Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas

SEGUNDO GRADO
UNIDA
D1
SESIÓN
04/25
Formamos grupos y subgrupos
con las ricas frutas
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas aprendan a formar grupos
y subgrupos de objetos, de acuerdo a
dos criterios de clasificación.
Antes de la sesión
Lee con anticipación la página 61 del
cuaderno de trabajo 2. Corta las tarjetas o
las tiras de papel para que los estudiantes
puedan dibujar y escribir el nombre de las
frutas que consumen.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo 2 (págs. 61).
Papelotes, plumones, limpiatipo y
masking tape.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números
y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Expresa, con material
concreto, dibujos,
gráficos y tablas
de doble entrada,
la clasificación de
objetos de acuerdo a
uno y dos criterios a
partir de situaciones
cotidianas.
Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los números
y sus operaciones para
resolver problemas.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números
y las operaciones en la
resolución de problemas.
Explica los criterios de
clasificación usando
los cuantificadores
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
Momentos de la sesión
Inicio
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y animales, de
acuerdo a una característica común.
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué características comunes tienen
las frutas? Ellos podrían responder que pueden ser dulces o ácidas;
grandes o pequeñas; redondas o largas; rojas, amarillas, verdes, etc.;
con pepas o sin pepas; de pulpa roja, anaranjada, blanca, etc.
15
minutos
¿Qué características comunes tienen los animales? En este caso, podrán
responder que algunos vuelan y otros se arrastran; otros viven en el
agua o en la tierra; unos tienen pico y otros no, etc.
Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la sesión: hoy
vamos a aprender a formar grupos de objetos con dos características
comunes.
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Desarrollo
Plantea la siguiente situación:
60
minutos
Dibujen en las tarjetas frutas dulces y ácidas que
conoces ¿Cómo podrías agruparlas?, ¿formen en
un grupo de frutas otros dos grupos?
Para asegurar las dos primeras fases de la resolución de problemas,
realiza las preguntas: ¿cómo podemos agrupar las frutas?, ¿cuántos
grupos podemos formar? ¿podemos usar un diagrama o un dibujo?
(estrategia heurística), ¿cuál? ¿deberíamos usar el diagrama de Venn o
el diagrama de árbol?, ¿por qué? Anota las respuestas en la pizarra o
en un papelote.
Guía la solución del problema. Para ello, pide a los estudiantes que
formen equipos y acuerden la representación a usar (diagrama de
Venn o el diagrama de árbol).
Pide voluntarios para agrupar las tarjetas (frutas) y expliquen el criterio
utilizado. Por ejemplo:
Todas son frutas
Son frutas dulces
Son frutas ácidas
la pulpa es roja
Tienen pepas
la pulpa es blanca
No tienen pepas
Orienta a los estudiantes para que puedan expresar oraciones, a partir
del gráfico, usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Por ejemplo: todas son frutas, algunas son frutas dulces, algunas son
frutas ácidas, ninguna fruta es celeste, etc.
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Continúa orientando la lectura del grafico (clasificación), para ello
pide que observen los grupos y sub grupos: el grupo de frutas dulces
y el de frutas ácidas. Dentro del conjunto de frutas dulces, están
las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca (subgrupos);
mientras que en el conjunto de frutas ácidas están las frutas que
tienen pepas y las que no tienen pepas (subgrupos).
Luego pide a los niños
y las niñas que realicen
otras agrupaciones con
grupos y sub grupos
usando otros criterios.
Por ejemplo: Grupos de
frutas amarillas y dentro
de ellas sub grupos de
frutas amarillas dulces
y frutas amarillas con
pepa.
Escoge algunos
trabajos e identifica
conjuntamente con
los niños el criterio de
agrupación. Luego pide
que describan los grupos
y sub grupos usando
cuantificadores, por
ejemplo: en el grupo de
las frutas amarillas hay
dos sub grupos. Un sub
grupo de frutas amarillas
dulces y otro sub grupo
de frutas amarillas con
pepas.
Representan,
elaboran diversas est rat
eg
y utilizan lenguaje técnic ias
o y
formal
Los estudiantes represent
an cuando
son capaces de usar dif
erentes
represent aciones, ya sea
mediante
material concreto, gráfic
os o
símbolos. En est a sesión
, usarán
material concreto y el dia
grama de
Venn.
Asimismo, elaboran divers
as
est rat egias cuando eligen
organizar
la información, colocand
o las tarjet as
que deben ir juntas, o a
través
del ensayo y error, don
de logran
identificar el criterio de
agrupación.
Finalment e, usan lenguaje
técnico
y formal cuando incorp
oran a su
vocabulario y usan con
propiedad los
cuantificadores, así com
o la idea de
grupo y subgrupo.
Al momento de socializar los productos, puedes realizar la siguiente
pregunta: ¿por qué agruparon así? Expliquen paso a paso lo que
hicieron.
Finalmente ayuda a concluir la formación de grupos y sub grupos,
según criterios de agrupación: Hoy aprendimos a agrupar las frutas
según diversas características comunes; por ejemplo: las dulces, las
ácidas, las de pulpa roja o blanca, las que tienen o no tienen pepa.
Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un grupo
más grande, usamos las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”, y
representamos los grupos y subgrupos con líneas curvas cerradas.
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Plantea otras situaciones
Pide al encargado de los materiales que entregue los cuadernos
de trabajo e indica a los estudiantes que ubiquen la página 61 para
desarrollar. Para ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que
digan lo que tienen que hacer. Plantea preguntas: ¿qué observan?;
¿hay grupos y subgrupos?, ¿cuáles?; ¿qué características tienen?; ¿por
qué se agruparon así?, ¿por el tamaño?, ¿por el color?
Cierre
15
minutos
Mediante otras preguntas, logra que recuerden lo trabajado en clase:
¿qué hicieron?; ¿cuál fue el problema a resolver?; ¿cómo representaron
los grupos y los subgrupos?; ¿qué características comunes tienen las
frutas?, ¿habrá otras características?; ¿qué palabras aprendieron?;
¿qué de nuevo han aprendido en esta sesión?
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Anexo 1
Lista de cotejo para registrar el aprendizaje de
los estudiantes en el uso de criterios para realizar
clasificaciones de objetos
NOMBRE Y
APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
Describe
situaciones
cotidianas
que impliquen
clasificar objetos
de acuerdo a
diversos criterios.
Expresa, con material
concreto, dibujos y
gráficos, la clasificación
de objetos de acuerdo
a un criterio a partir de
situaciones cotidianas.
Explica los criterios
de clasificación
usando los
cuantificadores:
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.
Margarita López Puma
Dante Carpio Álvarez
Sabe hacerlo.
• Sabe hacerlo con apoyo.
25
No sabe hacerlo.