LEER PARA VIVIR. LEER PARA VIVIR.

La vida íntima de Laura, de Clarice Lispector.
Propuesta didáctica: Beatriz Toledo Marín ([email protected])
LEER POR LEER. LEER PARA SOÑAR.
LEER PARA PENSAR. LEER PARA APRENDER.
LEER PARA VIVIR.
http://www.arcor.com.ar/uploads/lectura4.jpg
“Mi mamá me está haciendo una foto. Mamá es fotógrafa. Hace
unas fotos chulis chulis y luego las vemos en una revista. En mi
casa hay muchas revistas.
revistas. Y muchos libros. Papá dice que hay que
leer mucho. Mamá y papá son felices cuando leo. Tengo un montón
de libros. Este rojo es mi preferido porque es mágico; tiene hojas
con letras y hojas blancas para que yo escriba mis secretos.
También me gusta dibujar. Y también pasármelo chupi con mis
amigos y amigas”
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La vida íntima de Laura, de Clarice Lispector.
Propuesta didáctica: Beatriz Toledo Marín ([email protected])
Con la IMAGINACIÓN, nuestros pensamientos cobran vida.
VIDA, divina palabra que nos hace ser.
IMAGINACIÓN y VIDA
Con el mágico don de la imaginación, haremos de nuestra lectura
un ejemplo
ejemplo de vida atractiva, interesante y plena.
LEEREMOS PARA:
PARA:
1. Ser felices.
2. Potenciar nuestra afición a la lectura.
3. Desarrollar nuestro gusto creativo.
4. Disfrutar de cada página e ilustración.
5. Ver más allá de la primera lectura.
6. Aprender
Aprender a conocer sentimientos y deseos.
7. Respetar diferentes formas de vivir.
8. Conocer otros lugares del planeta.
9. Acercarnos al universo.
10. Imaginar, crear y valorar.
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CON VALORES COMO:
COMO:
1. El valor importantísimo de las cosas sencillas.
sencillas.
2. El respeto y la tolerancia hacia otras culturas y
costumbres.
3. La importancia de ser uno/a mismo/o.
4. El compromiso y la confianza.
5. La educación para la igualdad.
6. La riqueza de la amistad y el amor.
7. La
esencial
emociones.
expresión
de
sentimientos
y
8. El respeto
respeto por una libre expresión (religiosa, de
sentimientos...)
9. El cuidado de nuestro entorno: árboles, animales,
prados, calles, barrios...
10. La felicidad de vivir como pleno derecho.
Los libros,
libros, como el alma,
alma, nos dan ese halo de misticismo que
necesitamos para afrontar muchos momentos del día. Desde la
lectura, la persona –sea cual sea su edadedad- se va construyendo un
camino de deseos y sueños que nadie podrá arrebatar porque es
íntimo. Al contar una historia, las miradas oyentes se dispersan
entre nubes de imaginación
imaginación y comienzan su aventura...
Y por esto, hay que saber contar historias y hay que saber elegir
cómo, cuándo y a quién se regalan esas historias, porque los libros
son como el alma,
alma, íntimos y personales.
personales.
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ADENTRÉMONOS,
ADENTRÉMONOS, pues, EN UN MOMENTO DE LIBROS e
INTIMIDAD y JUGUEMOS A LEER CREANDO,
CREANDO, DISFRUTANDO y
APRENDIENDO.
APRENDIENDO.
ANTES DE LEER:
LEER:
1- Se le dice al alumnado que vamos a leer un nuevo libro.
2- Aunque pregunten, no se enseña. Solamente se muestra
el título:
LA VIDA ÍNTIMA DE LAURA
3- El título se puede desordenar,
desordenar, en la pizarra o en un panel,
para que lo ordenen y lo descubran. (Ver anexo 1)
1).
4- Con el título frente a la clase, se pregunta al alumnado qué
entienden por vida íntima.
5- Se lee la primera página del libro (Hemos de asegurarnos
que el libro está forrado
forrado para que el alumnado no vea la
portada):
portada):
“En seguida te explico lo que quiere decir “vida
íntima”. Es esto: vida íntima quiere decir que no
debemos contar a todo el mundo lo que pasa en
casa. Son cosas que no se dicen a cualquiera.
