Análisis y evaluación de material gráfico impreso para el área
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2003 Resumen: T-034 Análisis y evaluación de material gráfico impreso para el área disciplinar tecnología del nivel EGB 3 Roca Zorat, Ileana C. - Prat, Emma S. Instituto de Investigaciones Tecnológicas para el Diseño Ambiental del Hábitat Humano (I.T.D.A.Hu.) Facultad de Arquitectura y Urbanismo - UNNE. Av. Las Heras 727 - (3500) Resistencia - Chaco - Argentina. Tel./Fax: +54 (03722) 425573 E-mail: [email protected] - [email protected] ANTECEDENTES El presente trabajo toma como base, algunas de las experiencias logradas en Proyectos y trabajos de investigación realizados anteriormente en el I.T.D.A.Hu. (Instituto de Investigaciones Tecnológicas para el Diseño Ambiental del Hábitat Humano), desde 1993 hasta la fecha sobre la utilización de material didáctico audiovisual y multimedial referidos a: El Uso del Procesador Electrónico en el Diseño (1993-1994), beca; Desarrollo de Software Interactivos (1996), beca; Desarrollo de Guión Multimedial para Proyectos (1996), maestría; Técnicas Educativas Aplicadas al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en la Carrera de Arquitectura (1995/1997), proyecto de investigación; Pensamiento creativo y metacognición en la construcción del conocimiento en el estudiante, en las áreas de las ciencias de la tecnología y del diseño en arquitectura. Técnicas informáticas (1998-2001), proyecto de investigación; Mecanismos de resolución de problemas y creatividad en los procesos interactivos que proponen los soft informáticos, aplicados en el campo de competencia del diseñador gráfico (1999-2000), beca; Análisis y evaluación del material multimedial aplicado en la enseñanza de tecnología de la información y de la comunicación en educación polimodal, con énfasis en la modalidad arte, diseño y comunicación (2000-2001), beca; Innovación en la concepción y práctica de la enseñanza en las carreras de arquitectura e ingeniería, ubicando el eje en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (2001), pasantía académica Universidad de Sevilla. En la zona de Chaco y Corrientes aún no se ha implementado adecuada y correctamente el espacio curricular “Tecnología” para el nivel EGB3, según lo establece la Ley Federal de Educación, ni tampoco existe un estudio razonado de los medios y recursos didácticos audiovisuales que se proponen desde las aulas. Si bien existen ejemplos de propuestas provenientes de organismos oficiales –el Ministerio de Educación de la Nación, por ejemplo-, éstos no llegan a todos los ámbitos educativos, ni constituyen en sí materiales completos, por tratarse de material de uso exclusivo de las instituciones escolares. Se cuenta con materiales editados por reconocidas editoriales nacionales, cuyos contenidos tratan de responder a los requerimientos de la Ley Federal de Educación, pero se alejan de un tratamiento particularizado de los problemas regionales. El estudio que se propone hará uso de medios y recursos editados por diversas editoriales (como agregados a los manuales de texto) que son utilizados por los docentes tanto en el país como en el extranjero. Estos materiales didácticos, si bien responden a objetivos propios de sus países de origen, permitirán realizar una confrontación en cuanto a los contenidos básicos y a la calidad del producto que ofrecen, centrado en el diseño gráfico de los mismos. Por lo tanto, se ha diagnosticado la carencia de procedimientos ágiles y confiables que permitan determinar con precisión si el material gráfico impreso producido por las empresas editoriales posee las características deseables en cuanto a la utilización de la imagen y su estrecha relación con el contenido educativo; y, por otra parte, cuando no posea estas características, que hacer para lograrlas. MATERIALES Y METODOS Para el análisis evaluativo del material didáctico impreso se emplea el método de Estudio de Casos y el posterior Análisis Comparativo considerando las bibliografías desde las perspectivas gráficas, pedagógicas y comunicacionales. La opinión y análisis del investigador, aunque fundamental, es complementada con la de los docentes y alumnos del área “Tecnología” del nivel EGB 3. La consulta se realiza mediante encuestas exploratorias con una muestra representativa de docentes y alumnos de acuerdo a: - Ubicación: Establecimientos educativos de la zona microcéntrica y periférica de las ciudades de Resistencia y Corrientes. - Dominio: Calidad de establecimiento público o privado Profesora Adjunta de Medios de Expresión II, Coordinadora del Área de Técnicas Educativas del I.T.D.A.Hu Se utiliza el método de Consulta Directa únicamente, debido a la imposibilidad de tomar una muestra para la observación de su actuación y relación con el material gráfico impreso en el espacio áulico. La consulta al alumno es indispensable ante la necesidad de contar con información que sólo él puede suministrar eficientemente, y sigue dos propósitos básicos: - Saber si las lecturas