Informe Pisa 2012

PISA 2012
Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos
3 de diciembre de 2013
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
I. Principales características del estudio PISA
¿Qué se evalúa?
Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias.
Temporalización:
Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012).
Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba)
Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 minutos de prueba). Instrumentos:
 Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos
Muestra
Estudiantes evaluados
M t
Muestra:
Población
Estudiantes de 15 Porcentaje muestral
años
España
25.313
373.691
6,7%
OCDE (34 países)
295.416
13.142.800
2,3%
Total participantes
(65 países)
510.000 28.000.000
1,8%
2
2
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
España obtiene 484 puntos en matemáticas 10 puntos menos que el
matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
25
3
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 No se producen cambios significativos en los resultados de
significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo.
Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación.
Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas. 4
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en matemáticas
 El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012.
La proporción de alumnos situados en los niveles bajos de rendimiento es similar al de L
ió d l
i d
l
i l b j d
di i
i il
ld
la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos.
P
Porcentaje de alumnos t j d l
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
rezagados (niveles <1 y 1)
5
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamente
una puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496).
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
23
6
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España en lectura respecto a PISA 2009.  No se alcanzan los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal.
7
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en lectura
 El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000.
La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la L
ió d l
d
l
i l
l
i
i d i f i
l
di d l
OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a)
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
8
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En ciencias España obtiene 496 puntos.
puntos
 Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta
promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente.
Posición de España entre los 34 países de la OCDE
21
9
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
Evolución del rendimiento en ciencias en España
En ciencias, España mejora sus resultados. La puntuación del alumnado se ha incrementado en 8 puntos respecto a PISA 2006, aunque queda ligeramente ,
q q
g
por debajo de la diferencia significativa.
600
500
491
488
496
PISA 2000
PISA 2000
PISA 2006
PISA 2006
PISA 2012
PISA 2012
400
300
200
100
0
10
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
II. Resultados en ciencias
 En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012.
No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al N
b
l
ió d l l
d
l
i
i d
d id i f i
l
promedio de la OCDE.
Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1)
Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6)
11
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II. Resultados en las comunidades autónomas de España
Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS
 Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas p
con un mayor y menor rendimiento educativo en q
matemáticas, equivalente a un curso y medio de escolarización.
550
525
Nav arra
Castilla y León
Madrid
Asturias
Aragón
500
Cataluña
OCDE
Cantabria
Galicia
UE
España
Balears (Illes)
475
Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en matemáticas es atribuible a diferencias socio‐
económicas y no al modelo educativo.
d
i
País Vasco
Rioja (La)
Andalucía
Murcia
Extremadura
450
R cuadrado = 0,6347
425
y = 76,81x+501,46
400
-0.6
-0.5
-0.4
-0.3
-0.2
-0.1
0.0
0.1
0.2
12
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad.
Indicadores de calidad y equidad
2012
2003
Rendimiento R
di i
promedio en matemáticas
% del alumnado en los niveles <1 y 1
Relación entre el R
l ió
l
rendimiento del alumnado y el ESCS
Promedio OCDE
494
23%
14,6
España
484
24%
15,8
Promedio OCDE
500
21%
16,7
España
485
23%
12,6
* PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas.
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
III. Calidad y equidad del sistema educativo español
El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS
580
Menos calidad:
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE
560
Corea
Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente y
g
diferente al promedio OCDE
El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a la media de la OCDE.
540
Japón
Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE
Suiza
Países Bajos
Estonia
Finlandia
Polonia
520
Bélgica
Canadá
Alemania
P
Puntuación media
Algo menos de equidad:
g
q
Rendimiento en matemáticas por encima de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
500
Austria
Nueva Zelanda
Eslovenia
Irlanda
Dinamarca
República Checa
Francia
Australia
Islandia
Promedio OCDE
Reino Unido
Portugal
República Eslovaca
Hungría
480
Italia Noruega
Luxemburgo
España 2012
España 2003
Estados Unidos
Suecia
Israel
Grecia
Turquía
440
Chile
420
Prromedio OCDE
El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España es algo mayor que
España es algo mayor que en la OCDE en su conjunto.
460
400
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por encima de la media
México
Rendimiento en matemáticas por debajo de la media
Impacto del ESCS por debajo de la media
380
30
25
20
15
10
5
Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural 0
14
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos y rendimiento académico
PIB PER CÁPITA
PIB PER CÁPITA
Existe una relación
positiva aunque no muy
fuerte entre la riqueza
del país y el rendimiento
educativo del alumnado
(el PIB per cápita explica
el
11,76%
de
la
variación
en
los
resultados).
l d )
Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita
 Los resultados de
España son inferiores a
los que se esperarían en
función de su PIB per
cápita.
15
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
Factores que explican el rendimiento educativo en España
España debería alcanzar mejores España
debería alcanzar mejores GASTO EN EDUCACIÓN
GASTO EN EDUCACIÓN
resultados educativos teniendo en Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003‐2012)
cuenta el gasto en educación que 600
realiza.
