Escuela Primaria John J. Pershing

Escuela Primaria
John J. Pershing
Informe Escolar Anual 2012-2013
Andy Beakes
Director
andybeakes@
maderausd.org
Dirección de la
Escuela:
1505 East Ellis Street
Madera, CA 93638
(559) 664-9741
Distrito Escolar
Unificado Madera
Edward Gonzalez
Superintendente
edwardgonzalez@
maderausd.org
Declaración de Misión
“Nuestros estudiantes se convertirán en miembros de la sociedad responsables, productivos y aprendices de por vida
mediante un compromiso a ser lo mejor que pueden ser en mente, cuerpo y espíritu.”
Mensaje del Director
La Escuela John J. Pershing está comprometida a proveer una educación ejemplar en un ambiente seguro, positivo
y desafiante y a promover un esfuerzo cooperativo entre la escuela, comunidad y el hogar. Nuestros estudiantes se
convertirán en miembros de la sociedad responsables, productivos y aprendices de por vida mediante un compromiso
a ser lo mejor que pueden ser en mente, cuerpo y espíritu.
La Escuela Primaria Pershing ha experimentado un gran éxito en su corta historia. La escuela ha establecido una
cultura muy fuerte que gira alrededor del desempeño estudiantil y las altas expectativas. El personal de Pershing
está dedicado a “No Dejar a Ningún Niño Atrás”, y espera que todos los estudiantes logren los rangos de Proficiente
o Avanzado en ambas evaluaciones del distrito y del estado. Como el resultado de las expectativas altas para el
desempeño estudiantil, la Primaria Pershing recibió el “Premio de Reconocimiento por Carácter y Virtudes” del Centro
Fresno State Bonner por Educación de Carácter, y fue nombrada una “Escuela Distinguida de California” por el
Departamento de Educación de California en el 2010.
La Escuela Primaria Pershing cree en una “primer enseñanza” buena y en el poder de las mejores prácticas. Nuestra
meta es asegurarnos que todos los estudiantes entiendan los conceptos y habilidades que son enseñados. Mediante
nuestro ciclo continuo de inquisición y uso de datos a tiempo, los maestros pueden modificar los métodos y el ritmo de
la instrucción para suplir las necesidades de nuestros estudiantes.
Los estudiantes pueden recibir apoyo extra mediante intervenciones en clase y después de la escuela. El Modelo de
Mejoras Académicas adoptado en Pershing también provee apoyo para todos los estudiantes en las difíciles normas
de nivel de grado al “desempacar” las normas para construir habilidades requeridas, lo cual permite a los estudiantes
lograr el dominio de las normas.
En la escuela, estamos extremadamente orgullos de nuestra cultura, ambiente académico y crecimiento estudiantil.
Atribuimos nuestro éxito a un dedicado y colaborativo personal y a expectativas altas. Los estudiantes rinden cuentas
por sus logros académicos y de carácter. En la Escuela Primaria Pershing, creemos en que los estudiantes pueden
llegar a ser lo mejor que pueden ser mente, cuerpo y espíritu.
Perfil de la Escuela
Dirección del
Distrito:
1902 Howard Road
Madera, CA 936375123
La Escuela Primaria John J. Pershing es una de las 16 escuelas
primarias en el Distrito Escolar Unificado Madera.
Durante el 2012-13, 886 estudiantes en grados K-6º estuvieron
matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un
calendario tradicional.
(559) 675-4500
2012-13
Porcentaje
Afro Americano
2.9%
Nativo Americano
0.9%
Asiático
0.8%
Filipino
0.1%
Hispano o Latino
90.7%
Isleño del Pacífico
CDS: 20-652430113050
1
-
Blanco
3.9%
Dos o Más
0.7%
Sin Respuesta
www.madera.k12.ca.us
Primaria John J. Pershing
Matriculación por Grupo de Estudiantes
-
Aprendices del Inglés
62.8%
Con Desventaja
Socioeconómica
94.2%
Estudiantes Discapacitados
5.6%
Publicado: Diciembre del 2013
Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje
Tamaño de Clase
Los Estudiantes en la Escuela Primaria John J. Pershing son dirigidos por reglas y
expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y
aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela John
J. Pershing es proveer una educación ejemplar en un ambiente seguro, positivo y
desafiante. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y
las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes del Distrito y
el de la Escuela los cuales son mandados a las casas al principio del año escolar.
Las expectativas individuales de los maestros del salón son mandadas a las casas
con los estudiantes en la primera semana de la escuela.
La tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el
número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación.
