Orientación Maestro
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DIRECCIÓN SECTORIAL EDUCACIÓN DE ADULTOS ANEP – CODICEN EL ROL DEL MAESTRO/TUTOR EN EL APRENDIZAJE El maestro deberá en primera instancia conocer las características y necesidades de sus alumnos, para poder diseñar junto a ellos el plan de trabajo a seguir. Se buscarán las estrategias más potentes. El docente actuará desde entonces como mediador del proceso. Todo participante viene con una vida personal y social que lo atraviesa y condiciona en una dinámica que deberá ser atendida a la hora de estructurar su plan de estudio. A la luz de dicha realidad se propondrán días y horarios de trabajo, en un compromiso mutuo donde cada uno debe trabajar con responsabilidad para lograr los objetivos propuestos. EL PLAN DE TRABAJO Este será el “organizador” del proceso de estudio. Allí deberá de contemplarse el tiempo personal del participante con los objetivos acordados, en el marco de un avance flexible. Se establecerán fechas y horarios para las actividades de tutorías de las actividades autónomas del/los alumnos, para el estudio de materiales. Formular un cronograma de trabajo ayudará a la organización del proceso. El maestro tutor encontrará una gran diversidad de saberes y requerimientos (ya sean explícitos o no) en su grupo, que harán necesaria la adaptación, reelaboración o resignificación de materiales y propuestas para presentar los más adecuados a cada realidad. La intervención del tutor será fundamental para mantener el interés y motivación del alumno, así como su confianza en su capacidad de resolver sus dificultades con una actitud de autoconfianza. Esto en un proceso de “emponderamiento, de lograr gestionar sus propios aprendizajes, con la mediación de su tutor. EL TRABAJO GRUPAL La inclusión de actividades grupales es muy importante en lo que hace a la construcción de conocimientos y la posibilidad de exponer sus saberes y opiniones, confrontar con los demás participantes y así profundizar y enriquecerse. El maestro grupo para actividades sólo con su deberá propiciar las actividades de aprendizaje grupal, generando encuentros con el compartir dudas, construir conocimientos e intercambiar comentarios. Así también las que promuevan producciones grupales estimularán el compromiso de los alumnos, no aprendizaje sino también con los de sus compañeros. Será oportuno explicitar los criterios y estrategias para la evaluación. PAUTAS PARA EL TRABAJO EN GRUPO · Se deberá planificar teniendo en cuenta cuál es el producto cognoscitivo que se desea lograr y la utilidad del mismo en función de los contenidos de enseñanza. · Definir el proceso de actividades del grupo (qué deben realizar los participantes para alcanzar el resultado esperado) · Elaboración de pautas de trabajo. Se determinarán formas de realizar el trabajo, manejo de los materiales, etc. · Establecer reglas básicas de participación. Pautar las producciones individuales dentro del grupo. EVALUACIÓN La evaluación debe tener por objetivo orientar y verificar el logro de aprendizajes significativos. Los participantes poseen determinadas características de independencia, autogestión y responsabilidad, por lo que la evaluación debe ser acorde a este sujeto y significativa para él. La evaluación debe brindar información que permita inferir conclusiones sobre la marchas y logros del proceso, tanto del maestro como del alumno. Al maestro la evaluación le permitirá: · Identificar los conocimientos previos y los logros de la actuación de cada participante · Realizar adecuaciones metodológicas ,de materiales, de organización de los tiempos a lo largo del proceso del trabajo conjunto · Determinar y ponderar los logros · Ayudar a los alumnos en su proceso de autoevaluación, para que pueda conocer y reconocer fortalezas y debilidades así como necesidades más perentorias, de acuerdo al contexto que lo rodea · Replanificar las acciones a implementar. · · Uso del error como punto de partida de aprendizajes significativos Certificar los aprendizajes realizados Mtras. Inspectoras: Julia Cerredelo Nancy Méndez Graciela Taque.
