Estrategias para el desarrollo del hábito lector en

Estrategias para el desarrollo del hábito lector en la escuela
Ana Nebreda Domínguez
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1. LOS BUENOS LIBROS. Criterios de selección.
“Los mejores maestros de lectura: los buenos libros”. P. Salinas.
La adquisición y la selección de fondos para la biblioteca escolar es una
tarea importante y apasionante, (cuando llega por fin el libro a la
biblioteca ¿no entendemos mejor la voracidad del lobo en los cuentos?
¡qué deseo de leer!), y ya sabemos que nos compensa dedicarle tiempo
porque debe primar la calidad a la cantidad. Un poco de reflexión y de
lectura sobre este asunto nos viene muy bien.
Sin duda, el sentido común de los mortales, es un termómetro
estupendo para medir ciertas cosas... por eso , cuando preguntamos
“¿Qué esperamos de un buen libro?”, éstas serían algunas respuestas
espontáneas:
-
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
Que
nos haga reír o sonreír.
nos sorprenda y no nos aburra.
esté bien escrito.
despierte nuestras emociones y sentimientos.
me gusten los personajes.
haga volar nuestra imaginación.
nos lleve a un viaje “interior”
nos enseñe otros mundos, otras personas.
nos haga pensar y reflexionar.
tenga ilustraciones preciosas, sugerentes...
sea fácil de leer.
el tema sea interesante.
Pues con esto, tendríamos un buen libro.
Pero... algo más.
Ana Nebreda Domínguez
Algunos criterios vivenciales
Apuntan a caminos en los que podemos acertar con la selección del
libro, partiendo de nuestra propia experiencia y de la de otros. Lecturas
para presentar, leer en voz alta o contar a los chicos en el entorno
escolar.
- El flechazo
Sólo nos queda leer y descubrir lo que sucede en nosotros. Algunos
libros son como un flechazo, que nos tocan, nos “retuercen” y sólo
deseamos hablar de ellos. Sus ideas siguen rebotando en nuestro
interior con el tiempo, sus personajes nos acompañan y vuelven a
nosotros con facilidad, las imágenes son imborrables...Nos descubren
ideas nuevas o incluso, nos reflejamos en ideas que ya nosotros
guardábamos secretamente ( ¿no estuvo alguien con los monstruos
antes de verlos con Max ?, ¿ y nadie se perdió en el mismo bosque que
Pulgarcito?...).
Pero no a todos nos sucede lo mismo con los mismos libros. Es más,
probablemente “nuestro libro”, ni siquiera esté entre la lista de los
mejores libros...
Un aspecto esencial, a la hora de escoger una lectura para “echarla a
volar”, es que el libro, la historia, nos guste, nos haya llegado al leerla,
vivirla... porque éste es un ingrediente principal para poder transmitirla
o recomendarla.
“Sucede con algunos libros: abren en nosotros una grieta que no nos
permite olvidarlos.” María Teresa Andruetto.
“Los libros son como los amigos, no siempre es el mejor el que más nos
gusta”. Jacinto Benavente
- El boca a boca
Hay que sumar experiencias lectoras, porque sin duda, las reflexiones y
los descubrimientos de los otros, nos aportan a veces nuevas miradas y
lecturas maravillosas. Reunirse con compañeros y hablar de libros, de
estrategias lectoras que seducen, divierten, conmueven y hacen
pensar... con el fin de llevar a nuestros alumnos ese libro, esa historia,
que nos costará olvidar. Los Seminarios de los CPR, los grupos de
trabajo en los Centros, los club de lectura con profesores, padres...y que
naveguen los emails hablando de libros.
“ ...Al concretar estas ideas me di cuenta una vez más de la eficacia de
esas pequeñas comunidades que vamos formando a través de los lazos
afectivos y de los intereses compartidos. Comunidades que pueden pasar
inadvertidas como lugares de intercambio profesional, pero que son
puntos de referencia, contenedoras, generadoras de redes.”
Laura Devetach
Ana Nebreda Domínguez
- El aplauso
Otro aspecto indudable para saber si hemos acertado, es valorar la
atención, la actitud, la opinión y las miradas de nuestros chicos cuando
les hemos contado, narrado, leído o presentado la historia. No
olvidemos que estamos hablando de lecturas para “regalar” a nuestros
alumnos. Ellos son unos jueces sinceros. A veces el juicio es rápido;
otras veces, hay que dar un tiempo a la historia para ver de qué manera
se ha hecho habitable en nosotros.