Distribución de Tamaño de Clase
Salones con:
Tamaño
Promedio de
Clase
11
Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y
extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa
educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven
actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de
conducta. Actividades extracurriculares, clubes y programas incluyen: Club de
Drama, Club del Periódico Escolar, programa de Banda y Coro de Pershing,
programa de Deportes de la Liga Primaria de Madera Unificado (MULES),
programa de Mentores Voluntarios NAACP y el programa Después de la Escuela
de Pershing.
La escuela reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de
forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros durante Asambleas
de Premios Por Nivel Académico de Grado cada cuarto de año, celebraciones de
Reasignación como Proficiente en Inglés, Premios de “Estudiante de Carácter” en
educación de carácter, reconocimiento por participar en el Concierto del Coro y
Banda y premios individuales de salón.
10-11
11-12
Suspensiones
50
4
34
2622
1906
2125
Tasa de Susp.
6.1%
0.5%
3.9%
13.4%
9.6%
10.6%
Expulsiones
1
0
0
74
135
96
Tasa de Exp.
0.1%
0.0%
0.0%
0.4%
0.7%
0.5%
12-13
Tendencia de Matriculación por
Nivel de Grado
2011-12
2012-13
121
132
138
1º
142
121
119
2º
107
136
115
3º
128
117
134
4º
126
134
114
5º
101
136
129
6º
98
103
120
12
13
11
12
13
21
32
28
1
-
1
5
4
4
-
-
-
1
28
25
31
-
1
-
5
4
4
-
-
-
2
27
27
27
-
-
-
4
5
4
-
-
-
3
26
24
27
-
1
-
5
4
5
-
-
-
4
32
27
37
-
1
-
4
1
-
-
3
3
5
34
34
33
-
-
-
-
-
1
3
4
3
6
33
34
31
-
-
-
1
-
4
2
3
-
K-3
-
-
28
-
-
1
-
-
17
-
-
-
3-4
-
-
32
-
-
-
-
-
5
-
-
3
4-8
-
-
34
-
-
-
-
-
5
-
-
6
Otro
-
-
-
-
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
-
2
Tenemos muchos padres que son voluntarios en el salón de sus niños cada
semana. Padres supervisados proveen apoyo a los maestros en el salón y ayudan
con la preparación de actividades en el salón. Los padres también son voluntarios
para ayudar en nuestra feria de libros, recaudaciones de fondos y otros eventos
especiales. La Organización de Padres y Maestros lleva a cabo recaudaciones de
fondos para ayudar a pagar por las excursiones de los estudiantes y organizan
eventos escolares especiales como nuestro Carnaval Familiar Divertido de
Primavera, los puestos en eventos especiales y las Noches Familiares de Película.
Los padres también trabajan en nuestro SSC y ELAC. Estos grupos importantes
sirven como cuerpos gubernamentales y de asesoría. El SSC aprueba el plan
escolar del plantel, desarrolla y aprueba el presupuesto escolar y aprueba el
Plan de Escuela Segura. El comité ELAC juega un papel de asesoría para la
administración de la escuela en el desarrollo e implementación del programa de
Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD).
Esta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años.
2010-11
11
En la Escuela Primaria Pershing creemos que los padres son una parte integral
del éxito de un niño en la escuela. Animamos a los padres a que participen en
Pershing de forma formal e informal. Informalmente, tenemos varios padres
voluntarios en nuestros salones cada semana, tenemos voluntarios ayudando a
supervisar excursiones y ayudando en nuestras noches familiares de película,
carnavales divertidos y académicos de la escuela y ferias de libros. Formalmente,
los padres también son animados a participar mediante nuestro Consejo Local
(SSC), el Comité Asesor de Aprendices del Ingles (ELAC) y la Organización de
Padres y Maestros (PTO).
Matriculación por Grado
K
13
Participación de los Padres
Distrito
12-13
12
K
Otro
Suspensiones y Expulsiones
11-12
11
33+ Est.
Por Materia
La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres
años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en
términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya
que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones.
Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando
todas las otras alternativas han sido agotadas.
Escuela
13
21-32 Est.
Por Nivel de Grado
Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven desempeño
individual y de equipo y autoestima mediante competencias patrocinadas por la
escuela con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: Fútbol de
Banderas para Niños y Niñas, Soccer para Niños y Niñas, Baloncesto para Niños y
Niñas, Carreras a Campo Traviesa para Niños y Niñas y Lucha Libre.
10-11
12
1-20 Est.
