Leer y escribir en la Sociedad del conocimiento

Un horizonte
educativo con tics
Una historia del común para gente fuera de lo común
Por: Mónica Flórez Crissién
Comunicadora Social – Periodista
Certificación internacional en Tutoría de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Certificado Internacional de Competencias
Digitales – ICDL. Líder Comunicativa del proyecto CUC-Ministerio de Educación Nacional para la virtualización de dos programas
académicos (2010-2011).
FICHA TECNICA
O TICS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
O Realizado por: Mónica Flórez Crissien
O Dirigido a: docentes universitarios
O Barranquilla, 18 de diciembre de 2013
Ficha técnica: la idea
O Se propone la creación de un ova animado,
narrado por personajes estilo caricatura que en
el desarrollo de un diálogo interactivo
desarrollan escenas clásicas de los momentos
actuales de aula, donde se van
desencadenando situaciones que llevan a los
personajes a enfrentarse con los desafíos de la
educación actual, donde conviven diferentes
temporalidades e ideologías educativas, una
pedagogía impactada hoy por las tics, que se
está haciendo de manera permanente: un
proyecto en construcción.
Ficha técnica: temas a
desarrollar
O Las situaciones de la historia (diferentes
O
O
O
O
O
modelos tanto desde el aprendizaje como
desde la enseñanza
Cómo aprendemos
Teorías pedagógicas y del Conectivismo
Aprendizaje activo
Foros
Trabajos colaborativos
Hacia dónde vamos?
El trabajo intelectual mediado por computadores y redes de
información implica asumir procesos y estrategias específicos de
aprendizaje.
En el enfoque de aprendizaje, elaborativo, supone estrategias y
procesos para los que es preciso instruir: Los de selección y los de
organización. Distinguir y seleccionar la información relevante para
el propósito que seguimos, descubrir el sentido y los enlaces que
existen, conferir sentido y organización, y establecer relaciones y
secuencias como procesos previos a la elaboración. Zapata-Ros
(Un ova con animación y personajes que
interpretan una historia: la introducción)
(Esta historia se desarrolla con personajes
paralelos; dos jóvenes universitarios que
tienen en común estudiar en la misma
universidad, pero que responden a contextos
diferentes; tenemos a Caribe (oriundo de un
municipio cercano a Barranquilla) y tenemos a
Sofis -de sofisticado- oriundo de la capital del
dpto del Atlántico)
(Primera escena)
(entran en tropel al salón de clase, donde los espera el
profesor Tradición)
Tradicion: Bienvenidos jóvenes a la clase de
Metodología de la Investigación. Mi nombre es
Mateo Tradición, Sociólogo de formación con
maestría en Investigación Psicolingüística y
candidato a Doctor en Educación. Iniciaremos el
curso con el tema de los paradigmas y los enfoques
de investigación científica (escribe el titulo en el
tablero acrílico). Se entiende por paradigma…
(Mientras Caribe trata de tomar nota de lo que el
profesor dice, a Sofis se le observa concentrado en
su portátil, revisando su facebook; mandando
mensajes de que “ya soy universitario”, bromeando
desde diversas ventanas de su computador; la voz
del profe de fondo).
Cortina (ahora el escenario es la cafetería de la U)
(Caribe se encuentra leyendo un libro, llega Sofis y
se le sienta al lado)
Sofis: te vi en la clase de Metodología, tronco de
pava no? Menos mal me traje mi distractor
(señala el portátil); ¿qué haces?
Caribe: aprovecho la hora de descanso para
adelantar con la tarea del profesor Tradición (le
muestra el libro de Mario Bunge: La Ciencia, su
método y filosofía)
Sofis: ¿y es que ya dejó compromiso? Pero por
Dios, si apenas es la primera semana de clase,,,,
Bueno, pues a ver qué tenemos que hacer
Cortina
Caribe: Debemos leer el primer capítulo y realizar
un mapa conceptual del contenido; luego se lo
debemos enviar a su correo.
Sofis: A ver, a ver… (abre su portátil y empieza a
buscar). Veamos si Mr. Google nos puede ayudar:
“mapa conceptual la ciencia su método y
filosofía”….texto word, pdf, pongámoslo en imagen
a ver; ¡Listo! Lo tengo; problema resuelto. (copia,
pega y envía la tarea). A propósito, cómo te
llamas?
