Construcción de instrumentos musicales en educación infantil con

Nono Granero Moya, Javier Gordillo. (2005). Eufonía. [Versión electrónica]. Revista Eufonía 33
Construcción de instrumentos musicales en educación infantil con
materiales de plástico
Nono Granero Moya
Javier Gordillo
Buscando recursos que puedan ser utilizados para el tratamiento de la educación musical en la educación infantil,
descubrimos que nos encontramos rodeados de un inmenso mar de materiales de desecho, que se hallan a nuestro
alcance, para convertirlos en unas increíbles puertas al maravilloso mundo de la música. Entre estos materiales
convertiremos en protagonista al plástico. Las niñas y los niños de estas edades, una veces solos y otras con ayuda de los
adultos, pueden construir sencillos instrumentos que les permitan vivenciar la música de una forma diferente.
Palabras clave: música, instrumentos, enseñanza, educación, infancia
Making musical instruments in infant education with plastic materials
Looking for resources that may be used in the treatment of musical education in infant education we find that we are
surrounded by an immense sea of thrown out materials that are within our reach to make of them some incredible doors to
a marvelous world of music. Among these materials plastic becomes the protagonist. Children of these ages sometimes
alone sometimes with the help of adults can build simple instruments that allow them to live music in a different way.
Estamos inmersos en sonidos. Se encuentran por todas partes. Y es en la educación infantil donde el alumnado muestra
sus deseos ante los sonidos con mayor naturalidad. Quiere manipular, experimentar, tocar. Disfruta con ello, y es un buen
comienzo para la educación musical, pues partiendo de esta demanda solamente tenemos que ponerlos en situación. Nos
bastará, en un principio, con su entorno más próximo: su cuerpo, el aula y los materiales que hay en ella. Los sonidos a
veces nacen espontáneamente; en otras ocasiones habrá que sugerir diversas formas de actuación sobre las fuentes
sonoras que los producen. Es un trabajo de color, de tímbrica sonora. Habrá que despertar de su silencioso sueño a los
materiales que están en su entorno, rescatar algunos de los que llaman basura para convertirlos en instrumentos musicales
a su alcance.
Hay quien ha definido nuestra era como la era del plástico. Pues bien, abramos los ojos y los oídos. El trabajo que a
continuación se propone se desarrolla con alumnado de educación infantil a partir de un elemento cotidiano que ellos
poseen y que traen a diario a clase: envases y objetos derivados del plástico.
Fases del trabajo en el aula
Siempre que utilizo un material para descubrir los sonidos y crear instrumentos nuevos sigo estas tres fases:
1. Exploración sonora del material: manipulación directa con nuestras manos, entrechocando el propio material, o
manipulación indirecta mediante un objeto (baqueta).
2. Transformación sencilla del material: cortando, añadiendo, pegando, pintando...
3. Transformación más elaborada: contamos con los mayores (sus padres y madres, su familia, sus amistades
mayores y el profesorado pueden ayudar a terminar el proceso creativo).
Construcción de instrumentos musicales
A continuación se desarrolla una serie de actividades que, como he dicho antes, siguen las tres fases antes descritas y se
realizan con materiales de desecho como son los vasos de plástico y de cartón plastificado, las botellas de agua, sus
tapones, los tubos de PVC...
Con vasos de plástico
Hay dos tipos básicos de vaso para nuestro trabajo: los de plástico y los de cartón. Escogeremos en la mayoría de las
ocasiones un vaso de plástico estriado y procederemos de la siguiente forma:
Fase 1. Explotación: ¿Cómo suena? Golpeando la base con los dedos, percutiendo en el suelo, en la mesa, en el libro,
imitando el sonido que producen los cascos de caballos, presionando con la mano, aplastando los laterales y simulando el
croar
de
una
rana;
recorriendo
las
estrías
con
las
uñas
o
con
un
lápiz
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330321.jpg - figura 1), entrechocando dos vasos...
Fase 2. "Tim-Tom": Hacemos tres bolitas de plastilina, las colocamos en la boca de un vaso a la misma distancia una de
otra aproximadamente y colocamos el vaso boca abajo, en el suelo, en la mesa o sobre cualquier superficie. De esta forma
aislamos el vaso para poder obtener un sonido más claro. Si cogemos uno grande y otro pequeño podremos tocarlos a
modo de congas (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330322.jpg - figura 2). Es aconsejable tocar con una baqueta
de cinta aislante (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330323.jpg - figura 3).
Fase 3. Hacemos un agujero en la base. Si el vaso es de cartón del tipo de los vasos de fiesta el alumnado puede hacerlo
fácilmente con ayuda de un punzón de los que se usan para picar (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330324.jpg
- figura 4). Si el vaso es de plástico duro será necesaria la ayuda de un adulto para hacer el agujero con un punzón de
acero. Se pasa un hilo de algodón o lana (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330325.jpg - figura 5) y se anuda a
un palillo o botón (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330326.jpg - figura 6). A partir de aquí las sorpresas se
multiplican:
• "Monocordio": Si pisan el extremo del hilo y tensan la cuerda con una mano tirando hacia arriba del vaso y
pellizcando o pulsando con un dedo de la otra mano oiremos algo parecido a la cuerda de un contrabajo. Hemos
puesto, así, la base para la construcción de los instrumentos de cuerda: una cuerda tensada (el hilo) más una caja
de resonancia (el vaso) y un control del sonido que se produce tensando la cuerda más o menos, tirando del vaso
hacia arriba lo cual origina distintos tonos (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330331.jpg - figura 7).