contenidas en el libro se adecuan a los intereses lectores del alumno UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2003 Resumen: T-034 - Conocer su opinión sobre algunos aspectos del libro. Debido al rol de intermediario que el docente desempeña entre los manuales de uso y el alumno, su consulta persigue dos propósitos básicos: - Conocer su opinión sobre el proceso de codificación y decodificación de mensajes de los materiales utilizados por el alumnado - El aspecto cualitativo de la comunicación a partir del uso de medios gráficos impresos Algunos de los procedimientos específicos relacionados con la adaptación del contenido, con la relación imagen / contenido y con los aspectos técnico - gráficos, se realizaron teniendo en cuenta, en la consulta bibliográfica: - El establecimiento de los criterios de excelencia. - La elaboración una escala de estimación de, por lo menos tres valores, utilizando como criterio de evaluación, los rasgos que los definen. - La comparación de las características del libro con los rasgos que definen los criterios. La asignación de calificación correspondiente. - El razonamiento sobre las discrepancias y deficiencias encontradas. Elaboración pormenorizada del desarrollo del trabajo con un informe por escrito. - La presentación de sugerencias concretas para la superación de las deficiencias encontradas. En la consulta al estudiante y al docente, se tuvo en cuenta: - La preparación de un cuestionario de preguntas cerradas, abiertas y de opción múltiple. - La aplicación a una muestra de X cantidad de alumnos que utilicen el material sistemáticamente. - La realización de informe sobre los resultados de la consulta directa. Para la interpretación y tabulación de los resultados se consideran los aspectos del libro cuya evaluación se había propuesto en el Plan de Trabajos. Para ello se contrastan las características del libro con los criterios de excelencia y optimización considerados aceptables dentro de las disciplinas del diseño gráfico y otras afines: - Clasificando la información según la parte del libro a la cual se refiera y al tipo de consulta utilizada para obtenerla. - Aislando los aspectos del libro que no satisfacen los criterios mencionados, considerados de manera exhaustiva para hacer evidentes las deficiencias o discrepancias. - Seleccionando de las deficiencias que sean consideradas relevantes. - Suministrando por escrito, un informe diagnóstico y sugerencias concretas para la superación de deficiencias o discrepancias encontradas. DISCUSION DE RESULTADOS En primera instancia, siguiendo los objetivos de la investigación, a saber: Determinar la potencial adecuación del material gráfico impreso disponible a los requerimientos de la enseñanza del área disciplinar Tecnología en el nivel E.G.B. 3, cuáles son los más utilizados en la didáctica áulica y las razones de su selección; formular sugerencias, en cuanto a su edición grafica siguiendo los lineamientos educativos de los Contenidos Básicos Comunes provenientes del Ministerio de Educación de la Nación, y, según los atributos del medio, en relación con las características graficas pertinentes que debe reunir para ser utilizado en forma eficiente y efectiva; se elaboró un modelo diseñado para la evaluación de los materiales didácticos impresos cuyo propósito es reconocer qué variables se deben evaluar y por qué. El modelo se basa en tres variables, cuya consideración garantiza suficiente validez, confiabilidad y legitimidad en los resultados. a. Adecuación y pertinencia del contenido - A los objetivos de los Contenidos Básicos Comunes del Ministerio de Educación de la Nación: Se busca determinar hasta que punto el contenido de los materiales responde a los objetivos postulados en los CBC para el Área Disciplinar Tecnología de EGB 3. - A la contextualización de los contenidos según su destinatario: Si las capacidades de los alumnos a quienes va dirigido el material son suficientes como para comprender su contenido visual; si las temáticas son presentadas de manera suficientemente atractiva y se adecuan al grado de desarrollo evolutivo y a los intereses del alumnado, considerando su contexto psicosocial. - A la revalorización de la Cultura Nacional como eje transversal válido: Es importante ver qué tratamiento hacen los medios impresos de la cultura y tradición nacionales, regionalismos, costumbres y valores nacionales y provinciales. Si desde lo visual refuerza, resalta y estimula, o si por el contrario, contradice, falsea o simplemente los ignora. b. Aspectos técnico-gráficos: Si la edición gráfica y las técnicas de diseño del material didáctico impreso son realmente una apoyatura para que los contenidos (pertinentes) sean eficientes en el proceso de aprendizaje (internalización y significatividad) Para ello se considera: - Formato y diagramación - Calidad y características de la Imagen ilustrada, fotográfica, sígnica (pictogramática) y esquemática - Uso tipográfico - Soporte y encuadernación - Impresión UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2003 