MODELOS DE EDUCACION PARA ATAJAR LA VIOLENCIA ESCOLAR. Valores, normas y violencia con relaci ón a los relación tipos de sujetos y factores causales. Dr. Salvador Peiró i Gregori Universidad de Alicante Definición de términos • Normas y desviación. • ¿Qué son los valores? • Socialización, enculturación y valores. • ¿Son elementos importantes para educar? DE SOCIALIZACION A MORALIDAD Elliot TURIEL: El desarrollo del conocimiento social: moralidad y convención (=Piaget, Freud, Skinner) 1. El conocimiento social se desarrolla por interacciones, por los cuales uno genera modos de comprensión. 2. Los juicios morales están ligados con los acontecimientos sociales. 3. Las prescripciones morales son obligatorias, universales, impersonales, no son relativas sólo a contextos. 4. Las convenciones sociales son uniformidades específicas de los grupos. Pretenden fines socioorganizativos. La moralidad no radica en las normas del grupo. Esto es consensuable; la moralidad es intrínseca. SENTIDO DE LA DISCIPLINA Y LOS REGLAMENTOS DE CENTRO R.D. 732/1995:MEC. las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurar la mejora en las relaciones con todos los miembros de la comunidad educativa (art. 43.1). No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno (art. 43.2b). DERECHOS Y DEBERES RESPECTO A LA VIOLENCIA ESCOLAR TIPO DE ESTUDIANTES PADRES PROFESORES SANCION Asistir diariamente a clases. No ausentarse. Ser informados faltas Controlar asistencia Charlas (leve) Procurar asistencia hijos Registrar las Consejo (repetición) Comunicar con respeto su desacuerdo Acatar instrucciones, al recibir explicaciones. Manifestar el desacuerdo dialógicamente. Apoyar al profesor, respeto A la autoridad. Ser tratado con respeto Charla Ser tratado con respeto Ejercicio de autoridad. Reiteración: Comisión Convivencia. Recibir clases con clima positivo. Atender sin fastiidiar. Confiar en un proceso de Educación tranquilo. Exigir al hijo conducta colaborativa. Impartir las clases sin ansiedad. Mantener un clima cohesionante en acción educ. Charla VIOLENCIA ABSENTISMO Dr. Deb. DESAFIAR AUTORIDAD Dr. Deb. ROMPER PROCESO EDUCATIVO. Dr. Deb. Reit: Comisión de Convivencia. ¿Bastan las normas para conculcar la violencia? Estímulo de la participación y valores • Más y mayor interacción alumno-alumno. • Aumenta la responsabilidad moral y de trabajo. • Reducción de ansiedades y conflictos interpersonales. • Acrecienta la apreciación mutua, la armonía y autoestima. • Genera más tolerancia con relación a opiniones divergentes. • Da convergencia en la elaboración de decisiones. Glidwell, J. C. (1966): Socialization and social structure in the classroom. Review of Child Development and Research, vol. II. ¿Qué valores son educativos? Fenomenología axiológica de actos violentos TIPO DE MALTRATO VALORES RELATIVOS Ignorar a un compañero Socialidad, Tolerancia Hablar mal de un condiscípulo Enaltecer, Respeto, Asertividad Motejar Felicitar, Amar, Asertividad Esconder cosas Sencillez, Veracidad Insultar Amabilidad, Prudencia Amenazar Consolar, Perdonar, Asertividad Robar Congraciarse, Regalar Romper propiedades Cooperar, Asertividad Excluir Integrar, Tolerar, Repartir Pegar Querer, Amar, Respetar Obligar a hacer Consentir, Tolerar, Cooperar Acoso sexual Respeto, Contención Amenazas con armas Paz, Amor MARCO LEGAL FIN DE LA EDUCACIÓN La formación en el respeto de los derechos y las libertades fundamentales en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia... y la formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. (Art. 2: LOGSE) Estamos en educación: para lograrla, ¿Son suficientes estos valores constitucionales? CAR CARÁCTER Y VIOLENCIA 1. Quien no acepta escuchar razones, está hablando con violencia. 2. Hablar violentamente es una agresión moral. 3. La agresión moral causa la punición física. 