Principales corrientes pedagógicas

Universidad Católica de El Salvador
Facultad de Ciencias y Humanidades
Principales corrientes pedagógicas
¹Licda. Antonia Larissa Hernández Monterrosa
Julio de 2008
1
Introducción
necesitan que el docente le proporcione
Con el
pasar del tiempo en nuestro
los conocimientos necesarios para estar
medio se han desarrollado muchas
en sintonía con la realidad. El docente
corrientes o modelos educativos por
universitario debe buscar una inspiración
ejemplo:
en alguna de las corrientes pedagógicas
la
conductista,
tradicional,
constructivista
transformadora,
manera
los
desarrollar
romántica,
social
que posee en sus manos, qué o cuál es
que de una o de otra
el móvil para desempeñar el rol que la
docentes
las
y
utilizan
para
sociedad le ha encomendado; entonces
con
sus
todo docente a nivel superior debe
clases
alumnos/as; algunas de ellas ya no son
hacerse
la
lo suficientemente buenas para aplicarlas
formar
profesionalmente
en el aula, pues los tiempos van
alumnos/as?
cambiando
de
una
manera
pregunta
¿Cómo
quiero
a
mis
muy
acelerada y que por lo tanto la demanda
de la sociedad es cada vez mayor, pero
que de algunas corrientes educativas se
pueden utilizar algunos elementos, pero
la pregunta a responder radica en ¿Qué
corrientes pedagógicas deben inspirar la
Definitivamente
es
una
gran
responsabilidad porque muchas veces el
alumno/a es el reflejo del profesor, lo
toma como un modelo a seguir, por lo
tanto esto es lo que se debe tomar en
cuenta cuando se está al frente de un
grupo de alumnos/as, hacer conciencia si
práctica docente universitaria?
quiere que estas personas sean pasivas
y apáticas, o por lo contrario proactivas
con
Respuestas pedagógicas
Sin duda es una interrogante sobre la
ánimo
para
hacer
cambiar
la
humanidad.
cual se debe reflexionar puesto que
muchos docentes buscan la manera de
Desde mi punto de vista de las corrientes
cómo
pedagógicas
que
inspiradoras
del
aprendizaje
son
actualizarse
para
mejorar
su
trabajo con los estudiantes, ya que ellos
¹Docente de la Universidad Católica de El Salvador.
se
prestan
proceso
la
como
enseñanza
romántica
y
la
Publicación de Artículos 2008
Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito.
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Facultad de Ciencias y Humanidades
constructivista. La primera porque se
específicamente en el nivel superior, los
busca que el alumno/a se desarrolle
catedráticos
interiormente
manera
teóricos sobre el quehacer cotidiano del
espontánea, libre, sin coacción; en este
profesor pero todo eso se ve bonito, pero
modelo
la realidad es
de
una
educativo
hay
muchos
dan
lineamientos
otra, allí cada quien se
pedagogos que hacen aportaciones por
debe
demás decirlo muy importantes
y que
entonces en esta materia si es aplicado
todos coinciden en lo anterior,
entre
el lema de las hermanas Agazzi se vive
ellos están: Juan Jacobo Rousseau
en carne propia el estar al frente de un
(Ginebra 1712 – 1778), María Montessori
grupo de educandos que demandan
(Italia 1870 – 1952), Ovidio Decroly
información u orientación sobre alguna
(Bélgica 1871-1932), Federico Fröebel
índole,
(Alemania 1782 -1852), Rosa y Carolina
nervios,
Agazzi (1866-1951, 1870-1945).
porque pasa por la cabeza: “esto no me
Cada
de
solo
desenvolver
al
principio
inseguridad
según
existen
y
estilo,
muchos
hasta
enojo
uno de ellos expuso sus ideas al
lo dijo
respecto.
Fröebel dice en su libro “La
transcurso del tiempo los estudiantes se
educación del hombre”: “Es necesario
dan cuenta que es por el bien de
dar a los niños/as la oportunidad para
ellos/as,
que puedan realizarse libremente y
profesionales independientes, porque lo
desarrollar la fuerza que obra en ellos”2.
hace madurar, haciéndolos capaces de
Es decir que los profesores deben
tomar decisiones por ellos mismos y dar
motivar a los alumnos/as para que
solución de una manera eficiente a
expresen sus pensamientos pues de esta
problemas que se den en el aula.
