universidad autónoma del estado de méxico secretaría de docencia

UNIVERSIDAD A UTÓNOMA DEL ESTADO DE M ÉXICO
S ECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL M EDIO
S UPERIOR
B ACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CREATIVIDAD
Semestre:
SEXTO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
Rector:
Dr. En A.P. José Martínez Vilchis
Secretario de Docencia
M en Com. Luis Alfonso Guadarrama
Rico
Director de Estudios de Nivel
Medio Superior
M. A. E. José Francisco Mendoza
Filorio
Coordinación e integración de
programas de asignatura:
Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez
ELABORACIÓN
Alvarado Bravo Blanca Gpe.
Díaz Vázquez Sandra
Guadarrama Osornio Erika del Carmen
Morales Gutiérrez Fabiola
Reyna Sáenz Maria del Socorro
Rosas Velázquez Silvia
Silva Ortiz M. Cristina
REVISION:
Silva Ortiz M. Cristina
Rosas Velázquez Silvia
Reyna Sáenz Maria del Socorro
Díaz Vázquez Sandra
Alvarado Bravo Blanca Guadalupe.
Programa de estudios de sexto
semestre
Primera edición agosto 2003
Última edición Diciembre 2006.
Fecha de aprobación por Academia
General:
Revisión:
21 de noviembre de 2005
5 de Diciembre de 2006
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
Asignatura
SEXTO
Semestre
5
Créditos
Optativa
Tipo de asignatura
Asignaturas
simultáneas
Horas teóricas
Horas prácticas
Total de horas
Sociología
Expresión del Arte
Psicología
Orientación Educativa
México ante el Contexto
Internacional.
Cultura Emprendedora.
Optativa
Núcleo de formación
Propósitos del núcleo de formación
1
2
3
Etapa en la
estructura Propedéutica
curricular
DESARROLLO HUMANO
Pretende que el estudiante reflexione acerca
de sus principales fortalezas y debilidades,
desarrollando las primeras y superando las
segundas a través de estrategias especificas.
Enfatiza el desarrollo de tres esferas de acción:
mental, física y emocional.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
PRESENTACIÓN
Actualmente es una necesidad ser creativo para el crecimiento y mejoramiento de la
calidad de vida de nosotros mismos, y por ende de nuestro país.
El ser humano constantemente ha necesitado conquistar metas que lo conduzcan al
desarrollo y la realización de cosas valiosos para él y para su entorno.
La sociedad requiere de estudiantes con un alto sentido de responsabilidad,
determinación, audacia, abiertos al cambio, con la capacidad de desestructurar
mentalmente la realidad y reestructurarla en formas diferentes y originales para resolver
problemas sociales y lograr el proceso en todos los campos.
Estamos conscientes que frente a los diversos problemas por los que atraviesa nuestro
país, los universitarios necesitamos procesos constantes de desarrollo y de asumir nuevas
actitudes para ser creativos, productivos y conquistar nuevas metas de orden material
como de orden axiológico, tendientes a aumentar la capacidad de generar ideas y
soluciones novedosas que imparten no solamente al interior de nuestra institución. Así
pues la creatividad aumenta el valor y la consistencia de la personalidad, misma que
favorece la autoestima y consolida el interés por la vida y la trascendencia de su paso por
el mundo.
La concreción metodológica y teórica de esta asignatura refleja las características
propuesta del egresa del bachillerato universitario 2003, entre las que destacan que el
alumno se desenvuelve con tolerancia, respecto y flexibilidad en el trabajo colectivo y
socializado fomentando un clima de cooperación basado en las diferencias individuales y el
respeto a las ideas de otros, aplicando un pensamiento flexible, analítico y critico en la
formación de estrategias creativas e innovadoras que favorezcan la solución de sus
problemas inmediatos y lo vincule con su realidad. Además se atreva a utilizar técnicas y
medios para expresarse de manera creativa en diferentes áreas y campos de su vida
cotidiana.
Como parte fundamental el alumno podrá identificar y recuperar el error como un proceso
que facilita la construcción de nuevos sentidos y significados y al mismo tiempo le otorgue
actitudes de confianza, seguridad y autoestima que le permitan enfrentar los retos que le
sean planteados fortaleciendo su sentimiento de competencia y sus capacidades para
incursionar mas tarde en el campo profesional.