• "Gallinita": Sujetamos con una mano el vaso y con la otra, previamente humedecida en agua, podemos frotar la
cuerda hacia abajo con la mano o sólo con los dedos pulgar e índice... El sonido sorprende por su parecido al
emitido por los gallos y gallinas. Dependiendo de la duración y de la forma de frotar pueden emitir sonidos cortos y
largos, produciéndose distintos tipos de cacareos:
corto, corto, corto, largo: "Ki Ki Ri Kiiii"
largo corto, corto, corto: "Kiiii, Ki Ri Ki"
Si decoramos el vaso (nido) con trozos de serpentina pajas o cintas de papel y pegamos el dibujo de una gallina, el
resultado es estupendo (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330332.jpg - figura 8).
• "Teléfono":
Si
unimos
dos
vasos
a
los
extremos
del
hilo
de
la
forma
indicada
en
la
http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330325.jpg - figura 5 y dos niños o niñas separados a unos metros lo
sujetan tensándolo, podrán mantener una conversación telefónica colocándoselo alternamente en la boca y en el
oído (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330333.jpg - figura 9).
• "Agitador": Si cortamos con tijeras un vaso haciendo tiras (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330326.jpg
- figura 6) podemos producir sonidos curiosos simplemente agitándolo o sacudiéndolo al aire cogido por su base.
Estos sonidos nos pueden servir para acompañar los estribillos de las canciones, como se suele hacer con las
panderetas al cantar villancicos.
Con cintas aislantes de colores, con adhesivos o gomets, y con rotuladores indelebles podrán decorar los instrumentos
construidos para darles un sello personal.
• Variaciones sobre un tema: Instrumentos de cuerda con bandejas de poliuretano:
- "Arpa": Con una bandeja de poliuretano, de las que se utilizan para embalar fruta, productos de charcutería, etc. y gomas
elásticas de diferentes grosores y tamaños, podemos obtener una variedad de sonidos y tonos asombrosos. Construirán un
arpa cuyas cuerdas pellizcarán suavemente (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330334.jpg - figura 10). Si
estiramos las cuerdas por la base el sonido melódico se convertirá en percusivo al chocar la goma con el "corcho blanco",
como suelen decir usando el lenguaje infantil.
Con botellas de plástico
Fue gracias a la aportación de Max Vandervorst, luthiere sauvage, como se abrió para mí la posibilidad de trabajar con este
material.
Usaremos botellas de plástico de agua mineral en dos tamaños: litro y medio, y medio litro. De las dos clases existentes en
el mercado: lisas y corrugadas, las segundas tienen mayores posibilidades.
Fase 1. Percutiremos con las botellas usándolas como enormes baquetas sobre diferentes superficies, las entrechocaremos
entre sí a modo de claves, deslizaremos una sobre otra, aprovechando las ondulaciones para conseguir el efecto de un
raspador o recorreco, soplaremos en su interior... Chocando una con otra por los extremos, por los tapones
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330341.gif
figura
11)
o
por
la
base
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330342.jpg - figura 12).
Golpeando sólo los tapones por la base o la boca el sonido es perfecto: limpio, seco, opaco, hueco... según el caso
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330343.gif - figura 13); con una baqueta (un lápiz o un rotulador) podemos
tener un buen güiro (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330344.jpg - figura 14); introduciendo en su interior
semillas, arena, piedrecitas, restos de lápices (que por su tamaño pequeño se desechan) tendremos entonces una
magnífica maraca (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330345.jpg - figura 15).
Fase 2. "Maraquitas": Con dos tapones, un poco de arroz y cinta aislante de colores para unirlos
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330348.jpg - figura 16), construiremos maraquitas, una especie de shaker
adaptado a sus pequeñas manos. Si trabajan con ambas manos al mismo tiempo el desarrollo motriz es perfecto; se trata
de un pórtico al adiestramiento de la alternancia y sincronización de ambas manos. El sonido es delicado, pequeño, muy
adecuado para crear ambientes relajados (aunque todo el alumnado se ponga a tocar su instrumento) para cuentos,
paisajes sonoros, audiciones... que siempre vienen bien en estas edades.
Fase 3. Con la ayuda del profesorado o de las madres o padres que pueden colaborar en el taller de instrumentos musicales
en infantil, haremos una incisión con un cúter a unos dos centímetros de la base de las botellas (grande y pequeña). Con
unas tijeras cortaremos las bases de las botellas aprovechando la incisión hecha y lijaremos los bordes, para evitar
accidentes. A partir de aquí hay distintas posibilidades:
• "Clap-clap": Estas bases no se desechan sino se recortan de manera que quepan en el hueco de sus palmas. Y si las
entrechocamos, a modo de palmadas, podremos acompañar cualquier melodía siguiendo el pulso, el acento, con un
sonido fuerte y espectacular.
