Los conflictos son inevitables y necesarios

María Ángeles López Flores
María Ángeles Anes Mariscal
María Victoria González Suero
Guadalupe Mateos Anes
ANALISIS DEL CENTRO
El C.E.I.P. Las Américas esta situado en la localidad de
Trujillo que cuenta con una población aproximada de 10000
habitantes.
Se constituyó como centro en el ano 1981 y se acogió al proyecto
de integración en 1989, desde entonces cuenta con alumnos
discapacitados tanto físicos como psíquicos, otros procedentes de
familias desestructuradas, numerosos inmigrantes y alumnos de
etnia gitana.
El ámbito de influencia del centro abarca zonas bien
diferenciadas entre si:
• Zona más cercana al centro, formada por casas
unifamiliares, con nivel sociocultural bajo.
• Zona de Trujillo, cuenta con transporte escolar, familias
con bajo nivel sociocultural y económico.
• Zona de Huertas de Ánimas y alrededores de Trujillo,
cuenta con transporte escolar y con un nivel sociocultural y
económico aceptable.
• Alumnos procedentes del Centro de Menores Francisco
Pizarro, que son niños de familias desestructuradas y en
consecuencia uno de los colectivos más conflictivos del
centro.
Se trata de un centro de educación infantil y primaria.
Cuenta con comedor escolar por lo que hay niños que entran a las
9 h. y salen a las 18 h. acusando así el cansancio por la excesiva
permanencia en el centro.
El centro cuenta con un total de 28 profesores y alrededor de 300
alumnos, 5 monitores de A.F.C., 2 conserjes, 1 cuidador auxiliar
para los alumnos con necesidades educativas especiales,
personal de limpieza y personal de cocina.
El centro realiza diversos proyectos a lo largo del curso, como
por ejemplo El huerto escolar y el de Las vías verdes.
OBJETIVOS
1. Observar y detectar los posibles conflictos existentes en el
aula.
2. Estudiar los conflictos identificando su origen y las posibles
consecuencias.
3. Identificar las emociones que intervienen en los conflictos.
4. Aprender a gestionar las emociones de manera que permitan
conseguir mejores niveles de desarrollo personal y social.
5. Desarrollar la sensibilidad respecto a las necesidades de los
otros.
6. Canalizar dichas emociones para dirigir las conductas hacia
objetivos deseados y la posible resolución de conflictos.
7. Compartir sus logros para conseguir una buena capacidad de
comunicación y relación con los demás.
CONTENIDOS
1. Definición de conducta conflictiva
2. Observación de los diferentes prototipos conductuales
dentro del aula, el agresivo, pasivo, pesimista…
3. Estudio personalizado del origen de cada
comportamiento y las emociones que intervienen
4. Canalización adecuada de las emociones
5. Procedimiento de intervención
6. Fomento de conductas adecuadas
7. Refuerzos
8. Reducción y extinción de conductas inadecuadas
ACTIVIDADES
1. Que ha pasado
Los niños observan el los dibujos que aparecen en la
fotocopia comentan cada una de las escenas explicando lo
que esta pasando y lo que creen que sienten los personajes.
Se trata de que escriban lo que esta ocurriendo y que
busquen la mejor solución para que los niños se sientan
bien.
A continuación se les pide que contesten a las siguientes
preguntas:
¿Como creéis que se sienten estos niños
¿Que creéis que ha ocurrido antes de llegar a esta situación
¿Alguno de vosotros a tenido algún problema parecido
¿Quién lo quiere contar
¿Que hicisteis para solucionarlo
2. Si tengo un problema cuento contigo
Se trata de inventar una melodía o poner letra a una
canción conocida, señalando con el dedo hacia uno o hacia
otro según indique la canción.
También se puede escenificar
‘Si tengo un problema, cuento contigo. Si es solo mío…
cuento contigo.
Si tienes un problema, cuenta conmigo. Si es de los dos…
cuento contigo.
¿Qué problema tienes .Cuenta conmigo. Si es solo tuyo…
cuenta conmigo.
¿Qué problema tengo. Cuento contigo. Si es de los dos…
cuenta conmigo “
Cuando todos se lo aprendan, se pueden formar dos
grupos y cantar cada uno una estrofa, empezando el
segundo grupo cuando el primero haya cantado la primera
frase.
Se puede acompañar la canción con percusión corporal o
con otros instrumentos.