-Yo soy Tomás Caribe
-Mucho gusto, Caribe, yo soy Leandro Sofis, por lo
de Sofisticado, jeje; nos vemos en clase de ética
Cortina /cambia el escenario por otro salón de clase pero esta vez con la
profesora Eva Innovación, en un escenario con video beam, sonido, etc.
(entorno digital). Mientras la profesora saluda está abierto en el video beam
un esquema con el nombre de la asignatura (Ética profesional), el nombre de
la profesora, sus datos de contacto y un “Bienvenidos, bienvenidas”. Música
de fondo tipo ambiente.
Eva Innovación: Buen día a todos y a todas, ¿cómo están? Me alegra
encontrar tantos rostros sonrientes, amables y expectantes. Bueno,
tenemos varias cosas para hacer en estas dos horas de clase.
Inicialmente conocerlos y que me conozcan, establecer un plan de acción
de manera conjunta para el desarrollo de los objetivos, mostrarles un poco
el diseño de nuestra aula virtual, la cual vamos a alimentar de manera
cooperativa en el desarrollo del semestre y dejar sentadas las bases de
los compromisos y responsabilidades de las próximas semanas. Para
iniciar, quiero invitarlos a que se organicen en grupos de 6, se presenten
al interior de sus subgrupos, cuenten cuáles son sus expectativas frente a
la asignatura, se relajen y empiecen a bajar esos niveles de
incertidumbres tan naturales cada vez que emprendemos un proyecto
nuevo.
Seguidamente, van a reflexionar en torno al texto que les presento: (poner
el texto en el video beam)
Texto del videobeam…
O Algunas encuestas han señalado que Colombia
es el país donde la gente es más feliz ¿Cree
usted que los colombianos son las personas
más felices del mundo? ¿qué es la felicidad
para ustedes? ¿cómo se relaciona con la ética?
¿qué debe aprender de ética, una persona que
quiere saber convivir y sentirse feliz?
O Tienen entonces 6 minutos para su
presentación y otros 6 para la discusión del
texto; organicen el grupo; nombren un
moderador y un secretario, asegúrense de que
todos aporten y participen. ¡Manos a la obra!
Escenario de apoyo a la
actividad
O (Personajes animados trabajando en grupo,
interactuando, participando, luego la
socialización, todo en imágenes y música de
fondo)
Cortina escena 2: sala de profesores. Actúan
Tradición e Innovación
O (Entra la profesora Innovación a la sala de
profesores, donde se encuentra con el
profesor Tradición. El profe de pie frente a
la cafetera de los tintos; ella lelga y se
acomoda en la sala de reuniones mientras
saluda)….
O Muy buenas tardes, profesor Tradición, feliz
comienzo de semestre! (anuncia con
entusiasmo
O -Gracias por los buenos deseos Eva,
(contesta el profesor con un dejo de
agotamiento en su voz y una actitud
corporal de decaimiento); pero la verdad,
siento que cada vez es más difícil enseñar…
Estos pelaos de hoy…
O -Pero cuénteme qué le pasó que lo veo
como desanimado -dice Eva con su voz
cálida y expresiva-
O Lo mismo de siempre; uno habla y habla de
temas que cree importantes para la
formación de estos pelaos, y aparte de dos
o tres que te prestan atención, el resto anda
cada uno en lo suyo; si no es con la risita, el
comentario, lo son entonces las Tablet, los
celulares o los portátiles; el mundo del
autismo total. No sé a dónde vamos a llegar
con estas tecnologías…. (se desplaza y se
sienta al lado de la profesora)
O Pero cuénteme, profesor, no ha tratado de utilizar
esos mismos recursos que hoy son distractores en el
aula, a favor del desarrollo de aprendizajes
significativos?
O Pero por supuesto, ¿quién se puede escapar hoy de
las benditas tics? Precisamente el semestre pasado,
con todas esas capacitaciones del Ministerio de
Educación y de Centae, no hicimos otra cosa que
hablar de foros, de wikis, de aprendizajes
colaborativos, donde lo único que uno veía era el
bendito copia y pega, donde no se veía análisis, ni
síntesis, ni nada… No sé qué va a ser del futuro de
estas nuevas generaciones…
O Así es profesor, los retos que hoy tenemos los
docentes son mayores porque nos encontramos en
una etapa de cambio, de transición de nuevas
formas de enseñar y de aprender; las tics han
revolucionado el mundo, incluso hasta la manera
como nos relacionamos. Y créame, el reto no es solo
para nosotros los docentes; nuestros jóvenes
también atraviesan por una encrucijada. Fíjese, en
estos días estaba navegando por internet y me topé
con un video que me llamó mucho la atención (abre
su portátil para mostrarle el video); si tiene tiempo,
venga y se lo comparto, es muy corto. (entra una
visión actual de los estudiantes:
http://www.youtube.com/watch?v=HcmkigyNRZM).
