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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Versión: 01
GUÍA DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Fecha: 01/04/2013
Código: F004-P006-GFPI
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº
8.2
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Formación: Inglés: intercambio de información Código:
en inglés para contextos próximos
Versión: 1353
Nombre del Proyecto:
No aplica
Fase del proyecto:
No aplica
Actividad (es) del Proyecto:
No aplica
Resultados de Aprendizaje:
Redactar el informe de ejecución del proyecto de acuerdo con
los requerimientos técnicos y comunicativos del contexto
Resultados de Aprendizaje:
Resultados de Aprendizaje:
Duración de la guía ( en horas):
Código: No aplica
Actividad (es) de Aprendizaje:
Learning the ropes for my report
Competencia:
Interactuar en inglés en la ejecución de
proyectos para satisfacer necesidades
del contexto
Competencia:
Competencia:
16 horas
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIÓN
Dado el posicionamiento cultural, científico y económico que diversas comunidades angloparlantes han tenido en los
últimos cinco siglos y, especialmente, durante el pasado y lo que ha corrido del presente, la lengua inglesa se ha
convertido en un vehículo de comunicación global, transnacional y transcultural. Desde esta perspectiva, constituye
una necesidad para cualquier persona que se desempeñe como estudiante o trabajador de cualquier área del
conocimiento o del sector productivo, ser competente en la comunicación que se da a través de esta lengua.
En el caso particular del SENA, se cuenta con políticas enfocadas a la masificación del inglés como parte de la
competencia comunicativa, no sólo de aprendices e instructores, sino también de todos los colombianos. De esta
manera, a partir de un programa de formación complementaría enfocado al nivel A1- según el MCE, se espera dar
inicio a un proceso que apoyará la inserción laboral y académica tanto local como global de un amplio rango de
población dentro y fuera de la institución.
Guía de Aprendizaje
3.1 Actividades de Reflexión inicial
Para esta actividad los aprendices escuchan una conversación en la que Anthony llama al profesor Brown para
concretar una cita para mostrarle los avances de la planeación de su proyecto, y porque necesita algunos consejos
para escribir su reporte. Esta actividad es evaluada a partir de unas preguntas de comprensión del audio como
aparece a continuación:
1. Based on the previous video, answer the following questions.
1.1 What is the main purpose of Anthony’s call?
a. To tell Professor Brown what he has been doing
b. To ask Professor Brown about their next meeting
c. To say hello
d. To boast about his work
1.2 Why is Professor Brown surprised?
a. Because Anthony is confused.
b. Because Anthony called him.
c. Because Anthony has improved his writing structures.
d. Because Anthony has improved his speaking abilities.
1.3 What does Anthony say he can do now when he analyzes source-texts?
a. Read long texts.
b. Concentrate.
c. Include everything he finds in his writings.
d. Read and decide what to include and what to leave out.
1.4 Professor Brown talks about the HOCs and the LOCs. According to what he says, what are they used for when
writing a text?
a. to make a well-structured writing
b. to base the research process on
1.5 What day of the week is it according to Anthony and Professor Brown’s conversation?
a. Monday
b. Saturday
c. Thursday
d. Friday
2. Listen to a part of Anthony and Professor Brown’s conversation, and then answer the questions that follow.
2.1 What does the expression put into words mean according to what he says?
Anthony says: “I had no idea how to put into words what I was doing and the results I was obtaining.”
a. to express with words one’s ideas or thoughts
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Guía de Aprendizaje
b. to define words or expressions
2.2 What does he mean when he says “I don’t like to boast”?
Anthony says: “I don’t like to boast, but I have to say that I do better now that I base my writings on
microstructure, macrostructure and superstructure.”
a. He doesn’t like to write.
b. He doesn’t like to talk about what he does in exaggerated terms.
b. He doesn’t want the speaker to give opinion about what he does.
2.3 According to the context, what does the expression give a hand mean?
Anthony says: “That has given me a good hand!”
a. to say hello to someone
b. to help someone
c. to say good-bye to someone
d. to hit someone
2.4 Which of the following words can replace the expression bear in mind?
Professor Brown says: “You need to bear in mind that these aspects not only help you to structure your texts…”
a. discuss
b. remember
c. forget
d. take
2.5 According to this part of the conversation it is possible to conclude that:
a. Professor Brown is busy doing exercise on Saturday.
b. Anthony and Professor Brown are tired of meeting.
c. Anthony is happy Professor Brown doesn’t want to meet on Saturday.
d. Anthony can’t meet Professor Brown on Saturday.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje
Las actividades que deben realizar los aprendices están divididas de la siguiente forma:
Stage 1: Thorough knowledge to write!