Resumen: T-034 c. Relación imagen / contenido - Relación contenido visual / contenido conceptual: es importante determinar en qué grado la relación imagencontenido sirve de apoyo el proceso enseñanza-aprendizaje y en la resignificación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, considerando la influencia psicopedagógica de los medios gráficos. Fig. 1 diseño de Evaluación - Organización gráfica de esta relación: Considerando los procesos de aprendizaje requeridos. En segunda instancia se definieron los criterios en cuanto a las ventajas y desventajas relevantes, en la búsqueda de la excelencia educativa. - Una deficiencia se considera relevante cuando se refiere a un aspecto crítico del libro (relación contenido-imagen) y cuando, referida a los aspectos restantes, implica insatisfacción de criterios o normas establecidas; cuando su relevancia es puesta en evidencia por el peso de los argumentos presentados o por ser punto de coincidencia para varios tipos de consulta. - En cuanto a la adecuación del contenido, una deficiencia es sólo relevante si al referirse al desarrollo psicológico, una habilidad que se pretende lograr es impedida de logro o corrección por el proceso mismo, o si, al referirse a un proceso, existe una deficiencia para su logro; si al referirse a los CBC, hay omisión de alguno de ellos y en la totalidad del libro no se lo incluye; si al referirse a la cultura nacional, ella implica olvido, contradicción o falseamiento de las tradiciones y valores. - En cuanto a la organización, una deficiencia es considerada relevante solo si dificulta innecesariamente el aprendizaje o si lo imposibilita definitivamente. Los parámetros para la evaluación de los materiales impresos son los criterios de excelencia establecidos por las teorías e investigaciones ya conocidas, detalladas en la Bibliografía consultada, en comparación con la realidad de los materiales evaluados. Consideramos que el modelo de evaluación seleccionado permite la obtención de resultados altamente válidos puesto que se requirió para ello, capacitación suficiente en el área de los contenidos temáticos pertinentes, competencia suficiente derivada de la experiencia de los años de estudio y de la lectura e interpretación de material inherente. CONCLUSIONES El presente trabajo de investigación se encuentra en su etapa de desarrollo y como puede observarse en el cronograma ya se están llevando a cabo al análisis y la evaluación de los materiales. Por tal motivo, no se han realizado, aún, las conclusiones finales de la investigación. Se puede, sí, mencionar, el estado actual de la investigación correspondiente al diseño de la evaluación en la que se especifican los siguientes puntos: propósito; material a evaluar; necesidad diagnosticada; determinación de objetivos generales y específicos de la evaluación; bases de comparación; tipo de información requerida; variables intervinientes, naturaleza de las variables; procedimientos y técnicas; análisis e interpretación de datos y definición de ventajas y desventajas relevantes para llegar posteriormente a las conclusiones y elaboración de informe. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2003 Resumen: T-034 Tareas Primer Semestre Situación I Búsqueda de materiales Propuesto Selección de los materiales a evaluar Propuesto Relevamiento Diferenciado Propuesto Procesamiento de la información Propuesto Análisis cualitativo de los Medios Propuesto Evaluación del impacto Propuesto Elaboración de Conclusiones Propuesto II III IV Segundo Semestre V VI VII VIII IX X XI XII Realizado Realizado Realizado Realizado Realizado Realizado Realizado BIBLIOGRAFIA Detalle del material bibliográfico recopilado y procesado: -Piaget, Jean (1948): “Psicología de la inteligencia” – Editorial Psique. -Altisen, Claudio José María (2002): “Alfabetización visual”. -Wainerman, Catalina y Heredia, Mariana (1999): “¿Mamá amasa la masa? Cien años de libros de lectura en la escuela primaria”- Editorial de Belgrano -Barbosa, Ana Mae (2001): “La importancia de la imagen en la enseñanza del arte” – Editora Perspectiva. -“Diseños Curriculares para el área Tecnología del Nivel E.G.B. 3” (1994) – Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. -“Ley Federal de Educación” (1994) – Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. -Beard, Ruth M.(1971) – “Psicología evolutiva de piaget: Una síntesis para Educadores” - Editorial Kapeluz. -“Facilitación didáctica para el aprendizaje autónomo” Producción de material impreso para educación semipresencial y a distancia (1990) – CEDIPROE. -“Facilitación didáctica para el aprendizaje autónomo” Evaluación de materiales educativos (1990) – CEDIPROE. -Ontoria Peña, Antonio y otros (1996): “Los mapas conceptuales en el aula”- Editorial Magisterio del Río de la Plata. -Vedoya, Daniel Edgardo y Prat, Emma Susana (2001): “Innovaciones pedagógicas. 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Belluccia, Raúl (1999): “Patologías gráficas” en revista “Tipográfica” N° 42. Páginas 19 a 23.
