SABES LO QUE TE PONES Eva Mª Aragó Bernabeu

Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
SABES LO QUE TE PONES…?
Eva Mª Aragó Bernabeu
COLEGIO ABECÉ
Gandia - Valencia
Introducción
La idea de plantear este pequeño proyecto de investigación surgió de la necesidad de dar respuesta a
la asignatura de trabajo monográfico que aparece como novedad en el curriculum de 4º ESO, los
alumnos de ciencias realizarían un taller y los de letras otro. De esta manera los alumnos que
cursaban la asignatura de Física y Química serían los designados para realizar el trabajo de
investigación. A partir de este momento, planteé a los alumnos el proyecto de una manera abierta y
flexible, de manera que ellos mismos elegirían la temática y los objetivos a alcanzar.
En primer lugar, les propuse que buscasen temas relacionados con productos químicos que les
interesasen con el fin de motivarles en la realización del mismo. Como respuesta, obtuve que la
mayoría de ellos sentía curiosidad por los productos cosméticos que ellos utilizaban: espuma de
afeitar, espuma para el cabello, desodorantes, geles de baño, jabón para las manos... Puesto que
habían diferentes propuestas, pero todas ellas pertenecían al grupo de productos cosméticos. Decidí
que sería interesante que se agruparan según las muestras con las que querían trabajar y
posteriormente cada uno de estos trabajos monográficos formaría parte de un trabajo colectivo que
trataría de productos cosméticos.
Objetivos
• Entrenarse en la transformación de situaciones problemáticas abiertas en problemas
precisos.
• Favorecer la reflexión de los estudiantes sobre la relevancia y el posible interés de las
situaciones propuestas, que dé sentido a su estudio y evite un estudio socialmente neutro.
• Potenciar los análisis cualitativos, significativos, que ayuden a comprender y acotar las
situaciones planteadas y a formular preguntas operativas sobre lo que se busca.
• Despertar la curiosidad de los alumnos por la realización de trabajos de investigación.
• Conceder toda su importancia a la elaboración de diseños y a la planificación de la
actividad experimental por los propios alumnos.
• Potenciar la incorporación de la tecnología actual (ordenadores, blogs, correo electrónico)
con objeto de favorecer una visión más correcta de la actividad científico-técnica
contemporánea.
• Plantear el análisis detenido de los resultados.
• Conceder una especial importancia a la elaboración de memorias científicas que reflejen el
trabajo realizado.
• Potenciar la dimensión colectiva del trabajo científico organizando equipos de trabajo
y facilitando la interacción entre cada equipo.
• Exposición oral
1
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Relación del tema propuesto con el currículo del curso
Este proyecto se llevará a cabo con los alumnos de Física i Química de 4ºESO en la asignatura de
trabajo monográfico, que cuenta con una hora semanal. Y consistirá en realizar un pequeño
proyecto de investigación relacionado con la asignatura de Física y Química, con el fin de
introducirles en el mundo de la investigación.
Material y recursos necesarios
• Búsqueda de información: revistas científicas encontradas en la biblioteca municipal, trabajos
de cosmética facilitados por la Universidad de Valencia, enciclopedias clásicas,
enciclopedias multimedia, páginas web científicas recomendadas, otros recursos multimedia.
• Muestras:
-
Geles de baño
Jabón líquido de manos
Desodorantes
Espumas de afeitar
Espumas para el cabello
• Calculo de densidad:
-
1. Probeta
2. Vaso de precipitadosprecipitados
3. Varilla Varillla
4. Jeringuilla
5. Balanza
1
3
2
4
5
• Calculo de pH:
- papel indicador de pH
2
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Procedimiento
• Se comienza explicando el fundamento del proyecto a los alumnos, qué es lo que vamos a
intentar llevar a cabo y con qué posibles finalidades.
• Los alumnos en grupos de tres comienzan una pequeña investigación de las muestras que
han elegido de productos cosméticos:
1. Elección de las muestras a estudiar en base a la finalidad del proyecto.
2. Búsqueda de información de todos los componentes que aparecen en las etiquetas de
cada una de las muestras a estudiar.
3. Clasificación de los componentes de las muestras según la función que realizan en cada
una de ellas.
4. Utilización de las nuevas tecnologías: blogs, correo electrónico para la presentación de
resultados.
• Una vez terminada esta primera fase del proyecto se empieza la parte experimental del mismo,
que consiste en el diseño de experiencias para la determinación de magnitudes físico-químicas,
densidad, pH:
1. Búsqueda del material a utilizar.
2. Diseño de experiencias realizadas por los propios alumnos para la determinación de la
densidad y el pH. Se realizaron 3 réplicas para el cálculo de cada una de las magnitudes
y muestras, argumentándose los resultados obtenidos.
3. Presentación de resultados mediante tablas.
• Elaboración del informe completo del trabajo de investigación, (portada, índice, introducción,
objetivos, material, procedimiento, resultados, conclusiones, bibliografía).
• Exposición de los trabajos: presentación en power point.
• Terminado el trabajo de investigación (corregido, expuesto y evaluado) se realizará la segunda
parte del proyecto, que consistirá en unir todos los trabajos de investigación y formar un trabajo
colectivo que englobará a todos ellos.
TIEMPO NECESARIO PARA DESARROLLAR ESTA PRÁCTICA.
• Para la parte teórica de la investigación se necesitan 12 sesiones de 1 hora la sesión.
• Para la parte práctica de la investigación se necesitan 6 sesiones de 1 hora la sesión.
3
Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
CUESTIONES PARA LOS ALUMNOS.
En base a la investigación de los compuestos químicos que forman las muestras. Responde a las
siguientes cuestiones:
• ¿ Sabrías que muestra de las estudiadas sería mejor según el tipo de piel de las personas?. En el
caso de las espumas para el cabello. ¿ Cual sería mejor para diferentes tipos de cabello?.
• De todas las muestras estudiadas. ¿Sabrías elegir cual es la mejor para un uso frecuente?. Razona
la respuesta.
• Realizar un estudio cualitativo de la densidad de cada una de las muestras y luego compararlo
con el resultado obtenido en la experimentación.
• ¿Cual es la principal función de cada uno de los productos cosméticos estudiados?
ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS
Después de llevar a cabo todo este proyecto, los alumnos conocen un poco más el mundo de la
investigación, así como la aplicación del método científico en una investigación “real”. Y descubren
un mundo que para ellos les resulta complejo e interesante a la vez. Complejo, puesto que no están
acostumbrados a ser autónomos ni a trabajar en equipo e interesante, ya que se ha logrado despertar
en ellos una curiosidad que anteriormente no tenían.
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PRESENTADA POR EL PROFESOR.
Al principio les costó comprender la palabra investigar, pero dirigiéndoles y explicándoles en todo
momento lo que queríamos obtener del trabajo, los resultados finales fueron buenos.
La parte de búsqueda de información resultó más pesada, pero para motivarles utilizamos nuevas
tecnologías: blogs, correo electrónico.
La parte experimental resultó más entretenida para los alumnos, aunque necesitaron ayuda del
profesor a la hora de diseñar su propia experiencia.
La realización de este trabajo de investigación lo valoro positivo tanto para los alumnos como para
el profesor y motivadora tanto en la utilización de nuevas tecnologías como en el diseño de
experiencias y en la capacidad de trabajo autónomo adquirido durante su realización por parte de
los alumnos.
4