“Ella estaba sentada en una silla alta ante un plato de sopa que le
llegaba a la altura de los ojos. Tenía la nariz fruncida y los dientes
apretados y los brazos cruzados. La madre pidió auxilio:
- Cuéntale un cuento, Onelio -pidió-. Cuéntale, tú que eres escritor.
Y Onelio Jorge Cardoso, esgrimiendo una cucharada de sopa, comenzó su
relato:
- Había una vez una pajarita, que no quería comer la comidita. La
pajarita tenía el piquito cerradito, cerradito, y la mamita le decía:
“Te vas a quedar enanita, pajarita ,si no comes la comidita”. Pero
la pajarita no hacía caso a la mamita y no abría su piquito...
Y entonces la niña interrumpió:
- Qué pajarita de mierdita – opinó.”
Eduardo Galeano de “ El libro de los abrazos”
Dice Maurice Sendak, autor e ilustrador de Donde viven los monstruos:
“Ellos hacen las mejores críticas, son más sinceros y tienen cualidades
de críticos profesionales; por supuesto, cualquiera las tiene, pero cuando
a los niños les gusta tu libro, se convierte en: Me encanta tu libro, gracias,
quiero casarme contigo cuando sea mayor, o en: Mi querido Sr. Sendak,
odio su libro, espero que se muera pronto. Cordialmente...”
Revista Babar.”Clásicos infantiles: Arnold Lobel y Maurice Sendak.”
Escrito por Ana Garralón.
Y sobre todo, leer, leer y leer literatura infantil y juvenil.. Conocer
géneros, autores, ilustradores, temas, personajes, editoriales... Empezar
por leer lo que vamos a ofrecer en clase.
Y... un poco más.
Ana Nebreda Domínguez
Algunos criterios objetivos
Ahora se trata de dar algunas pistas con el fin de valorar los libros más
allá de comentarios generales como “es un rollo” o “es estupendo”.
Además, desde el punto de vista del que debe adquirir fondos para un
colectivo como el Centro escolar, es importante evitar que los gustos
temáticos personales nos limiten, por lo que habrá que objetivar
criterios y contrastar con otras personas para lograr una variedad de
géneros, formatos, ilustraciones y temas, que satisfagan las necesidades
y gustos del colectivo. Lo mejor es que esta tarea sea tarea de un
equipo, el Equipo de Biblioteca, que además de recoger las peticiones de
los lectores desde el buzón de sugerencias de la biblioteca escolar, el
coordinador de Ciclo ( y miembro del Equipo de biblioteca), recoge las
necesidades manifestadas por los compañeros de su ciclo y contrasta
con las ofertas del mercado.
Criterios de selección para los libros de ficción:
-
-
-
-
-
-
De entrada: que el libro materialmente sea atractivo y su tamaño,
peso, tipo de papel, encuadernación... sean adecuadas al tipo de
lector y al tipo de libro. Tipografías claras e imagen protagonista
sugerente.
Es muy interesante: conocer al autor, al ilustrador, la editorial o
si es una versión original o adaptada.
La historia: los temas deben interesar a los lectores, con valores
positivos, sentimientos humanos, guiños de humor, ausencia de
tópicos o prejuicios; que den respuestas pero que también
planteen interrogantes, nuevas ideas y enfoques; que haya un
acercamiento al mundo afectivo del lector.
El planteamiento: capítulos y acciones sucesivas y encadenadas;
cambios en el espacio y en el tiempo; lo cotidiano y también la
evasión de la realidad; diferentes puntos de vista; estímulo para
la espera de acontecimientos; elementos y situaciones que
despierten la imaginación.
Texto : calidad en la redacción, oraciones y vocabulario adaptado
al lector, sin que por ello sea simple o limitado; pausas y signos
de puntuación que faciliten el ritmo y la intención de la lectura;
recursos literarios adecuados; estilo que desee la lectura,
estimule el gusto estético, la evocación de objetos y ambientes;
escalonar las dificultades lingüísticas.
Personajes: capaces de identificarse con ellos, que tengan un
carácter definido manifestando sentimientos y planteando
posturas y actitudes ante las diferentes situaciones; variedad de
personajes en la misma historia.
