4.Valores- normas y violencia - RUA

MODELOS DE EDUCACION
PARA ATAJAR LA
VIOLENCIA ESCOLAR.
Valores, normas y
violencia con
relaci
ón a los
relación
tipos de sujetos y
factores causales.
Dr. Salvador Peiró i Gregori
Universidad de Alicante
Definición de términos
• Normas y desviación.
• ¿Qué son los valores?
• Socialización, enculturación y
valores.
• ¿Son elementos importantes para
educar?
DE
SOCIALIZACION A MORALIDAD
Elliot TURIEL: El desarrollo del conocimiento social: moralidad y convención (=Piaget, Freud, Skinner)
1. El conocimiento social se desarrolla por interacciones,
por los cuales uno genera modos de comprensión.
2. Los juicios morales están ligados con los
acontecimientos sociales.
3. Las prescripciones morales son obligatorias,
universales, impersonales, no son relativas sólo a
contextos.
4. Las convenciones sociales son uniformidades
específicas de los grupos. Pretenden fines socioorganizativos.
La moralidad no radica en las normas del grupo.
Esto es consensuable; la moralidad es intrínseca.
SENTIDO DE LA DISCIPLINA Y
LOS REGLAMENTOS DE CENTRO
R.D. 732/1995:MEC. las correcciones que
hayan de aplicarse por el incumplimiento de las
normas de convivencia habrán de tener un
carácter educativo y recuperador, deberán
garantizar el respeto a los derechos del resto de
los alumnos y procurar la mejora en las
relaciones con todos los miembros de la
comunidad educativa (art. 43.1). No podrán
imponerse correcciones contrarias a la
integridad física y a la dignidad personal del
alumno (art. 43.2b).
DERECHOS Y DEBERES
RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR
TIPO DE
ESTUDIANTES
PADRES
PROFESORES
SANCION
Asistir diariamente
a clases.
No ausentarse.
Ser informados faltas
Controlar asistencia
Charlas (leve)
Procurar asistencia hijos
Registrar las
Consejo (repetición)
Comunicar con
respeto su desacuerdo
Acatar instrucciones, al
recibir explicaciones.
Manifestar el desacuerdo
dialógicamente.
Apoyar al profesor, respeto
A la autoridad.
Ser tratado con respeto
Charla
Ser tratado con respeto
Ejercicio de autoridad.
Reiteración: Comisión Convivencia.
Recibir clases con clima
positivo.
Atender sin fastiidiar.
Confiar en un proceso de
Educación tranquilo.
Exigir al hijo conducta
colaborativa.
Impartir las clases sin
ansiedad.
Mantener un clima cohesionante en acción educ.
Charla
VIOLENCIA
ABSENTISMO
Dr.
Deb.
DESAFIAR
AUTORIDAD
Dr.
Deb.
ROMPER PROCESO EDUCATIVO.
Dr.
Deb.
Reit: Comisión de
Convivencia.
¿Bastan las normas para conculcar la violencia?
Estímulo de la participación y valores
• Más y mayor interacción alumno-alumno.
• Aumenta la responsabilidad moral y de
trabajo.
• Reducción de ansiedades y conflictos
interpersonales.
• Acrecienta la apreciación mutua, la armonía y
autoestima.
• Genera más tolerancia con relación a
opiniones divergentes.
• Da convergencia en la elaboración de
decisiones.
Glidwell, J. C. (1966): Socialization and social structure in the classroom. Review of Child Development and
Research, vol. II.
¿Qué
valores
son
educativos?
Fenomenología axiológica de actos violentos
TIPO DE MALTRATO
VALORES RELATIVOS
Ignorar a un compañero
Socialidad, Tolerancia
Hablar mal de un condiscípulo
Enaltecer, Respeto, Asertividad
Motejar
Felicitar, Amar, Asertividad
Esconder cosas
Sencillez, Veracidad
Insultar
Amabilidad, Prudencia
Amenazar
Consolar, Perdonar, Asertividad
Robar
Congraciarse, Regalar
Romper propiedades
Cooperar, Asertividad
Excluir
Integrar, Tolerar, Repartir
Pegar
Querer, Amar, Respetar
Obligar a hacer
Consentir, Tolerar, Cooperar
Acoso sexual
Respeto, Contención
Amenazas con armas
Paz, Amor
MARCO LEGAL
FIN DE LA EDUCACIÓN
La formación en el respeto de los
derechos y las libertades
fundamentales en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad dentro de los
principios democráticos de
convivencia... y la formación para la
paz, la cooperación y la solidaridad
entre los pueblos.
(Art. 2: LOGSE)
Estamos en educación:
para lograrla, ¿Son
suficientes
estos valores
constitucionales?
CAR
CARÁCTER Y VIOLENCIA
1. Quien no acepta escuchar razones, está hablando con
violencia.
