TÍTOL: ALIMENTACIÓ SALUDABLE ETAPA/ÀREA - Wiki

!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL: ALIMENTACIÓ SALUDABLE
ETAPA/ÀREA:
CULTURA CLÀSSICA
NIVELL: 3r ESO
!
OBJECTIUS D’ÀREA
CONTINGUTS
4- Contrastar el món clàssic amb el món modern.
2- Roma:
10- Reconéixer en la nostra vida els elements de
la tradició clàssica en les institucions, lleis i
costums.
- Societat romana: matrimoni, festes, educació, calendari.
4- Contrastar el món clàssic amb el món modern.
2- Roma:
10- Reconéixer en la nostra vida els elements de
la tradició clàssica en les institucions, lleis i
costums.
- Societat romana: matrimoni, festes, educació, calendari.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
INDICADORS
ACTIVITATS
4- Saber valorar la repercussió de les
instituciones gregues i romanes en l’actualitat.
CSC
CL
2- Sap identificar les petjades d’algunes
institucions i costums socials gregues i
romanes en la societat d’avui en dia.
1- Fes una piràmide
alimentària dels
romans.
4- Saber valorar la repercussió de les
instituciones gregues i romanes en l’actualitat.
CSC
CL
2- Sap identificar les petjades d’algunes
institucions i costums socials gregues i
romanes en la societat d’avui en dia.
2- Redacta un breu
text comparant els
mètodes de
conservació
d’aliments romans i
els nostres més
habituals.
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL: EDUCACIÓ ETICO-CÍVICA
ETAPA/ÀREA: 2n ETAPA/ EDUCACIÓ PER A LA CIUTADANIA I ELS DRETS
HUMANS (EEC)
ESO
NIVELL: 4t
!
OBJECTIUS D’ÀREA
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
3. Conèixer les principals teories ètiques,
tractant de compendre les seues
aportacions originals i les seues propostes
sobre els principals problemas morals de la
nostra época.
BLOC 3. Teories ètiques
-Trets fonamentals de les principals teories
ètiques. Ètiques dels fins i ètiques del
deure.
CAEE2 – Conèixer i exposar de manera
adequada les principals teories ètiques.
Distingir les diferències i similituds que
existixen entre elles.
CSIC
!!
!!
!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
!
!
!
!
!
!
!!
! !!
!!
CCLI
CPAA
Indicadors
-
Coneix les principals teories
ètiques.
-
Distingix les diferències entre
les teories ètiques.
-
Distingix les similituds entre les
diferents teories ètiques.
-
Exposa de manera adequada
aquestos coneixements.
-
L´alumne identifica i fa servir
la diversitat de respostes
possibles davant un problema/
tema.
-
L´alumne transforma la
informació en coneixement
propi.
ACTIVITATS
3- Construir una breu biografia
d´Epicur i la seua escola, el
Jardí, posant especial atenció
en els aspectes de la vida
material dels seus integrants.
!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL Literatura castellana
ETAPA/ÀREA:
Segunda etapa/Lengua castellana y literatura
NIVELL: Tercero ESO
!
!
OBJECTIUS D’ÀREA
14. Comprender textos literarios
utilizando los conocimientos
sobre las convenciones de cada
género, los temas y motivos de la
tradición literaria y los recursos
estilísticos. Apreciar sus
posibilidades comunicativas para
la mejora de la producción
personal.
15. Aproximarse al conocimiento
de muestras relevantes del
patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la
experiencia individual y colectiva
en diferentes contextos históricoculturales.
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
Bloque 4. Educación literaria
– Lectura de obras o fragmentos
adecuados a la edad y relacionadas con
los periodos estudiados.
– La prosa: El Lazarillo y El Quijote
19. Utilizar los conocimientos
literarios en la comprensión y
la
valoración de textos breves o
fragmentos, atendiendo a la
presencia de ciertos temas
recurrentes, al valor simbólico
del lenguaje poético y a la
evolución de los géneros, de
las formas literarias y de los
estilos
CSIC
!