Ilustraciones: relación texto-imagen; imágenes claramente
identificables; ilustraciones que despierten la imaginación, con
sorpresas en los elementos plásticos, que atraigan y hagan
recrearse en su observación; que resuelvan lo no escrito...
Ana Nebreda Domínguez
-
Lector: los intereses
importantes.
y
la
madurez
lectora
son
criterios
Todos estos criterios, este análisis de detalles, deben pasar de puntillas
ante el lector, que debe quedar atrapado en la historia que guarda el
libro. Precisamente esos criterios “invisibles” son los que, en los buenos
libros, hacen crear el ritmo de la lectura, el tiempo de los
acontecimientos, el perfil de los personajes... y en consecuencia, el
“secuestro” del lector.
Una vez leído el libro, sí será misión del maestro ayudar a los lectores a
descubrir algunos aspectos de la lectura que han hecho posible que nos
transporte a su mundo.
Criterios de selección para los libros informativos:
-
-
-
-
De entrada: Título, subtítulo y otras presentaciones de la cubierta
relacionados con la materia y el contenido. Tamaño, peso, papel y
encuadernación apropiadas para los niños.
Es muy interesante: que el autor o autores tengan prestigio y que
el estudio de la realidad se presente de manera objetiva, rigurosa
y clara. El tema será de interés para un número considerable de
nuestro colectivo y que incluya elementos actuales.
Organización del contenido: Índice. Capítulos claros. Progresión
en la presentación de los conocimientos según el grado de
dificultad. Presentación dinámica de los conceptos adaptada a
nuestros lectores. Glosario al final del libro o de los capítulos.
Bibliografía y enlaces web. Pueden incluir juegos y actividades.
Texto: Calidad y claridad en la redacción. Vocabulario accesible y
que enriquezca. Llamadas de atención con ideas principales.
Curiosidades que enganchen. Interrogantes al inicio que
relacionen lo que saben con lo nuevo por aprender e interrogantes
al final, con los que el lector pueda dar un enfoque general y
crítico, si es posible, del tema.
Elementos de maquetación: Ilustraciones claras acompañando a
los textos. Buenas fotografías con pie de foto. Tipografías de
diferentes tamaños y tipo de letras. Inclusión de gráficos,
esquemas y mapas conceptuales. Frases a modo de resumen o
ideas principales en los márgenes. Elementos móviles o
sorprendentes.
“El libro de conocimientos es, en realidad, una puerta abierta al
mundo y a las realizaciones humanas y, por tanto, un elemento de
culturización incuestionable que, además, puede contribuir a la
consolidación del hábito lector a aquellos niños y jóvenes que no se
sienten atraídos por los libros de ficción y que, en cambio, sienten más
curiosidad por el mundo que les rodea”. Mónica Baró
Ana Nebreda Domínguez
¿Qué libros les gustan?
En cada edad, los niños suelen coincidir en los gustos, intereses y
niveles lectores, aunque sin duda, hay peculiaridades y cada lector
tiene su ritmo. Algunas referencias interesantes pueden ser éstas:
Primeros lectores ( de 3 a 6 años, más o menos):
– Se encuentran en una etapa animista. Tanto lo mágico como lo lógico
forman parte de su mundo. El mundo gira en torno a él pero ya
comienza a interesarse por cosas fuera del ámbito familiar. Se inicia en
el aprendizaje de la lectura y la escritura y ya desarrolla su hábito
lector.
– Las historias sobre actividades cotidianas, relacionadas con la familia
y la escuela. Por supuesto cuentos tradicionales e historias con
animales humanizados. Aparecen elementos mágicos y sorpresas. Los
temas relacionados con el currículo: las estaciones, el cole, la casa, las
profesiones, las fiestas abecedarios, formas, colores, números, palabras,
etc.
– Lenguaje sencillo, de estilo directo, sin abusos de diminutivos; textos
breves y sencillos, con argumentos entretenidos, lineales, de rápido
desarrollo. Repeticiones y encadenamientos. Poemas, juegos de corro,
adivinanzas y canciones. Finales felices y resueltos.
– Ilustraciones realistas y cercanas al mundo que le rodea, y también
llenas de imaginación, que desarrollen la sensibilidad estética.
Predominio de las ilustraciones sobre el texto. Portada muy atrayente y
tipografía muy grande. Libros para desplegar, para tocar ,con solapas,
fabricados con materiales resistentes.