Una vez terminado el video…
O Tradición: -Sí lo ve? Me gusta esa conclusión:
algunos han sugerido que la tecnología nos
puede salvar, cuando lo que está sucediendo es
precisamente lo contrario
O Innovación: Pero, ¿no piensa usted que la
tecnología puede ayudar a enriquecer los
procesos de aprendizaje? Este video, por
ejemplo, ¿no lo invita a reflexionar sobre este
mundo de la Sociedad de la Información en la
que estamos inmersos?
O Pues sí, pero no puede pasarse uno la clase
poniendo videítos a toda hora…. Ese tiempo debería
de ser mejor empleado leyendo libros, que fueron,
son y serán el soporte intelectual de la humanidad
(afirma de manera tajante). —Yo digo como lo hizo a
la sazón Don Quijote, “que el que lee mucho y anda
mucho, ve mucho y sabe mucho”.
O Muy interesante su cita, profesor Tradición, pero ¿no
es acaso la pantalla el nuevo soporte intelectual?
Hoy todo pasa por una pantalla, y no quiero con eso
desconocer la importancia del libro…
b
O
O
O
O
O
O
O
-Sí, claro que sí, profesora, cada vez leemos más pero con medio centímetro
de profundidad. Toda la información está al alcance de la mano, pero no
saben qué hacer con ella
Ahora sí dio usted con la clave -replica con entusiasmo Innovación,- el
significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a
poder hallarla y utilizarla, como lo expresaba acertadamente el premio nobel
de economía Herbert Simon. Por eso mismo es que se requiere con
urgencia un cambio en la manera de enseñar y de aprender. Hoy día es muy
fácil “perderse en medio de una maraña de información”. Ni siquiera es
suficiente con tener acceso a las tecnologías. Créame cuando le digo, que
si lo pedagógico no acompaña el uso de estas tecnologías, será muy poco
lo que se podrá transformar.
-Pero profesora, a mí me parece que lo pedagógico ya no aplica para los
niveles universitarios, eso está bien para los niños… En mi concepto, la
única pedagogía que aplica para la etapa de la educación superior, es la
APT… (dice con sorna el profesor tradición)
¿APT? -pregunta extrañada Innovación
“A puro trancazo”! (suelta una carcajada el profe Tradición).
Ay, profe, usted sí es un caso (ríe también Innovación- Pero hagamos un
trato, yo le envío a su correo un link de un ova interactivo que trata de estos
temas, y si quiere después compartimos a ver qué opina, ¿le parece?
Listo, Innovación, siempre me gusta conversar contigo
Link del ova
Cordial saludo, estimados estudiantes. Les
damos la más cordial Bienvenida al curso
“Enseñar y aprender en la Sociedad del
Conocimiento”, un espacio donde de
manera interactiva, nos asomaremos al
maravilloso mundo de la enseñanza a
través de ambientes virtuales de
Aprendizaje, donde el aprendizaje tiene
una naturaleza social e interactiva.
Esperamos que lo disfruten
O
B
J
E
T
I
V
O
S
Analizar cómo aprendemos los
seres humanos en sociedades
conectadas en red
Entender la práctica de la
pregunta y el debate en el
desarrollo de los aprendizajes
significativos
en
entornos
virtuales de aprendizaje
Identificar las competencias
del estudiante del siglo XXI
O Te invitamos entonces a reflexionar sobre el
siguiente video:
O Cómo aprendemos los seres humanos.
http://www.youtube.com/watch?v=SCU9Us
HwArw
O A comienzos del siglo veinte, la educación
se centró en la adquisición de destrezas de
alfabetismo: lectura sencilla, escritura y
aritmética. Por regla general, los sistemas
educativos no preparaban a la gente para
pensar y leer críticamente, para expresarse
clara y convincentemente, para resolver
problemas complejos en ciencias y
matemáticas.