Bloque 5. Técnicas de trabajo.
– Utilización de forma autónoma de
las bibliotecas (del centro, del
entorno y virtuales) y de las
tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para
la localización, selección y
organización de información
!
!
!
CCLI
!
CPAA
INDICADORS
ACTIVITATS
Utiliza los conocimientos
literarios en la comprensión
y la valoración de textos
breves o fragmentos,
atendiendo a la presencia de
ciertos temas recurrentes, al
valor simbólico del lenguaje
poético y a la evolución de
los géneros, de las formas
literarias y de los estilos
4- Elaboración de figuras
para colgar que
identifiquen la novela de
Don Quijote. En el
anverso, fragmentos de
la novela cervantina que
contengan alusiones a la
comida; en el reverso,
platos tradicionales e
ingredientes relacionados
con los mencionados en
El Quijote.
!
!
!
!
!
!
!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
ÀREA: EDUCACIÓ FÍSICA
OBJECTIUS D’ÀREA
6. Conocer el cuerpo y sus
necesidades, adoptar una actitud
crítica y consecuente frente a las
actividades dirigidas a la mejora de
la condición física, la salud y la
calidad de vida, haciendo un
tratamiento diferenciado de cada
capacidad
ETAPA:
CONTINGUTS
SECUNDÀRIA
CRITERIS D’AVALUACIÓ
NIVELL: 3º ESO
CCB
B
ACTIVITATS
Bloque 1: Condición Física y salud
-Fundamentos básicos para una
equilibrada y su planificación
4. Reflexionar sobre la importancia CIMF Calcula
el
gasto 5- Cálculo de las
dieta que tiene para la salud una
calorico en base a las calorías consumidas en
diarias un día
alimentación equilibrada a partir CM actividades
realizadas
del cálculo de la ingesta y el gasto
-Análisis de los hábitos propios de la
calórico, en base a las raciones
alimentación
diarias de cada grupo de alimentos
y de las actividades diarias
realizadas
-Análisis de los hábitos propios de la
alimentación
EL MISMO
CIM Calcula la ingesta en 6- Cálculo de la cantidad
F
base a las raciones de calorías ingeridas en
CM diarias de cada grupo un día
de alimentos
-Análisis crítico de los hábitos alimentarios.
La dieta mediterránea
EL MISMO
CAIP Reflexiona sobre la
CIMF importancia que tiene
para la salud una
alimentación
equilibrada
7- Reflexiona
balalnce
justificando
equilibrado o
aportando
apropiados en
que no lo sea.
sobre tu
calórico,
si
es
no, y
cambios
caso de
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL: ALIMENTACIÓ SALUDABLE
ETAPA/ÀREA: TECNOLOGÍA
CICLE/NIVELL: 3r ESO
!
OBJECTIUS D’ÀREA
2-Adquirir destrezas técnicas y conocimientos
suficientes para el análisis, diseño y
elaboración de objetos y sistemas tecnológicos
mediante manipulación, de forma segura y
precisa, de materiales y herramientas.
CONTINGUTS
10-Conocer las propiedades básicas de los
plásticos como materiales técnicos, su
-Introducción a los plásticos. Clasificación. c l a s i f i c a c i ó n , s u s a p l i c a c i o n e s m á s
O b t e n c i ó n . P r o p i e d a d e s c a r a c t e r í s t i c a s . importantes; identificarlos en objetos de uso
Identificación en objetos de uso habitual. h a b i t u a l y u s a r t é c n i c a s b á s i c a s d e
Aplicaciones industriales y en viviendas.
conformación y unión de forma correcta y con
3-Analizar los objetos y sistemas técnicos para
seguridad.
comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan ,
aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos, entender las condiciones
fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción y valorar las
repercusiones que ha generado su existencia.
!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!!
!
BC 4-Materiales de uso técnico.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
CIMF
!
