1. Justificación. 2. Implicados. 3. Funciones del tutor. 4. Líneas de

1.
Justificación.
2.
Implicados.
3.
Funciones del tutor.
4.
Líneas de actuación.
5.
Planificación de actividades.
1
1. Justificación.
La acción tutorial representa la práctica de la orientación en sus distintos ámbitos
pues es un proceso de ayuda, tanto al alumno considerado individualmente como al
grupo de alumnos, que pretende optimizar la tarea de enseñanza aprendizaje y el
desarrollo personal del alumno. A través de la tutoría se aglutinan las actividades
dirigidas a orientar académica, profesional y personalmente al alumnado.
Se considera que los rasgos más importantes de la acción tutorial consisten en
que ésta:
-
Es un proceso de acción continua, por acompañar al educando en su evolución
como persona, sin limitarse a actividades esporádicas, que se incrementa en
momentos críticos de cambio de etapa o de toma de decisiones.
-
Es una actividad educativa, puesto que la orientación es una concreción
individualizada de la educación y una parte de ella, un modo de desarrollar esa
tarea.
-
Es una acción sistematizada, no improvisada u ocasional, que requiere una
disposición personal y una preparación profesional adecuadas. Por lo tanto, es
necesario que se establezcan de forma reflexiva los criterios de selección de
tutores y se facilite su formación y apoyo técnico.
-
Se dirige a todos los alumnos, pues no se trata de orientar sólo a aquellos que
presentan problemas de rendimiento o a los necesitados de adaptación, sino a
todos.
-
Abarca todas las dimensiones de la personalidad del individuo, porque su
desarrollo ha de ser global e integral.
-
Presenta un carácter integrador, ya que ha de ser asumida por toda la
comunidad educativa, aunque será el profesor tutor el encargado de coordinar
todas las acciones.
La acción tutorial la ejerce de forma compartida todo el profesorado, dado que la
actividad docente implica, además de impartir las enseñanzas propias del área, el
seguimiento y la orientación del proceso de aprendizaje de los alumnos y la
adaptación de las enseñanzas a la diversidad de necesidades educativas que
presenten.
Así pues, la función tutorial forma parte de la función docente, es un componente
inseparable del proceso educativo en su integridad.
2
Entendida así la tutoría, existen amplias zonas compartidas en la responsabilidad
tutorial de todos los profesores. No obstante, el grado de sistematicidad, globalidad,
coordinación y dedicación que se pide del tutor de grupo configura unas funciones
específicas.
La designación de la figura del tutor responde a la intención de personalizar y de
dar sistematicidad a los procesos educativos. Algunos aspectos de la función docente
reclama de modo particular la acción tutorial: no sólo la coordinación del proceso
evaluador de los alumnos, sino
también adecuación de la oferta educativa a las
necesidades de los alumnos para proceder a las oportunas adaptaciones curriculares,
a la detección y atención de las necesidades de apoyo de algunos alumnos en
determinados momentos de su escolarización...
El tutor además, está llamado a funciones mediadoras entre los profesionales del
centro educativo, los padres con la escuela y con los alumnos y el entorno social que
rodea la escuela.
Por otro lado, también es importante que en el PEC se perfilen las líneas
principales de la acción tutorial y de la orientación con los alumnos. Con ello, el
proyecto curricular facilitará y contribuirá a coordinar y dar coherencia el trabajo de
los tutores del centro.
Para desarrollar de forma adecuada todos estos aspectos se determinan objetivos
generales como los siguientes:
a)
Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral,
favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo
también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con
sus aptitudes e intereses diferenciados.
b)
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos,
mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando
la escuela a los alumnos.
c)
Favorecer la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados
con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación para la
vida”.
d)
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida
que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida.
3
e)
Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado
a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos
indeseables como los del abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.
f)
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes
de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la
comunidad educativa y el entorno social, asumiendo papel de mediación y, si
hace falta, de negociación ante los conflictos o problemas que puedan
plantearse entre esos distintos integrantes.
El PAT es el marco donde se especifican los criterios de organización y las líneas
prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en el centro. Forma parte del PEC
y trata de ser coherente con el resto de elementos de éste.