La Primaria Pershing también lleva a cabo una Noche de Regreso a la Escuela
cada año y una Casa Abierta. Estos eventos son oportunidades para que los
padres visiten la escuela con sus niños y vean en persona las emocionantes cosas
que sus estudiantes hacen en la escuela. Los padres asisten a conferencias con
los maestros dos veces al año. Esas reuniones de persona a persona les permiten
a los maestros compartir información académica importante con los padres y
también contestar cualquier pregunta que los padres tengan sobre el progreso
académico de sus estudiantes. Los padres son animados a asistir a nuestras
asambleas de premios de cuarto año y a nuestros conciertos de Coro y Banda de
invierno/primavera.
El Carnaval Académico Pershing ocurre todos los años. Durante este evento
de otoño, los padres participan en varios centros académicos de su opción. El
personal de enseñanza provee a los padres información y actividades prácticas.
La meta es proveer a los padres sugerencias e ideas sobre las formas de ayudar
académicamente a sus estudiantes en el hogar.
Primaria John J. Pershing
2
Publicado: Diciembre del 2013
Credenciales de Maestro
La escuela también utiliza el Sistema Connect-Ed el cual nos permite llamar a
cada hogar con información importante. Esto permite a todos los padres estar en
contacto rápidamente para ayudar a promover comunicación entre la escuela y el
hogar.
El Distrito Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros
acreditados más calificados.
Estatus de Credenciales de Maestros
Para más información sobre cómo participar, contacten a Danene Guglielmana,
subdirectora al (559) 664-9741 o [email protected].
Escuela
Personal de Consejería y Auxiliar (Año
Escolar 2012-13)
Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en
su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para
reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la
importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para
asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros
del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas
y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. El personal auxiliar de Pershing
incluye al director, la subdirectora, los maestros del salón, el personal de la oficina
principal, la enfermera escolar, coordinadores de “Respuesta a Intervención” (RtI)
y el psicólogo de la escuela.
Distrito
10-11
11-12
12-13
12-13
Con Credenciales Completas
30
42
33
737
Sin Credenciales Completas
0
0
0
0
Trabajando Fuera de Materia
0
0
0
12
Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones
dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición
de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los
Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente.
Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones llenadas
por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia,
grupo estudiantil, etc.” Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones
para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio
del año para el año completo.
Personal de Orientación y Servicios de Apoyo
No. de
Empleados
Equivalente
a Tiempo
Completo
Entrenador Académico
1
1
Subdirector
1
1
Auxiliar de Asistencia
1
1
Asistente de Salud
1
.60
Técnico de Biblioteca
1
.50
Maestro de Música
1
1
Auxiliares del Mediodía
4
Enfermera
1
.40
Otros Servicios de Apoyo
1
.50
Maestro de Ed. Física
2
1
Maestro del Jardín Infantil
1
1
Psicólogo
1
1
Psicólogo/Conductista
1
1
Especialista de Interv. de
Lectura
2
2
Para-profesional RSP
3
3
Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de
aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a
precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil
de aproximadamente el 25 por ciento o menos.
Maestro RSP/SDC
5
5
Maestros que Cumplen con NCLB
Para-profesional SDC
10
10
Secretaria
1
1
Responsabilidad del Maestro
30
30
Asignaciones Incorrectas/Vacancias
11-12
12-13
13-14
Asignaciones Incorrectas de Maestros de
Aprendices del Inglés
0
0
0
Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro)
0
0
0
Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros
0
0
0
Posiciones Vacantes de Maestros
0
0
0
Maestros Altamente Calificados (Año
Escolar 2012-13)
El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros
en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como
“Altamente Calificados” a más tardar para el final del 2006-07. Las calificaciones
mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para
enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más
información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y
Director en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
% de Cursos
Académicos
Principales
Enseñados
por
Maestros
Cumpliendo
NCLB
% de Cursos
Académicos
Enseñados
por
Maestros
que No
Cumplen
con NCLB
Escuela
100.0%
0.0%
Distrito
97.0%
3.0%
Esc. de Alta Pobreza en el Distrito
97.0%
3.0%
Esc. de Baja Pobreza en el Distrito
N/A
N/A
Capacitación del Personal
El personal de John J. Pershing está comprometido a proveer una educación
ejemplar para todos los estudiantes. Para hacer esto, el personal necesita
implementar las mejores prácticas y estrategias de enseñanza. Los maestros
reciben entrenamiento y capacitación profesional continuamente a través de días
de servicio interno, tiempo de salida temprana y entrenamientos después de la
escuela. Durante el 2012-13, el personal en Pershing recibió entrenamiento en
una multitud de áreas para apoyar el aprendizaje estudiantil. Para el 2010-11,
dedicamos 12 días para la capacitación profesional. En el 2011-12, tuvimos 10 días
y en el 2012-13, 10 días fueron dedicados para la capacitación profesional. Durante
el 2012-13, el personal de Pershing recibió entrenamiento en la Prevención de
Suicidio, Exámenes DIBELS, Desarrollo del Lenguaje Inglés, Exámenes CELDT,
técnicas de Preguntas de Alto Orden y Normas Básicas Comunes.