!
CIMF
CIMF
CAIP
INDICADORS
ACTIVITATS
10-1-Conoce las propiedades básicas de los
8- Clasifica las fotos de
plásticos como materiales técnicos.
envases plásticos de uso
10-2-Clasifica los plásticos según sus alimentario en función de
propiedades y aplicaciones.
la simbología que aparece
10.3--Identifica los plásticos en objetos de en la etiqueta.
uso habitual
!
!
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
ETAPA/ÀREA:
TÍTOL
ESO/ VALENCIÀ
NIVELL: 2n
cicle – 4t ESO
!
!
OBJECTIUS D’ÀREA
4. Reconéixer les diverses tipologies de
textos escrits, i les seues estructures
formals, per mitjà dels quals es produïx la
comunicació amb les institucions
públiques, les privades i les de la vida
laboral, així com fent-ne un ús correcte.
!!
!!
!
!
13. Aplicar, amb una certa autonomia, els
coneixements sobre la llengua i les normes
de l’ús lingüístic per a comprendre textos
orals i escrits i per a escriure i parlar amb
adequació, coherència, cohesió i correcció,
tant en valencià com en castellà.
!!
!!
!!
!!
!!
!
CONTINGUTS
BC1.4t COMUNICACIÓ
1a. Estructures formals del text.
Estructures expositives (conferència,
currículum, instancia, carta, correu electrònic,
disposicions legals, contractes, correspondència
institucional, fullets, mapes conceptuals, etc.)
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
CVLL13
CCLI
Crear textos escrits de diferents tipus
(narratius, descriptius, expositius i
argumentatius), en suport de paper i
digital; adequar el registre a la situació
comunicativa, utilitzar-ne l’estructura
organitzativa per a ordenar les idees amb
claredat i de manera coherent; enllaçar els
enunciats en seqüències lineals
cohesionades, amb un vocabulari ric i
variat; respectar el criteris de correcció
gramatical i ortogràfica. Valorar la
importància de planificar i revisar el text.
CPAA
!
!
TICD
INDICADORS
ACTIVITATS
-
Crea un text descriptiu.
9- Redacció d’un text expositiu
-
El text s’adequa a la situació
comunicativa.
on s’expliquen els beneficis de
la dieta mediterrània
-
Utilitza l’estructura organitzativa
per a ordenar les idees de manera
clara i coherent.
-
Enllaça els enunciats en seqüències
lineals cohesionades.
-
Fa ús d’un vocabulari ric i variat.
-
Respecta els criteris de correcció
gramatical i ortogràfica.
-
Utilitza la llengua per a adquirir
nous coneixements.
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL: ALIMENTACIÓ SALUDABLE
ETAPA/ÀREA:
MÚSICA
NIVELL:
3r ESO
!
OBJECTIUS D’ÀREA
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
Indicadores
ACTIVITATS
4. Situar en su contexto manifestaciones
musicales propias de la Comunitat
Valenciana
CCIA
Reconoce y sitúa en su contexto
manifestaciones musicales de la
historia de la CV
10- Cantamos una
canción tradicional
valenciana.
4 Reconocer las características de diferentes
obras musicales como ejemplos de la creación
artística y del patrimonio cultural, en especial
de la CV, siendo consciente de sus intenciones y
funciones y aplicando la terminología apropiada
para describirlas y valorarlas críticamente
Del bloque 1: b) Análisis de música del 2.Analizar diferentes piezas musicales
patrimonio de la CV, repertorio de canciones a p o y á n d o s e e n d o c u m e n t o s c o m o
tradicionales
partituras
CCLI
Analiza piezas musicales a partir de
partituras
2. Desarrollar habilidades y técnicas que
posibiliten la interpretación (vocal,
instrumental y de movimiento y danza) y la
creación musical tanto individual como en
grupo
Del bloque 2: b) interpretación de piezas
vocales e instrumentales aprendidas de oído
y mediante la lectura de partituras con
especial atención al repertorio de la CV.