2. Implicados.
La orientación es una tarea compartida y debe ser asumida por todos los
miembros de la Comunidad educativa con independencia de que algunos de ellos
tengan que llevar a cabo el desarrollo de esas funciones de una manera formal. El
tutor, como coordinador de los profesores que imparten clase a un grupo de alumnos,
tiene mayor grado de implicación en esta tarea, pero también hay que vincular en la
planificación y seguimiento de la tutoría a otros órganos como:
-
La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) cuando establece las
directrices generales para la elaboración y revisión del Plan de Acción
Tutorial.
-
El Equipo Directivo, en el que es fundamental la implicación de Jefatura de
Estudios, de quien depende, en último lugar, la acción tutorial. Junto con el
especialista en psicología y pedagogía establece los criterios de selección de
tutores y los horarios de reunión.
-
El EOEP, siguiendo las directrices generales establecidas por la CCP,
elaborará
propuestas al
Plan
de
Acción
Tutorial,
incorporando
las
aportaciones del equipo de tutores. y contribuirá a su desarrollo y
evaluación. Dicho Plan será debatido por la Comisión de Coordinación
Pedagógica y se incorporará, con las modificaciones que proceda, a la
propuesta de Proyecto Curricular que se presente al Claustro de profesores
para su aprobación.
4
-
Agentes externos -como asociaciones, ONG, instituciones varias-, cuya
intervención ha de ceñirse a las demandas del centro para contribuir a la
consecución de los objetivos del PAT.
3. Funciones del tutor.
Las funciones del tutor tienen un carácter distinto en las distintas etapas
educativas. Así, en el comienzo de la educación infantil y primaria, las funciones más
importantes se refieren a la inserción del niño en el grupo de compañeros, la
adaptación escolar inicial, la prevención de dificultades de aprendizaje y la
vinculación de la escuela con la familia.
En el nivel de secundaria, pasan a prevalecer los aspectos de orientación relativos
a la elección entre distintas vías y opciones educativas, así como el afianzamiento de
técnicas de trabajo intelectual. Al término de la educación secundaria obligatoria, y a
lo largo de la post obligatoria, cobra especial importancia la orientación hacia
estudios posteriores y la orientación para la transición a la vida activa.
Las funciones del tutor se recogen en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y
de los Colegios de Educación Primaria dentro del Título III dedicado a los órganos de
coordinación docente.
CAPÍTULO I.
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN
Artículo 38. Órganos de coordinación.
1. En las escuelas de educación infantil y en los colegios de educación primaria, con
doce o más unidades, existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
a. Equipos de ciclo.
b. Comisión de coordinación pedagógica.
c. Tutores.
2. En los centros con menos de doce unidades las funciones de la comisión de
coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro.
3. En todos los centros, independientemente del número de unidades, habrá un
maestro tutor por cada grupo de alumnos.
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CAPÍTULO IV.
TUTORES
Artículo 45. Tutoría y designación de Tutores.
1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a
propuesta del Jefe de estudios.
Artículo 46. Funciones del Tutor.
1. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
a. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar
con la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
b. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la
decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a
otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
c. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación
en las actividades del centro.
e. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f. Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
g. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento
académico.
i. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los
alumnos.
j. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos
en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
2. El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
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4. Líneas de actuación.
Cada tutor, siguiendo las líneas generales adoptadas a nivel de centro,
programará, las actividades más acordes para su grupo de alumnos.
La coordinación y seguimiento del PAT estará a cargo de la jefatura de estudios.
El EOEP participará en el desarrollo de las actividades tutoriales, facilitando a los
tutores materiales, orientaciones… para el desarrollo de sus funciones e interviniendo
directamente en algunos casos, situaciones o momentos puntuales.
Las funciones y actividades en que puede desarrollarse la función tutorial se
agrupan a lo largo de ciertas líneas o ámbitos que, a través de las distintas áreas del
currículo, contribuyen a un enfoque globalizador en esta etapa. Son ámbitos en los
que la acción tutorial cumple un doble papel:
- Por una parte, de desarrollo de la madurez de los alumnos y, en consecuencia, con
un valor preventivo de problemas personales y de grupo.