No sentirse solo frente a un problema ayuda a sentir
seguridad. Es necesario transmitir la idea de que los
problemas no son algo negativo a los que hay que tener
miedo. Podemos aprender mucho de las situaciones
conflictivas.
3. Los Saltos
Se les pide a los participantes que realicen un salto de
longitud pero que antes pongan una marcan en la distancia que
creen que van a alcanzar, normalmente la rebasaran.
Posteriormente se pondrán señales donde haya caído cada uno
para comparar.
Esto explicaría la poca confianza en uno mismo y que
siempre se puede ir mas allá de lo que imaginamos.
4. Fotos conflictivas
Los participantes se dividen en grupos
Se les enseña una fotografía conflictiva
Cada grupo debatirá durante un tiempo y representara un
teatrillo con las posibles soluciones del conflicto en cuestión
Expondrán de forma razonada su decesión.
Se termina con un debate sobre el tema.
ESTRATEGIAS
Separaremos a las personas del conflicto enfrentando
directamente el problema según su importancia.
Nos concentraremos en intereses que son la esencia del
conflicto, deseos inquietudes, emociones, lo que quieran las
partes no en las posiciones que son los requerimientos, exigencias
y demandas
Se idearan soluciones de mutuo beneficio que satisfagan
necesidades y ambiciones de las partes involucradas, ampliando
las opciones en lugar de buscar una sola respuesta
Crearemos criterios objetivos
Los acuerdos serán viables
Elegiremos las mejores alternativas con negociaciones:
(Decisión conjunta de lo que afecta a ambas partes, a través
de intercambios, trueques, compromisos…).
Utilizaremos tres formas de gestionar la solución de
conflictos:
Confrontativa (hay un ganador y un perdedor).
Colaboradora (ambos ganan).
Evasiva (renuncian a resolver el conflicto).
Seguimiento de la evolución del proceso.
METODOLOGIA
Seguiremos una metodología de concepción constructivista
teniendo en cuenta la conducta conflictiva del alumno de forma
personalizada .No daremos por sentado que las conductas y
emociones son innatas sino perfectamente modificables siempre
y cuando se averigüe su origen, utilizando una comunicación
positiva usando el estimulo y el refuerzo con arreglo a las
respuestas que se desean fomentar
Será una metodología activa, dinámica y participativa.
Tendremos en cuenta que es primordial saber en que consiste el
problema y que muchos conflictos no se resuelven por falta de
información sobre las circunstancias de la otra parte, por la
dificultad de ponerse en el lugar del otro (falta de empatía)
EVALUACION
El proceso de evaluación será continuo de forma directa (en
contacto permanente con el alumno/a) e indirecta (a través de
información externa).
El éxito de la acción se observara en la medida en que se
haya modificado la conducta inadecuada y se haya modificado
positivamente las relaciones con los demás, logrando un orden de
relaciones donde no existía.
TEMPORALIZACION
Este proyecto en principio esta planteado para una semana,
susceptible de ser ampliado dependiendo de los éxitos
conseguidos.
Este trabajo va dirigido principalmente al segundo y sobre
todo al tercer ciclo de E.P..
ANALISIS CRÍTICO DE LA PROPUESTA
Después de trabajar este tema hemos constatado la
necesidad de poner en práctica este tipo de dinámicas dentro del
aula ya que ello conlleva a una mejor comprensión de los
conflictos y por tanto a su posterior encauzamiento y posible
resolución porque los conflictos son inevitables y necesarios. El
objetivo no es eliminarlos o evitarlos sistemáticamente, sino saber
encauzarlos. Tampoco hay que buscarlos no crear ocasiones de
que se den, lo importante es saber que para que haya crecimiento
y maduración de las personas y grupos son necesarios. Por ello
hay que verlo de forma positiva, como ocasión de toma de
conciencia y cambio a mejor. El objetivo es resolver los conflictos
obteniendo mejoras para cada una de las partes. Pero hay algunos
conflictos que no tienen solución inmediata, en este caso el
objetivo no es la resolución, sino la regulación, que permite
vivirlos de forma lo mas constructiva posible.
Trabajo realizado por las monitoras:
María Victoria González Suero. CEIP Las Américas
María de los Ángeles López Flores. CEIP María Llunch
María de los Ángeles Anes Mariscal CEIP Marciano Curiel
Guadalupe Mateos Anes CEIP María Lluch