Facultad de Ciencias Jurídica Sociales y de la Educación Escuela de Computación Comercio y Multimedia Evaluación Educativa Msc. Zoila Orellana 4 comercio Kenia carriel Robín contreras Génesis Henríquez Carolina molina 2013-2014 CONCEPTO Es un instrumento donde se describen los comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas, ya que se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje DEFINICIONES DE ANÉCDOTA Son notas acumulativas de una conducta individual observada en situaciones, actividades y experiencias típicas. En una descripción concisa y objetiva de la conducta. Son simples narraciones de incidentes significativos en la vida de los estudiantes. Son registros de lo que el alumno dice i hace en situaciones concretas. Descripciones de la conducta real que se dan en situaciones registradas por el profesor. IMPORTANCIA: Es de gran importancia porque es uno de los instrumentos de evaluación que se pueden emplear para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Son registros de hechos, anécdotas o eventos donde participa el alumno y que el docente considera importante recoger, por tratarse de una actitud o comportamiento significativo FINALIDAD : Tienen como fin tomar nota de aquellas actitudes no usuales, espontaneas, que sean altamente significativas en el momento de integrar datos para emitir juicios de valor. • Evidenciar las actitudes o comportamientos mostradas por los alumnos • Determinar las posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y los cambios que se han producido. • Registrar cambios tanto positivos como negativos, tomando en cuenta que antes de realizar algunas inferencias referentes a los comportamientos del alumno, deberá contarse con suficientes recursos, a fin de que los juicios resulten más acertados y justos. *Se basa en una observación no sistematizada: La Educadora no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del niño. *Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de otros registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo de actividades específicas, los registros anecdóticos pueden utilizarse en cualquier momento durante la permanencia del niño en el pre-escolar, cuando se produzca la conducta a registrar. *Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla: El observador narra en la forma más objetiva posible el hecho relevante y además debe señalar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos de suma importancia para que la información contenida en el registro pueda ser utilizada en forma óptima. *El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de actividades: en él se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se transforma en un valioso instrumento cuando trabajamos con un currículo centrado en el niño. *El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma exclusiva), para registrar conductas del área de desarrollo socio emocional. Los registros anecdóticos hay de varios formatos , en este caso vamos hablar de los mas comunes Tarjeta Independiente: Es un tarjeta de 15 por 10 cm, se la utiliza de al anverso y reverso Hojas Acumulativas: Es una hoja para cada estudiante una o varias, la cual se va a conformar un cuaderno o archivador MODELOS DE LOS REGISTROS ANECDOTICOS 1.-SIN LLENAR Y LLENO LLENO 2. REGISTRO ANECDÓTICO REGISTRO ANECDÓTICO ALUMNO: JUAN PEREZ. FECHA: 02 -02 - 03 LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud. INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la celebración del día de la juventud. Se mostró turbado y no quiso aceptar. Finalmente aceptó, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quizá él no pueda hacerlo bien. INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que otros lleven la dirección. La falta de confianza en sí mismo. RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose así mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente. María Luján OBSERVADORA Este modelo es con las Tarjetas independientes: Como su nombre lo dice se trata de una tarjeta de 15 por10 cm, aproximadamente, en que se anota cada anécdota. Se utiliza el anverso y el reverso. En la parte superior del primero van los antecedentes de identificación del sujeto observado, algunos datos acerca de la situación y la relación del incidente mismo; en el reverso de deja espacio para anotar la interpretación o comentario que merece el incidente y las recomendaciones terapéuticas o reeducativas que de ellas surgen cuando esta técnica se usa en el estudio de casos. 3.-MODELO HOJAS ACUMULATIVAS DE REGISTRO ANECDÓTICO Se trata de una hoja conformada al estilo del modelo que presentamos en la página siguiente. Cada alumno tendrá una o varias hojas en las que se irá anotando acumulativamente las observaciones que de él se realicen. Con ellas se puede conformar un cuaderno o archivador que, ayudado de un abecedario, permiten manipularlas con rapidez y organizadamente. A mi criterio, este es el formato que más se presta para ser utilizado en los establecimientos educacionales. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras. Es decir en conclusión el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el pequeño mas los conocimientos nuevos estos dos se relacionan hacen una confección y es asi como se forma el nuevo aprendizaje es decir el aprendizaje significativo. Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione. En resumen: Aprendizaje significativo es aquel que: Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo. Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber. Está basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos. EJEMPLO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos mordiendo el lápiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de ellos dice en alto: - Soy pequeño, no tonto. - Luis, que estamos trabajando en silencio, ¿qué pasa? - Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos. -¿Por qué dices eso? - A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis paletas, diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una moneda de un dólar ¿cuánto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las cosas, que valen más de lo que llevo, papá que le dé a mi hermana y mamá que se me dañan los dientes con tantas dulces. ¿Para qué voy a llevarme tanto? CONCLUSION Y es verdad, son pequeños, pero a veces más listos que muchos mayores, porque ha sabido ver detrás del problema, no se ha quedado solo en unas sumas, sino que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda comprando y las consecuencias de hacerlo. Cuantos problemas se solucionarían si nos ponemos en el papel de los demás y vemos las cosas desde su visión, si aprendemos a mirar con la mirada de los demás.