- Por otra parte, un papel de intervención ante problemas personales y de grupo,
cuando éstos han llegado a producirse.
a) Enseñar a ser persona.
La escuela proporciona el medio, no sólo para los aprendizajes académicos, sino
también para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las
actitudes, incluidas las que se refieren a uno mismo.
Es necesario que el maestro, principalmente el tutor, conozca las líneas básicas
del desarrollo de la identidad personal, de sus momentos evolutivos y de los factores
que la favorecen para desarrollar una práctica docente y tutorial que contribuya a ese
desarrollo y, así, no debe olvidar que:
- La identidad personal se constituye a partir de las propias experiencias y de las
valoraciones procedentes de las personas significativas del medio social (padres,
profesores y compañeros).
- El concepto de sí
tiene como contenido las representaciones, valoraciones y
actitudes que cada uno tiene acerca de sí mismo.
- Son factores que intervienen en la constitución de la identidad personal: la imagen
positiva de uno mismo y los sentimientos de autoestima, autoeficacia y
autoconfianza.
- El medio escolar tiene una extraordinaria influencia sobre la imagen que los niños
forman de sí mismo.
7
b) Enseñar a convivir.
Entre las mayores preocupaciones de los tutores están algunas conductas
problemáticas que ciertos alumnos tienen en la escuela. La actuación tutorial tiene,
por supuesto, que ver con tales conductas una vez aparecidas pero, sobre todo, ha de
desarrollarse en líneas coherentes de intervención que se anticipen a la aparición de
las mismas.
Posibles enfoques:
- Instrucción en Habilidades Sociales, es decir, sobre modos de saber hacer en
relación con los demás.
- Socialización o adquisición de capacidades sociales. Se trata de un proceso de
estructuración gradual que pasa de un estado de indiferencia relativa entre el
punto de vista propio y el de los otros a otro de coordinación y cooperación. La
capacidad para comprender a los demás y ponerse en su punto de vista es
condición indispensable para las relaciones interpersonales (implica conductas
como: tomar decisiones, elaborar un juicio crítico…).
- Adquisición de conductas asertivas: por ellas se entiende aquellas por las que
alguien trata de alcanzar sus legítimos intereses, incluidas aquellas que sirven para
defenderse de intromisiones ajenas o para rechazar peticiones irrazonables.
c) Enseñar a pensar.
El aprendizaje de estrategias generales de pensamiento ha de ser objeto de
instrucción explícita a través de las diferentes áreas. El punto máximo de este
aprendizaje se da al final de E..S. pero hay que promover desde Primaria.
La capacidad de pensar es una habilidad compleja o, más bien, un conjunto de
habilidades que se desarrolla a lo largo de líneas distintas.
Una suposición básica es que las habilidades de pensamiento son susceptibles de
enseñanza. No son innatas, sino que están sujetas a modificaciones y mejoras
mediante entrenamiento.
8
5. Planificación de actividades.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN INFANTIL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.-Jornada de acogida: Llegada,
contacto inicial
2.- Acogida de los niños de tres años
TIEMPO
Primer día
SESIONES
Una
Una semana
3.- Ayudar al alumno/a a conocer a
sus nuevos compañeros/as y a su
maestra/o
1ª
Una por día
Semana.30´
4.- Facilitar al alumno/a el
conocimiento de su nuevo entorno
escolar. (Dependencias y su uso,
aulas, ...)
Temporalización a
principio de curso.
5.- Fomentar la dinámica de
integración en el grupo.
6.- Conocimiento de sí mismo
.Conocimiento del cuerpo y sus partes.
7.- Potenciar hábitos de limpieza,
autocuidado y convivencia.
8.- Fomentar las relaciones con la
familia:
Reuniones en grupo.
Entrevistas individuales. Implicación
de la familia en la tarea educ.
Constante.
A lo largo
del curso.
Una
semanal. o
quincenal.
A lo largo del curso.
1ª
quincenal.
Una al
trimestre.
OBSERVACIONES, METODOLOGIA, SUGERENCIAS. RECOMENDACIONES
- Llegada y presentación con o sin padres.
