Normalización y Desviaciones - Comunidad Montessori San Pablo

Normalización y Desviaciones
Escrito por Tita Llerandi
La Dra. Rita Shaefer Zener es entrenadora internacional AMI, consultora, examinadora y conferencista, a continuación
queremos compartir la traducción de una de sus conferencias, dictada en Nakhon Pathon, Tailandia, en Abril del 2006, que
hace referencia al Secreto de la Infancia, escrito por Maria Montessori.
La introducción del concepto de normalización
Al principio de su carrera educativa en San Lorenzo, Roma, la Dra. Montessori fue muchas veces motivada por
lo que observó que los niños hacían. Se preguntó si sus logros fueron "la obra de los ángeles". Ella se decía a
sí misma: “No lo puedo creer esta vez. Voy a esperar hasta la próxima vez para poder creer.” (El secreto de la
Infancia). Después de 40 años de trabajo, difundiendo su pedagogía científica alrededor del mundo, la Dra.
Montessori estaba dispuesta a decir que: “La normalización es el resultado más importante de nuestro trabajo. “
(La Mente Absorbente) Ella abandonó sus trabajos de: medicina, antropología, psicología, e incluso posiciones
de prestigio para dar conferencias en las universidades con el fin de concentrarse en llevar este mensaje a todo
el mundo.
El mensaje es que hay mucho más en la infancia de lo que se reconoce actualmente. Vio al niño normalizado
como un nuevo nivel de la humanidad. Los niños de todo el mundo y en todos los niveles socioeconómicos han
exhibido este nuevo nivel de la humanidad. Los niños normalizados poseen un carácter único. La normalización
es un término técnico tomado del campo de la antropología. Esto significa llegar a ser un miembro útil de la
sociedad. La Dra. Montessori utilizó el término normalización de distinguir uno de los procesos que ella vio en
su trabajo con los niños de San Lorenzo en Roma. Este proceso, el proceso de normalización, se produce
cuando el desarrollo se está llevando a cabo normalmente.
Ella usó la palabra normalización para que la gente pudiera pensar que estas cualidades pertenecen a todos los
niños y no eran algo especial sólo para unos pocos.
¿Cuándo aparece la normalización?
La normalización aparece a través de la repetición de un ciclo de tres pasos. La construcción del carácter y la
formación de la personalidad. Lo que llamamos normalización se produce cuando los niños siguen este ciclo de
trabajo.
I Preparación para una actividad que consiste en reunir el material necesario para realizar la actividad. El
movimiento y el pensamiento involucrado en la preparación sirve para llamar la atención de la mente
para comenzar a centrarse en la actividad.
II Una actividad que absorbe el niño que llega a un nivel profundo de concentración. Este paso es lo que todo
educador y los padres reconocen como importantes para la educación.
III El descanso, el cual se caracteriza por una sensación general de satisfacción y bienestar. Se cree que en
este punto una cierta formación interna o la integración de la persona se lleva a cabo.
En nuestros grupos Montessori, vemos este tercer paso como el tiempo en el que el niño está guardando los
materiales, tal vez habla con los amigos, y exhibe un aura de satisfacción consigo mismo y con el mundo.
Somos conscientes de este ciclo como el ciclo normal de trabajo en un ambiente Montessori.
Una filosofía de Normalización
La Dra. Montessori explicó tanto el proceso de la normalización filosófica, como de la práctica. Pidió prestado el
término, horme, de Sir Percy Nun, un filósofo Inglés. Horme refiere a la energía de fuerza vital. Horme es
simplemente energía para la vida. Se debe estimular y activar al individuo porque esa es su naturaleza. Cuando
el niño está rodeado de un montón de medios adecuados (trabajo de desarrollo) para el uso de esta energía,
entonces su desarrollo procede normalmente.
Características de Normalización
Hay muchos tipos de personalidad. Sin embargo, cuando los niños entran en el proceso de normalización hay
ciertas características que aparecen en todos ellos.
Hay cuatro características que son una señal de que el proceso de normalización está ocurriendo:
I Amor al trabajo
II Concentración
III Autodisciplina
IV Sociabilidad
“Las cuatro características deben estar presentes para que podamos decir que un chico esta normalizado, por
breve que sea la aparición de las características, el proceso suele ser invisible para nosotros, porque el proceso
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de normalización está oculto por las características no adecuadas para el niño. “ (La Mente Absorbente)
Amor al trabajo.
“La primera característica del proceso de normalización es el amor al trabajo. Amor al trabajo incluye la
posibilidad de elegir libremente el trabajo, encontrar la serenidad y la alegría en el trabajo” (La Mente
Absorbente). Los pequeños al ingresar al ambiente tienen rutinas de trabajo que les gustan. Algunos todavía no
tienen ni idea acerca de "su trabajo". Adultos bondadosos y con experiencia los guían a diversas actividades.