Pues te voy a contar la vida íntima de Laura.”
Laura.”
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6- Extendemos el concepto y completamos con el librito
titulado LA CONSTITUCIÓN PARA NIÑOS y leemos y
comentamos dicho concepto. (Ver anexo 2 y 2’)
2’).
7- ¿Quién es Laura?
Laura? Lluvia de ideas y dejamos el
interrogante en el aire. Se reparten cuartillas al alumnado
y tendrán que dibujar su idea de Laura. (Ver anexo 3)
3). Luego,
el alumnado enseñará y explicará el porqué de “su” Laura.
La respuesta, se mantiene en secreto.
8- Mostramos la portada del libro (previamente se han
cubierto los nombres de la autora e ilustradora). ¡Gallinas!
Tenemos tres conceptos: vida íntimaíntima-LauraLaura-gallinas.
gallinas. Se
pregunta al grupo si alguien puede decir de qué trata el
libro.
9- Hemos pensado y contado. Ahora,
Ahora, se echan a volar los
pajaritos (Ver anexo 4)
4) y entramos en una historia
historia diferente y
con mucha imaginación. Abrimos el libro y leemos la
segunda página:
“Ahora adivina quién es Laura. Te doy un beso en
la frente si lo adivinas. ¡Y dudo que lo adivines! Te
doy tres oportunidades. ¿Ves como es difícil?
Pues Laura es...”
ese momento cerramos el
es...” en ese
libro y aparece nuestra gallina Laura.
1010- Laura habla y nos habla.
(Ver anexo 5)
5)
Dice que esta
esta es su
historia pero que primero quiere jugar con los alumnos y
alumnas.
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1111- Repartimos librillos hechos con las ilustraciones en blanco
para que,
que, según los dibujos, el alumnado invente su “Vida
“Vida
íntima de Laura”
Laura” (Ver anexo 6).
6).
1212- Cuando el alumnado ha escrito y coloreado su libro, se
leerán en clase, les harán su portada, se encuadernarán y
se expondrán en clase.
clase.
1313- De nuestro libro a la autora e ilustradora.
ilustradora.
- Autora: CLARICE LISPECTOR; nos vamos a la red y
buscamos una pequeña biografía que nos acerque a
ella http://www.sabinaeditorial.com ( a partir de aquí,
se podrán realizar varias actividades relacionadas
relacionadas
con temas de geografía –Ucrania, Brasil, etc.
etc.- , tipos
de premios literarios, descripción de su fotografía,
etc.
etc.)
- Ilustradora: NATI RODRÍGUEZ; seguimos en la red y
buscamos también algún enlace que nos lleve a
conocerla
http://sol-e.com/bancorecursos/museo.php
.
Se
explicará la importancia de las ilustraciones en los
libros y cómo dan sentido al texto reforzándolo, esta
idea la mantendremos iluminada porque nos servirá
cuando estemos leyendo el libro (PAJARITOS
(PAJARITOS)
PAJARITOS)
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DURANTE LA LECTURA:
LECTURA:
1- En primer lugar, leeré el libro una vez en voz alta.
2- Luego, leerá el alumnado también en voz alta, con
tranquilidad y entonando. Después cotejamos la historia del
libro con las historias que se han escrito en clase.
clase.
3- Opcional [Vamos a jugar leyendo: cuando el/la alumno/a esté
leyendo y pronuncie el nombre de Laura, los/as que no lean,
imitarán el sonido de una gallina. (Será una actividad
divertida y fuera de lo común; pero el alumnado se relajará y
querrá hacer otras
otras tareas.
tareas. Debido a que el alumnado se
puede alborotar bastante, es conveniente que se tenga
preparada una música relajante para volver a la calma y
seguir con la lectura.)
lectura.)]
4- Ya hemos hecho una lectura común y de aproximación, así
que retomamos
retomamos a la autora y a la ilustradora. Analizamos
cada
párrafo/página
con
su
ilustración.
Atendemos
especialmente a los pajaritos.
pajaritos. (Ver anexo 7). Nos fijamos cómo
en cada página de narración, la ilustradora ha dibujado un
pajarito. Este pequeño animal es el hilo conductor de
de las
ilustraciones; es una especie de conciencia que nos envuelve
en esa vida íntima. Desde esta perspectiva filosófica
podemos introducir al alumnado en el concepto de
“conciencia” como hecho que nos lleva a asumir nuestro
quehaceres (podemos hablar de conciencias
conciencias famosas como
Pepito Grillo, Flaunder...para que comprendan mejor la idea.
