Dies Especials

Dies Especials
2015
2016
Dóna-li
un respir
Els impactes de la nostra petjada ecològica
esgoten els recursos del planeta i les possibilitats
de desenvolupament de la humanitat.
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Amb tu, un nou compromis
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2
EDUCACIÓ INFANTIL
ÉS CORRECTE O NO?
Objectius
• Prendre consciència de la importància d’una bona alimentació.
• Descobrir algunes de les causes que afecten negativament el medi ambient.
• Donar importància de les coses que es té en l’entorn més proper.
Continguts
• La sobirania alimentaria
• El medi ambient
• Drets dels infants: dret a una vivenda digne i dret a una educació gratuïta
Explicació de les activitats
Activitat 1
El/la mestre/a els ensenyarà diferents fotografies i amb cadascuna els farà una pregunta relacionada
amb la imatge que hi surt. L’objectiu és que s’adonin de que totes les imatges que veuen no tenen
un sentit positiu.
“Està bé el que fa aquest nen?”
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
3
“Es pot nedar en aquest riu? per què?”
“Què li passa a aquest nen?Per què?”
“Per què aquest nen no voldrà anar a l’escola?”
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
4
“Per què creus que aquet nen viu en aquesta casa?”
“Per què només menja arròs aquest nen? i per què se’l menja sense forquilla?”
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
5
Activitat 2
Després de parlar, s’ensenyaran les imatges contraries a les que s’han vist i s’hauran de
relacionar. Es posarà a sota de cada imatge un gomet verd o vermell i s’explicarà per què
es posa un color o un altre.
Tot seguit, amb totes les imatges que s’han vist, cada alumne farà un dibuix de la imatge que més els
ha agradat.
Material
Per a fer aquestes activitats s’utilitzaran les fotos, gomets verds o vermells i fulls per a fer un dibuix
invidiual.
Temporització
La sessió durarà una hora, 40 min per a fer l’activitat de les fotos i 20 min per a fer el dibuix individual.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
6
EDUCACIÓ PRIMÀRIA - CICLE INICIAL I MITJÀ
“ALONSO I LA MALETA MÀGICA”
Objectius
• Conèixer alguns aspectes de la realitat de Guatemala.
• Prendre consciència de les conseqüències negaties del medi ambient a causa de la
sobreexplotació.
• Trobar les causes de la contaminació dels rius.
• Ser conscients de totes les coses que es tenen i es poden gaudir en l’entorn més proper.
• Mostrar sensiblitat vers la conservació de l’entorn més inmediat i del món en general.
Continguts
• La realitat de Guatemala
• Les conseqüències de la sobreexplotació del medi ambient
• La consciència vers les desigualtats entre dos països
• Els drets dels infants
Activitat 1
Es llegirà el conte “Alonso i la maleta màgica” a classe, de manera oral i després es farà un resum per
a saber quin és el seu argument i el tema que tracta. De la mateia manera s’intentarà extreure, entre
tots, el missatge final adreçat a alguns drets dels infants i a la sobreexplotació del nostre planeta. El
mestre pot fer les següents preguntes:
Per a Cicle Inicial
• Quin és el missatge que ens vol transmetre aquest conte?
• Penses que Alonso viu en les mateixes condicions que tú?
• Penses que Alonso és un nen feliç? per què?
Per a Cicle Mitjà
• Quin és el missatge que ens vol transmetre aquest conte?
• Saps on està Guatemala?
• Penses que Alonso viu en les mateixes condicions que tú?
• Penses que Alonso és un nen feliç? per què?
• Coneixes els drets dels infants? sabries dir si al país d’Alonso es respecten tots els drets dels
infants?
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
7
Activitat 2
Una vegada s’ha parlat del conte i s’ha reflexionat sobre les conseqüències de la sobreexplotació del
medi ambient o de la vulnerabilitat dels drets dels infants es fa una activitat de consolidació. Per a Cicle Inicial:
Es fa una representació de la historia tot assenyalant els personatges que hi surten; serà una representació senzilla i reduïda per a que els nens interioritzin els aspectes més importants que surten. No
cal fer un guió, senzillament el mestre anirà explicant la història i els alumnes (que ja tindran un personatge assignat) hauran d’actuar.
Per a Cicle Mitjà:
Entre tots els alumnes i amb ajuda del mestre es recordaran quins són els drets dels infants; després
s’intentarà deduïr quins apareixen a la història de manera vulnerada o perjudicada. De la mateixa, manera els alumnes hauran de trobar quins aspectes del medi ambient surten perjudicats a la història.
Temporizació
Les dues activitats tindran una durada de 45 minuts cadascuna donat que el conte i les preguntes
posteriors s’han de parlar i reflexionar de manera acurada i distesa. Per altra banda la segona activitat es farà a una altra sessió ja que servirà com a recordatori i consolidació del que es va parlar a la
primera.