4. Estar obcecado en la identidad, radicalizarse en las diferencias (individual o de grupo) fomenta complejo de persecución. 5. Las ideologías cerradas tienden a justificar las prácticas violentas. 6. La prepotencia, que humille lo diferente, fomenta la violencia. 7. La injusticia fomenta violencias. 8. Quien no respeta a Dios, tiene pocas razones para respetar a las personas. 9. El fanatismo es una corrupción religiosa que desprecia la razón y la moral. 10. El terrorismo es la forma más degradada de violencia. 11. Los cambios bruscos en sistemas de valores Ocasionan violencias. ¿QUÉ VALORES FORTALECEN LA VOLUNTAD? Contestar el cuestionario relativo a las actitudes axiológicas de los alumnos C U ID R A ES D P O A ET SI R M O N O C N F O ER I A R ID T A O AL D PT E Z O IMI A PT SM IM O I A SM M IS O A TA U SE D A D N C TE CI IA LA M LL B PL EZ O A R N IO ZA S LA J ID B US AD O R TIC SO IOS IA C ID IA A PA LID D C AD IE N C P SO U I A B DO R R H IED U A SO MIL D B DA R IE D D A D Actitudes AXIOLÓGICAS (IES de Alicante,2000. Opinión de docentes) 5 4,5 3,5 4 3 2,5 1,5 2 1 0,5 0 Estudiantes normales Estudiantes violentos ACTITUDES AXIOLOGICAS ESTUDIANTES NORMALES Y VIOLENTOS PROMEDIOS CASO/SUJETO. 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 PROMEDIOS CASO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 3,0 3,0 3,1 2,5 3,0 2,7 2,4 2,5 3,4 2,9 2,1 2,8 3,3 2,7 3,0 3,3 2,9 2,7 3,0 3,1 3,1 3,0 2,3 3,4 3,1 2,8 3,3 3,1 2,2 3,2 2,4 3,3 2,6 2,8 2,8 3,3 3,0 3,2 3,0 3,3 3,5 3,5 2,9 1,9 2,2 2,4 2,3 3,3 2,8 2,5 PROMEDIO SUJETO NORMAL 1,7 1,7 1,6 1,7 1,6 1,8 2,0 1,8 1,9 2,3 2,3 1,7 1,9 2,1 2,1 1,8 1,8 2,0 1,5 2,0 1,8 1,9 1,8 1,8 1,5 2,2 2,0 1,7 1,9 2,8 2,2 3,3 3,2 2,8 3,0 1,5 1,4 3,1 2,9 2,2 1,8 1,8 3,5 3,5 3,4 2,4 3,6 2,2 2,1 3,4 Nº de preguntas. C O M P A R A C IO N D E M E D IA S D E A C T IT U D E S EANX TI O RL E OAG L IUCM AN S O S N O R M A L E S Y C O N F L IC T IV O S . IE S sv r 2 0 0 0 . 4 1 3 ,5 2 9 3 12 13 15 5 16 22 17 6 19 18 7 3 24 27 28 43 34 25 20 21 30 11 32 8 26 29 10 32 33 4 10 2 41 45 37 40 38 46 43 35 49 47 44 45 50 47 39 30 13 11 26 14 16 15 1 ,5 44 42 50 48 48 38 9 7 17 12 5 21 19 24 22 25 49 31 27 20 36 37 18 6 4 2 35 36 46 8 1 34 40 2 ,5 3 39 31 23 14 28 29 42 41 23 1 0 ,5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 P R O M E D IO 1 P R O M E D IO 2 CONSECUENCIA: HABRÁ QUE ROMPER EL CICLO DE LA VIOLENCIA y CONFLICTO ESCOLARES 4 5 Indignidad 3 Ira 6 Violencias 2 Desequilibrio de factores Conflicto 1 CRISIS DE VALORES Tipos de alumnos según la claridad de sus valores V.Poco claros: DESERTORES (27%) Valores CLAROS (18%) 82% NO CLAROS V.Poco claros: INSEGUROS (27%) V.Poco claros: APATÍA (28%) El grado de cohesión nos aconseja la actuación con terceros Propuesta de un modelo educativo correspondiente a los factores causales analizados. MODO DE CONCULCAR LA VIOLENCIA 1. 2. La violencia desaparece cuando hay respeto mutuo. Habrá respeto mutuo si se reconoce al otro como persona. 3. Se respeta a la persona cuando se ven unos valores en ella. 4. Reconocemos los valores del que tenemos junto a nosotros (directamente o en la “tele”), cuando le vemos con voluntad libre. 5. Actuamos con respeto a la voluntad del otro, si no le forzamos su comportamiento. 6. No forzaremos la conducta de nadie, si le hacemos comprender lo que esperamos de él o de ella. 7. Hacerle comprender es emplear la inteligencia, dialogar. 8. Quien dialoga deja que el otro decida con responsabilidad. 