Primaria John J. Pershing
Programa de Examen y Reporte
Estandarizados (STAR)
El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios
componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST),
la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de
Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son
reportadas en detalle dentro del SARC.
3
Publicado: Diciembre del 2013
La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para
grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar
a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin
arreglos especiales.
La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA
con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez.
Examen de Normas de California
El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño
estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las
normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy
por debajo de las normas).
La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes
del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias,
Examen de Normas de California (CST)
para el periodo de tres años más reciente. La segunda
tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo,
Materia
Escuela
Distrito
Estado
desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado
2011
2012
2013
2011
2012
2013
2011
2012 2013
(alcanzando o excediendo las normas estatales) para
el periodo de evaluaciones más reciente.
Inglés/Artes del Leng.
50
49
47
41
42
40
54
56
55
Para información detallada sobre los resultados del
Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño,
incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron
evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del
CDE en http://star.cde.ca.gov.
Mat.
65
60
65
40
39
39
49
50
50
Ciencias
40
26
26
44
42
46
57
60
59
*
*
*
39
42
42
48
49
49
Historia/Sociales
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de
grado y/o subgrupo.
Examen de Normas de California (CST)
Subgrupos
Materia
Inglés/Artes
del Leng.
Mat.
Ciencias
Historia/
Sociales
Distrito
40
39
46
42
Escuela
47
65
26
*
Afro Americano/
Negro
64
64
*
*
*
*
*
*
Nativo Americano
Asiático
*
*
*
*
Filipino
*
*
*
*
44
64
25
*
Hispano o Latino
*
*
*
*
Blanco
Isleño del Pacífico
76
79
*
*
Varones
40
63
36
*
Hembras
53
66
21
*
Con Desventaja
Socioeconómica
46
65
25
*
Aprendices del
Inglés
28
56
3
*
Estudiantes
Discapacitados
40
62
*
*
Educación
Migratoria
43
60
*
*
*
*
*
*
Dos o Más Razas
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados
en un nivel de grado y/o subgrupo.
Aptitud Física (Año Escolar 2012-13)
Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física
En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de
aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de
aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante
de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica,
Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la
Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las
normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condición o en “zona de
buena salud” (HFZ).
Primaria John J. Pershing
4
2012-13
Nivel de Grado
Cuatro de
Seis Normas
Cinco de
Seis Normas
Seis de Seis
Normas
5
31.3%
22.9%
15.3%
*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes
son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.
Publicado: Diciembre del 2013
Índice de Desempeño Académico
Resultados Escolares API
El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente
mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha
establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr.
Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de
igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria,
intermedia o secundaria).
2010
2011
2012
Todo el Estado
7
5
4
Escuelas Similares
10
10
8
Grupo
10-11
11-12
12-13
Todos los Est. en la Escuela
Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a
otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado
de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la
escuela comparada a escuelas similares.
Cambio API Actual
-21
-28
13
-28
9
Hispano o Latino
Cambio API Actual
La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios
en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a
niveles de escuela, distrito y estado.
-17
Con Desventaja Socioeconómica
Cambio API Actual
-22
-30
16
Aprendices del Inglés
Cambio API Actual
-8
-26
10
2013 Aumento API
Escuela
Distrito
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
Estado
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
No. de
Est.
Resultado
de
Aumento
Todos los Est. en la Escuela
573
792
13,947
736
4,655,989
790
Negro o Afro Americano
22
827
311
704
296,463
708
744
Hispano o Latino
507
786
12,090
727
2,438,951
Blanco
27
870
1,156
814
1,200,127
853
Con Desventaja Socioeconómica
546
787
12,334
724
2,774,640
743
Aprendices del Inglés
369
784
7,109
691
1,482,316
721
Estudiantes Discapacitados
43
687
1,073
600
527,476
615
Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar 2012-13)
Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que
todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una
habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA)
para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos
cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):
• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y
matemáticas.
• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y
matemáticas.
• API como un indicador adicional.
• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).
Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas
AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes
también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan
cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia
el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se
muestran en la tabla.
Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela
Cumplió con AYP General
Inglés Artes del
Lenguaje
Tasa de Participación
Sí
Por Ciento Proficiente
No
Cumplió el Criterio AYP
Resultados Escolares API
Tasa de Graduación
Programa de Intervención Federal (Año
Escolar 2013-14)
No
Mat.
Inglés Artes del
Lenguaje
Mat.
Sí
Sí
Sí
Sí
No
No
Sí
No
N/A
Sí
Programas de Intervención Federal
Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de
Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de
contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de
graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo
nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información
detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de
Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.
Primaria John J. Pershing
Distrito
No
5
Escuela
Distrito
En PI
En PI
2011-2012
2004-2005
Año 3
Año 3
# de Escuelas Actualmente en PI
-
24
% de Esc. Identificadas para PI
-
96.0%
Estatus en el Prog. de Mejoras (PI)
Primer Año en PI
Año en PI (2013-14)
Publicado: Diciembre del 2013
Materiales de Instrucción (Año
Escolar 2013-14)
El Distrito Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia
Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada
escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales
instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena
calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el
Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los
aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales
de instrucción, o ambos, en todas las materias principales,
para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y
materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo
desarrollado por el Departamento de Educación de California,
haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados
que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso
por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité
de selección compuesto de maestros y administradores hace
una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales
recomendados están disponibles en la oficina del distrito para
que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla
muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la
calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales
instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.
Acceso Adicional a Internet/
Bibliotecas Públicas
Libros Adoptados por el Distrito
Niveles
de Grado
Materia
Editorial
Año de
Adopción
Suficiente
% Con Falta
6º
Ciencias
Holt, Rinehart
& Winston
2007
Sí
0.0%
K
Ciencias
Houghton
Mifflin
2007
Sí
0.0%
1º-5º
Ciencias
MacMillan/
McGraw Hill
2007
Sí
0.0%
6º
Historia/
Sociales
Holt, Rinehart
& Winston
2006
Sí
0.0%
K-5º
Historia/
Sociales
Pearson Scott
Foresman
2006
Sí
0.0%
6º
Lectura / Artes
del Lenguaje
Holt, Rinehart
& Winston
2009
Sí
0.0%
K-5º
Lectura / Artes
del Lenguaje
Houghton
Mifflin- A
Legacy of
Literature
2003
Sí
0.0%
6º
Mat.
Holt, Rinehart
& Winston
2008
Sí
0.0%
K-5º
Mat.
Houghton
MifflinCalifornia
Math
2008
Sí
0.0%
Para materiales adicionales de investigación y disponibilidad de
Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas
públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan
con numerosas estaciones de computación.
Instalaciones Escolares
La Escuela Primaria John J. Pershing está localizada en 17
acres de terreno en el área noreste de Madera. La escuela fue
construida en el 2007 con los fondos que quedaban de la medida
bono del 2002. El plantel consiste de cinco edificios. Tres edificios
albergan los 31 salones de clase. El edificio administrativo alberga
al personal administrativo de la escuela, la oficina de la enfermera,
el entrenador académico, el salón de conferencias, el salón de
descanso del personal, el salón de trabajo de los maestros y la
biblioteca. La cafetería alberga la cocina y el área de tarima en
donde se reúnen nuestras clases de artes dramáticas. En el 2008,
cuatro salones portátiles fueron añadidos al plantel para lidiar con
el crecimiento estudiantil. Un salón portátil adicional fue añadido
en el 2013.
El plantel tiene un campo para soccer y tres diamantes de beisbol.
También incluye seis canchas de baloncesto y una estructura
grande para juego. El ala del kindergarten también tiene su propia
estructura de juego apropiada para esa edad. La escuela está
en condición excelente y el personal de conserjes hace un gran
trabajo manteniendo a cada salón limpio y en buena condición de
trabajo. Tenemos dos conserjes de tiempo completo que trabajan
en turnos diferentes en el transcurso del día. Esto asegura que
tenemos un conserje en el plantel de las 6:30 a.m. a las 11:00 p.m.
cada día escolar.