Material
Alonso i la maleta màgica
Hi havia una vegada, en un país molt llunyà, anomenat Guatemala, vivía un nen anomenat Alonso.
Alonso vivía en una casa molt humild, amb la seva familia, a pocs kms d’un poble anomenat
Colotenango. Aquest poble estava situat al ben mig d’una vall, entre dues muntanyes per on passava un riu que sempre portava molta brutícia.
La casa de l’Alonso estava situada a dalt d’una de les dues muntanyes, però estava molt lluny del poble de Colotenango. Per arribar fins a casa seva s’havia de pujar per una carretera de terra, molt llarga, amb moltes pedres i en forma de serp.
Alonso havia d’anar a l’escola caminant desde casa seva. Tardava més de tres hores en baixar de la
muntanya fins que arribava a l’escola. Però ell era molt feliç ja que li agradava molt aprendre i no li importava haver de caminar tant de temps. A més, pel camí sempre trobava gent i amics que l’acompanyaven i així es podía distreure.
Alonso no tenia gaires joguines, només una corda i una pilota. Però quan volia jugar anava al bosc
amb els seus germans que eren més petits que ell. Allà fan cabanes als arbres i jugaven molta estona fins que es feia de nit.
La familia de l’Alonso era molt humild, tenien una casa sense finestres ni portes i, en lloc de això, tenen llençols i cortines. La mare no te cuina però, amb el foc i una gran cassola, pot preparar el menjar per a tota la familia.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
8
El pare tenia un hort on sembra tot tipus d’hortalisses i arbres fruiters. També té una casa on cria
abelles per a fabricar mel. Sempre que pot, l’Alonso l’ajuda amb les seves tasques al camp, malgrat
només pot utilitzar una ma ja que l’altra no la pot moure.
Cada any, el seu pare havia marxar durant uns mesos a la costa per a treballar i portar diners a la familia ja que, amb el treball del seu camp no en tenen prou per a viure.
Alonso és molt feliç a la casa on viu ja que està al ben mig de la muntanya i és molt tranquil. La casa
no és molt gran però tota la familia es troba bé i no els falta de res. Cada matí, l’Alonso va a buscar aigua amb unes palanganas per a que ell i tots els seus germanas puguin netejar-se i preparar-se per
anar al cole. Mentres, la mare prepara l’esmorzar per a tota la familia.
Avui és dissabte i Alonso ha baixat de la muntanya fins al seu poble, Colotenango, per a comprar fruita i verdures que fan falta a casa seva. Al mercat hi ha molta gent que vé de totes les muntanyes més
properes i dels camps que estan al costat de Colotenango. Alonso va amb el seu germà petit, avui
no porten molts diners pero podran comprar el menjar suficient pel cap de setmana.
Al mercat també hi ha nens com ells que venen menjar i teles. Els nens més grans ajuden als seus
pares a portar totes les coses, des del camp al poble; els nens més petits es queden al costat de les
mares i miren la gent com passa.
El mercat de Colotenango és molt conegut a aquella zona de Guatemala, per això hi va molta gent.
Tota la gent va passejant i mirant les teles de colors, els fruits del camp i les verdures dels horts.
També s’hi poden trobar venedors de sabates, de mocadors, de pa…Alonso agafa de la mà el seu
germà petit, hi ha tanta gent que té por de que es perdi.
Quan acaben de comprar tornen cap a casa, muntanya amunt. Pel camí veuen molts homes amb
rucs i carretons que van baixant amb totes les coses que volen vendre. Alonso els saluda i seguéix
el camí. Quan arriben a casa, la mare, molt contenta, està preparant el dinar. Alonso li dona tot el que
ha comprat. Té molta gana i, mentres espera juga amb el seu germà i el gosset. A Alonso li agrada molt la natura, sempre juga al bosc i amb tot el que troba com ara fulles d’arbre, pedres, canyes… Alono no té joguines només té una corda ai una pilota que comparteix amb els seus germans.
Malgrat no té joguines, sempre està content amb tot el que té.
La mare els crida ja que és l’hora de dinar. Normalment a casa sempre mengen mongetes, verdures i
ous. Molt poques vegades poden menjar carn ja que és molt cara i no tenen diners per a comprar-la.
Alonso no menja postres com ara gelats i pastissos; només menja fruita que pot collir del seu hort del
seu pare. La seva fruita preferida són les taronges.
Malgrat Alonso és feliç amb la seva vida, a ell li agradaria ser com la resta del seus amics del cole. Ell
no pot moure la seva ma esquerra i, per tant, no pot ajudar gaire als seus pares i a la seva família. Per
això, de vegades es posa una mica trist i li fa vergonya no poder moure la seva ma.