 Una vez alcanzado este nivel de gasto, la relación entre el gasto en gasto,
la relación entre el gasto en
educación y el rendimiento deja de existir.  El gasto acumulado en España en g
p
un alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$. Corea
550
Rendimiento en matemáticas
s
 Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6‐15 años está positivamente relacionado con el rendimiento y la equidad
rendimiento y la equidad. Japón
Estonia
Finlandia
Canadá
Países Bajos
Suiza
Bélgica
Austria
IrlandaAustralia
Nueva Zelanda
Eslovenia
República Checa
Dinamarca
F
Francia
i
Noruega
Islandia
Reino Unido
República Eslovaca
Portugal
Hungría
España Italia
SueciaEstados Unidos
Polonia
500
R² = 0,00
Luxemburgo
Israel
Turquía
450
R² = 0,42
Chile
EEs importante cómo se gasta i
t t ó
t
y no cuánto se gasta.
México
400
0
20 000
40 000
60 000
80 000
100 000
120 000
140 000
160 000
180 000
200 000
Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos
IV. Recursos y rendimiento académico
GASTO EN EDUCACIÓN
Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento
A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran.
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
IV. Recursos
IV. Recursos y rendimiento académico
INFRAESTRUCTURAS
La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE.
Índice de calidad de infraestructuras
Infraestructuras : • Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado. • Espacios de instrucción (aulas).
d
ó ( l )
‐0,1
‐0,08
‐0,06
‐0,04
‐0,02
0
0,02
0,04
0,06
0,08
0,1
España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios libros de texto
entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo.
La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el que se utilizan influyen en los resultados del alumnado.
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
RATIO ALUMNO PROFESOR
RATIO ALUMNO PROFESOR
 En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE
ahora por debajo de la OCDE.
Ratio alumno profesor
13,80
13,60
13,6
13,4
13,40
,
13,20
13,00
12,80
12,60
2012
12,6
12,5
P
Promedio OCDE
di OCDE
E ñ
España
2003
12 40
12,40
12,20
12,00
11,80
19
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
V. Fortalezas del sistema educativo español
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
TIEMPO DE INSTRUCCIÓN
España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas lectura y ciencias es menor
matemáticas, lectura y ciencias, es menor.
Horas de clase totales
Tiempo medio (horas/curso)
España
1200
Promedio OCDE
1050
1000
907
130
Tiempo de instrucción en matemáticas
800
145
600
400
125
Tiempo de instrucción en lengua
143
200
0
113
Promedio OCDE
Tiempo de instrucción en ciencias
España
133
0
20
40
60
80
100
120
140
160
20
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación.
En España la autonomía de los En
España la autonomía de los
centros es bastante más limitada que en la OCDE.
La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento d l l
del alumnado si se combina con los d i
bi
l
mecanismos de rendición de cuentas.
21
Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
AUTONOMÍA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Una
Una mayor autonomía de mayor autonomía de
los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados j
educativos.
Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento
 La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA.
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VI. Debilidades del sistema educativo español
EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
EVALUACIONES EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS
 Se observa una clara tendencia hacía el uso de los resultados hacía
el uso de los resultados
académicos para comparar los centros educativos con la media nacional en la OCDE
nacional en la OCDE.
Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde Porcentaje
de alumnos que acuden a los centros donde
los resultados de la evaluación se utilizan para compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales
70,00
,
61 7
61,7
60,00
50,00
 En la
l OCDE se llevan
ll
a cabo
b
más prácticas de monitorización
de la actividad docente que en
E ñ
España.
40,00
30,00
44,0
46 2
46,2
2012
2003
20,00
10,00
18,2
0,00
Promedio OCDE
España
23
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VI. Debilidades del sistema educativo español
Autonomía
A
í del
d l centro para asignar
i
recursos ((países
í
d
de lla OCDE)
Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas)
Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas)
MECANISMOS DE RENDICIÓN DE CUENTAS
Ó
La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación
gestión de recursos en combinación con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo
educativo.
10
Diferencia de p
puntuación
5
0
‐5
‐10
‐15
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)
100
24
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VI. Debilidades del sistema educativo español
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO
 En España
spa a eel 28%
8% de los
os a
alumnos
u os
declaran haber faltado a 1 o más
días de clase sin justificar en las dos
semanas previas al estudio.
En la OCDE este porcentaje es
significativamente inferior, un 15%.
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Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012)
VI. Debilidades del sistema educativo español
Comparación de resultados ESPAÑA POLONIA
Comparación de resultados ESPAÑA ‐
 Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años.
Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas.
Matemáticas
Polonia
España
Polonia
518
Polonia
520
520
510
500
490
495
495
500
470
España
508
493
497
485
484
480
483
460
518
500
488
480
490
480
Ciencias
Lectura
479
481
481
461
440
420
460
PISA 2003
PISA
003 PISA
PISA 2006
006 PISA
PISA 2009
009 PISA
PISA 2012
0
PISA 2000
PISA 2003
PISA 2006
PISA 2009
PISA 2012
530
520
510
500
490
480
470
460
España
526
508
498
496
488
PISA 2006
488
PISA 2009
PISA 2012
26
Para más información:
PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN
ANÁLISIS GRÁFICOS
RESÚMENES DE 4 PÁGINAS
RESÚMENES DE 4 PÁGINAS
PRESENTACIÓN EN POWER POINT
INFORME COMPLETO DE LA OCDE
INFORME NACIONAL DE INEE
ESTUDIOS DE INVESTIGADORES
http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html