Aunque la distribución de alumnos se ha intentado hacer por turnos de mañana y tarde, no siempre ha sido posible. Esta es una cuestión que debe resolverse en la medida de lo posible ‐Las Jornadas de Bienvenida de las diferentes titulaciones, en las que se presenta también el PAT, deben hacerse en horario lectivo para que la participación de alumnos sea mayor ‐Los delegados de curso y los estudiantes miembros de las comisiones de titulación deben dinamizar sus grupos y seguir informando de las cuestiones que se tratan por los tutores ‐El alumno es la pieza clave en nuestra tarea, por ello es necesario integrarlo en los mecanismos de coordinación. Evidentemente, participarán en todos los órganos colegiados de coordinación de la Facultad pero además se pueden establecer mecanismos adicionales de participación. Se implementará para el curso 2014‐2015 en el marco del Programa de Acción Tutorial de la UA. Se trata de un alumno matriculado en los cursos superiores de cada titulación, que actuará como interlocutor entre el alumnado del correspondiente Grado, el Coordinador de cada título y el Coordinador del PAT Este alumno, bien directamente por los estudiantes o bien a través de los delegados de curso canalizará las inquietudes, incidencias y propuestas de mejora relativas al desarrollo del curso que le proponga el alumnado. 7. OTROS ASPECTOS A DESTACAR . ‐Aunque en la anterior Memoria se proponían tutores específicos para alumnos ERASMUS, no hemos tenido alumnos de este tipo en el Programa. En general, las funciones de tutor son asumidas por el Vicedecano/a competente en la materia.