2. Hablar violentamente es una agresión moral.
3. La agresión moral causa la punición física.
4. Estar obcecado en la identidad, radicalizarse en las diferencias (individual o de grupo) fomenta complejo de persecución.
5. Las ideologías cerradas tienden a justificar las prácticas
violentas.
6. La prepotencia, que humille lo diferente, fomenta la violencia.
7. La injusticia fomenta violencias.
8. Quien no respeta a Dios, tiene pocas razones para respetar a las personas.
9. El fanatismo es una corrupción religiosa que desprecia
la razón y la moral.
10. El terrorismo es la forma más degradada de violencia.
11. Los cambios bruscos en sistemas de valores
Ocasionan violencias.
¿QUÉ VALORES FORTALECEN
LA VOLUNTAD?
Contestar el
cuestionario relativo a
las actitudes
axiológicas
de los alumnos
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A
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Actitudes AXIOLÓGICAS
(IES de Alicante,2000. Opinión de docentes)
5
4,5
3,5
4
3
2,5
1,5
2
1
0,5
0
Estudiantes normales
Estudiantes violentos
ACTITUDES AXIOLOGICAS ESTUDIANTES
NORMALES Y VIOLENTOS
PROMEDIOS
CASO/SUJETO.
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
PROMEDIOS CASO.
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
3,0 3,0 3,1 2,5 3,0 2,7 2,4 2,5 3,4 2,9 2,1 2,8 3,3 2,7 3,0 3,3 2,9 2,7 3,0 3,1 3,1 3,0 2,3 3,4 3,1 2,8 3,3 3,1 2,2 3,2 2,4 3,3 2,6 2,8 2,8 3,3 3,0 3,2 3,0 3,3 3,5 3,5 2,9 1,9 2,2 2,4 2,3 3,3 2,8 2,5
PROMEDIO SUJETO NORMAL 1,7 1,7 1,6 1,7 1,6 1,8 2,0 1,8 1,9 2,3 2,3 1,7 1,9 2,1 2,1 1,8 1,8 2,0 1,5 2,0 1,8 1,9 1,8 1,8 1,5 2,2 2,0 1,7 1,9 2,8 2,2 3,3 3,2 2,8 3,0 1,5 1,4 3,1 2,9 2,2 1,8 1,8 3,5 3,5 3,4 2,4 3,6 2,2 2,1 3,4
Nº de preguntas.
C O M P A R A C IO N D E M E D IA S D E A C T IT U D E S
EANX TI O
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E OAG
L IUCM
AN
S O S N O R M A L E S Y C O N F L IC T IV O S . IE S sv r 2 0 0 0 .
4
1
3 ,5
2
9
3
12 13
15
5
16
22
17
6
19
18
7
3
24
27
28
43
34
25
20 21
30
11
32
8
26
29
10
32 33
4
10
2
41
45
37
40
38
46
43
35
49
47
44 45
50
47
39
30
13
11
26
14
16
15
1 ,5
44
42
50
48
48
38
9
7
17
12
5
21
19
24
22
25
49
31
27
20
36 37
18
6
4
2
35 36
46
8
1
34
40
2 ,5
3
39
31
23
14
28 29
42
41
23
1
0 ,5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
P R O M E D IO 1
P R O M E D IO 2
CONSECUENCIA: HABRÁ QUE ROMPER EL CICLO
DE LA VIOLENCIA y CONFLICTO ESCOLARES
4
5
Indignidad
3
Ira
6
Violencias
2
Desequilibrio
de factores
Conflicto
1
CRISIS DE VALORES
Tipos de alumnos según la
claridad de sus valores
V.Poco claros:
DESERTORES (27%)
Valores CLAROS
(18%)
82%
NO CLAROS
V.Poco claros:
INSEGUROS (27%)
V.Poco claros:
APATÍA (28%)
El grado de cohesión nos aconseja
la actuación con terceros
Propuesta de un
modelo educativo
correspondiente a
los
factores causales
analizados.
MODO DE CONCULCAR LA VIOLENCIA
1.
2.
La violencia desaparece cuando hay respeto mutuo.
Habrá respeto mutuo si se reconoce al otro como
persona.
3. Se respeta a la persona cuando se ven unos valores en
ella.
4. Reconocemos los valores del que tenemos junto a
nosotros (directamente o en la “tele”), cuando le
vemos con voluntad libre.
5. Actuamos con respeto a la voluntad del otro, si no le
forzamos su comportamiento.
6. No forzaremos la conducta de nadie, si le hacemos
comprender lo que esperamos de él o de ella.
7. Hacerle comprender es emplear la inteligencia,
dialogar.
8. Quien dialoga deja que el otro decida con
responsabilidad.
9. El responsable sabe que hay unos límites en cada
acto.
10. Los límites (intelecto y voluntad) del otro impiden la
violencia.