O Hoy ,la información y el conocimiento están creciendo a un
paso mucho más rápido que en cualquier época anterior de la
historia de la humanidad. Por tanto el objetivo de la educación
se concibe, mejor, como el de ayudar a los estudiantes a
desarrollar las herramientas intelectuales y las estrategias de
aprendizaje que se requieren para adquirir el conocimiento
que le permite a la gente pensar productivamente acerca de la
historia, la ciencia y la tecnología, los fenómenos sociales, las
matemáticas y las artes. La comprensión fundamental en
torno a las materias, lo que incluye cómo delimitar y formular
preguntas significativas acerca de varias áreas de estudio,
contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión
más básica de los principios del aprendizaje que pueden
ayudarles a convertirse en automotivados aprendices
permanentes. (Academia nacional de Ciencias de Estados
Unidos).
En una Sociedad de la
información caracterizada
por el uso generalizado de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC) en todas
las actividades humanas, se
genera una nueva cultura,
nuevas formas de ver y
entender el mundo que nos
rodea, uso de nuevas
máquinas e instrumentos y la
implantación de nuevos
valores y normas de
comportamiento.
O IMAGEN
O IMAGEN
O Esta extraordinaria
penetración en todos los
ámbitos de los medios de
comunicación de masas,
los ordenadores y las
redes de comunicación,
la información, cada vez
más audiovisual,
multimedia e
hipertextual, se
almacena, procesa y
transporta, sobre todo en
formato digital, con
ayuda de las TIC.
O En este nuevo contexto y para
afrontar los continuos
cambios que imponen en
todos los órdenes de nuestra
vida los rápidos avances
científicos y la nueva
"economía global", los
ciudadanos nos vemos
obligados a adquirir unas
nuevas competencias
personales, sociales y
profesionales que, aunque en
gran medida siempre han
sido necesarias, hoy en día
resultan imprescindibles.
Procesos de Metacognición
O Uno de los escenarios que
cambiaron con el influjo
de las TICs es sin duda el
educativo; hoy existen mil
maneras diferentes de
aprender; todo el tiempo
estamos expuestos a
situaciones de
aprendizaje; por tanto
hoy, lo invaluable, consiste
en desarrollar procesos de
Metacognición en
nuestros estudiantes, para
que aprendan a aprender
O Un enfoque
"metacognitivo" de la
instrucción puede
ayudar a los
estudiantes a
aprender a asumir el
control de su propio
aprendizaje, por medio
de la definición de
metas, y de la
permanente vigilancia
de su progreso hacia el
logro de ellas.
O A través de este
enfoque, se ofrece un
modelo del proceso de
toma de decisiones
que conduce a la
realización de una
tarea a través de un
conjunto de
operaciones
determinado y elegido
conscientemente
¿Cuáles son las características que se deben
fomentar para ser un estudiante exitoso del
siglo XXI?
O Una alta motivación
O Independencia
O Ser estudiante activo
O Habilidades para
administrar su tiempo y
organizarse
O Disciplina para estudiar
sin recordatorios
externos
O Adaptación a ambientes
de estudio nuevos
¿Cuál es la importancia de
aprender a aprender?
Cuando se hacen las cosas de
manera consciente, se tiene un
mejor desempeño. Siempre
recuerda que todo estudio debe
ser auto-guiado y auto-motivado.
O Mientras más conozca acerca de
la manera como aprende, se va a
desempeñar mejor durante su
preparación. Debe esforzarse por
analizar todos los detalles en
relación a lo que tiene que hacer
para obtener conocimiento. Por
tanto, es necesario que trate de
descubrir cuáles son las
estrategias que mejor le
funcionan para aprender y
póngalas en práctica.
O
¿Qué es el aprendizaje
autorregulado?
O La autorregulación
es la capacidad que
cada persona tiene
para planear,
realizar, supervisar y
evaluar sus propias
actividades, lo que
facilita el logro de
sus objetivos o
metas personales.
O
El alumno autorregulado aprende
a autoevaluarse de manera
permanente, a asumir la
responsabilidad de la calidad y
eficiencia de su aprendizaje y a
autoevaluar el uso y los
resultados de las estrategias
metacognitivas que usa en el
aprendizaje. Aprender, de forma
eficiente es sinónimo de
autoevaluación. La
autorregulación y metacognición
son procesos propios de la
enseñanza cognitiva y socialconstructivista, que rompe con
esquemas tradicionales.
