CRITERIOS DE INTERVENCIÓN EQUIPO DE PSÍQUICOS

CRITERIOS DE INTERVENCIÓN
EQUIPO DE PSÍQUICOS
Actuación con carácter complementario y subsidiario:
Se actúa con carácter complementario y subsidiario en la atención a las
demandas planteadas por el orientador/a desde la UAE y/o Departamento de
Orientación de los centros educativos. Las intervenciones del CREENA
suponen una ayuda a los recursos ordinarios y sectoriales de los centros, sin
sustituir a los mismos.
Orden de prioridad en la atención:
Todas las intervenciones del equipo se establecen, con carácter general, con el
orientador/a del centro, quien transmite la información al resto de miembros de
la UAE y/o del Departamento de Orientación y a los demás profesionales
implicados.
Se atienden de forma prioritaria las demandas realizadas por el orientador/a del
centro respecto a:
1. Las estructuras educativas de educación infantil, educación primaria y
educación secundaria obligatoria ubicadas en centros ordinarios:
Unidades de Transición-Trastornos del Espectro Autista (UT/TEA),
Agrupamientos, Aulas Alternativas a centro de educación especial (AA) y
Unidades de Currículo Específico (UCE).
2. Los casos de mayor gravedad y que por las necesidades especiales que
presentan son susceptibles de estar:
•
en
modalidad
de
extraordinariamente en
educación
especial
centros ordinarios,
(escolarizados
en
centros de
educación especial y/o en aulas alternativas a centros de
educación especial)
•
en modalidad de centro ordinario en estructuras (UT/TEA, UCE)
•
alumnado que necesite recursos extraordinarios.
3. Demandas de los centros relativas a:
•
Cambio o revisión de la modalidad de escolarización.
•
Solicitud y revisión del recurso de cuidador/a.
•
Acceso de alumnado a estructuras.
•
inicio de escolarización.
El procedimiento de respuesta a la demanda abarca diferentes vías
comunicativas: coordinaciones en los centros, teléfono, correo electrónico y
reuniones en el CREENA.
El equipo de psíquicos pone a disposición de los centros diferentes recursos en
la página web potenciando además la creación de espacios virtuales para el
intercambio de materiales, experiencias, etc.