YA SÉ QUÉ HACER

Boletín Mensual
Programa Autismo Teletón
Número 7, Año 1
Octubre 2010
¡¡¡Estamos estrenando
página de internet!!!
Te invitamos a conocerla:
Ahora podrás encontrar en la
nueva sección de autismo, más
elementos muy útiles para
padres, especialistas, maestros y
amigos de personas con autismo.
www.teleton.org/autismo
Apoyo Conductual Positivo:
Este mes:
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seguido para que no
te pierdas de nuevos
contenidos.
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Enseñando nuevas habilidades
Alto – Pienso – Ya sé qué hacer
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Apoyos Conductuales Positivos
(ACP)
Enseñando nuevas habilidades
Los retos en la conducta suelen ser altamente
complicados y estresantes para los maestros y
familiares de personas dentro de los Trastornos
del Espectro Autista.
Hoy en día, el enfoque de Apoyos Conductuales Positivos (ACP),
ha demostrado ser el más efectivo en el abordaje de los retos
conductuales de alumnos con diferentes condiciones.
El sistema de ACP más que una intervención específica, es una
manera de ver y afrontar los retos conductuales. Tiene su origen
en los métodos tradicionales de manejo conductual.
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Es importante recordar que:
Toda conducta tiene una función y un significado. La
conducta puede servirle al niño para comunicar por
ejemplo, estoy enojado, no me gusta, quiero.
No tiene otra forma de comunicar y esa forma le ha
funcionado, NO es un niño malo.
Entonces, para modificar una conducta primero es
necesario entender cuál es la función de dicha conducta.
Al hacer un análisis de la conducta, podremos
saber qué factores la detonan, qué quiere decir
el niño con ella y que resultados obtiene con la
misma.
Esto se hace registrando la misma conducta por
un período de al menos dos semanas, anotando
qué sucede antes y después de ella.
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Una vez realizado el análisis de la conducta, se desarrolla un
plan de intervención cuyo objetivo es el de enseñar nuevas
habilidades que permitan al niño comunicarse de manera
apropiada y funcional, sustituyendo la conducta inapropiada.
Por ejemplo, si después de registrar durante dos semanas se
llega a la conclusión de que Jorge muerde a sus compañeros
cuando están muy cerca de él, podríamos:
Hablar con los compañeros y explicarles que eviten estar
demasiado cerca de él
Darle a Jorge una tarjeta que pueda tener a la mano y
enseñarle a utilizarla para pedir a sus compañeros que se
alejen un poco (esto es suponiendo que Jorge no habla).
Que tenga a la mano un objeto (como mordedera o pelota
suave), que pueda morder.
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Alto – Pienso – Ya sé qué hacer
Desarrollo de habilidades para controlar los
impulsos y autorregulación de conducta
Esta estrategia intenta enseñarle al niño a seguir tres pasos
cuando se da una situación que le provoca enojo, ganas de pegar,
de gritar, de rasguñar, etc.
Sirve como un apoyo para que tu hijo pueda desarrollar
habilidades para:
Identificar señales de enojo en su cuerpo
Desarrollar estrategias para frenar el impulso
Desviar su enojo físicamente
Analizar opciones de conducta ante diferentes situaciones
Elegir cómo responder a dicha situación
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Recorta tres pedazos de papel o cartulina y dibuja o pega en
ellos los símbolos de “alto, pienso, ya sé que hacer”.
(al final de este boletín encontrarás una hoja que puedes recortar y usar en tu
casa)
Primero platica con tu hijo sobre cómo le cuesta manejar su
enojo y explícale que implementarán un nuevo método para que
le sea más fácil.
Esto hazlo en un momento en el que esté tranquilo y contento.
Ahora vamos a aprender a usar cada una de las tarjetas.
1. ALTO
2. PIENSO
3. YA SÉ QUÉ HACER
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Primera tarjeta:
ALTO
Primero queremos que tu hijo aprenda a frenar el impulso.
El signo de alto va a servir como un recordatorio o clave externa
que le ayude a detenerse.
Busca diferentes maneras para que se pueda tranquilizar, como
por ejemplo: que cierre sus ojos, que respire profundo, que
pegue sus manos al cuerpo, que cuente del 1 al 10, entre otras.
Tenemos que encontrar cuáles le funcionan a él/ella.
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1. Enséñale la tarjeta de ALTO.
2. Di: “alto” con una voz muy clara y tono neutro.
¡No es regaño!
3. Ahora dile que respire, que cierre los ojos o
cualquier estrategia que le haya funcionado para
liberar un poco el enojo.
4. Después de hacerlo varias veces, probablemente
tu hijo pueda hacerlo solo sin tus indicaciones.
Aunque él se resista, es importante seguir con toda la
secuencia, manteniendo la calma y sin engancharse
con el enojo .
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Segunda tarjeta:
PIENSO
1. Enséñale la tarjeta de PIENSO y señálale la nubecita mientras le explicas
que ese dibujo significa pensar.
2. Dile: “¡muy bien!, ahora que estás más tranquilo puedes pensar en algo
que puedes hacer”.
3. Piensa con él acerca de la situación y las alternativas que tiene.
Por ejemplo, si un compañero le dijo que hiciera algo y esto le causó
enojo, puede:
• Decirle: “no gracias”.
• Hacerle caso a la compañero y decirle que él haga lo mismo.
Es importante buscar juntos alternativas de conducta apropiada y pensar en
dos o máximo tres opciones.
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Tercera tarjeta:
YA SÉ QUÉ HACER
1. Enséñale la tarjeta de YA SÉ QUÉ HACER. Que se fije que
la carita está feliz.
2. Dile: “que bien lo haz hecho, controlaste tu enojo y ya
pensamos juntos qué puedes hacer”.
3. Repasen juntos las opciones que pensaron en el paso
anterior.
4. Que él escoja qué va a hacer y que lo lleve a cabo.
5. Felicítalo.
Al principio el proceso puede parecer largo;
pero con la práctica será más fluido.
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Los cambios en la conducta no se logran de manera
rápida. Asimismo es importante tomar en cuenta que
no se pueden cambiar varias conductas a la vez, se
debe priorizar y elegir las conductas a modificar
dentro de un plan sistemático.
Cuando se implementa algo por primera vez, es
importante saber que en un primer momento las
indicaciones se hacen más frecuentemente y nos
“quita” tiempo; pero conforme pasa el tiempo, los
espacios para dar las indicaciones se van ampliando.
RECUERDA:
Enseñarle esto y platicarlo con él en momentos
tranquilos varias veces.
Ya después de ello, usarlo en situaciones de enojo o
en las que tienden a actuar de manera impulsiva.
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