Propuestas pedagógicas
(con relación a los factores causales)
INCORPORAN DISVALORES
a.Desarrollo axiológico del PEC
b.Tutorías con padres (actitudes axiológicas)
DISINTONIA AXIOLÓGICA
SDAD-CENTRO
a.Tutorías con padres (valores y costumbres)
b.Voluntariado social
a.Resolución de conflictos
SOCIALIZACIÓN DEFECTUOSA
b.Prosocialidad
c.Promover actitudes de cooperación
d.Generar comunicatividad
HIPERESPECIALIZACIÓN DOCENTE
a.Educar en valores
BUROCRATIZACIÓN CENTRO
a.Autoafirmación
b.Delegación de funciones
ESTRUCTURALISMO vs.
COHESIÓN
a.Propiciar espacios y tiempo para encuentros
b. Supervisar espacios de riesgo
c.Agrupamientos flexibles
OBJETIVOS Y ROLES
INACCESIBLES
a.Diversificación curricular
b.Clases de apoyo y ACIs
c.Pensar normas y elaborar reglamentos
¿ Cuál debe ser
el tipo de
acción educante
que ha de armonizar
la docencia, tutoría... ?
Clima personalizante ante la violencia - 1
1. Insistir en “respeto mutuo” .
2. Tutoría: “conocer las características de cada sujeto”.
3. Desarrollar habilidades sociales (de relaciones
humanas).
4. Evitar el uniformismo. Personalizar la relación, con
actitud positiva hacia los alumnos.
5. Tener en cuenta que los docentes “punitivos” se
preocupaban más por la agresión. Esto trae malos
resultados: aumentan las malas conductas, más
conflictos e inquietud, y despreocupación por los
valores. Ser positivos.
Clima personalizante ante la violencia - 2
En cuanto los estudiantes se estresan, ocurre que se
fatigan; para neutralizar esto habrá que romper el
sistematismo de la programación.
Para esto incluir la dinámica de grupos. La agrupación
flexible de los alumnos, a tenor de los estilos de
aprendizaje y peculiaridades personales.
Pueden seguirse las siguientes técnicas:
- Grupos de discusión (no equivale a trabajo en
equipos).
- Metodología de aprendizaje por descubrimiento.
-
Role playing.
-
Técnicas de educación para la cooperación.
Clima personalizante ante la violencia - 3
Se trata de canalizar las emociones
y la competitividad, de modo de
que no causen perturbaciones y se
orienten hacia relaciones
constructivas.
UN EJEMPLO:
¿Qué valores implicar para educar en la tolerancia y la paz?
Integración de valores humanísticos (verde) con sociales (amarillo)
HUMILDAD
COMPRENSIÓN
PACIENCIA
GENEROSIDAD
JUSTICIA
DISPONIBILIDAD
SERENIDAD
LIBERTAD
TOLERANCIA
PAZ
DEMOCRACIA
FIN
DE LA
EXPOSICION
MODELOS PARA EDUCAR EN
VALORES PACÍFICOS.
1 - Inculcar ideas sobre valores.
Instrucción, Unterweisung, moral instruction
RACIONALISTAS
SOCRATES, PLATON... ILUSTRACIÓN,...
La voluntad radica en la mente (HERBART, 1776-1841)
Hay muchos más programas que no han
resultado que sí han dado frutos positivos.
No hay que confundir saber con virtud.
Derecho y ley en una sociedad libre
Law-related education evaluation project 1985.
YOUNG-
BLOOD, 1992; GALLAGER, 1980 (Uhl, 1997, 66)
Desde 1970’ss, en California
(hay otro similar en NuevaYork).
Desde infantil a escuela superior.
Integra diversos recursos didácticos.
Enseña valores: justicia, autoridad,
responsabilidad, derecho, deber, equidad...
INCULCAR
Derecho y ley en una sociedad libre.
Law-related education evaluation project 1985.
Conocen mejor... las leyes,
los conceptos jurídicos
elementales, la acción
judicial...
Quienes siguen el programa
tienen menos probabilidad de
cometer actos antisociales
que otros de su misma edad.
APLICACIONES
Agresiones
Pandillismo
Venganza
Novillos
Drogadicción
ACTUAR CON UN SUJETO EN CRISIS
a. No aplicar castigos físicos, ni de aislamiento.
b. Hacer que exteriorice sinceramente su estado emocional
(asirle de los brazos, dejar que él se agarre). Enseñarle
cómo hacerlo.
c. Si los padres disputan o tienen crisis, que la solucionen
según el método, sin separarse sin haberse reconciliado.
d. Dejar claro que SÍ está permitido chillar, llorar,
quejarse, ¿insultar?, pero NO morder, pegarse,
destruir...
e. Acabar siempre reconciliándose.
f. Limitar la exteriorización ante presencia de gente, la
falta de tiempo para acabar bien, ...
El hijo debe aprender a enfrentarse solo a sus desengaños, no
se trata siempre de compartirla. Abordarla a solas no
significa reprimirla; si es trascenderla.