Los ejemplos expuestos anteriormente de los Países Bajos

Elementos constituyentes de un sistema dual de formación profesional
Los ejemplos expuestos anteriormente de los Países Bajos, Dinamarca y Noruega ponen de
relieve el esfuerzo por procurar una garantía de formación a los jóvenes que finalizan los estudios
escolares. A diferencia de Alemania, con el sistema de transición cuantitativamente exhaustivo,
los esfuerzos en aquellos países van encaminados a vincular diferentes modalidades de formación
con una titulación equivalente para la formación. La formación profesional austriaca persigue esta
misma finalidad.
Ejemplos internacionales
También en Austria la formación profesional goza de una consideración más elevada. Cerca del
40% de los jóvenes en Austria cursa, una vez terminada la escolaridad obligatoria, una profesión
oficialmente reconocida. Otro 40% opta por escuelas de formación profesional medias o superiores.
Así pues, en total el 80% de los estudiantes austriacos se decanta por una salida de formación
profesional. La formación profesional se desarrolla aproximadamente a partes iguales en la
modalidad dual o escolar. Las escuelas de formación profesional a tiempo completo se dividen en
escuelas medias (por ejemplo, escuelas técnicas o empresariales, escuelas de comercio, escuelas
para profesiones económicas), escuelas superiores (por ejemplo, instituciones superiores técnicas
y empresariales, academias de comercio, instituciones superiores para profesiones económicas,
instituciones superiores de turismo) y escuelas de ciencias sanitarias. Las escuelas superiores de
formación profesional (BHS) otorgan, junto a la titulación profesional, el derecho general de acceso
a estudios universitarios.
Austria
Junto a la yuxtaposición de modalidades de formación duales y escolares, en Austria se creó,
mediante la formación profesional integradora (cf. Ministerio Federal de Economía, Familia y
Juventud 2012: 32 y sig.) un modelo flexible para personas desfavorecidas en el mercado laboral.
El objetivo consiste en permitir a estas personas la adquisición de una formación profesional, así
como la integración en la vida profesional. Existen dos posibilidades de formación profesional
integradora: en el caso del tiempo de aprendizaje prolongado, se prorroga la duración legal de
aprendizaje normalmente un año, en casos excepcionales hasta dos años. En el caso de optar por
una cualificación parcial (duración 1–3 años) solamente se aprende una parte de la profesión o de
varias profesiones.
Formación profesional
integradora
Desde la instauración de la formación profesional integradora en 2003 cabe detectar un número
creciente continuado de jóvenes que reciben formación bien durante el aprendizaje prolongado
o en forma de cualificación parcial. En total, a finales de diciembre de 2011 había cerca de 5.500
aprendices matriculados en la formación profesional integradora. Los resultados de un estudio
actual (cf. Dornmayr 2012) sobre la incorporación profesional de los titulados de la formación
profesional integradora (IBA) de los años 2003–2011 revelan, entre otras cosas, que la IBA
«funciona» y que muestra efectos positivos en el sentido de una mejor integración en el mercado
laboral. Tanto la integración al mercado laboral a corto como a largo plazo de los titulados discurre
bastante más favorablemente que la de quienes finalizan prematuramente la formación.
Efectos positivos
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