A l’escola tots els nens l’accepten i sempre l’ajuden amb tot allò que necesita. Els amics de l’Alonso sempre volen jugar amb ell perquè és molt bon amic i company. Cada día, a l’hora del pati juguen
amb la pilota de l’escola; avui Alonso ha marcat 2 gols, està molt content. De vegades, quan està
trist, es seu al banc del pati ii parla amb el seu mestre. El seu mestre és molt divertit, sempre fa bromes; després de parlar amb ell Alonso torna a somriure i a estar content.
Passa el temps i Alonso ja té 16 anys. Avui la seva escola han rebut la visita d’un grup de persones que han vingut a ajudar als mestres i també a construir unes piques i posar llums a les classes.
Alonso està molt content ja que ara podrà netejar-se les mans cada día abans d’anar a dinar.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
9
Aquestes persones s’han quedat uns dies a l’escola i també preparen jocs i activitats per a que tots
els nens s’ho passin bé. Fan obres de teatre, música, fan gimcames…Són gent molt simpàtica i molt
generosa. Tots els nens estan molt contents i no volen que marxin.
Avui, mentres Alonso estava mirant com feien les piques un home s’apropa a ell i li pregunta.
— Hola noi, que voldries ajudar-nos?
— Tan de bó senyor, ja ho voldria ja, però no puc moure aquesta mà.
Aquell home es va quedar pensatiu i li va preguntar.
— Així, tampoc pots ajudar als teus pares a fer les tasques de casa teva?
— Doncs quasi bé no puc. De vegades els ajudo i vaig al mercat a comprar les coses que ens fa falta però no puc treballar al camp ni res –va contestar amb cara de tristesa.
Aquell home, va seguir interessant-se per ell i li va fer una nova pregunta.
— I doncs? Quan acabis l’insititut, què t’agradaria estudiar?
Amb un somriure de bat a bat li va contestar.
— M’agradaria ensenyar, m’agradaria ser un bon mestre. Sí, un bon mestre…Però, tampoc tinc diners per anar a la universitat-la seva cara es va posar trista un altre cop.
Aquell home es va quedar pensant un altre cop i, de cop i volta, va marxar per uns moments i després
va tornar. Alonso no entenía molt bé el que passava, estava molt extranyat. L’home li va preguntar.
— T’agradaria estudiar i ser un bon mestre, de veritat?
Alonso, li va contestar un altre cop.
—Sí és clar, és la meva gran ilusió.
— Doncs et proposo un repte. I, si l’aconsegueixes, nosaltres t’ajudarem a fer relitat la teva ilusió.
T’agradaria?
Alonso estava una mica despistat, no sabia el que estava passant, però va contestar.
—Mmmm, es clar que si, però…què és el que he de fer?
—Doncs has de trobar un missatge que guarda la nostra maleta màgica?
—Un missatge?una maleta màgica?-Alonso no entenia res.
—ja, ja, sí –va dir l’home-Mira, demà et portaré una maleta amb diferents objectes que hem trobat
aquí, a Guatemala i, si descobreixes que vol dir cadascun d’aquests objectes…tindràs l’oportunitat
de ser mestre. Què et sembla?-va somriure l’home.
—Doncs em sembla molt bé-va dir Alonso, sorprès i content a la vegada.
L’endemà aquell home va portar la maleta i li va donar. Alonso, molt curiós, va mirar què hi havia a
dintre. Eren set objectes: un ninot de fil de cosir, una primàmide maia, unes petxines de riu, un pot
amb aigua d’un llac de Guatemala, una bossa de terra, una foto de diferents animals de guatemala i
un flauta de gusta.
Alonso els va posar al damunt del banc del pati. L’home li va dir:
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
10
—Bé, aquí els tens. Descobreix la relació que hi ha entre els objectes i demà ens hauràs de donar el
significat-i va marxar.
Alonso es va passar una bona estona mirant i observant els set objectes, no sabía per on començar.
Sí, és veritat, tots els objectes feien referència a Guatemala, però…per què?
Aquella tarda es va fer molt entretinguda per Alonso; va estar pensant d’on podien venir aquells objectes i la relació que podien tenir. Cansat de pensar, aquella nit es va estirar al llit i els ulls se li van
tancar…Aquella nit va ser molt especial. Només tancar els ulls Alonso va posar-se a somiar, una llum
se’l va emportar a fer un viatge màgic per Guatemala.
La primera imatge que va veure era la d’uns nens, molt pobres, que estaven en una casa fabricant
molts ninots i animalets amb fil de cosir i teles.
—Nens treballant de valent?que no van al cole?-va pensar Alonso; es va posar molt trist.
Però el viatge seguia i, sense parar-se més temps a pensar amb aquells nens, es va trobar amb una
pirámide maia molt antiga i que estava pràcticament destruïda. Uns senyors intentaven reconstruïr-la
i no podien.
—Unes pirámides tan maques que identifiquen la nostra cultura i no paren d’ensorrar-se? Per què?