El estudio eficaz requiere una
organización activa
O
Los alumnos usarán la
organización dispuesta por el
instructor y los manuales, pero
deben hacer el esfuerzo por
ubicarse en el asiento del
conductor y no ser simplemente
un pasajero más en una ruta
escogida por el profesor. Ir en el
asiento del conductor significa
pensar activamente, responder
las preguntas que uno mismo se
plantee y considerar las distintas
alternativas de hacer o decir
cosas. En otras palabras, el
propio desear aprender y planear
su aprendizaje.
Competencias personales del
estudiante del siglo XXI
O Habilidades
Tecnológicas
O Habilidades
Comunicativas
O Habilidades
Organizativas
O Habilidades para el
trabajo colaborativo
Habilidades Tecnológicas
O Utiliza de manera
cotidiana los servicios
de comunicación
sincrónicos y
asincrónicos
O •Utiliza motores de
búsqueda, consulta
bibliotecas digitales,
participa en foros de
discusión de su área y
está inscrito en alguna
lista de interés
O Sigue instrucciones
para buscar,
descargar, instalar y
manejar distintos
programas de utilidad
en su aprendizaje
como: software para la
elaboración de mapas
conceptuales, el
trabajo colaborativo y
la publicación de
contenidos
Habilidades Tecnológicas
O Practica
procedimientos
sencillos en su
computador para
organizar, almacenar,
comprimir, proteger,
transferir y recibir
información en
cualquier tipo de
formato
O Conoce la
información básica
de su computador
sobre requerimientos
mínimos de
hardware, software,
configuración e
internet
Habilidades Organizativas
O Busca y selecciona
información de manera
efectiva
O •Actúa como gestor de
su propio conocimiento
y el de sus
compañeros
O •Diseña estrategias
organizativas de
trabajo individual o en
grupo
O Actitudes: constancia,
disciplina, deseo de
búsqueda y exploración,
disposición hacia el
aprendizaje permanente,
responsabilidad con su
aprendizaje, capacidad
para reconocer y
aprovechar sus propias
habilidades, experiencia
y conocimientos previos
Habilidades Organizativas
Exige una mejor planeación y
manejo del tiempo
O •Idea el mejor ambiente de
trabajo y utiliza las estrategias
que mejor le vayan a su particular
estilo: hace resúmenes, lee en
voz alta, elabora mapas
conceptuales, cuadros sinópticos,
esquemas, relaciona lo aprendido
con lo ya conocido, aplica lo que
está aprendiendo al enseñárselo
a otra persona, debate en un foro
de discusión, estudia con un
compañero, resuelve inquietudes
vía chat, ICQ u otro medio
sincrónico o asincrónico
O
Lee el material del curso con
especial atención a los objetivos
propuestos, la guía del curso, las
actividades de aprendizaje, los
recursos a utilizar y las
interacciones a realizar.
O •Establece metas de aprendizaje
y planifica su tiempo teniendo en
cuenta también sus actividades
personales y sociales
O •Tiene en cuenta las decisiones
que toma y que pueden afectar al
resto del grupo.
O •Busca información para
complementar , profundizar o
comprender mejor los temas
O
Habilidades Comunicativas
O Adquiere el hábito de
consultar diariamente el
correo, responder los
mensajes que van llegando y
generando nuevos mensajes
O •Participa activamente en las
discusiones del foro, hace
aportes para el aprendizaje
significativo. Contrasta o
discierne con argumentos
válidos
O •Fomenta con su actitud
abierta y colaborativa, la
comunicación y la
construcción de conocimiento
colectivo
Su forma de relacionarse, crea
una atmósfera cálida, informal y
de apoyo
O •Identifica los niveles
comunicativos que se dan en un
curso y actúan en consecuencia.
Saben diferenciar una
conversación académica, formal y
argumentada, con otra más
formal y espontánea. Evita utilizar
la discusión académica para
plantear discusiones de tipo
personal y soluciona esto de
manera privada con quien
corresponda
O
Habilidades para el trabajo
colaborativo
Desarrolla conciencia de grupo,
contribuyendo desde su
experiencia y conocimiento
particular a crear una comunidad
con metas e intereses comunes,
para favorecer el aprendizaje de
cada uno de sus miembros.