CSIC
CPAA
CAIP
Ensaya en grupo una pieza vocal,
instrumental...aprendida mediante la
lectura de partituras
4 Reconocer las características de diferentes
obras musicales como ejemplos de la creación
artística y del patrimonio cultural, en especial
de la CV, siendo consciente de sus intenciones y
funciones y aplicando la terminología apropiada
para describirlas y valorarlas críticamente
3.interesarse por ampliar y diversificar las
preferencias musicales propias
8. Participar en la organización y realización de
actividades musicales desarrolladas en
diferentes contextos, con respeto y disposición
para superar estereotipos y prejuicios, tomando
conciencia, como miembro del grupo, del
enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los demás
CONTINGUTS
Del bloque 1:
a) la música como un elemento con una
presencia constante en la vida de las
personas
b) Análisis de música del patrimonio de la
CV, repertorio de canciones tradicionales
5. Ensayar e interpretar una pieza vocal o
instrumental
!
Interpreta en grupo una pieza vocal o
instrumental, en especial del
repertorio de la CV
d) Planificación, ensayo, interpretación y
evaluación de representaciones musicales en
el aula
Participa activamente en los ensayos y
la interpretación en actividades
musicales en el centro
15. Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y
disciplina como condición necesario para el
desarrollo de las actividades musicales.
!
14. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y
contribuir activamente a su conservación y
mejora, entender la diversidad lingüística y
cultural como un derecho de los pueblos y los
individuos y desarrollar una actitud de interés y
respeto hacia el ejercicio de este derecho
Del bloque 1: g) interés, respeto y curiosidad
por la diversidad de propuestas musicales,
así como por los gustos musicales de otras
personas
h) rigor en la utilización de un vocabulario
adecuado para describir la música
11: Reconocer muestras del patrimonio
musical de la CV
CSIC
Reconoce el patrimonio musical de la
CV.
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
TÍTOL
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
ETAPA/ÀREA: E S O / MATEMÁTICAS
NIVELL: 2º
CICLO/3º
!
OBJECTIUS D’ÀREA
4. Detectar los aspectos de la realidad
que sean cuantificables y que
permitan interpretarla mejor: utilizar
técnicas de recogida de la información
y procedimientos de medida, realizar
el análisis de los datos mediante el uso
de distintas clases de números y la
selección de los cálculos apropiados,
todo ello de la forma más adecuada,
según la situación planteada.
7. Utilizar de forma adecuada los
distintos medios tecnológicos
(calculadoras, ordenadores, etc.)
tanto para realizar cálculos como para
buscar, tratar y representar
informaciones de índole diversa y
también como ayuda en el
aprendizaje.
11. Integrar los conocimientos
matemáticos en el conjunto de
saberes que se van adquiriendo desde
las distintas materias de modo que
puedan emplearse de forma creativa,
analítica y crítica.
CONTINGUTS
Bloque 6. Estadística y
probabilidad.
-
-
-
!
!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
MAT.15. Elaborar e interpretar
tablas y gráficos estadísticos
(diagramas de barras o de
sectores, histogramas, etc.),
Construcción de la gráfica
así como los parámetros
adecuada a la naturaleza de los
estadísticos más usuales
datos y al objetivo deseado.
(media, moda, mediana y
desviación típica),
Cálculo e interpretación de los
correspondientes a
parámetros de centralización
distribuciones sencillas y
(media, moda, cuartiles y
utilizar, si es necesario, una
mediana) y dispersión (rango y
calculadora científica.
desviación típica).
CCBB
MAT
CSC.
!
!
MAT
TICD
!
MAT
TICD
!
!
MAT
TICD.
INDICADORS
ACTIVITATS
MAT.15.1. Elabora una tabla 12- Gráfico de
de frecuencias con los
barras de los
datos recogidos de una
aditivos
muestra.
alimentarios en
MAT.15.2. Realiza el gráfico
nuestra dieta.
a partir de los datos
recogidos de una muestra. Cálculo de los
parámetros
MAT.15.3. Elige el tipo de
gráfico más adecuado para estadísticos.
la representación de los
datos obtenidos.