Orientaciones de actuación:
– Formación de bibliotecas de aula con objetivos relacionados con el uso
del libro y respeto de normas en su el cuidado. El libro como objeto
afectivo. Inicio de visitas a la biblioteca del Centro, al menos una vez
por semana. Adecuar un espacio acogedor para sesiones de
cuentacuentos.
– Estrategias de animación con el libro. Corro a la hora de escuchar la
historia. Dramatizaciones, juegos, producciones plásticas, guiñol...
Pequeños regalos en las sesiones de la Biblioteca central.
– Contacto con la familia en las tutorías para manifestar la importancia
de la lectura en el entorno familiar e invitación a participar en el aula y
en el centro en la animación a la lectura.
Ana Nebreda Domínguez
Lectores en marcha (de 6 a 9 años, más o menos):
– Etapa de desarrollo del pensamiento formal y de la capacidad de
razonar. Afirman su personalidad y comienzan con capacidades para
valorar aspectos de la realidad y la convivencia. Comienzan las
amistades. La lectura puede resultar todavía encorsetada y por tanto, se
hace necesario un progresivo afianzamiento y dominio de la lectura y la
escritura.
– Las historias: narraciones ficticias y reales, cuentos maravillosos,
humor, los porqué, intereses por las formas de vivir de otros pueblos,
situaciones sociales y personales. Temas de los libros documentales e
informativos: el cuerpo humano, animales, deportes, ciencia,
manualidades...
– Narraciones breves y con acción, donde estén claros el planteamiento,
nudo y desenlace. Diálogos en abundancia. Fábulas y leyendas.
- Libros con bastantes imágenes que ayuden a comprender el texto, que
ya es más extenso. La letra es clara y grande. Y nunca renunciar al
libro ilustrado.
Orientaciones de actuación:
– Continuamos con las bibliotecas de aula, donde el alumno se hace
más participativo con la posible aportación de documentos. Visita
semanal a la biblioteca del Centro, al menos un día en una hora fijada y
visitas esporádicas cuando lo crean oportuno los maestros del grupo.
–Estrategias de animación desde el aula y desde la biblioteca central
con la lectura, la expresión oral y la escritura. Lecturas diarias de los
profesores ( poemas, noticias... diferentes tipos de textos)
- Información, orientación e implicación de la familia a través de las
tutorías. Leer en familia.
Ana Nebreda Domínguez
Lectores avanzados (de 10 a 12 años, más o menos):
–Etapa en la que determina con más firmeza su personalidad. Las
relaciones con los demás niños adquieren mucha importancia (pandilla,
líder). El niño se interesa por el mundo exterior y ya domina bastante la
lectura, enriqueciendo día a día su vocabulario. Distingue entre la
fantasía y la realidad. Comienza a reflexionar y opinar.
Predominio de valores como la solidaridad, la necesidad de sentirse útil,
el respeto por las personas y las injusticias.
– Las historias de aventuras, policíacas, biografías, romances, viajes,
pandillas, amores y humor, tienen gancho. También aquéllas que
cuentan el crecimiento personal de los personajes.
Temas de los libros documentales e informativos relacionados con el
currículo:
naturaleza,
historias
de
otros
países,
anatomía,
experimentos, inventos, geografía, etc.
– Mucha acción, argumentos claros, desarrollados y con sencillas
descripciones y diálogos. Novelas cortas por capítulos.
– Ilustraciones con detalles, predominando el texto sobre las imágenes,
que complementan el texto. Ya aparecen muchas ilustraciones en
blanco y negro. Tipografía normal.
Orientaciones de actuación:
– Continuidad en las bibliotecas de aula y visita semanal a la biblioteca
del centro. Participación en la gestión de la biblioteca central como
ayudantes.
– Estrategias de animación de afianzamiento y desarrollo del dominio de
la lectura y la escritura. Creación de escritos, revistas y experiencias.
Lectura diaria del maestro a los alumnos y de éstos a sus compañeros.
– Información, orientación e implicación real de los padres y las madres
en el proyecto lector (biblioteca escolar, jornadas de animación,
exposiciones, concursos...).
Ana Nebreda Domínguez
¿Dónde encontrar reseñas de buenos libros?