- Acogida de todos o nuevos alumnos.
- Juegos de integración. Carteles personales, vasos , perchas,
- Acogida de padres y alumnos/as. Entrada por grupos, reducción horaria,. . .
- Juegos: Individuales( presentación , fotos, técnicas,...)
Grupales: Cuatro esquinas, cambiar de silla, dirigir pelota,...
- Juegos espontáneos
escenificaciones, ...).
o
dirigidos
(Gallina
ciega,
corro,
escondite,
- Juegos (Conocer las partes de su cuerpo, del otro,...).
- Juegos: Conciencia de la suciedad con ceras, arcilla, etc y agua.
Individual/Grupal. Análisis de clase, manos, ropa, materiales,...
Juegos de abotonar , ordenar, ...
Normas de clase, salidas y entradas. Iniciar formación en valores.
1 hora
- Reuniones grupales con los objetivos del curso a los padres, normas consejos,
semanal de material, vestido, libros para padres o hijos, proyectos, actividades, visitas,...
atención a
- Entrevistas personales valorando expectativas, actitudes, etc
las
- Tema concreto educativo o de actualidad. Llevar cuaderno de reuniones.
familias.
- Presentar a las familias inmigrantes para integrarlas en la comunidad escolar.
9
9.- Evaluación de aptitudes y hábitos
para el aprendizaje.
- Inicial: Con registros de
observación
- Trimestral: Con registros de
observación.
- Final de ciclo. Tutores y
orientador
A lo largo del curso.
3er Trimestre.
10.- Potenciación y desarrollo de la
comprensión y expresión oral
(vocabulario y articulación).
A lo largo
del curso
Diario
11.- Acogida de padres de niños/as de
3 años.
Una sesión
Junio
anterior
12.-Organización de actividades
extraescolares.
Durante el
curso
1 ó 2 por
trimestre.
13.- Colaboración en los programa. de
salud escolar
Durante el curso
14- Reuniones de Programación.
2h
Quincenal
15.- Reuniones de Ciclo.
2h
Mensual
16.- Reuniones de Tutoría.
2h
Trimestral
- Registros de evaluación continua y sumativa con:
Objetivos curriculares, aptitudes, aplicación de test, ...
- Información al tutor/a de primero de E. Primaria de los alumnos que recibe.
- Actividades en coordinación con el profesor de audición y lenguaje. En clase:
poesías, canciones trabalenguas, diálogos, dramatizaciones, láminas, imágenes,
ejercicios de relajación y soplo.
- Bienvenida, presentaciones, consejos para el verano,...
- Relacionadas con las el Proyecto .Cunicular o valores contenidos en el P.E.C.
- Colaboración en actividades de salud escolar.
- Programación. de temas y unidades con objetivos, actividades., criterios de
eval.,etc.
- Temas globales del ciclo, actividades extraescolares., ...
- Formación, contenidos del Plan de Acción Tutorial , ...
10
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA . PRIMER CICLO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
TIEMPO
SESIONES
1er día de
clase,30´
Una
2.- Ayudar al alumno/a a conocer a
sus nuevos
compañeros y a su
maestro/a
1ª semana
Una por día
- Juegos: Individuales: Presentación, cartel, ...
Grupales: Cuatro esquinas, pelota dirigida, dramatización,...
3.- Fomentar la dinámica
integración en el grupo.
A lo largo
del curso
Constante.
Juego espontáneo y dirigido. Gallina ciega, corro, escondite, escenificaciones.
Técnicas de dinámica de grupos.
1.- Jornada de acogida:
Contacto inicial. Horario.
Llegada.
de
4.- Conocimiento de sí mismo:
Fomentar
hábitos de limpieza y
autocuidado.
A lo largo del curso
OBSERVACIONES,METODOLOGÍA,SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES
- Llegada y presentación con los padres.
- Juegos de integración, canciones,...
- Carteles personales para identificación.
-Dominio progresivo a lo largo del ciclo:
Vestimenta: zapatos, ropas (uso, cuidado, utilización, ...).
Limpieza de pelo, manos, ... Aseo de boca (higiene bucal).
