Psicología del niño de 3 a 6 años - Universidad Abierta Para Adultos

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2
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS
Clave: PSI – 415
;
PRE – REQ.: PSI – 411
;
No. CRED.: 4
I. PRESENTACIÓN:
La asignatura “Psicología del niño de 3 a 6 años” pretende ofrecer a los participantes
de Educación Inicial, un conocimiento amplio sobre las características y habilidades
físicas, intelectuales y socio-emocionales, propias del desarrollo evolutivo de los niños
y niñas del 2do. y 3er. ciclos del nivel inicial. Abarca temas como desarrollo físico,
intelectual, emocional y moral en la primera infancia.
II. PROPÓSITOS GENERALES.
Al terminar el curso estarás en la capacidad de:
Reconocer las habilidades que un niño /a de 3 a 6 años es capaz de desarrollar e
identificar las características en sus dimensiones físicas, intelectual y
socioemocional en función a la edad.
Aplicar los conocimientos adquiridos en la planeación e implementación de una
labor docente de calidad.
Ponderar los diversos planteamientos teóricos respecto al desarrollo físico,
intelectual y socio emocional de los niños de 3 a 6 años.
Identificar algunos factores que pueden afectar el desarrollo físico, intelectual y
socioemocional en la primera infancia.
PROPOSITOS
ESPECIFICOS
Identificar las
destrezas
psicomotoras que
pueden esperarse de
los niños y niñas de 3
a 6 años.
Analizar los factores
personales y
ambientales que
pueden afectar el
desarrollo físico desde
los 3 a los 6 años.
Reconocer las
habilidades motrices
que puede esperarse
de 3 a 6 años.
Reconocer los
trastornos de la psico
motricidad que puede
presentar un niño o
niña de 3 a 6 años.
PROPOSITOS
ESPECIFICOS
Analizar y evaluar los
diferentes
planteamientos
teóricos acerca del
desarrollo intelectual
en la primera
infancia.
Identificar las
características del
pensamiento y el
lenguaje de los niños
y niñas de 3 a 6
años.
Determinar los
factores personales,
familiares y
educativos que
influyen en el
desarrollo intelectual
durante la primera
infancia.
CONTENIDO
TEMA I
Desarrollo en la Primera
Infancia
1.1 Desarrollo Físico de
los 3 a los 6 años.
1.2 Cambios físicos.
1.3 Factores que pueden
afectar el desarrollo físico
1.4 Habilidades motrices
esperadas de los 3 a los
6 años.
1.5 Trastornos de la psico
motricidad.
1.6 Inestabilidad psicomotriz.
Hiperactividad.
1.7 Trastornos de la
realización psicomotriz.
Apraxia.
CONTENIDO
TEMA II
Desarrollo Intelectual en la
Primera Infancia
2.1 Desarrollo Intelectual de
los 3 a los 6 años.
2.2 Enfoques teóricos sobre
el desarrollo intelectual
de 3 a 6 años.
2.2.1 Piaget
2.2.1.1 La función simbólica
2.2.1.2 Características del
pensamiento
preoperacional
2.2.2 Vygotsky
2.2.2.1 El desarrollo del
lenguaje y la
inteligencia
2.3 Enfoques psicométricos
2.3.1 Factores que pueden
afectar positiva o
negativamente el
desarrollo intelectual de
los 3 a los 6 años
2.4 La Familiar.
2.5 Los centros educativos y
de cuidados infantil.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Análisis de Lecturas
Exposiciones
individuales y grupales.
Investigaciones en
grupos
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Aplicaciones practicas
de los contenidos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Análisis de Lecturas.
Exposiciones
individuales y grupales.
Investigaciones en
grupos.
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Aplicaciones prácticas
de los contenidos.
Registro anecdótico
sobre observaciones de
conversaciones y
juegos realizados por
niños del nivel Inicial.
EVALUACION
Aplicando el
reglamento de
evaluación de los
aprendizajes, a:
Trabajos asignados.
Observación de la
participación
individual y en los
grupos.
Por su democracia
en las facilitaciones.
Por el nivel de
análisis en sus
exposiciones.
Por la profundidad de
las ideas externadas.
BIBLIOGRAFIA
ESPECIFICA
1.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds
Sally. “Desarrollo
Humano.” 6ta.
Edición. Editorial
Mac Grawhill.
México, 1997.
EVALUACION
Aplicando el reglamento 1.
de evaluación de los
aprendizajes, a:
Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
participación individual y
en los grupos.
Por su democracia en
las facilitaciones.
Por el nivel de análisis
en sus exposiciones.
Por la profundidad de
las ideas externadas.
BIBLIOGRAFIA
ESPECIFICA
Papalia, Diane y
Wendkos Olds
Sally.
“Desarrollo
Humano.” 6ta.
Edición. Editorial
Mac Grawhill.
México, 1997
PROPOSITOS
ESPECIFICOS
Analizar los aportes
teóricos sobre el
desarrollo de la
personalidad.
durante la primera
infancia.
Reconocer los
aspectos de la
personalidad que se
forman durante la
primera infancia.
Analizar los factores
que influyen en el
desarrollo de la
personalidad
PROPOSITOS
ESPECIFICOS
Analizar las teorías del
desarrollo moral y el
razonamiento moral
durante la primera
infancia.
Caracterizar la
conducta pro social y
describir los factores
determinantes de la
conducta en pro de la
sociedad.
Examinar los aportes
conceptuales sobre el
desarrollo de la
identidad del.
Reflexionar sobre los
generadores
biológicos, familiares y
ambiéntales de la
agresividad durante la
primera infancia.