Algunas de las actividades evocan concentración, pero la mayoría de ellos no lo hacen. Por lo general, hasta
que el niño ha aprendido a hacer varias actividades ordenadas, es cuando el elemento que falta, la elección por
deseo propio, entrará en la vida del niño.
Concentración
La segunda característica del proceso de normalización es la concentración. La concentración aparece en niños
individuales dentro de un grupo. Uno a uno van mostrándose absortos en su trabajo, cada uno en una actividad
diferente, libremente elegida. “Para ayudar a este desarrollo, no es suficiente proporcionar objetos elegidos al
azar, sino que nosotros, los adultos, organizamos un ambiente preparado en donde puedan encontrar un
"interés progresivo" (La Mente Absorbente). Para lograr el reto, tenemos que seguir la frecuencia de los
períodos continuos de intensa concentración, que dependerá del niño y del conocimiento de los profesores, así
como de las actitudes acerca de la orientación del proceso de normalización.
Autodisciplina
La tercera característica del proceso de normalización es la auto-disciplina. La autodisciplina se refiere a los
ciclos perseverantes que completan la actividad que ha comenzado libremente. La Dra. Montessori dice:
“Después de la concentración vendrá la perseverancia... Esto marca el comienzo de una nueva etapa en la
formación del carácter… Es la capacidad de llevar a cabo lo que él ha comenzado. Los niños en nuestras
escuelas deben elegir libremente su trabajo. Este poder se muestra, sin lugar a dudas, diariamente durante
años.” (La Mente Absorbente)
Sociabilidad
La sociabilidad se refiere a la paciencia para conseguir los materiales que uno quiere, el respeto por el trabajo
de otros, la ayuda y la compasión por los demás y las armoniosas relaciones de trabajo entre los miembros del
grupo. Sólo hay un ejemplar de cada objeto, y si una pieza está en uso cuando otro niño lo quiere, el último -si
se normaliza- esperará a que sea puesto en su lugar. Importantes cualidades sociales se derivan de esto. El
niño llega a ver que tiene que respetar el trabajo de los demás, no porque alguien ha dicho que debe hacerlo,
sino porque se trata de una realidad que se reúne en su experiencia diaria. (La Mente Absorbente). La
sociabilidad se refiere también a la respuesta de otras personas después de terminar un trabajo. Si el trabajo
está bien, entonces las interacciones sociales tienen el tinte de la satisfacción emocional del trabajo.
Introducción de las desviaciones concepto
Al mismo tiempo que Montessori distingue el proceso de normalización, observa otro proceso que ella llamó
desviaciones. Vio que el proceso de normalización y las desviaciones, se dan todo el tiempo Otra opción es
pensar en una desviación como un desvío. En italiano como en español la palabra desviaciones se refiere a un
desvío en el camino, un resultado que se observa en el proceso de desarrollo.
La energía horme, o energía vital, se produce a través de nosotros como un río de aguas cristalinas. Si la
energía se ejecuta sin problemas, sin barreras y se mantiene dentro de sus riveras, vemos la normalización. Si
este río, esta fuerza, se reprime y no deja fluir su cauce normal, buscará otras maneras de moverse.
La energía horme puede ser atrofiada por un tiempo debido a una pasividad artificial. Aunque de vez en cuando
pudiera existir un estallido de energía, la emoción que viene con esa explosión pudiera causar turbulencia en la
vida de la persona. Si la energía no se manifiesta y se mantiene en sí misma la fuerza vital no podrá expresarse
de modo apropiado en las diversas situaciones cotidianas.
Por otro lado, si los bancos del río no están bien definidos, el agua puede abarcar demasiado sobre el campo.
Así es la energía horme sin límites, puede extenderse demasiado delgada y más grande también en un área de
la vida. Si el niño no tiene orden suficiente o faltan límites en su vida, entonces no hay fuerza vital suficiente
para llevar a cabo gran cosa. El horme se disipa.
El Proceso de Desviaciones
Este proceso no es un gran drama. Es el drama de la vida cotidiana. Cuando el horme no puede ir en el ciclo
normal de tres pasos para la construcción de una persona, entonces se mueve en esos otros ciclos que
llamamos desviaciones o desvíos. El niño se siente amenazado y reacciona para salvarse.
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Ella (la horme) tiene que defenderse.
Una desviación es una defensa creada cuando el desarrollo no puede proceder de una manera normal. Todos
los niños tienen algunas desviaciones. Si no se enderezan, empeoran con el tiempo. La Dra. Montessori dice
que los defectos en los adultos remontan a una falta de desarrollo en alguno de los primeros años de vida.
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