Alimentación: Qué, cómo, cuándo, por qué, para qué, ...
Turnos de orden, cuidado de la clase y del material.
- Reuniones grupales con los obj. del curso, evaluación , normas, maestros,
5.- Fomentar las relaciones con la
recomendaciones, libros para padres o hijos, programas de T.V. proyectos,
familia:
1ª quincena
1 hora
actividades.
- Reuniones de grupo.
y al menos semanal de - Tema concreto educativo o de actualidad. Llevar cuaderno de reuniones.
- Entrevistas individuales.
una
atención a - Entrevistas personales valorando expectativas, actitudes, etc
Implicación
en
la
tarea trimestral.
la familia
- Presentar a las familias inmigrantes para integrarlas
educativa.
en la comunidad escolar
6.-Evaluación de aptitudes y hábitos
para el aprendizaje:
- Inicial: Registros de observación.
- Trimestral: Registros de obs. y
evaluación.
- Final: Tutores y orientador.
- Registros de evaluación continua ( Inicial , sumativa y final )
A lo largo del curso
Objetivos curriculares. Aptitudes. Final (según criterios de promoción).
1 trimestral
- Reunión de eval. de tutores, maestros y especialistas que atienden el curso.
- Evaluación final con criterios para la promoción..
11
7.- Iniciación en hábitos de trabajo y
convivencia
A lo largo
del curso
8.- Potenciación y desarrollo de la
comprensión y expresión oral y
escrita. Animación a la lectura.
A lo largo
del curso
9.Desarrollo
individuales.
de
10.- organización
extraescolares
de
programas
Una
semanal
Diario
A lo largo del curso
actividades Durante el
curso
1 ó 2 por
trimestre
- Desarrollo del plan de Educación en valores , Autoestima
- Actividades grupales con escenificaciones , murales, ...
- Biblioteca de aula (valoración en mural de los títulos leídos y ficha resumen).
- Poesías, canciones, trabalenguas,
diálogos, dramatización., láminas e
imágenes.
-Colaborando con el E.O.E.P., P.T. y A.L. Adaptaciones curriculares y apoyos
- Relacionadas con las el Proyecto Curricular o valores contenidos en el P.E.C.
11.- Programa de gratuidad de libros
de texto
A lo largo del curso
12.- Colaboración en los programas de
salud escolar
Durante el curso
- Colaborar
revisiones,...)
13.- Reuniones de Programación.
2h
Quincenal
- Programación. de temas y unidades con objetivos, actividades., criterios de
eval.,etc.
14.- Reuniones de Ciclo.
2h
Mensual
- Temas globales del ciclo, actividades extraescolares, ...
15.- Reuniones de Tutoría.
2h
Trimestral
- Formación, contenidos del Plan de Acción Tutorial , ...
- Elección, control y observaciones de los textos del curso.
en actividades de salud escolar (colutorios, vacunaciones,
12
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. SEGUNDO CICLO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
TIEMPO
SESIONES
OBSERVACIONES, METODOLOGÍA, SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES
1.- Jornada de acogida: Llegada y
contacto.
Presentación
de
alumnos/as
nuevos y maestro/a
Reglamento de Régimen Interior.
Horario
1er día de
clase 30´
Una
- Llegada y presentación en gran grupo, en el aula
- Grupos de trabajo con carteles y murales sobre el R.R.I. para aulas y pasillos.
- Indicar libros , materiales, etc.
2.- Elaborar normas
funciones de los cargos
1ª semana
del curso
Dos
sesiones
- Técnicas de dinámicas de grupos: Torbellino, Philips 66, Asamblea para debatir
y plasmar normas, ...
de
clase
y
3.- Facilitar al alumno/a la dinámica
de integración en su grupo/clase: con
sus compañeros y con su profesorado.
Todo el
curso
- Maestro/a: Sociograma. Favorecer relaciones. y control de comentarios.
Integración.