La metodología será teórico vivencial, que le permitan tomar conciencia de sus
capacidades propias así como supervisar y controlar sus procesos mentales.
El hombre tiene reservada la tarea de pensar y crear (Rodríguez, 1993).
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
Módulo I: Todo será creado: Conceptualización de la creatividad
Módulo II: Germinando ideas: Personalidad y proceso creativo
Módulo III: La magia de la creatividad: Herramientas y técnicas de creatividad
Módulo IV: Rostros de la creatividad: Aplicaciones de la creatividad en diferentes áreas
PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
?
Conozca las bases teóricas relacionadas con la creatividad que le permitan afrontar
los cambios y problemas de manera flexible e innovadora de acuerdo a sus
características de su personalidad creativa y valorar la importancia de la creatividad
en los diferentes ámbitos profesionales, personales (afectivos, cognitivos y
valórales).
COMPETENCIAS BÁSICAS
? Enfocar los acontecimientos desde diferentes perspectivas con una actitud que
refleje flexibilidad, fluidez, originalidad y capacidad de reconocer el proceso y
aceptar el logro obtenido capitalizando la experiencia y la emoción que esto
provoca.
? Visualizar las diversas soluciones creativas desde diferentes dimensiones, aplicando
el pensamiento lateral y vertical e interactuando con la situación desde una
posición protagónica.
? Contrastar sus paradigmas y desempeños anteriores o ausentes de creatividad
para implementar nuevos repertorios de creencias y comportamientos que lo lleven
evolucionar como una persona holística.
? Comunicar los productos y procesos creativos que realiza
? Observar y producir iniciativas ante cualquier situación o necesidad que así lo
requiera o manifieste.
? Incremente su autoestima a través de la aplicación cotidiana de estos procesos
creativos.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
TODO SERA CREADO: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
CREATIVIDAD
MÓDULO I
Sesiones previstas
8 Horas
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDUL O
CONCEPTUALES
?
?
?
PROCEDIMENTALES
Analizar
diferentes
definiciones
de
la
creatividad
para
construir su propia
definición.
Conocer la importancia
de la creatividad en la
vida del hombre y su
relación con los centros
de interés de una
persona.
Comprender la relación
entre
innovación
y
creatividad
como
procesos de cambio, de
progreso y desarrollo
personal.
?
?
?
ACTITUDINALES
Identificar
los
componentes
del
pensamiento creativo y
aplicarlos a algunos
hechos y situaciones.
Reconocer
la
posibilidad
de
desarrollar otros tipos
de activadores de la
creatividad
que
le
permiten incrementar
su potencial creativo
Aplicar las habilidades
desarrolladas en la
vida.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Qué es la creatividad?
¿Cómo se puede crear?
¿Dónde se puede crear?
¿Cuáles son los componentes del
pensamiento creativo?
¿Cómo favorecer la creatividad?
¿Las necesidades que observamos, que
tienen que ver con la creatividad?
?
?
Detección
de
necesidades
como
activador del proceso
creativo
Concebir la creatividad
como un estilo de vida
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores, al fomentar el
respeto y la tolerancia a la diversidad de
ideas creativas e innovadoras.
Educación
ambiental,
al
alentar
actividades creativas para la conservación
del ambiente.
Educación para la paz, a partir de
generar ambientes que promuevan una
convivencia armónica y una actitud
creativa ante la vida.
Educación del consumidor, a través de
la revisión y análisis de necesidades de
consumo como activadores del proceso
creativo.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
MÓDULO I:
TODO SERA CREADO: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
CREATIVIDAD
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
? ¿Qué es la Creatividad?
- Definición
- Características: Fluidez Flexibilidad,
Originalidad y elaboración
? ¿Cómo y donde crear?
- Importancia
- Innovación
- Manifestaciones
- Detección de necesidades
? Pensamiento
- Conceptualización
- Tipos: Lateral y Vertical
? Facilitando la creatividad
Estimulantes y Bloqueadores
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
Película
Lecturas
Periféricos
Prácticas
Música ambiental
Docente:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
? Investigación y análisis de las
definiciones
de
creatividad
presentadas en periféricos en la
“Galería de conceptos”.
