Pacifiers, thumbs, or nothing at all?

Volume 9, Issue 6 • January 2010
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www.teachmorelovemore.org.
Brought to you by The Early Childhood Initiative Foundation.
Pacifiers, thumbs, or
nothing at all?
By Kelly Liker, M.D., pediatric resident at
Jackson Memorial Hospital/Holtz Children’s Hospital.
T
here
is
controversy
regarding pacifiers and
thumbsucking as to which is
better, when it becomes a problem,
and what to do about it. This information
may help parents whose children suck on
thumbs and pacifiers as a habit:
Why do children suck on thumbs and
pacifiers? The act of sucking is a reflex, and
infants may even start doing it before they
are born. This reflexive instinct allows them
to eat in the first hours of life, and they
learn to associate feeding with feelings of
warmth, comfort and satisfaction. As
children grow older, sucking gives them a
sense of security, soothes anxious feelings
and even helps them fall asleep.
When is this behavior a problem? Most
children stop this behavior between the
ages of 2 and 4. The front permanent teeth
come in around age 6, so it is advisable to
break the habit before this age.
the behavior, the more
anxiety it creates in the
child, which is part of why
many children do it in the first
place. Most children will stop on
their own when ready. Instead of
drawing negative attention to the behavior,
focus on eliminating the source of your
child’s anxiety.
Praise your children
whenever they are not sucking, and try to
distract them with other activities. If your
child is old enough, he or she can participate
in the ceremonial tossing of the pacifier. For
example, you can let your child be the one
to throw the pacifier in a garbage can in the
parking lot of a toy store. Afterwards, you
can reward your child with a toy of their
choice.
How can the habit be broken?
First and foremost, ignore it.
The more a child is scolded or
made to feel embarrassed by
If you believe there has been damage to
your child’s mouth or teeth as a result of a
sucking habit, please consult your pediatrician
or dentist.
Which is better, thumbs or pacifiers? It is
often recommended that parents encourage
the use of pacifiers over thumbs, since it can
be removed from the environment when
the child gets older. Thumbs, however, will
always be an option for the child and
probably are less desirable for that reason.
Have a pacifier available at all times so that
thumbsucking does not become the backup
plan. With respect to effects on permanent
teeth, pacifiers and thumb sucking have the
same potential to cause long-term damage.
INSIDE
Practical advices for language
development . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Too big for a car seat but not ready
for a seat belt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Coordinated care, parenting
classes help families navigate
tough times . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
The power of outdoor play
from zero to age 3 . . . . . . . . . . . . . . . . .4
OUR MISSION:
To ensure that all children in Miami-Dade County have the community’s
attention, commitment and resources and, hence, the chance to
develop intellectually, emotionally, socially and physically so that they
are ready and eager to learn by the time they reach first grade.
If you have questions about raising your child or being a parent,
call: Teach More/Love More at 211. Operated in English, Spanish
and Creole 24 hours a day.
Si ou ta
renmen resevwa
ti jounal sa a an
kreyòl, rele
211.
For more information, please call us at 211
or visit us at www.teachmorelovemore.org.
Practical advices for
language development
Too big for a car seat but not
ready for a seat belt
By Sandra Ampudia of The Early Learning Coalition of
Miami-Dade/Monroe.
By Leslie Jauregui, M.A., Susan Uhlhorn, Ph.D. and Judy Schaechter, M.D.
o many times we think children are too young for us to start
promoting language skills to help them be ready to enter to school.
But it is at this moment when we need to stimulate language and
communication skills that have been ready to be developed since birth.
Promote activities and games, taking into consideration a child’s age and
stage, to help develop these skills throughout daily activities, such as:
S
Talk, narrate, describe: Model the correct use of language using the
description of objects, events and routines that surround you. For
example, when you’re driving, talk about the neighborhood you are
passing through, the houses, buildings, gardens and trees as well as a
description of the weather if it is rainy or windy enough to see the leaves
moving. Noticing car colors and stop-and-go games are part of their
favorite repertory, helping to increase their vocabulary which will provide
opportunities to express wants and needs.