Una
- Alumnos/as: Actividades grupales flexibles (plásticas) con técnicas de Debate
quincenal
dirigidos (Crítica constructiva, dramatizaciones, "Rol- Playing").
y días
- Generalización y profundización en la Técnica de la Asamblea: Fomentar diálogo
específicos
y reflexión y elaborar normas, solucionar problemas,... (Participación en deportes
grupales y desarrollo de programas de Habilidades Sociales).
4.- Fomentar el conocimiento de sí
mismo y de los otros.
A lo largo
del curso
- Observación por equipos de material con los métodos citados en el punto 3
acompañados de vídeos, ordenador,...
Constante
- Desarrollo de Programas de Educación para la Salud (que incluya la
Educación Sexual), Educación Vial, Educación en Valores, Autoestima
5.- Profundizar en los hábitos de
trabajo y estudio iniciados en el ciclo
anterior.
A lo largo
del curso
Horario no
- Profundizar en los hábitos de trabajo y dominio progresivo. de Técnicas de
fijo
Estudio
- Reuniones grupales con los objetivos del curso, evaluación , normas, ...
6.- Fomentar las relaciones con la
1ª quincena
Una
-Recomendaciones, libros para padres o niños, programas de T.V .proyectos,
familia:
y al menos semanal de actividades.
Reuniones de grupo.
una
atención a
-Tema concreto educativo o de actualidad .Llevar cuaderno de reuniones.
Entrevistas individuales.
trimestral.
la familia
- Entrevistas personales., para autoconocimiento valorando expectativas,
Implicación en la tarea educativa.
actitudes, etc.7.-Evaluación de aptitudes y hábitos
- Registros de evaluación continua (Inicial , sumativa y final)
13
para el aprendizaje.
- Inicial: Registros de observación.
- Trimestral: Registros de obs. y
evaluación.
- Final: Tutores y orientador.
8.- Potenciar y desarrollar la
comprensión y expresión. oral con
técnicas. de animación a la lectura.
Corrección de alteraciones disléxicas,
disgráficas y disortográficas.
9.-Organización
extraescolares
de
11.- Programa de gratuidad de libros
de texto
de
Objetivos curriculares. Aptitudes.
- Reuniones de eval. con tutores, maestros y especialistas que atienden el curso
Eval. Final con criterios de promoción.
A lo largo
del curso
Diario
actividades Durante el
curso
10.- Colaboración en los programas.
de salud escolar
12.Desarrollo
individuales
A lo largo del curso
1 ó 2 por
trimestres.
Durante el curso
A lo largo del curso
programas
.
- Actividades grupales con actividades de prevención/o corrección.
- Biblioteca de aula ( con valoración en mural de los títulos leídos) (Introducción
de la ficha-resumen de lo leído.)
- Relacionadas con las el Proyecto Currícular o valores contenidos en el P.E.C.
- Colaborar
revisiones,...)
en actividades de salud escolar (colutorios, vacunaciones,
- Elección, control y observaciones de los textos del curso.
- En colaboración con el E.O.E.P. , P.T. y A.L. Adaptaciones. curriculares y
apoyos
13.- Reuniones de Programación.
2h
Quincenal
14.- Reuniones de Ciclo.
2h
Mensual
15.- Reuniones de Tutoría.
2h
Trimestral
- Programación. de temas y unidades con objetivos, actividades, criterios de
evaluación, etc.
- Temas globales del ciclo, actividades extraescolares., ...
- Formación, contenidos del Plan de Acción Tutorial , ...
14
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. EDUCACIÓN PRIMARIA. TERCER CICLO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
TIEMPO
SESIONES
1.- Jornada de acogida: Llegada,
contacto inicial. Presentación de
alumnos/as nuevos y maestro/a.
Reglamento de Régimen Interior.
Horario.
1er día de
clase 30´
Una
2.- Elección de delegados de curso.
Elaborar
normas de clase y
funciones de los cargos
1ª semana
del curso
Una sesión
OBSERVACIONES,METODOLOGÍA,SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES
- Llegada y presentación en gran grupo, en el aula
- Grupos de trabajo. con carteles y murales sobre el R.R.I. para aulas y pasillos.
- Técnicas de dinámicas de grupos: Torbellino, Philips 66, Asamblea para debatir
y plasmar normas, ... con tableros, murales, ...