Tot seguit, se li va aparèixer un riu llarg, molt llarg i de color marró i a la vorera milers de petxines barrejades amb fang, terra i brutícia.
—Aquest riu tan brut…és de Guatemala? Com pot ser això?
Sense tenir més temps de reflexionar, va seguir caminant per un camí on va aparèixer un nen carregat amb una ampolla d’aigua completament bruta. El nen li pregunta?
—Hola, vols aigua?és de la font, l’acabo d’agafar.
—Però…si aquesta aigua no és pura, no veus que està bruta?
Alonso no entenia res i, tot refusant l’aigua que li va oferir el nen, va seguir caminant. Alonso estava
una mica trist i sorprès per totes les coses que estava observant. Tot seguit arribar a un prat verd, el
ben mig d’una vall on hi havie milers d’animals: hi havia gallinas, vaques, cavalls…Alonso va somriure, va veure tots els animals menjant en aquell prat verd, feliços…i tranquils. Però, de sobte, amb un
obrir i tancar els ulls, tots els animals van desaparèixer.
Alonso estava completament desencaixat i amb ells ulls ben oberts. No sabia ja cap a on mirar.
Aquell somni li semblava molt trist i no sabia que fer. Però només tenia la possibilitat de seguir caminant i es va trobar un home amb una bossa de terra. Alonso va preguntar-li si havia vist cap animal i
l’home va contestar.
—Què no saps que tos els animals han desaparegut? Es van deixar de cuidar i van desaparèixer…
lentament…
Alonso, tot trobant una resposta dels animals també va preguntar.
—I els nens¿ que no van al cole? I les petxines i els rius que no estan nets?i l’aigua que no ès pura?que passa aquí?
L’home, va intentar explicar les coses.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
11
—Doncs el que passa és que has viatjat al futur i aquestes són les conseqüències del que ocorreix
quan les persones no cuidem el medi ambient.
Alonso es va quedar bocabadat, trist…però a la vegada satisfet per trobar resposta a totes aquelles
situacions. Aquell home, que portava una bosseta de terra li va dir.
Mira, si vols et dono una miqueta de terra pura que he pogut recuperar de la muntanya i aquestes llavors. Així podràs sembrar un petit hortet i collir algun fruit i verdura.
Alonso el va acceptar amb molta satisfacció. Content d’haver trobat resposta a totes aquelles preguntes va seguir caminant, molt content però molt reflexiu sobre totes les coses que havia de fer per
a que el medi ambient no sigui mal tractat.
A mesura que anava pensant solucions, una melodía d’una flauta s’anava repetint a l’interior del seu
cap. Era una melodía molt agradable.
Alonso es va despertar al matí, xiuxiuejant aquella melodía de la flauta i somriguent. Ja havia trobat el
sentit a aquella maleta màgica, ja sabia que havia de fer per a poder canviar les coses; i, el més important ara tindria l’oportunitat de poder ser mestre i poder ensenyar a tots els nens del seu poble totes les coses que s’han de tenir cura de la conservació la cultura i el medi ambient del seu país.
.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
12
EDUCACIÓ PRIMÀRIA - CICLE SUPERIOR
“Laia i Alonso”
Objectius
• Prendre consciència de la vulnerabilitat dels drets dels infants en alguns països d’arreu del món.
• Ser crítics amb els abusos i excessos que es fan al medi ambient i que el perjudiquen.
• Trobar solucions, a l’entorn més proper, per a que el medi ambient no es deteriori.
• Mostrar sensibilitat i empatia vers les persones d’altres països que han sofert vulnerabilitat en els
seus drets
Continguts:
• Drets dels infants
• L’energia i el seu consum: transport públic com a aternativa.
• El cicle de l’aigua: el consum i el seu procés de depuració.
• La salut: hàbits i higiene alimentària.
• La empatia i el treball col:laboratiu.
Activitat 1
L’activitat es divideix en dues parts. En primer lloc es llegeix la petita història entre tots els alumnes.
Mentres es fa la lectura, el mestre va fent diferents preguntes; aquestes anirian sempre lligades a alguna problemàtica relacionada amb els drets dels infants o bé amb algun problema del medi ambient.. Aquestes preguntes es troben escrites en cursiva al llarg de tota la història.En segon lloc, el
mestra dividirà la classe en diferents grups. Durant una estona, cadascun haurà de detectar, pensar
i després explicar algun dels problemes (relacionats amb els drets dels infants o d’altres tipus)que
hagin sorgit dins la lectura i que avui dia siguin problemes mundialment coneguts. De la mateixa manera hauran d’intentar trobar alguna solució per a que aquest problema pugui desaparèixer, erradicar-se o reduïr-se.
Activitat 2
Aquesta activitat seria la consolidació de la primera. Els mateixos grups fets per a l’activitat anterior faran un poster tot explicant el problema que han detectat i, amb ajuda d’internet, enganxaran informació i fotos relacionats amb el problema i també amb la solució que ells proposen.