? Diseño y presentación de una
composición sobre el tema: “La
creatividad”.
? Realización de prácticas que permitan
desarrollar el pensamiento creativo.
? Revisión y análisis de un vídeo acerca
de la creatividad, más que una
agudeza intelectual o una habilidad,
es una actitud ante la vida y ante
cualquier situación.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
? Definición personal de la creatividad.
? Composición con letra y música de 4
estrofas sobre el tema: “La
creatividad” en equipo de 5 personas
? Un dibujo original y creativo con tinta
utilizando las huellas digitales en
equipo de 3 personas.
? Las prácticas de este módulo.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
1. Rodríguez, M. (1993). Creatividad en la educación escolar. México: Trillas.
2. Rodríguez, M. (1995). Mil ejercicios de creatividad clasificados. México: Mc. Graw Hill.
Alumno:
Rodríguez, M. (1993). Manual de creatividad: los procesos psíquicos y el desarrollo. México: Trillas.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
GERMINANDO LAS IDEAS: PERSONA, PROCESO Y
PRODUCTO
MÓDULO II
SESIONES PREVISTAS
8
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
?Conocer cómo surge la
creatividad, los procesos
involucrados
y las
características mentales,
comportamentales
y
emocionales
de
la
personalidad creativa.
? Analizar las implicaciones
de la creatividad en
diferentes ámbitos o
contextos y discriminar
cuales
son
las
consecuencias de su
ausencia en las actividad
cotidianas
de
los
mismos. (Producto)
PROCEDIMENTALES
? Experimentar el proceso
inspirado y provocado
de la creatividad de
manera
vivencial.
(Proceso)
ACTITUDINALES
?Reconocer
en
su
personalidad los hábitos y
emociones
que
son
creativos
de
manera
individual
y
grupal.
(Persona)
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
EJES TRANSVERSALES
?
¿Es necesaria la inspiración para ser
creativo?
¿Para ser creativo se necesita ser
inteligente?
?
¿La creatividad tiene fases?
¿Dónde y cómo soy creativo?
¿Puedo concebir un mundo sin creatividad?
¿Solo la gente reconocida es creativa?
CONTENIDOS CONCEPTUALES DE
APRENDIZAJE
?
?
?
Personalidad creativa.
Hábitos,
Actitudes,
habilidades,
cognoscitivos y mis emociones, su
relación con la creatividad
Cómo surge la creatividad
- Proceso inspirado
- Proceso provocado
con y sin creatividad. Contextos
- Personal
- Familiar
- Académico
- Social
- Laboral
- Económico
- Político
- Ambiental
?
Educación del consumidor. Al
analizar la importancia de utilizar la
creatividad en relación a satisfacer
necesidades reales del hombre, más
allá de las creadas en aras del
consumismo.
Educación para la paz. A partir de
la identificación de las diferentes fases
de la creatividad, se fomentará la
solución creativa de conflictos, base
para una buena convivencia con otras
personas.
Educación en valores . Al analizar la
personalidad creativa, no perder de
vista la Ética al momento de crear
algo, a fin de que lo creado sea en
beneficio del hombre.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE-
? Identificación de personajes creativos
sobresalientes de la historia.
? Mesa de expertos para analizar y
discutir la pluralidad de actividades
creativas e inventos.
? Creación de escenarios, donde se
manifiesten
problemas
que
requieran ser solucionados con el
uso de la creatividad.
? Ejercitar la creatividad, considerando
cada una de las fases del proceso
creativo.
? Investigación sobre los diferentes
contextos donde se manifiesta la
creatividad del hombre.
? Exposición de los trabajos realizados.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
RECURSOS MATERIALES NECESARIOS
Música
Lecturas
Periféricos
Anécdotas
Películas
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
? Un producto por cada uno de los
procesos creativos: provocado
e
inspirado.
? Reporte
de
investigación
por
equipos.
? Escenarios creativos.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
DOCENTE:
1. De Bono, Edward (1992) Seis sombreros para pensar, Ed Garnica, Argentina
2. De Bono, Edward (1996) El Pensamiento Creativo, Ed. Paidos, México.
3. Gelatt, (2000) Toma creativa de Decisiones. Ed. Grupo Editorial Iberoamericana.
México, D. F.