3.- Facilitar al alumno/a la dinámica
de integración en su grupo/clase: con
sus compañeros y con su profesorado.
Todo el
curso
- Maestro/a: Sociograma. Favorecer relaciones. y control de comentarios.
Integración.
Una
- Alumnos/as: Actividades grupales flexibles(plásticas) con técnicas de Debate
quincena o
dirigidos (Crítica constructiva, Dramatizaciones, "Rol- Playing").
días
- Generalización y profundización en la Técnica de la Asamblea: Fomentar diálogo y
específicos
reflexión , elaborar normas, solucionar problemas,...(Participación en deportes
grupales y desarrollo de programas de Habilidades Sociales.
4.- Fomentar el conocimiento de sí
mismo y de los otros.
A lo largo
del curso
- Observación por grupos con materiales y métodos del punto 3, videos,
ordenador
Constante
- Desarrollo de los Programas: Educación para la Salud (con Educación
Sexual), Educación Vial, Educación en Valores, Autoestima.
5.- Profundizar en los hábitos de
trabajo y estudio iniciados en el ciclo
anterior
A lo largo
del curso
- Profundizar. en los hábitos de trabajo. y dominio progresivo. de Técnicas de
Horario no
Estudio. (Espacios, tiempos, técnicas, resúmenes,...que daremos a conocer a los
fijo
padres)
- Reuniones grupales con los objetivos del curso, evaluación, normas,
6.- Fomentar las relaciones con la
1ª quincena
Una
porcentajes. Recomendaciones, libros (para padres y para hijos) , programas de
familia.
y al menos semanal de T.V.
-Reuniones de grupo y de subgrupos
una
atención a - Tema concreto educativo o de actualidad .Llevar cuaderno de reuniones..
afines.
-Entrevistas individuales.
trimestre
la familia. - Entrevistas personales para autoconocimiento, valorando expectativas,
-Implicación. en la tarea educativa.
actitudes, etc…
15
7.-Evaluación de aptitudes y hábitos
para el aprendizaje.
- Inicial: Registros de observación.
Trimestral:
Registros
de
observaciones y evaluación.
- Final de ciclo y prom. ESO: Tutor
y orientador
8.- Potenciación y desarrollo de las
técnicas de aprender a pensar con
desarrollo estratégico de resolución de
problemas. Lectura comprensiva y
hábitos lectores.
Técnicas de
animación a la lectura
9.Desarrollo
individuales
10.- Organización
extraescolares
de
de
A lo largo del curso
A lo largo del curso
Diario
programas
actividades
- Actividades grupales de prevención/o resolución de problemas de su entorno
(Análisis de situaciones. Pasos a seguir, Soluciones, Replanteamientos.)
- Análisis de procesos de razonamiento. Soluciones creativas (lógicas o absurdas).
- Biblioteca de aula ( con valoración en mural de los títulos leídos, introducción
de la ficha-resumen de lo leído, selección de libros, decorar la clase,...)
- En colaboración con el E.O.E.P , P.T. y A.L..Adaptaciones. curriculares y apoyos
según
actividad
1 ó 2 por
trimestre.
11.- Colaboración en los programas. Durante el
de salud escolar
curso
12.- Programa de gratuidad de libros
de texto (ayudas individuales Cyl)
- Registros de evaluación continua y sumativa.
Objetivos curriculares. Aptitudes.
- Reunión de eval. de tutores, maestros y especialistas que atienden al curso.
Eval. Final con criterios de promoción.
- Relacionadas con las el Proyecto. Currícular o valores contenidos en el P.E.C.
- Colaborar
revisiones,...)
Momento convocatoria
13.- Reuniones de Programación.
2h
Quincenal
14.- Reuniones de Ciclo.
2h
Mensual
15.- Reuniones de Tutoría.
2h
Trimestral
en actividades. de salud escolar (colutorios, vacunaciones,
- Control y observaciones de los textos del curso .
- Programación. de temas y unidades con objetivos, actividades, criterios de
evaluación, etc….
- Temas globales del ciclo, actividades extraescolares., ...
- Formación, contenidos del Plan de Acción Tutorial , ...
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