CONTENIDO
TEMA III
Desarrollo Socioemocional y
de la Personalidad en la
Primera Infancia
3.1 Desarrollo socio emocional
y de la personalidad de los
3 a 6 años.
3.2 Teorías sobre el desarrollo
de la personalidad durante
la primera infancia
3.2.1 Psicodinámicos
3.3 Cognoscitivos
3.4 Conductistas
3.5 Aspectos de la personalidad
que se forman en la primera
infancia.
3.6 Género
3.7 Agresión
3.8 Temor
3.9 Comportamiento en pro de
la sociedad
3.10 Factores que influyen en el
desarrollo de la
personalidad.
3.11 Influencias familiares
3.12 Influencias sociales y
culturales
CONTENIDO
TEMA IV
Desarrollo Moral de 3 a 6 Años
4.1 El desarrollo moral de los 3
a los 6 años.
4.2 Teorías
4.2.1 Desarrollo moral
4.2.2 Razonamiento moral
4.3 Desarrollo de la conducta
pro social
4.3.1 Determinantes de la
conducta en pro de la
sociedad.
4.4 Identidad del género
4.4.1 Teorías sobre el
desarrollo de la identidad
del género.
4.4.2 Reconocer las variables
sociales y familiares que
afectan la identidad de
género.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Análisis de Lecturas.
Exposiciones individuales
y grupales.
Investigaciones en grupos.
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Aplicaciones practicas de
los contenidos.
EVALUACION
-
-
-
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Análisis de Lecturas.
Exposiciones
individuales y grupales.
Investigaciones en
grupos.
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Aplicaciones practicas
de los contenidos.
Observaciones directas
de niños y niñas del nivel
inicial.
Aplicando el reglamento 1.
de evaluación de los
aprendizajes, a:
Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
participación
individual y en los
grupos.
Por su democracia
en las facilitaciones.
Por el nivel de
análisis en sus
exposiciones.
Por la profundidad de
las ideas externadas.
EVALUACION
-
-
-
Aplicando el
1.
reglamento de
evaluación de los
aprendizajes, a:
Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
participación
individual y en los
grupos.
Por su democracia
en las facilitaciones.
Por el nivel de
análisis en sus
exposiciones.
Por la profundidad de
las ideas externadas.
BIBLIOGRAFIA
ESPECIFICA
Papalia, Diane
y Wendkos
Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.”
6ta. Edición.
Editorial Mac
Grawhill.
México, 1997
BIBLIOGRAFIA
ESPECIFICA
Papalia, Diane
y Wendkos
Olds Sally.
“Desarrollo
Humano.”
6ta. Edición.
Editorial Mac
Grawhill.
México, 1997
4.5 La agresividad
4.5.1 Concepto de Agresión.
4.5.2 Factores generadores
PROPOSITOS ESPECIFICOS
CONTENIDO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EVALUACION
3.12.1
Definir los conceptos
básicos sobre el juego.
Clasificar los tipos de
juegos según su
finalidad.
Determinar el valor del
juego simbólico para el
desarrollo de la
personalidad.
Valorar el juego como
herramienta de trabajo
para un buen proceso de
aprendizaje durante el
nivel Inicial.
TEMA V
El Juego, un Medio para
Aprender en el Nivel Inicial.
5.1 El Juego, un medio para
aprender en el Nivel
Inicial.
5.2 Conceptualizaciones
básicas.
5.3 Tipos de juegos.
5.4 Valor simbólico del juego
para el desarrollo de la
personalidad durante la
primera infancia.
5.5 Las etapas del juego
según la edad de los
niños /as.
5.6 El juego como método de
trabajo en el nivel inicial.
Visita a un aula de nivel
inicial.
Análisis de Lecturas.
Exposiciones
individuales y grupales.
Investigaciones en
grupos.
Reportes de lecturas y
asignaciones.
Elaborar álbum de
juegos y juguetes.
Aplicaciones practicas
de los contenidos.
-
-
Aplicando el
reglamento de
evaluación de los
aprendizajes, a:
Evaluación de los
trabajos asignados.
Observación de la
participación individual
y en los grupos.
Por su democracia en
las facilitaciones.
Por el nivel de análisis
en sus exposiciones.
Por la profundidad de
las ideas externadas.
BIBLIOGRAFIA
ESPECIFICA
1.
Papalia, Diane y
Wendkos Olds Sally.
“Desarrollo Humano.”
6ta. Edición. Editorial
Mac Grawhill. México,
1997
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA
1- Arango, María teresa. “Estimulación Temprana”. Tomo 3. Editora Key Master.
2- Corbella, Joan. “Gran Enciclopedia de Psicología”. Tomo 3. Editorial Rueda y Folio S.
A. Barcelona, España. 1992.
3- Marshall M. Heath, Ross Vast y Melle, Scott. “Psicología Infantil”. 1ra Edición, Editorial
Ariel Psicología, México, 1996.
4- Osterrieh, Paúl. Psicología Infantil. 14ta. Edición. Editorial Morata. Madrid, 1997.
5- Palacios, Joaquín, Álvaro Marchesi y Cesar Coll. “Desarrollo Psicológico y Educación”.
6- Papalia, Diane y Wendkos Olds Sally. “Psicología del Desarrollo de la Infancia a la
Adolescencia” 5ta. Edición. Editorial Mac Grawhill. México, 1996.
7- Papalia, Diane y Wendkos Olds Sally. “Desarrollo Humano con Aportaciones Para
Ibero América”. 6ta. Edición. Editorial Mac Grawhill. México, 1997.
8- Piaget, Jean. “Psicología Infantil”. 14ta Edición. Editorial Morata. Madrid, 1997.