Repeat sounds, words, songs: Repetition is the groundwork
of learning. Children are born with the ability of learn any
language that based on hearing feedback will help them to
repeat, remember and produce language sounds. It is important to play the repetition of animal and environmental
sounds that will help children exercise and practice a variety of sounds that
are the small parts of expressive language. Rhymes and songs play an
essential role in the development of listening and phonological awareness
that will set reading success. Sing traditional songs or create your own
using familiar tunes with sentences that are repeated over and over,
changing just some words at the end.
Play, take turns and pretend: One of the most basic skills of
communication is taking turns: Talk, listen and respond. You
need to pay attention to what children say, demonstrating
interest in their conversation, to keep them engaged and
talking for longer periods of time. This will give you opportunities to build on vocabulary, asking open-ended questions (using who,
when, where and how) instead of closed questions that required just “Yes”
or “No” responses.
You’ll get a chance to improve their speech too, by slowly repeating and
modeling the correct articulation of sounds and words without
interrupting the conversation but reaffirming. For example, if the child
says, “Wanna take,” you can correct, “’Okay, I know you want some cake.”
Look, identify and read: Part of the school readiness process is
not just to know the ABCs, but rather about having enough
vocabulary to express and identify objects, actions and events.
Read simple books, describe stories or talk about magazines
and pictures. This will support the development of these skills.
You also can make voices and inflections when reading to help your child
with the phonological development later on.
hildren can’t
wait to be just
like
grownups, and they imitate
everything we do.
Sure, it’s cute when
your little girl puts on
your shoes and tries to
walk in heels. But just
like those shoes are
too big for her feet,
seat belts are too big
for their small bodies.
In fact, seatbelts will
not fit children until
they are about 9 to 11
years old. In this
transition time of
being too big for a car
seat and too small for
a seat belt, booster
seats are the best
protection.
C
A
booster
seat
elevates the body of
the child, and makes the seat belt fit correctly. A booster seat will make
the seat belt lay on the hip and the shoulder, not on the neck or belly.
In a crash, the seat belt will hold the child by the strongest part of the
body: the large hip bones and the strong shoulder/chest area. This way
it will protect a child’s internal organs, spinal cord and head.
Every year, thousands of children between the ages of 5-11 get seriously
injured or lose their lives because they were not appropriately secured
in cars. The injuries are usually related to head injuries, organ damage
or spinal cord injuries. These injuries are not only severe but are often
life-long. Studies show the need for booster seats and how they reduce
injuries to children in car crashes. Only when a child reaches a height of
around 4-feet-9 can the child use a seat belt without a booster seat and
have a correct fit. Moreover, no child should sit in the front seat until
13-15 years.
For more information, visit:
http://www.research.chop.edu/programs/carseat/4to8.php or call
Injury-Free Coalition for Kids of Miami at 305-243-3928.
Another group of activities include reading labels and symbols that
children identify at earlier stages. They will be able to identify a favorite
soda, snack or favorite restaurant as well as stores and traffic signs. Using
describing colors and shapes, pointing letters left to right and making
sound connections, you will see how easy your child will “read” a good
amount of labels in a short period of time.
Always remember that you are your child’s first teacher and every day is an
opportunity to help your child develop.
Visit your local library for books, activities and ideas
to encourage your child’s literacy.
To find a library near you call 305-375-2665 or log on to www.mdpls.org.
Parenting School-Age Children
Coordinated care, parenting classes help families
navigate tough times
By Michael R. Malone of The Children’s Trust.
“It’s important for children to understand that there’s a limit to what
the parents can do right now,” says Jimenez. “How much you say is
up to the parent, but children don’t need to know how much money
is in the bank account or how much money Mommy or Daddy is
making.” The communication helps children learn to prioritize.
EnFamilia offers a series of eight-week parenting classes at its main
site in Homestead, as well as outreach sessions around the county.
Many parents who attend the classes have lost jobs and struggle to
pay for basics like electricity. Some have been evicted and have
moved in with friends, neighbors and relatives, explains Rocio
Tafur-Salgado, an administrator and facilitator for parenting classes.