9. El responsable sabe que hay unos límites en cada acto. 10. Los límites (intelecto y voluntad) del otro impiden la violencia. Propuestas pedagógicas (con relación a los factores causales) INCORPORAN DISVALORES a.Desarrollo axiológico del PEC b.Tutorías con padres (actitudes axiológicas) DISINTONIA AXIOLÓGICA SDAD-CENTRO a.Tutorías con padres (valores y costumbres) b.Voluntariado social a.Resolución de conflictos SOCIALIZACIÓN DEFECTUOSA b.Prosocialidad c.Promover actitudes de cooperación d.Generar comunicatividad HIPERESPECIALIZACIÓN DOCENTE a.Educar en valores BUROCRATIZACIÓN CENTRO a.Autoafirmación b.Delegación de funciones ESTRUCTURALISMO vs. COHESIÓN a.Propiciar espacios y tiempo para encuentros b. Supervisar espacios de riesgo c.Agrupamientos flexibles OBJETIVOS Y ROLES INACCESIBLES a.Diversificación curricular b.Clases de apoyo y ACIs c.Pensar normas y elaborar reglamentos ¿ Cuál debe ser el tipo de acción educante que ha de armonizar la docencia, tutoría... ? Clima personalizante ante la violencia - 1 1. Insistir en “respeto mutuo” . 2. Tutoría: “conocer las características de cada sujeto”. 3. Desarrollar habilidades sociales (de relaciones humanas). 4. Evitar el uniformismo. Personalizar la relación, con actitud positiva hacia los alumnos. 5. Tener en cuenta que los docentes “punitivos” se preocupaban más por la agresión. Esto trae malos resultados: aumentan las malas conductas, más conflictos e inquietud, y despreocupación por los valores. Ser positivos. Clima personalizante ante la violencia - 2 En cuanto los estudiantes se estresan, ocurre que se fatigan; para neutralizar esto habrá que romper el sistematismo de la programación. Para esto incluir la dinámica de grupos. La agrupación flexible de los alumnos, a tenor de los estilos de aprendizaje y peculiaridades personales. Pueden seguirse las siguientes técnicas: - Grupos de discusión (no equivale a trabajo en equipos). - Metodología de aprendizaje por descubrimiento. - Role playing. - Técnicas de educación para la cooperación. Clima personalizante ante la violencia - 3 Se trata de canalizar las emociones y la competitividad, de modo de que no causen perturbaciones y se orienten hacia relaciones constructivas. UN EJEMPLO: ¿Qué valores implicar para educar en la tolerancia y la paz? Integración de valores humanísticos (verde) con sociales (amarillo) HUMILDAD COMPRENSIÓN PACIENCIA GENEROSIDAD JUSTICIA DISPONIBILIDAD SERENIDAD LIBERTAD TOLERANCIA PAZ DEMOCRACIA FIN DE LA EXPOSICION MODELOS PARA EDUCAR EN VALORES PACÍFICOS. 1 - Inculcar ideas sobre valores. Instrucción, Unterweisung, moral instruction RACIONALISTAS SOCRATES, PLATON... ILUSTRACIÓN,... La voluntad radica en la mente (HERBART, 1776-1841) Hay muchos más programas que no han resultado que sí han dado frutos positivos. No hay que confundir saber con virtud. Derecho y ley en una sociedad libre Law-related education evaluation project 1985. YOUNG- BLOOD, 1992; GALLAGER, 1980 (Uhl, 1997, 66) Desde 1970’ss, en California (hay otro similar en NuevaYork). Desde infantil a escuela superior. Integra diversos recursos didácticos. Enseña valores: justicia, autoridad, responsabilidad, derecho, deber, equidad... INCULCAR Derecho y ley en una sociedad libre. Law-related education evaluation project 1985. Conocen mejor... las leyes, los conceptos jurídicos elementales, la acción judicial... Quienes siguen el programa tienen menos probabilidad de cometer actos antisociales que otros de su misma edad. APLICACIONES Agresiones Pandillismo Venganza Novillos Drogadicción ACTUAR CON UN SUJETO EN CRISIS a. No aplicar castigos físicos, ni de aislamiento. b. Hacer que exteriorice sinceramente su estado emocional (asirle de los brazos, dejar que él se agarre). Enseñarle cómo hacerlo. c. Si los padres disputan o tienen crisis, que la solucionen según el método, sin separarse sin haberse reconciliado. d. Dejar claro que SÍ está permitido chillar, llorar, quejarse, ¿insultar?, pero NO morder, pegarse, destruir... e. Acabar siempre reconciliándose. f. Limitar la exteriorización ante presencia de gente, la falta de tiempo para acabar bien, ... El hijo debe aprender a enfrentarse solo a sus desengaños, no se trata siempre de compartirla. Abordarla a solas no significa reprimirla; si es trascenderla.