Temporització
La temporització de cada activitat serà de 30 minuts per a la primera i d’una hora i mitja per a la segona. D’aquesta manera, les dues activitats es podrien fer en dues sessions d’una hora cadascuna.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
13
Material
El material utilizat per aquestes dues activitats serà:
• Activitat 1: en aquest cas només necessitarem el text de la història “Laia i Alonso”
Laia i Alonso
La Laia és una nena de 9 anys. Avui a la seva classe han parlat de les activitats que fan al seu temps
lliure, un cop han sortit de l’escola. Molts nens han dit que es queden a casa a jugar amb la seva
dl’hora de sopar i la resta que fan alguna activitat com ara básquet, fútbol, patinatge, escacs…
La Laia és una noia molt observadora i s’ha adonat que hi ha un nen, anomenat Jason i que ve d’un
país de sudamèrica, que no ha volgut participar i està amb una cara una mica trista. La mestra li pregunta per què està amb aquella cara tan sèria.
— Jo no tinc videoconsola, ni televisió, ni puc fer activitats quan surto de l’escola. A casa no tenim
gaires diners
En Jason és de Guatemala i va arribar a l’escola ara fa un mes. La seva família és molt humil. El pare
del Jason va venir del seu país amb ell però tota la seva família és a Guatemala.
La Laia s’entristeix, no acaba d’entendre com un nen de la seva edat no pot gaudir amb totes aquelles coses que ella i, tots els altres nens, tenen i fan servir de manera quotidiana
A l’hora del pati Laia no pot fer de menys i va a parlar amb Jason. Ell li explica que té un germà més
gran, de 12 anys, que treballa a Guatemala gaire bé dotze hores al dia per a que la seva família pugui
menjar cada dia.
En Jason explica a la Laia com viu el seu germà i la seva família a Guatemala. També l’explica on està
el seu país en un mapa que hi ha penjat a l’escola.
El germà del Jason es diu Alonso i de tan en tan s’escriuen cartes per saber un de l’altre. El pare de
Jason i Alonso treballa a Barcelona però gairebé no té diners. Si segueix així hauran de tornar a viure
a Guatemala.
La Laia s’interessa per com viu l’Alonso a Guatemala i comença a comparar com és la seva vida aquí
a Barcelona. Pensa que hi han moltes diferències. A la nit, a l’hora de sopar, ho parla amb els seus
pares…
Pregunta 1: Vosaltres us interesseu per aquells nens que venen d›altres països o altres pobles per
a que siguin benvinguts i s›adaptin a l›escola? (Dret a la igualtat sense distinció de raça, religió
o nacionalitat.).
La Laia se n’adona que té dutxa i aigua cada vegada que ho necessita. En canvi, l’Alonso a d’anar a
la font, que està a una hora de casa seva, a buscar l’aigua amb palanganes ja que el riu que passa
per casa seva està contaminat.
Pregunta 2: Sabeu d’on ve l’aigua que utilizeu cada dia? creieu que tothom pot tenir les mateixes
facilitat per a tenir accés a l’aigua? És el mateix tenir aigua que tenir aigua potable?
Igualment, torna a reflexionar, pensa que ella porta ulleres i li posaran aparells a la boca; en canvi a
Alonso li falten dents i no pot anar a l’oculista perquè no té diners.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
14
Pregunta 3: Tots vosaltres us feu revisions metges (dentista, oculista...)?Penseu que tots els nens
ho poden fer? (Dret a una alimentació, habitatge i atenció mèdica adequats)
Alonso té un paisatge molt bonic (muntanya) i un jardí ple de flors. Menja fruita dels arbres del seu
pare i mel del seu eixam d’abelles.
Pregunta 4: Sabeu d’on venen tots els aliments que mengeu? Creieu que tots es fan, es fabriquen
o es cullen als nostres entorns més propers?
La Laia té pupitres, colors, finestres, portes, calefacció. Alonso una cadira i una pissarra
Alonso va a l’escola, està lluny a una hora de casa seva. La Laia a 5 minuts. Els dos es queden a dinar a l’escola. Alonso menja el mateix per esmorzar, dinar i sopar; la Laia es queixa de que avui hi ha
verdura i peix. L’Alonso fa mesos que no menja peix ni carn. .
Pregunta 5: Tots vosaltres viviu a prop de l›escola? com veniu, caminant, en cotxe en autobús?
(Dret a l’educació gratuïta i gaudir del joc)
La Laia berena cada dia, va a música els dimecres i cada tarda fa els deures mirant la televisió.
L’Alonso no té llum per fer els deures ja que a les 5 es fosc al seu país; tampoc pot fer cap activitat
fora de l’escola perquè no s’ho pot permetre.
La Laia té vídeo consola, cromos, disfresses…Alonso té una corda i toca la marimba, la flauta i sempre canta. A la Laia li agrada escoltar música amb el seu aparell i li agrada com varen vestides les
ballarines.