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5- Utilizamos fotocopias de los dibujos de los pajaritos para que
el alumnado juegue a “su conciencia”. Empezaría yo, como
ejemplo, y después se irían sucediendo los alumnos y
alumnas: “este pajarito me dice que debo ordenar la mesa del
despacho, porque si la ordeno, el trabajo me saldrá mejor”.
mejor”.
6- Nos adentramos en las líneas de la narración. Nos fijamos (y
siempre que escriba la palabra “fijamos” u “observamos” va a
llevar implícito
implícito el hecho de comentar)
comentar) en la forma que tiene o
ha tenido Clarece para comunicarse con nosotros y nosotras:
su narración es amena, con expresiones lacónicas y con un
vocabulario sencillo y coloquial. Comentamos con el
alumnado que para expresar bien una
una idea o un sentimiento
no hacen falta millones de palabras, porque lo importante es
hacerlo con coherencia, cohesión y buena sintaxis. (Al
finalizar, estos comentarios se concretarán en actividades de
expresión escrita).
7- La vida íntima de Laura como fuente
fuente de valores. Podemos
trabajar temas relacionados con la igualdad y la violencia en
la pareja (“Luis quiere mucho a Laura, aunque a veces se pelea con
ella. Pero son peleas de poca monta”, “Luis se pasea todo el día por el
patio entre gallinas, con el pecho
pecho hinchado de vanidad…”, “¡Viva mi hijo!
Eso fue lo que cantó Luis”), temas como la autoestima, el
esfuerzo y la valoración personal (“La verdad es que Laura tiene
el pescuezo más feo que he visto en el mundo. Pero a ti no te importa
¿verdad? Porque lo que importa es ser bonita o bonito por dentro” [...],
“¡Come cada porquería! Pero no es tan tonta. Por ejemplo: no se come
los pedazos de vidrio. ¿Lista, eh?”,”En el gallinero brillaba aquel lindo
huevo blanco. Laura, muy satisfecha, se frotó las plumas con el
el pico
para alisarlas[...]. Después de peinarse vio que estaba lista para
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sentarse encima del huevo y calentarlo hasta que el pollito
naciese”,”Laura
naciese”,”Laura buscaba gusanos y los ponía en el pico abierto del
pollito”, “Un ladrón de gallinas intentó robar a Laura en la oscuridad del
patio. Pero Laura armó tal escándalo que despertó a todas las gallinas y
empezaron a cacarear [...]”, “[...] Después de todo fue mejorando
porque empezó a hacer amigas entre las gallinas y puso gran cantidad
de huevos”, etc.), temas relacionados
relacionados con la religión (en muchas
partes
de
la
narración
aparece
la
palabra
“Dios”),
temas
relacionados con el respeto a la diferencia y diversidad (“Solo
una gallina es diferente: una de raza carijó,
carijó, con manchas blancas y
negras. Pero ellas no desprecian
desprecian a la carijó por ser de otra raza”, la
aparición del extraterrestre Xext,...), y, en definitiva, un libro para
tratar el valor del respeto por cada vida, ya sea ésta de un
color, de una forma o de un sentimiento diferente.
8- Para finalizar con las actividades
actividades de lectura, podemos
concluir con algún debate sobre lo leído, y de aquí, seguro
que salen más actividades que las expuestas, pues es un
libro con grandes posibilidades.
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DESPUÉS DE LA LECTURA:
LECTURA:
1-
Al tratarse de animales, el alumnado podría hacer
actividades
actividades relacionadas con este grupo de seres vivos. A
través de la interdisciplinariedad, podríamos aunar este
texto literario con temas de conocimiento del medio.
Mediante fichas, el alumnado identificaría a los seres
vivos que aparecen en el libro (v. hoja de fichas,
fichas, ANIMALES).
Esta actividad puede ser el principio de un dossier de
2-
animales vertebrados e invertebrados.