Condiciones de Instalaciones Escolares
Fecha de la última inspección: 06/06/2013
Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar
Artículos Inspeccionados
Estatus del Sistema de
Componentes de las
Instalaciones
Buena
Sistemas (Fugas de Gas,
Mec./Aire y Calefacción,
Alcantarillas)
X
Interior
X
Limpieza (Limpieza General,
Plagas/Infestación)
X
Eléctrico
X
Baños/Fuentes
X
Seguridad (Seguridad
contra Incendios, Materiales
Peligrosos)
X
Estructural (Daño Estructural,
Techos)
X
Reg.
Deficiencia y Acción
Remedial Tomada o
Planeada
Pobre
Externo (Pisos, Ventanas,
El plantel es muy seguro. Todos los portones son cerrados con
X
Puertas, Portones, Cercas)
llave durante las horas escolares con la excepción del portón
del frente al lado de la oficina. Esto permite que el personal de la
oficina observe a cada persona que entra y sale del plantel. Todos los visitantes deben registrase en al oficina antes de visitar cualquier parte del plantel. El personal de
mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen estado y orden de trabajo sean completadas rápidamente.
Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y que las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad.
Presupuesto de Mantenimiento Diferido
El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los
distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacción,
sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos. Para el año escolar 2013-14, el distrito apartó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido.
Esto representa .43% del presupuesto general del distrito. Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto
representa .43% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo
cual incluye alfombra nueva en la Escuela Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista
y techo nuevo para la Primaria Washington.
Primaria John J. Pershing
6
Publicado: Diciembre del 2013
Plan de Escuela Segura
Salarios de Maestros de la Escuela (Año
Fiscal 2011-12)
La seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la
Escuela Primaria John J. Pershing. La escuela siempre cumple con todas las
leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto
del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por
última vez el 12 de marzo del 2013. Todas las revisiones fueron comunicadas al
personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye
pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un
desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos mensualmente en
el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo según
se necesiten. Los estudiantes son supervisados en antes y después de la escuela
por el personal certificado y la administración. La administración y el personal
clasificado supervisan el receso matutino. Un administrador y los asistentes
clasificados de mediodía supervisan a los estudiantes durante el almuerzo. Hay
un área designada para dejar y recoger a los estudiantes. Los visitantes entran a
la escuela por el portón principal (el único portón abierto) y tienen que firmar en la
oficina cuando llegan.
La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros
en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de
distrito y estado (basado en los estados financieros 2012-13).
Salarios Promedio de Maestro
Escuela y Distrito
Escuela
$55,679.50
Distrito
$59,591
Porcentaje de Variación
-6.6%
Escuela y Estado
Todos los Distritos Esc. Unificados
$68,841
Porcentaje de Variación
-19.1%
Información de Contacto
Los padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un
miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina de
la escuela al (559) 664-9741 de las 7:30 a.m. a las 4:30 p.m. cada día.
Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)
Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del
año fiscal 2012-13. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por
el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y
construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por
la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado.
Fuentes de Datos
Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado
Madera, extraídos del patrón para SARC 2012-13, localizados en Dataquest (http://
data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de
búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que
permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo
el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar
información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía
estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es
una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis
Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de
desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren
del kindergarten al grado doce.
Gastos por Alumno
Escuela
2011-12
Estado
$40,933
$58,115
$65,087
Maestros en el Nivel Más Alto
$71,557
$84,436
Directores de Escuelas
Primarias
$97,705
$106,715
Directores de Esc. Intermedia
$100,146
$111,205
Directores de Secundaria
$108,042
$120,506
Superintendente
$165,000
$207,812
0.4%
0.4%
Salarios Administrativos
0.1%
0.1%
Primaria John J. Pershing
De Fuentes Básicas/No Restringidas
-
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito
-
De Fuentes Básicas/No Restringidas
$5,537
Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado
-41.0%
Fuentes de Ingresos del Distrito (Año Fiscal
2012-13)
Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana
recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas
especiales:
• Título I, II, III
• EIA/SCE
• EIA/LEP
Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total
Salarios de Maestros
$3,266
Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en
California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por
Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información
sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio
web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/
ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio
web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.
Maestros-Director-Superintendente
$37,159
$1,355
De Fuentes Básicas/No Restringidas
Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado
por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el
distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no
restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el
donante.
Información de Salario Promedio
Maestros en el Nivel Medio
De Fuentes Suplementarias/Restringidas
Estado
Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y
superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para
distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios
administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y
compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y
tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web
del CDE, www.cde.ca.gov.
Maestros Principiantes
$4,621
Distrito
Comparación de Salarios y Presupuesto
(Año Fiscal 2012-13)
Distrito
Total de Gastos por Alumno
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Publicado: Diciembre del 2013