Pregunta 5: qui de vosaltres no té cap joguina? qui s’avorreix quan és a casa? (Dret a l’educació
gratuïta i gaudir del joc)
Després de parlar i enraonar sobre tots aquests aspectes, la Laia, es queda pensativa, callada...recull els plats i marxa a netejar-se les dents. Tot seguit, s’apropa als seus pares que estan mirant la
televisió i els diu.
— Mama, papa... gràcies per cuidar-me tan bé i de fer-me sentir tan feliç i afortunada per tenir tot el
que tinc cada dia.
Els va donar una gran abraçada a cadascun i va marxar contenta a dormir tot pensant que a l’endemà invitaria al Jason a berenar i a jugar per a ensenyar-li totes les seves joguines.
Pregunta 6: Vosaltres sou solidaris amb tots els vostres amics, us ajudeu entre tots o bé només
ho sou amb qui més us convé? (Dret a rebre una educació que fomenti la solidaritat, l’amistat
i la justícia entre tothom).
• Activitat 2: per aquesta activitat utilitzarem una cartolina, retoladors i tota la informació i fotos que
els alumnes podran buscar a Internet.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
15
SECUNDARIA
Objetivos
• Descubrir el sistema de producción globalizado.
• Reflexionar sobre el impacto que nuestro consumo tiene en el medioambiente.
• Comprobar qué derechos de los niños y niñas quedan en entredicho en este sistema de producción industrial.
Contenidos
• Fases en el proceso de producción industrial.
• Explotación de los países empobrecidos.
• Consumo responsable.
• Impacto medioambiental.
Actividad
Se propone el visionado de La historia de las cosas, un documental en el que se explican las diferentes fases del proceso productivo y las consecuencias medioambientales y sociales que se generan en cada una de ellas. A continuación, se realizará un debate en clase a partir de las preguntas
que se plantean para ser trabajadas por todo el grupo. Tras esta primera actividad, se proseguirá con
el visionado de La historia de las soluciones, un documental de 9 min que introducirá a los alumnos ante posibles propuestas y alternativas a este sistema. Se propone que tras el visionado, los
alumnos hagan un trabajo en grupo en el que puedan reflexionar para asumir compromisos personales en la dirección del cambio de paradigma.
Video
• Documental, 20 min, Estados Unidos, 2009.
• Realización: Storyofstuffproject
• Producción: Storyofstuffproject
• Idioma: Doblado al español
Sinopsis
Desde su extracción hasta su venta, uso y disposición, todas las cosas que hay en nuestras vidas
afectan a las comunidades sin que seamos conscientes. La Historia de las Cosas es un DVD entretenido, dinámico y cargado de datos, que describe en 20 minutos el lado oculto de nuestros patrones de producción y consumo. La Historia de las Cosas expone las conexiones entre una gran
cantidad de problemas ambientales y sociales, y hace un llamado a que nos unamos para crear un
mundo más justo y sostenible.
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
16
Para la reflexión
El profesor o profesora dirigirá las siguientes preguntas a los alumnos y alumnas para generar un debate en clase:
1.[Artículo 10] Es derecho de los niños y sus padres y madres salir de cualquier país y entrar en el propio, con miras a la reunificación familiar o el mantenimiento de la relación entre unos y otros. ¿Qué opinión te merece un sistema en que la erosión medioambiental y el modelo productivo obliga a 200.000
personas cada día a trasladarse de su hogar hasta ciudades miserables para poder ganarse la vida?
2.[Artículo 17] Los medios de comunicación social desempeñan un papel importante en la difusión
de información destinada a los niños, que tenga como fin promover su bienestar moral, el conocimiento y la compresión entre los pueblos y que respete la cultura del niño. Es obligación del
Estado tomar medidas de promoción a este respecto y proteger al niño contra toda información y
material perjudicial para su bienestar. En Estados Unidos, un ciudadano medio ve 3.000 anuncios
al día en el que se afirma que puede ser más feliz comprando. ¿Qué influencia crees que ejercen
los anuncios en televisión sobre los niños? ¿Crees que se tendrían que limitar de algún modo?
3.[Artículo 24] Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y a tener acceso a servicios médicos y de rehabilitación, con especial énfasis en aquéllos relacionados con la
atención primaria de salud, cuidados preventivos y disminución de la mortalidad infantil. ¿Qué opinión te merece que la leche materna sea uno de los productos que contiene más químicos o que
las dioxinas emitidas por las incineradoras de desechos sean las sustancias más tóxicas conocidas por la ciencia?