Lo mejor es acercarse a la librería y pasar un buen rato hojeando,
ojeando y tocando libros. No olvidemos que comprar los libros
directamente en la librería, da vida al mundo del libro. Nuestro librero
también puede recomendarnos y asesorarnos sobre lecturas y
novedades.
En Internet podemos encontrar recomendaciones de expertos sobre
lecturas infantiles y juveniles. Además, también hay reseñas de libros
de grupos de maestros que leen y nos cuentan lo mejor:
- SOL ( Servicio de Orientación a la lectura)
http://www.sol-e.com/
- Educared. Leer y vivir.
http://www.educared.net/mespana_recursos/home_12_71_esp_1__.ht
ml
- FGSR ( Fundación Germán Sánchez Ruipérez)
http://www.fundaciongsr.es/guias/default.htm
- Revista Imaginaria.
http://www.imaginaria.com.ar/
- Revista Abareque
http://web.educastur.princast.es/proyectos/abareque/scripts/portada.
php
- Educastur. Bibliotecas.
http://www.educastur.princast.es/cpr/gijon/bibliotecas/WEB.%20ACT
.JUNIO/Actualización%20Junio.htm
- Revista Babar
http://revistababar.com/web/
- B.P. Torrente Ballester.Salamanca
http://web.aytosalamanca.es/biblioteca/Publicaciones/boletines_nove
dades_infantiles.jsp
- El baúl de las luces
http://www.elbauldeluces.com/
- Grupo Abanico. Fuenlabrada
http://sauce.pntic.mec.es/~sbie0001/guias.html
- CPR de Cáceres. Biblioteca escolar
http://cprcaceres.juntaextremadura.net/bibliotescolares/index.htm
Ana Nebreda Domínguez
En conclusión...
Todas estas reflexiones pretenden :
-
Tener más claros los criterios a la hora de seleccionar fondos.
Considerar y valorar criterios vivenciales y criterios objetivos.
Dedicar un tiempo sosegado a la tarea de la adquisición de fondos
para la biblioteca escolar y compartirlo con compañeros.
Leer y conocer literatura y otros textos para el lector infantil.
Y nunca olvidar dejar la “puerta abierta” a las propuestas de los
pequeños lectores. Sus criterios también cuentan y no siempre
coinciden con la “corrección” de los adultos.
Tenemos en la escuela el privilegio de estar más cerca de los libros
desde la biblioteca escolar; de vivir un momento muy especial en la
edición de libros infantiles con nuevas propuestas creativas en cuanto a
temas, ilustraciones, formatos, concepto del lector...; de poder dar vida
a nuestras bibliotecas escolares, ocupando un lugar preferente en la
escuela...
¿ a qué esperamos para leer y regalar una lectura a nuestros alumnos?
“Me atrevo, pues, a pensar en libros golosinas, libros dulces, libros
piruletas. Libros que seduzcan y que les lleven a pedirnos otro y
otro más.”
Carlos Sylveira
Ana Nebreda Domínguez
Puedes encontrar más información en Internet sobre los fondos de
la biblioteca escolar y los criterios de selección :
- Criterios para seleccionar el fondo de la biblioteca escolar. Bibliotecas
escolares Extremadura.
http://bibliotecasescolares.educarex.es/index.php?option=com_content
&task=view&id=99&Itemid=76
- Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura del centro:
http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/fondos.pdf
- La biblioteca escolar un recurso imprescindible. Cap. 6. Libros para
todos. José García Guerrero.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/media/do
cum/labibliotecaescolar.pdf
- Características de los cuentos según la edad y la etapa de desarrollo
lector. Kepa Osoro
http://www.sol-e.com/bf/index.php?bf_archivo=ideas.php
- Cómo elegir libros de literatura infantil. Kepa Osoro
http://www.sol-e.com/bf/index.php?bf_archivo=ideas.php
- Junta de Andalucía.Averroes. Los libros y las edades.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/index.php
?option=content&task=view&id=131&Itemid=65
- Junta de Andalucía. Averroes. Los fondos
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/index.php
?option=content&task=view&id=129&Itemid=63
- ¿Qué hacemos con la basura? por Aidan Chambers
http://www.imaginaria.com.ar/18/3/chambers.htm
-Lecturas cómplices e irreverencia por Mirta Gloria Fernández
http://www.imaginaria.com.ar/16/7/topito-birolo.htm
Ultima consulta realizada en enero de 2.008
Ana Nebreda Domínguez