Correct the punctuation in a text.
For the development of this evidence, you need to correct the punctuation in a classmate’s project abstract.
The abstract is a brief summary of the subject of your project. Your tutor will decide which abstract you need to
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Guía de Aprendizaje
correct and improve.
1.
Click on the How to check it button and take a look at the checklist to understand the assessment criteria for
this task.
2.
Once you have finished correcting and improving your classmate’s abstract, upload both versions, your
partner’s and the one you corrected, to the evidences folder of the course.
3.
Yes! It is as simple as it looks!
Let’s review what you need to do!
1. Download the abstract your tutor wants you to correct.
2. Take a look at the punctuation correction checklist.
3. Correct or improve the punctuation in your partner’s text.
4. Upload the improved version to the evidences hand-in folder of the course.
It is time for you to start working on the document!
Stage 2: A noteworthy report!
Write up a report using all the elements learnt with the materials.
1. It is time to write your report, friends! First of all, you need to think of the execution of your project. Bear in
mind the suggestions and guidance your tutor has offered.
2. Then, consider including as many as the elements obtained from both of the learning materials of this stage.
Consider, for example, proper phrase and sentence structures, punctuation, and argumentative organization and
purpose.
3. Right after that, click on the How to check it? button, and take a look at the checklist to understand the
assessment criteria for this task.
4. Once you have finished, upload your report to the evidences folder of the course.
By doing this, you will be done with all the evidences of this second learning activity!
Let’s review what you need to do!
1. Think of the execution of your project.
2. When writing, consider using as many elements learned from the materials as possible.
3. Take a look at the project execution report checklist.
4. Upload your report to the evidences folder of the course.
Well, dear friends, I hope you have fun with this activity, and the result is a great quality product!
I’ll see you soon!
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Guía de Aprendizaje
3.3
Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización)
Stage 1 – A doozy report
Stage 2 – Above par report – My report will be above par
3.4
Actividades de transferencia del conocimiento
NO APLICA
3.5
Actividades de evaluación
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento:
Learning the ropes for my report
Test
(Evaluación de conocimiento)
Evidencias de Producto:
Corrige el abstract del proyecto de
un compañero. El instructor escoge
cuál debe ser corregido.
Escribe el reporte de su proyecto
usando elementos de los
materiales de formación.
Criterios de Evaluación
Hace la planeación textual del
informe de acuerdo con los
recursos lingüísticos y cognitivos
disponibles.
Textualiza el informe de acuerdo
con
la
planeación
textual
establecida.
Implementa las acciones de mejora
que se requieran a la luz de los
procesos evaluativos.
Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Examen de conocimiento
Lista de chequeo para la corrección
del texto
Lista de chequeo para el reporte
escrito del proyecto
Presenta el informe de ejecución
sobre la base de principios éticos
relacionados con la honestidad y el
respeto de los derechos de autor y
la propiedad intelectual.
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Actividad de aprendizaje 8.2
Ambiente social y productivo del aprendiz
Programa english(dot)works B1 Level 2
Conocimientos adquiridos en B1 Level 1
5. GLOSARIO DE TERMINOS
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Guía de Aprendizaje
NO APLICA
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Listening
Follow this link to improve your listening skills and get information about some principles for writing an essay:
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/writing-purpose/essays-listen
Grammar
Follow these links to review and practice punctuation:
http://www.bristol.ac.uk/arts/exercises/grammar/grammar_tutorial/page_55.htm
Follow this link to review Word order:
http://www.english-4u.de/word_order_ex3.htm
Vocabulary
Follow these links to review and broaden your knowledge of conjunctions and connectors:
http://www.fe.hku.hk/telec/pgram/5-gr/5342f/5342-022.htm
http://englishmistakeswelcome.com/conjunctions.htm
Pronunciation
Follow these links to improve your pronunciation of the vowel sound /l/ and other principles:
http://www.englishteachermelanie.com/pronunciation-how-to-pronounce-l-and-r-video/
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
ANDRÉS CAMILO RAMÍREZ SANTANA
Asesor didáctico de la línea de producción de la Regional Distrito Capital
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