Descripciones. Con las ilustraciones de este libro, el
alumnado puede desarrollar su capacidad de expresión
realizando descripciones orales y escritas. Para las
descripciones orales, necesitaremos o bien dibujos
ampliados, o bien dibujos proyectados a través de la
pizarra digital o un cañón de ordenador; para las
descripciones escritas el alumnado trabajará con la hoja
que contiene dibujos para colorear (v. hojas
hojas con dibujos a
3-
color y en blanco).
Ejercicios
de
lectura
enfática
con
preguntas
y
exclamaciones extraídas del texto y que aparecen
recogidas en hojas (verlas ampliadas)
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4-
Aprovechando la ilustración en la que aparecen cinco
cinco
veletas, ampliaremos conocimientos explicando algunos
fenómenos meteorológicos y los instrumentos que se
utilizan para que sean registrados: veleta, anemómetro,
viento, huracán, tormenta, granizo...También se podría
sugerir que el alumnado escribiese una historia titulada
5-
“La veleta mágica”.
mágica”.
El tema de la reproducción y la gestación también puede
verse reflejado a través de la lectura de este libro. Se
podría elaborar un mural comparativo entre la gestación
6-
vivípara y la ovípara.
A lo largo del libro aparecen expresados gustos y
preferencias acerca de varias sensaciones y cosas. Cada
alumno
y
alumna
elaborará
un
listado
con
sus
gustos/preferencias y otro con sus “no gustos” para
7-
compartirlos de forma oral en clase.
Recetas de cocina. El alumnado investigará
investigará y traerá de
forma escrita a clase, recetas de cocina cuyo ingrediente
principal sea la gallina o el pollo.
pollo. Al final, se le puede dar
forma y elaborar un libro de recetas llamado por ejemplo
Las recetas de Laura.
Laura.
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8-
Viajamos por el universo. “Xext,
“Xext, el habitante
habitante de Júpiter”
Júpiter”
va a ser nuestro guía a través de los planetas y las
estrellas. Nuevamente, vemos cómo la literatura de un
libro nos lleva a conocer e investigar diversos temas. Una
sugerencia didáctica: con el dibujo de Laura, Xext y el
Pajarito, el maestro
maestro o la maestra podrá explicar al
alumnado ciertas características del espacio en el que se
9-
sitúa nuestro planeta y los demás.
Deportistas de historia. Partiendo de la expresión de
Laura “Ah, dijo Laura, si mi destino es ser comida, ¡quiero que me
coma Pelé!”,
Pelé!”, el alumnado elegirá, de entre unos nombres sugeridos
y paritarios, un/a deportista que haya hecho historia, para elaborar,
en un cuarto de cartulina, un dossier con su foto, su biografía y sus
éxitos como deportista y persona.
1010- La vida íntima de...
de...,
..., como última tarea, cada alumno/a
escribirá su “vida íntima”. Para motivar más al alumnado,
el maestro/a también debería redactar la suya.
NOTA: en la descripción de las actividades que he
confeccionado, no aparecen las que se relacionan con la
comprensión
comprensión directa de la lectura, en las que se preguntan por
nombre de los personajes, situaciones, expresiones, etc. He
decidido hacerlo de este modo porque, aparte de que no les
veo utilidad en la lectura de un libro, creo que sería
conveniente que el profesorado
profesorado que trabaje con este libro sea
quien las establezca, en caso de resultarle conveniente.
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Espero que
disfrutéis con el
libro y que
imaginéis vidas
increíbles y
maravillosas.
Os dejo los dibujos
y todos los
recursos para que
podáis preparar las
actividades.
¡Un piquito!
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Índice de correspondecia para utilizar
utilizar los recursos realizados:
dibujos, plantillas, etc.
a.a.- Antes de leer
- Actividad 3 (anexo 1)
- Actividad 6 (anexo 2)
- Actividad 7 (anexo 3)
- Actividad 9 (anexo 4)
- Actividad 10 (anexo 5)
- Actividad 11 (anexo 6)
b.b.- Durante la lectura
- Actividad 4 (anexo 7)
7)
c.c.- Después de la lectura
- Actividad 1 (anexo 8)
- Actividad 2 (anexo 9)
- Actividad 3 (anexo 10)
Aparte de esto, se facilitan los dibujos en blanco y en color para que
el profesorado pueda disponer de ellos, de manera que pueda
preparar actividades.
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