manera
irán
aprendiendo
el licenciado/a”, pero con el
para
que
sean
buenos
a
desenvolverse logrando gente activa, con
ideales y comprometida con el desarrollo
de la sociedad en la que él vive. Esto nos
lleva
a
las
Hermanas
Agazzi
su
pedagogía se sintetiza en el lema
“Preparar para la vida haciendo vivir”. Un
ejemplo muy claro de este lema son las
prácticas docentes tanto en el nivel en
que
2
la
persona
se
especialice
o
Otro pedagogo que enriqueció a esta
corriente es Juan Jacobo Rousseau sus
ideas se basan en su obra pedagógica
“Emilio” en la que expone una nueva
teoría de la educación subrayando la
importancia de la expresión antes que la
represión
para
que
el
niño/a
sea
equilibrado y libre pensador y en la cual
expone: “Que la educación es la mejor
Soto, J. A. & Bernardini, A. (s.f.). La educación actual
en sus fuentes filosóficas. Pág. 101.
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arma para combatir los defectos de la
los factores de maduración, experiencia
sociedad porque se empieza a trabajar
física e interacción social.
con
el
ser
humano,
es
decir,
transformándolo desde su interior”3. Para
este pedagogo la sociedad es un veneno
que arruina todo y que mediante el
trabajo del profesor que tiene contacto
directo con el alumno/a puede desarrollar
en él sus aptitudes para cambiar la
comunidad en la que vive.
Todos estos factores participan en el
aprendizaje
transformándolo
del
en
individuo
un
aprendizaje
significativo que el psicólogo educativo
David Ausubel lo define como: “aquel
que conduce a la creación de estructuras
de conocimiento mediante la relación
sustantiva entre la nueva información y
Viéndolo de esta manera el profesor de
nivel
universitario
tiene
un
gran
compromiso con el alumno y debe de
realizar su trabajo de la mejor manera
posible para encaminarlo por un buen
las ideas previas de los estudiantes.”4
Con esta definición se hace la idea
necesaria que, cuando se recibe un
grupo de estudiantes se debe hacer una
prueba diagnóstica para tener una noción
de la estructura cognitiva que
camino.
poseen
ellos/as, por ejemplo, en el área de
parvularia las alumnas de licenciatura al
Ahora
se
aborda
corriente
inicio de la carrera conocen a grandes
pedagógica la constructivista, que es lo
rasgos la rutina de la especialidad, pues
más nuevo que se está empleando en
algún licenciado/a se las ha mencionado
educación y que inspira para la práctica
y se forma una concepción de lo que
docente en el nivel superior, porque es
conlleva un aula llena de niños/as, pero,
un enfoque que explica la forma de cómo
que no es muy clara aún de lo que en
los seres humanos nos apropiamos del
realidad es estar ahí; luego ya en tercer
conocimiento; éste está basado en la
año los conocimientos se vuelven más
teoría
cual
sólidos porque se detalla de forma
consiste en la manera de cómo sobre los
concatenada los datos anteriores con los
conceptos que ya se poseen se reciben
nuevos
nuevas informaciones creando un nuevo
además como lo explica Frida Díaz-
cognitiva
de
otra
Piaget,
la
haciéndolos
más
completos;
conocimiento más completo interviniendo
4
3
Soto, J. A. & Bernardini, A. (s.f.). La educación actual
en sus fuentes filosóficas. Pág. 145.
Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2007). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo, una
interpretación constructivista. (2ª Ed.). Cap. 2, Pág. 39
México: Mc Graw Hill.
Publicación de Artículos 2008
Fuentes del Pensamiento Educativo. Una Ventana al Éxito.
3
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Barriga “porque este aprendizaje se
Referencias bibliográficas
relaciona de mejor manera la jornada de
trabajo diaria con los niños/as en aula,
logrando de este modo no arbitrario y
Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2007).
sustancial con lo que el alumno/a se
Estrategias docentes para un aprendizaje
dispone a aprender, así como de la
naturaleza de los materiales o contenidos
significativo,
una
interpretación
constructivista. México: McGraw Hill.
de aprendizaje.”5
Soto, J. & Bernardini, A. (s.f.) La
Pues en este caso a las estudiantes les
educación
interesa ampliar su conocimiento de
filosóficas.
actual
en
sus
fuentes
cómo se desarrolla lo anteriormente
mencionado.
Conclusión
Para finalizar tanto la corriente romántica
y constructivista buscan que el alumno/a
participe en su proceso de aprendizaje
activamente
y
que
los
docentes
universitarios las deben de tomar en
cuenta para desarrollar sus clases, ya
que las dos inspiran a realizar un trabajo
eficiente con los educandos por el bien
de ellos y de la sociedad.
5
Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2007). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo, una
interpretación constructivista. (2ª Ed.). Cap. 2, Pág. 41
México: Mc Graw Hill.
Publicación de Artículos 2008
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