O •Se comunica de manera
proactiva, haciendo uso de sus
habilidades y potenciando el
desarrollo de los demás
O •Se dispone a la escucha atenta,
partiendo del otro como
interlocutor válido. Lee sus
aportes y contribuye con sus
comentarios.
O
O Reconoce y respeta los
roles que sus compañeros
asumen dentro del trabajo
en grupo y asume
responsabilidad frente a
los propios. Llegan a
acuerdos que favorecen el
aprendizaje de todos
O •Comprende la
importancia del trabajo en
grupo y lo promueve entre
sus compañeros como una
forma valiosa de
aprendizaje
Revisemos
O Espacio para la
actividad evaluativa
de la primera unidad
Por una
Ciudada
nía
EMIREC
Comunicación Educativa
Proceso de comunicación = proceso de
aprendizaje
interacciones
tecnolo
gía
comuni
cación
pedago
gía
interacciones
interacciones
Educarse es involucrarse en una múltiple
red de interacciones.
 Es en la interacción donde se produce la
creación activa de significados, lo que
supone romper con el modelo de
comunicación lineal-unidireccionalvertical, para transformarlo en uno
interactivo-bidireccional, horizontal

Pedagogía-ComunicaciónTecnología

Este proceso de aprendizaje no es
reducible a un esquema comunicativo de
carácter mecánico, por cuanto el receptor
no está pasivo, sino que reelabora los
mensajes según sus propios esquemas
cognitivos





Postura abierta entre los interlocutores,
para lograr un clima de mutuo
entendimiento
Bidireccionalidad del proceso
Interacción en el proceso, que suponga la
posibilidad de modificación de los
mensajes
Moralidad en la tarea, para rechazar
tentaciones de manipulación
Rol del profesor como mediador
Características de la comunicación
educativa:

Podría definirse
como una
educación
PARA/CON/EN la
comunicación

Este nuevo
postulado pone de
relieve que es
precisamente en el
intercambio de roles
entre emisores y
receptores EMIREC- donde se
producen los
procesos de
aprendizaje
La Educomunicación

Para Mario Kaplún no hay aprendizaje sin
la interacción y sin la participación de los
actores implicados, y es el modelo
EMIREC, el único capaz de responder a
esta idea donde comunicación y educación
se unen, se funden y se retroalimentan, al
igual que todos los elementos presentes
en el proceso y acto comunicativo.


Importancia de los receptores de los
mensajes como constructores activos de
significados.
Es el individuo EMIREC y no ya el medio,
quien constituye el centro de la
comunicación. El está a su vez rodeado por
otros EMIREC y por medios múltiples, porque
se comunica con las otras personas y emplea
los diferentes medios de que dispone para
emitir o recibir él mismo mensajes.
Modelo EMIREC

Podríamos hablar de EMIREC (EmisorReceptor) como el modelo comunicativo
que tiene su eje central en el proceso
mismo de la comunicación, entendida ésta
como interacción, horizontalidad y
bidireccionalidad, es decir, el proceso en
el que emisores y receptores intercambian
sus papeles para la construcción y reconstrucción de significados en interacción
contínua.








Sistema de Gestión de Aprendizaje –LMSForo de dudas
Mensajes
Foros de discusión
Página Web institucional
Correos electrónicos institucionales
Video conferencias
Blogs
Herramientas para comunicarse
Revisemos
O Espacio para la
actividad evaluativa
de la segunda
unidad
El foro como herramienta de socialización y
construcción del conocimiento
Como miembros de la civilización humana, somos los herederos, no
de una investigación sobre nosotros mismos y el mundo, ni de un
cuerpo acumulador de información, sino de una conversación,
iniciada en el bosque primitivo, y extendida y convertida cada vez
más en algo articulado a lo largo de los siglos.
Es una conversación que continúa en público y en el interior de
cada uno de nosotros. La educación, estrictamente hablando, es
una iniciación a la habilidad y a la participación en esta
conversación, en la que nosotros aprendemos a reconocer las
voces, a distinguir las formas correctas de expresión, y a través de
la cual adquirimos los hábitos intelectuales y morales apropiados a
la conversación. Y es esta conversación, la que finalmente, da paso
y carácter a toda actividad humana y a toda expresión.