4. Rodríguez Estrada, Mauro. (1995) Mil ejercicios de creatividad clasificados. México,
Mc. Graw Hill.
ALUMNO:
1. Rodríguez, M. (1993). Manual de creatividad: los procesos psíquicos y el desarrollo.
México: Trillas
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
FLUIR CONTRA CORRIENTE: HERRAMIENTAS Y
TÉCNICAS DE LA CREATIVIDAD.
MÓDULO III
Sesiones previstas
10
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
?
?
?
Conocer que es un
?
problema
Conocer
estrategias
creativas para la solución
?
de problemas.
ACTITUDINALES
Redefinir creativamente
un problema
Generar ideas que nos ?
conduzcan a soluciones
poco convencionales.
Aplicar
las
técnicas
pertinentes para que se
favorezca la solución de
problemas
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
Identificar las actitudes
que adoptamos frente al
problema.
EJES TRANSVERSALES
¿Qué se requiere para tener éxito en la vida?
¿Qué harías si te ganaras la lotería, se
resuelven tus problemas o se generan
nuevos?
Educación ambiental
Educación en valores
Educación para la paz
Educación para el consumidor
¿Existen los planes creativos?
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
MÓDULO III
FLUIR CONTRA CORRIENTE. TÉCNICAS CREATIVAS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
?
?
Solución
de
problemas
con
creatividad
- ¿Qué es un problema?
- Actitud ante el problema
- Bloqueos mentales.
- Redefiniendo creativamente el
problema
Estrategias para elaborar un plan
creativo de acción.
- Lluvia de ideas
- Técnica PO
- Otras
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
-
T.V.
Videocasetera o D.V.D.
Grabadora.
Salón amplio.
Materia les reciclables
Otros
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-
Proyección de películas.
Lecturas.
Técnicas grupales.
Técnicas creativas
Elaboración y presentación de
proyectos.
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
-
Exposiciones.
Trabajos.
Resúmenes
Mapas
Escenificaciones.
Presentación de evidencias
Elaboración de prototipos
Elaboración de proyectos
Presentaciones.
BIBLIOGRAFIA BASICA DEL MODULO
DOCENTE Y ALUMNO:
1. Espíndola, J. L. (1996) Creatividad: Estrategias y Técnicas, Ed. Pearson, México, D.F.
2. De Bono, Edward (1996) El Pensamiento Creativo, Ed. Paidos, México.
3. De Bono, Edward (1992) Seis sombreros para pensar, Ed Garnica, Argentina
4. Gelatt, (2000) Toma creativa de Decisiones. Ed. Grupo Editorial Iberoamericana.
México, D. F.
5. Rodríguez Estrada, Mauro (1996) Manual de Creatividad. Ed. El Manual Moderno.
México, D.F.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
MÓDULO IV
ROSTROS: MODALIDADES DE LA CREATIVIDAD
Sesiones previstas
8
PROPÓSITOS BÁSICOS DEL MÓDULO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
?
?
Investigar los distintos
escenarios donde se
puede
observar
la
creatividad
?
Reconocer la importancia
de la creatividad en
distintas aplicaciones del
contexto profesional
ACTITUDINALES
Elaborar y presentar un
diseño
creativo
de
acuerdo a sus intereses
profesio nales en donde
demuestre originalidad,
flexibilidad y fluidez.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL
DESARROLLO DE CONTENIDOS
?
A
través
de
la
elaboración del diseño y
la investigación se valore
la flexibilidad, fluidez y
originalidad
de
pensamiento
y
vinculación e
impacto
en
el
ejercicio
profesional y personal.
EJES TRANSVERSALES
De todos los genios creativos que han
existido en la historia ¿Cuál es el mejor de
todos?
¿Solo hay una área para aplicar la
creatividad?
¿Y si me equivoco, que pasa?
¿Mi futuro puede ser creativo?
