E6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ALUMNADO CON

E6.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Número de alumnos, diagnosticados por sus deficiencias como alumnos con
necesidades educativas especiales, por cada mil alumnos en las enseñanzas
obligatorias y educación infantil y su distribución en centros específicos e integrados
en centros ordinarios
La LOE define el alumnado con necesidades educativas especiales como aquel que requiere
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
En el curso 2006-07, un total de 133.664 alumnos presentan el diagnóstico de necesidades
educativas especiales permanentes; de ellos, más de 100.000 están integrados en centros
ordinarios, mientras que menos de 30.000 son alumnos de centros o aulas de educación
especial. La mayoría de los alumnos con necesidades especiales se encuentra en las etapas
de escolarización obligatoria; en edades posteriores son menos de 1.700 los que cursan
educación post-obligatoria ordinaria, mientras que 4.500 realizan programas de educación
especial de garantía social. Ver Tabla 1. En términos relativos, presentan necesidades
educativas especiales de carácter permanente unos 21 alumnos de cada 1.000; de ellos,
aproximadamente 16 están escolarizados con el resto de alumnos en centros ordinarios y 5
en centros o aulas de educación especial. Las mayores proporciones de alumnos con este
diagnóstico se encuentran en Ceuta, Cantabria, Islas Baleares, Melilla y Región de Murcia,
con cifras superiores al 30‰, estando escolarizados en centros ordinarios más de 28‰; las
menores proporciones se observan en Canarias, Cataluña, Galicia y Comunidad de Madrid,
con cifras inferiores a 20‰. Ceuta, Cataluña y Aragón tienen las mayores proporciones de
alumnos escolarizados en centros específicos, más de 5‰. Ver Gráfico 2.
Instituto de Evaluación. Sistema estatal de indicadores de la educación. EDICIÓN 2009
La proporción de alumnado con diagnóstico de necesidades educativas especiales, aumentó
cuatro puntos por mil entre 1996-97 y 2002-03; a partir de este curso desciende hasta 21,4‰
en 2006-07, valor similar al del inicio del periodo estudiado. Estos cambios se deben sobre
todo al alumnado integrado en centros ordinarios, ya que la proporción de alumnado en
centros específicos apenas presenta variaciones. Ver Gráfico 3.
Según la etapa educativa, en el curso 2006-07, la mayor proporción de alumnos con
necesidades educativas especiales integrados en centros ordinarios se encuentra en
primaria, 20‰, seguida de educación secundaria obligatoria, 18‰, y de educación infantil,
8‰; todas estas cifras relativas han disminuido respecto al curso 2001-02 entre uno y cinco
puntos por mil. Ver Gráfico 4. Por titularidad del centro, en la enseñanza pública presentan
necesidades especiales aproximadamente 24 de cada mil alumnos, 20 de ellos en régimen de
integración; en la enseñanza privada los alumnos con necesidades especiales son 17 de
cada mil, 11 de ellos integrados en centros ordinarios. Ver Gráfico 5.
La discapacidad psíquica, es el diagnóstico del mayor porcentaje de los alumnos con
necesidades educativas especiales, 56%, seguido de un porcentaje mucho menor de
alumnos diagnosticados por trastornos generalizados del desarrollo o trastornos graves de
personalidad/conducta, 21%; el resto de diagnósticos no superan el 10%. La escolarización
en centros ordinarios es mayoritaria para casi todos los tipos de discapacidad, destacando los
alumnos con discapacidad visual o auditiva, con porcentajes superiores al 90%; la única
excepción son los alumnos con plurideficiencia, ya que más del 60% de ellos están
escolarizados en centros específicos. Ver Gráfico y tabla 6. Especificaciones técnicas:
Se considera en este indicador al alumnado con necesidades educativas especiales permanentes que ha sido
valorado por los equipos psicopedagógicos. Estos alumnos cursan tanto programas específicos de educación
especial como programas educativos ordinarios. Los datos relacionados con los alumnos de las aulas específicas
están incluidos en los centros específicos.
El número medio de alumnado con necesidades educativas especiales por cada 1000 alumnos se define como el
número de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en programas de educación especial y en
enseñanzas de régimen general no universitarias, por 1000 alumnos del total de alumnado de educación especial,
educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.