4.[Artículo 27] Todo niño tiene derecho a beneficiarse de un nivel de vida adecuado para su desarrollo y es responsabilidad primordial de padres y madres proporcionárselo. Es obligación del Estado
adaptar medidas apropiadas para que dicha responsabilidad pueda ser asumida y que lo sea de hecho, si es necesario, mediante el pago de la pensión alimenticia. En España, teniendo en cuenta lo
que consumimos y nuestra capacidad para generar recursos, necesitaríamos unas tres veces nuestro país para satisfacer las demandas de la población. Nuestra forma de consumir provoca desigualdad y pobreza en los países empobrecidos. ¿Crees que se respeta este artículo a escala global?
5.[Artículo 28] Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del Estado asegurar por lo
menos la educación primaria gratuita y obligatoria. La aplicación de la disciplina escolar deberá
respetar la dignidad del niño en cuanto persona humana. ¿Crees que este derecho se respeta en
Congo donde el 30% de los niños y niñas tienen que abandonar la escuela para ir a las minas en
busca del coltán necesario para la producción de telefonía móvil?
Video: Planteemos soluciones
Tras comprender el sistema de producción industrial, propondremos a los alumnos reflexionar sobre
posibles alternativas. En este sentido, el video La historia de las soluciones puede ayudar a situar
el tema:
• Documental, 9 min, Estados Unidos, 2014.
• Realización: Storyofstuffproject
• Producción: Storyofstuffproject
• Idioma: VO Inglés con subtítulos en español.
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
17
Sinopsis
La historia de Soluciones explora cómo podemos avanzar hacia una economía más sostenible y
justa orientándonos hacia una nueva meta. En el ‘Juego del Más’ actual, se nos dice que debemos
consumir, construir más carreteras, más centros comerciales, comprar más cosas aunque nuestros
indicadores de salud están empeorando, la desigualdad de ingresos está creciendo y los cascos
polares se están derritiendo. Las reglas del juego deben cambiar... ¿Y si el objetivo de nuestra economía no fuera más sino mejor, es decir, mejor salud, mejores empleos y una mejor oportunidad para
sobrevivir en el planeta?
https://www.youtube.com/watch?v=mF9JhfzdHuU
Para la reflexión
• ¿Cómo podemos contribuir al cambio?
• ¿Qué iniciativas puedes llevar a cabo para reducir tu huella ecológica?
• ¿En qué organizaciones podrías implicarte?
• ¿Podrías reciclar más?
• ¿Y reutilizar o reparar?
TEMPORIZACIÓN
Es una actividad pensada para llevar a cabo en dos sesiones de tutoría. En la primera, se introduce a
los estudiantes en la temática a través del visionado de La historia de las cosas y un debate en clase. En la segunda sesión, se procede al visionado de La historia de las soluciones y se realiza un
trabajo en grupos y una posterior puesta en común.
Duración total: 1h 30min
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
2015
2016
18
BACHILLERATO
Objetivos
• Descubrir que los derechos de los niños a una vivienda y a la alimentación no se cumplen en todo
el mundo.
• Comprobar cómo el afán por poseer más riqueza pasa por encima de los derechos de miles de
familias y niños.
• Ser conscientes que nuestra forma de consumir genera un impacto medioambiental con enormes
consecuencias ecológicas y sociales.
Contenidos:
• Vulneración de los derechos de los niños
• El paso de una agricultura familiar a una agricultura intensiva genera un impacto negativo en el
medioambiente y afecta a las personas más vulnerables, los niños.
• Desequilibrio del derecho a la vida respecto al derecho a la propiedad privada.
Actividad
Se presenta un texto como introducción al tema. Reflexionaremos sobre la situación de 800 familias campesinas del Valle del Polochic (Guatemala) que fueron expulsadas de sus tierras para que en
ellas se instalara una gran plantación de azúcar. Es un breve artículo que el profesor o la profesora
pueden leer y hacer una primera valoración entre los alumnos. A continuación se propone el visionado del documental “Desalojos en el Valle del Polochic” de 31 min de duración donde se recogen
los testimonios de todas las partes implicadas. Finalmente, se dividirá la clase en grupos de cuatro o
cinco alumnos para contestar las preguntas que se plantean. Los resultados deberán entregarse al
profesor para que éste o ésta elijan el trabajo de dos o tres grupos para presentar en clase.
TEXTO
En marzo de 2011, 769 familias campesinas e indígenas fueron expulsadas de sus viviendas del
Valle del Polochic (Guatemala). Sus cultivos fueron quemados y tres campesinos murieron como
consecuencia de la violencia empleada por parte de los Cuerpos de Seguridad del Estado y la empresa Chabil Utzaj.
Tres años después del desalojo, la mayoría de las familias sigue viviendo en condiciones indignas,
sin casas donde vivir ni tierras que cultivar. Tras la expulsión de sus fincas, los campesinos decidieron cultivar en la orilla del río, en unas tierras del Estado que no pueden ser vendidas a empresas privadas. Sin embargo, la misma empresa azucarera que los expulsó ha arrasado recientemente estos
cultivos, dejando a las familias sin los granos básicos para su subsistencia.