Educación en valores:
tolerancia a la diversidad.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
Respeto
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y
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
MÓDULO IV
ROSTROS: MODALIDADES DE LA CREATIVIDAD
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
Mirada futurista
Creatividad y ciencia
Movimiento, visión, sonido en la
expresión creativa
Retroalimentando la creatividad
MEDIOS Y RECURSOS DE APRENDIZAJE
o
o
o
o
o
o
o
o
Libros
Internet
Escenarios
Su cuerpo
Maquillaje
Materiales reciclables
Instrumentos musicales
Artesanías
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Investigación
Lecturas comentadas
Elaboración de Diseño creativo
Juego de mascaras
Actividades
artísticas
con
innovadores
tintes
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
o
o
o
o
o
o
Mapas mentales
Reporte de investigación
Diseño creativo (artístico
o de cualquier otro tipo).
Prototipos
inéditos:
mascaras, juegos, etc.
Maquetas
Presentaciones artísticas.
REFERENCIA DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
1. De La Torre (1987); Ehrenberg (1986).
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
1. Rodríguez Estrada, Mauro. (1993) Manual de creatividad: Los procesos psíquicos y
el desarrollo. México, Trillas.
2. Rodríguez Estrada, Mauro. (1993) Creatividad en la educación escolar. México,
Trillas.
3. Rodríguez Estrada, Mauro. (1995) Mil ejercicios de creatividad clasificados. México,
Mc. Graw Hill.
4. Espíndola, J. L. (1996) Creatividad: Estrategias y Técnicas, Ed. Pearson, México,
D.F.
5. De Bono, Edward (1996) El Pensamiento Creativo, Ed. Paidos, México.
6. De Bono, Edward (1992) Seis sombreros para pensar, Ed Garnica, Argentina
7. Gelatt, (2000) Toma creativa de Decisiones. Ed. Grupo Editorial Iberoamericana.
México, D. F.
8. Rodríguez Estrada, Mauro (1996) Manual de Creatividad. Ed. El Manual Moderno.
México, D.F.
9. Pomares, José Manuel (traductor) (1998) Intelector I El Poder de la Mente. T. 2 .
Ed. Grijalbo, Barcelona España.
10. Waisburd, Gilda. (2000) Creatividad y transformación: Teoría y Técnicas. Ed.
Trillas, México.
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CREATIVIDAD
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
Fase 1
Productos de
aprendizaje
Escala
Proyectos
Autoevaluación
Coevaluación
Valor
30
20
30
10
10
Fase 2
Evaluación
departamental
Productos de
aprendizaje
Escala
Evaluación
Productos de aprendizaje (40%)
Evaluación departamental (60%)
Proyectos
Autoevaluación
Coevaluación
Valor
30
20
30
10
10
Evaluación
departamental
Evaluación
Productos de aprendizaje (40%)
Evaluación departamental (60%)
Art. 173 Para efectos de control escolar, las evaluaciones parciales serán sumativas, en los siguientes
términos.
1. La primera evaluación interna y la primera evaluación departamental, se promediarán para integrar la
calificación de la primera evaluación parcial que se reportará al departamento de Control Escolar.
2. La segunda evaluación interna y la segunda evaluación departamental se promediarán para integrar
la calificación de la segunda evaluación parcial que se reportará al Departamento de Control Escolar.
3. En ambos casos, las evaluaciones se realizarán en términos de los programas de estudio de la
asignatura que se trate.
4. Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al Departamento de Control Escolar se
promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.
Artículo 174 Para tener derecho a presentar la primera evaluación departamental, el alumno deberá tener un
mínimo del 80% de asistencias a clases efectivas; porcentaje que se definirá con base en el calendario del
ciclo escolar correspondiente.
Artículo 175 Para tener derecho a presentar la segunda evaluación departamental, el alumno deberá tener
un mínimo del 80% de asistencias a clases efectivas; porcentaje que se definirá con base en el calendario del
ciclo escolar correspondiente.
Artículo 176 Para tener derecho a calificación aprobatoria en la evaluación ordinaria se requiere:
1. Estar inscrito en el Plantel respectivo.
2. Tener un mínimo de asistencias del 80% de clases impartidas durante el curso; porcentaje que
deberá definirse con base en el calendario del ciclo escolar.
3. Haber obtenido un promedio final mínimo de 6.0 puntos en las evaluaciones parciales.
(Reglamento de la Educación Medio Superior de la Universidad Autónoma del Estado de México,
Septiembre 2004)
EJE INTEGRADOR: teorías y temas contemporáneos. Repercusiones y prospectiva.
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