Fuentes:
. Cálculos proporcionados por la Oficina de Estadística del Ministerio de Educación.
. Sistema estatal de indicadores de la educación. Instituto de Evaluación.
1
Tabla 1.E6: Número de alumnos con
necesidades educativas especiales en
cada tipo de escolarización y etapa
educativa. Curso 2006-07.
Número total de alumnos con
necesidades educativas especiales
Gráfico 2.E6: Alumnado con necesidades educativas
especiales por cada mil alumnos según tipo de
escolarización y comunidad autónoma. Curso 2006-07.
Ceuta
Cantabria
Baleares
Melilla
Murcia
Extremadura
Castilla-La Mancha
La Rioja
Castilla y León
C. Valenciana
Navarra
Andalucía
Asturias
País Vasco
Aragón
Madrid
Galicia
Cataluña
Canarias
133.664
Por tipo de escolarización
Alumnado integrado en centros ordinarios
Alumnado en centros/aulas específicos
104.793
28.871
Por etapa educativa
Educación infantil
Educación primaria
Educación secundaria obligatoria
Educación post-obligatoria ordinaria
Programas de educación especial de
garantía social
13.126
51.860
33.609
1.690
4.508
TOTAL
41,2
36,1
35,8
35,2
32,4
26,9
25,7
24,1
23,7
22,9
22,3
21,7
21,6
21,0
20,6
19,8
19,7
15,7
12,4
7,3
33,9
4,5
31,6
3,9
31,9
3,4
31,8
4,4
28,0
4,6
22,3
4,0
21,8
3,8
20,2
4,2
19,5
4,7
18,2
4,2
18,1
4,1
17,6
4,9
16,6
3,8
17,2
TOTAL
5,2
15,3
Integrados en
4,9
14,8
centros ordinarios
3,6
16,1
8,5
7,7
4,8
16,5
21,4
En centros
específicos
7,2
4,8
Gráfico 3.E6: Evolución del alumnado con necesidades educativas especiales por cada mil alumnos
según tipo de escolarización.
‰ 30
20
22,3
21,9
21,6
17,3
16,7
16,3
23,3
18,5
24,2
19,4
24,5
19,7
25,7
20,9
24,4
19,5
22,8
22,2
21,4
TOTAL
18,0
17,3
16,5
Integrados en centros
ordinarios
10
En centros específicos
5,2
5,2
4,9
0
4,8
4,9
4,8
4,8
4,8
4,9
4,9
4,8
1996-97 1997-98 1998-99 1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07
Gráfico 4.E6: Alumnado con necesidades
educativas especiales integrados en centros
ordinarios por cada mil alumnos de cada etapa
educativa. Cursos 2001-01 y 2006-07.
Gráfico 5.E6: Alumnado con necesidades
educativas especiales por cada mil alumnos,
según tipo de escolarización y titularidad de
centro. Curso 2006-07.
‰ 30
‰ 30
2006-07
23,5
25,5
20
TOTAL
20
20,7
19,1
17,3
Integrados en
centros ordinarios
10,7
En centros
específicos
19,6
10
16,6
20,4
9,4
10
18,3
8,4
0
0
TOTAL
Educación
infantil
Educación
primaria
Educación
secundaria
obligatoria
3,9
6,6
Centros públicos Centros privados
Gráfico y tabla 6.E6: Distribución del alumnado con necesidades educativas especiales según el tipo de
discapacidad. Curso 2006-07.
Plurideficiencia
Trastornos
graves
Auditiva
Motórica
5%
7%
9%
21%
Visual 2%
Psíquica
56%
Visual
Auditiva
Psíquica
Motórica
Trastornos generalizados del desarrollo y trastornos
graves de personalidad/conducta/comportamiento
Plurideficiencia
Total
Porcentaje de
alumnos integrados
en centros ordinarios
Porcentaje de
alumnos en centros
específicos
93,9
90,3
81,3
85,3
6,1
9,7
18,7
14,7
79,6
20,4
37,8
78,4
62,2
21,6
Nota: No se ha tenido en cuenta el alumnado con necesidades educativas especiales no distribuido por discapacidad. 2
Instituto de Evaluación. Sistema estatal de indicadores de la educación. EDICIÓN 2009
2001-02