• "Congas o sin-gas": Con las botellas sin base tenemos nuevas posibilidades sonoras. Si las acercamos a nuestros
oídos, como si se tratara de una caracola, el rumor mágico del mar estará a nuestro alcance
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330347.jpg - figura 17). Cogiendo con la mano derecha la botella
pequeña (aguda) y con la izquierda la grande (grave), las golpearemos en nuestras rodillas
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330346.jpg - figura 18), habrá que percutir suavemente, evitando
golpes violentos, pues entonces el sonido es más sucio y menos claro. La relación tonal entre ambas botellas será
aproximadamente de una tercera menor. Los juegos de imitación simultánea, ostinatos y ecos se suceden sin cesar
produciéndose unas variaciones rítmicas y tonales interesantes. El trabajo con este material de desecho contribuirá
a desarrollar la motricidad basada en la alternancia y sincronización de ambas manos. Si golpeamos en otras partes
del cuerpo (barriga, cabeza...) el juego está servido.
Las botellas nos permitirán simular unos bongos, unas campanas brasileñas (a gogó), unas tumbadoras...
• Variaciones
sobre
un
tema
Con
varios
tapones
unidos
como
en
la
http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330348.jpg - figura 16, conteniendo diferentes semillas, muy
contrastadas tímbricamente y evitando las diferencias externas en color, tamaño, etc., podemos realizar diferentes
juegos de discriminación auditiva:
- "Cada oveja con su pareja". Buscar las parejas entre cinco diferentes.
- "En busca de la pareja perdida". Buscar, entre cuatro pares y un tapón suelto, cuál es el que no tiene pareja (el mismo
sonido).
- "Memory sonoro". ¿Cuál suena igual que este de aquí?
- "Botellófono": Si cortamos la base de las botellas a diferentes alturas conseguiremos una mayor riqueza tonal y podemos
componer pequeñas melodías, siguiendo el juego del director de orquesta: Cada niño percute a una orden nuestra una
única botella.
Con tuberías de plástico
Tubos corrugados de PVC. En nuestras ciudades y edificios a menudo se realizan construcciones en las que se utilizan tubos
de plástico de diferentes colores, diámetros, etc. Siempre hay restos. Con estos tubos acanalados construiremos un
instrumento polivalente.
Fase 1. Podemos golpearlo, percutirlo con las baquetas a modo de tam-tam. Frotando con la baqueta imitaremos sonidos
como los del güiro... y podremos construir un magnífico tambor o un bombo dependiendo del diámetro.
Fase 2. "Tambor de pellizco": Con los tubos de diámetros pequeños y usando un globo como membrana, construiremos un
tambor de pellizco. Después de inflar un globo hasta el máximo, lo hacemos explotar y utilizamos los trozos que quedan
para tapar una de las bocas del tubo, muy estirados. Así tendrán el parche del tambor.
Se pueden hacer los mismos instrumentos que con las botellas dejando a la creatividad del alumnado su confección.
Fase 3. "Plastitambor": Con la ayuda de los adultos y usando trozos de tuberías de mayor diámetro y cinta adhesiva para
embalar o precinto ancho transparente (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330348.jpg - figura 16) como
membrana siguiendo las instrucciones que aparecen en la http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330361.jpg - figura
19construiremos un tambor, que podemos percutir con las manos o con la ayuda de una baqueta
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330362.jpg - figura 20) el tambor tiene un atractivo y un imán fuera de toda
dura para estas edades.
Como
baquetas
podemos
elegir
entre
varias
opciones.
Algunas
ya
están
hechas
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330363.jpg - figura 21): lápices, palillos para comida china, ramitas de
árboles... En otras ocasiones las construirán ellos mismos, simplemente hincando un lápiz en una goma de borrar
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330364.jpg - figura 22) ya redondeada por el uso, atravesando una goma con
un
palillo
de
brocheta
o
pinchito
y
cortando
posteriormente
la
punta
(http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330365.jpg - figura 23), con un palillo al que se pone cola de carpintero y un
tapón de corcho (http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330366.jpg - figura 24), simplemente enrollando cinta
aislante de colores en un palillo chino, como se mostraba en la http://www.grao.com/imgart/images/EU/EU330323.jpg figura 3, o colocando plastilina en la punta de un palillo y echándole cola de carpintero para que se endurezca y no se
deforme en los golpes.
Esto es el principio de lo que puede ser una tarea musical, plástica, educativa y creativa que en primaria y secundaria se
continuará.
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Dirección de contacto
Nono Granero Moya
profesor de ecuación artística de la Escuela Universitaria de Magisterio SAFA (Úbeda, Jaén) es el ilustrador de las figuras
que acompañan a este artículo.
Javier Gordillo
CP Nueva Andalucía. Rus (Jaén). Tel. 953 755 223.