En su momento, la Comisión Interamericana de Derechos Humanos solicitó al gobierno guatemalteco que aportara los recursos necesarios para garantizar a la población desalojada la alimentación,
seguridad, salud y vivienda necesarias, pero ha pasado más de un año y el gobierno no ha cumplido con ninguna de esas medidas. De momento, el Presidente de la República, el general Otto Pérez
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L’INFANT
19
Molina, sólo ha ofrecido tierras pantanosas no aptas para cultivos ni viviendas.
Mientras tanto, el hambre se ha convertido en la realidad diaria para las familias campesinas que antes trabajaban la tierra cultivando maíz, frijol y otros alimentos. Los campesinos y campesinas del
Valle del Polochic no quieren bolsas de alimentos ni fertilizantes. Sólo quieren que les devuelvan las
tierras en las que han vivido y cultivado durante generaciones.
El caso del Valle del Polochic es un claro ejemplo de acaparamiento de tierras. Esta tendencia, cada
vez más extendida, da lugar a desalojos, violaciones de los derechos humanos y destrucción de la
forma de vida de comunidades que dependen de la tierra para subsistir. “La concentración de tierras es una de las grandes causas de la desigualdad en Guatemala y en varios países latinoamericanos. Además de la necesaria inversión en servicios públicos como salud y
educación, el acceso a la tierra es clave para garantizar la subsistencia de las personas más pobres,
acabar con la desigualdad extrema y atajar esta brecha entre ricos y pobres”, afirma Luis Paiz, director de Oxfam en Guatemala.
En Guatemala, pese a que más de 60 por ciento de los alimentos que llegan a la mesa de las familias
vienen de la pequeña agricultura, mujeres y hombres rurales se encuentran con dificultades para ganarse la vida con pequeñas parcelas de tierra, por la baja inversión y promoción pública en el sector.
En el caso de las mujeres, la tenencia de la tierra es todavía más complicada, ya que solo el 6.9 por
ciento tiene acceso a tierra con título propio.
Fuente: Intermón Oxfam
DOCUMENTAL
• Documental, 30 min, Guatemala, 2011.
• Realización: Caracol Producciones
• Producción: IDEAR-CONGCOOP y Caracol
Producciones
• Idiomas: VO en castellano y Q’eqchi’ (con subtítulos en castellano). Subtítulos: Inglés y Francés.
Doblado: Maya Q’eqchi’.
Sinopsis
Guatemala, Marzo del 2011: en tan sólo 4 días, un espectacular operativo militar y policial logra desalojar 12 fincas del Valle del Polochic, Panzós, Alta Verapaz. La ley y la fuerza se unen en favor de la
familia Widmann, propietaria del Ingenio Chabil Utz´aj, que reclama la propiedad de estas tierras frente a más de 800 familias q´eqchi´es que desde entonces han quedado en el abandono. El registro “in
situ” de los desalojos y entrevistas con actores claves nos ayudan a entender la actual problemática
agraria en Guatemala, que como siempre, prioriza el derecho a la propiedad privada frente al derecho a la vida, al territorio y a la alimentación.
https://www.youtube.com/watch?v=SUfbH0kSVOs
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA
2015
2016
Dies Especials
DIA DELS DRETS DE L´INFANT
20
PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
Todos los niños y niñas tienen los mismos derechos, independientemente de donde hayan nacido.
¿Por qué no todos los niños y niñas disfrutan de ellos? Hoy celebramos el día de los derechos de
la infancia y este año queremos unir a esta fecha la reflexión sobre nuestro consumo, porque nosotros compramos en muchas ocasiones a grandes empresas que no siempre respetan el medio
ambiente.
1.¿Por qué crees que se producen los desalojos?
2.¿Qué intereses hay detrás de la transformación del Valle del Polochic para convertirlo en una gran
extensión de plantación de caña de azúcar?
3.¿Cómo afecta la producción de agrocombustible a los niños y niñas campesinos?
4.¿Crees que se ha violado el derecho a la vivienda y el derecho a la alimentación de los niños y niñas de Polochic?
5.¿Qué consideras más importante: el derecho a la vida o el derecho a la propiedad privada?
TEMPORIZACIÓN
Es una actividad pensada para llevar a cabo en dos sesiones de tutoría. En la primera, se introduce a
los estudiantes en la temática a través de la lectura del texto y el visionado del documental. En la segunda sesión, se procede al trabajo en grupos y la puesta en común.
Duración total: 1h 30min
MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Blog: Un elefante en el salón
http://www.eldiario.es/oxfamintermon/elefante-salon-desalojo-Guatemala_6_126047397.html
Blog: Es el poder de la gente
http://blogs.elpais.com/3500-millones/2013/04/es-el-poder-de-la-gente.html
Amb tu, un nou compromis
DEIXA LA TEVA PETJADA
CONTRA LA POBRESA