Michael Oakeshott, 1962
Un foro es una conversación…
O Un foro es una técnica
de comunicación oral o
escrita; presencial o
virtual, que nos
permite interactuar,
conocer, preguntar,
socializar, conversar
sobre algún tema de
interés común. Es, por
tanto, el principio de
todo aprendizaje.
Evidencia estereotipos y
simplificaciones
O Un rasgo crítico de la
enseñanza eficaz es
que ella saca a flote la
comprensión previa
que los estudiantes
tienen de la materia de
estudio que se va a
enseñar, y les ofrece
oportunidades para
construir a partir de
ella --o la pone a
prueba.
O … Para que la
comprensión científica
reemplace a la visión
ingenua, los
estudiantes deben
hacer manifiesta la
última y tener la
oportunidad de ver en
qué es insuficiente.
En un foro, se pone en práctica los 7
saberes propuestos por Edgar Morin:
1. Una educación que
cure la ceguera del
conocimiento.
2. Una educación que
garantice el
conocimiento pertinente.
3. Enseñar la condición
humana
4. Enseñar la identidad
terrenal
O
O 5. Enfrentar las
incertidumbres
O •6. Enseñar la
comprensión
O •7. La ética del
género humano
Un foro permite entonces…
O Integrar, cuestionar,
interrelacionar, unir,
comprender,
preguntar
¿Cómo evaluamos los foros?
Criterios y escala de valoración TIGRE.
Para autocontrolar calidad de los aportes a
discusiones en la red
TIGRE es un acrónimo para acordarnos
fácilmente de cualidades que uno debería
verificar que se cumplen cuando hace un
aporte en una discusión pragmática en la red.
T hace referencia a un Título diciente
I denota la ilación que es deseable entre aportes
G hace referencia a que los aportes deben generar
más discusión
R trae a colación la importancia de la buena
Redacción y presentación
E pone de presente la necesidad de enriquecer la
discusión, de agregar valor a la misma. Decir que
“estoy de acuerdo con…” o repetir lo ya planteado,
así sea con otras palabras, no ayuda a que la
discusión prospere.
O La invitación es pues, a tener en cuenta
estos criterios a la hora de participar o
enriquecer los foros planteados.
Concluyamos
¿Por qué una educación
basada en tics?
O Porque hoy la sociedad se mide por la
O
O
O
O
tecnología y la información
Porque vivimos nuevos escenarios políticos,
sociales, económicos, culturales
Porque los estudiantes de hoy son muy
diferentes a los de ayer
Porque las tecnologías enriquecen los
procesos educativos
Porque necesitamos aprender a aprender
¿Con quién te
quedas?
¿Con Tradición? O, ¿con Innovación?
Bibliografía
O Zapata-Ros, Miguel. Teorías y modelos sobre el
aprendizaje en entornos conectados y ubicuos.
Bases para un nuevo modelo teórico a partir de
una visión critica del “conectivismo” .
Departamento de Computación, Universidad de
Alcalá, España.
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http://www.youtube.com/watch?v=HcmkigyNRZ
M
O Bajar los de etica
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http://www.eduteka.org/modulos/8/237/2
041/1
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Unidos (2002). Cómo aprende la gente. Via
internet:
http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGe
nte.php3
O
O Estrategias metacognitivas en el aula.
https://docs.google.com/document/d/1Of11X7qMkNLFP0YcekS0y7ePzpUesOMKTO
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O KAPLÚN, Mario. De medio y fines en la
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O --------. Una pedagogía de la comunicación.
O KAPLUN, Gabriel. Aprender y enseñar en
tiempos de internet.
O
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cultura. Habilidades clave para los ciudadanos del siglo XXI. Nuevas
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http://www.educ.ar/educar/site/educar/sociedad-de-la-informacion.nueva-cultura.-habilidades-clave-para-los-ciudadanos-del-siglo-xxi.nuevas-competencias-para-el-profesorado.html
O
•Estrategias didácticas para talleres Online. Vía internet:
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•El estudiante a distancia exitoso. Vía internet:
http://www.google.com.co/search?hl=es&rlz=1T4ADFA_enCO357CO36
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http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/ind
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O •MORIN, Edgar.El método 6: Ética.Madrid:
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O •AlvaroH GalvisPanqueva. Metacursos.
Bogotá, enero de 2008. Creative Commons
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