MAT.15.4. Calcula los
parámetros estadísticos
más adecuados (media,
moda, mediana y
desviación típica) en una
serie de datos estadísticos.
!
!
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES
BLOC 3. DISSENY CURRICULAR DE LA UNITAT DIDÀCTICA INTEGRADA (UDI)
ETAPA/ÀREA: SECUNDÀRIA
TÍTOL
NIVELL: 2n CICLE
!
OBJECTIUS D’ÀREA
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ
CCBB
Indicadors
1. Comprendre i expressar missatges amb
contingut científic utilitzant el llenguatge
oral i escrit amb propietat, així com
argumentar i donar explicacions entre
altres en l’àmbit de la ciència. Interpretar i
construir, a partir de dades experimentals,
mapes, diagrames, gràfi- ques, taules i
altres models de representació, i formular
conclusions.
Bloc 1 (Comú). Introducció a la
metodologia científica
1 (comú). Determinar els trets
distintius del treball científic a
través de l’anàlisi contrastada
d’algun problema científic o
tecnològic d’actualitat, així com la
seua influència sobre la qualitat de
vida de les persones.
CCIMF
CM
FQ1.1 Determina els trets distintius del
treball científic a través de l’anàlisi
contrastada d’algun problema científic o
tecnològic d’actualitat.
5. Descobrir, reforçar i aprofundir en els
continguts teòrics, per mitjà d’activitats
pràctiques relacionades amb estos
continguts.
8. Desenrotllar hàbits favorables a la
promoció de la salut personal i
comunitària, facilitant estratègies que
permeten afrontar els riscos de la societat
actual en aspectes relacionats amb
l’alimentació, el consum, les
drogodependències i la sexualitat.
– Utilització d’estratègies pròpies del
treball científic com el plantejament de
problemes i discussió del seu interés, la
formulació i posada a prova d’hipòtesis i la
interpretació dels resultats. L’informe científic. Anàlisi de dades organitzades en
taules i gràfics.
–– Interpretació d’informació de caràcter
científic i utilització d’esta per a formar-se
una opinió pròpia, expressar-se amb
precisió i argumentar sobre problemes
relacionats amb la naturalesa. La notació
científica.
– Utilització correcta dels materials,
substàncies i instruments bàsics d’un
laboratori. Caràcter aproximat de la
mesura. Sistema internacional d’unitats. El
respecte per les normes de seguretat en el
labo-ratori.
Bloc 3. Diversitat i unitat d’estructura de la
matèria
– Substàncies pures i mescles. Mètodes de
separació de mescles. Dissolucions.
Substàncies simples i compostes. – Àtoms,
molècules i cristalls. · Estructura atòmica:
partícules constituents.
2 (comú). Realitzar correctament
experiències de laboratori
proposades al llarg del curs,
respectant les normes de seguretat.
5. Diferenciar entre elements ,
compostos i mescles, així com
explicar els precediments nàsics per
al seu estudi. Descriure les
dissolucions. Efectuar correctament
càlculs numèrics senzills sobre la
seua composició. Explicar i usar les
tècniques de separació i purificació.
ACTIVITATS
13- A partir de la informació de les
etiquetes dels envasos duts a
classe, fes un gràfic
circular on es representa la
FQ 1.2: Determina la influència del proporció en massa dels nutrients
treball científic sobre la qualitat de vida de cada beguda.
de les persones
FQ1.2. Realitza correctament
experiències de laboratori proposades al
llarg del curs, respectant les normes de
seguretat del laboratori.
FQ 5.2. Descriu les dissolucions i
efectua correctament càlculs numèrics
senzills sobre la seua composició.
FQ 7.2 Indica les propietats d’algunes
substàncies importants.