“We make sure that parents know the rules and responsibilities to
handle a stressful situation,” Tafur-Salgado says. “Our children are
often our No. 1 target when we’re frustrated; we help parents
identify the problem and make a distinction.”
ven as the economy shows signs of rebounding, many parents
continue to suffer the stresses of lost jobs, income and
sometimes homes. During challenging times, access to community services and the counsel and encouragement offered in parenting classes can be critical.
E
“It’s a difficult time for lots of parents, and we’re seeing multigeneration families in one location which brings a lot of other
stressors,” says Grace Jimenez, a director with Family Counseling
Services and licensed marriage counselor.
Jimenez points to partnerships in the community, such as Connect
Familias in the Little Havana neighborhood which coordinates care for
33 partner agencies and links families to much needed services. The
Children’s Trust funds 12 service partnerships around the county and
each coordinates care for a host of different services offered by multiple agencies. Trying to access these services individually can be a nightmare, yet when care is coordinated, families and children benefit.
“It’s a true partnership that’s making a huge difference in the
community,” Jimenez added. “The community health workers are
natural helpers who provide a tremendous amount of support
helping families connect to the different programs and services they
need. The service partnership helps families access a wide array of
services: parenting classes, support groups, GED classes, legal aid, job
training and employment and more.
Jimenez points out that Little Havana is a community of many
transient people. “This is where they’re landing, and these supports
are making changes in their lives. They’re being empowered because
it involves them in their own community.”
The Children’s Trust also supports Family Counseling Services’
Families and Schools Together (FAST) program. FAST, operating at
sites in South Dade and in Little Havana, provides food and child care
for each of the family sessions. At sessions, parents meet with other
parents to discuss what’s going on in their lives. Parents often find
ways to support each other, like sharing babysitting responsibilities,
transportation or meals.
To alleviate the stress of lost jobs or reduced income, parents should
share with their children that the family situation has changed.
We need to remember that children want -- and need -- to understand what’s going on.
“Don’t expect the children to take care of your needs – they have
their own issues,” Tafur-Salgado says. She adds, “It’s best to involve
them in a way they can understand -- that there’s no money for toys,
that the family may need to move to another house or that Mommy
or Daddy are not as available as they’d like to be.”
Tafur-Salgado encourages parents to keep their expectations realistic
and to remain sensitive: If the home situation is unstable, it’s likely
that grades and school will be affected.
Though the economic situation is difficult, many of the families in
the Homestead area lean on strong traditional values, both cultural
and spiritual, to help them through.
“In a moment of despair, you need kindness. We as an organization
have gone through our own difficult time,” she says. In the classes,
parents are encouraged to talk about spirituality, to take time to
contemplate and reflect – and to learn and analyze the situation at
hand and practice self-control.
Many parents are attending a parent workshop for the first time.
Just hearing that others share their frustrations is helpful.
“They appreciate the tools they’re learning and they’re learning to
cope,” Tafur-Salgado says, “their resilience is coming alive.”
Encouraging your children to help more if your family is under stress
will give them an important sense of contributing. Be sure to recognize
their help. These websites offer age-appropriate chores for children:
http://housekeeping.about.com/od/chorechart1/a/ageapprchores.htm
http://life.familyeducation.com/allowance/jobs-and-chores/34438.htm
http://www.workingmom.com/age-guidelines.htm
For parenting classes or to learn more about coordinated care
through Children’s Trust-funded Service Partnerships, call The
Children’s Trust 211 Helpline or visit www.thechildrenstrust.org
Also: Contact EnFamilia for free parenting classes: 305-245-7288
Call 305-571-5700 to learn more or
visit us at: www.thechildrenstrust.org
The power of outdoor play from zero to age 3
By Miami-Dade Family Learning Partnership.
T
he outdoor world encourages infants to use their senses to
explore, stimulating many areas of an infant’s development. In
the last few years, there has been a significant interest in the
design of outdoor play environments and outdoor infant activities.
Because learning at this age depends on opportunities to use the
senses and emerging physical abilities as they interact with the
surrounding world, the outdoors should not be considered “second
place,” but rather coexist with the indoor world. When weather
permits, infants should explore the outdoor environment and
experience the sunshine, wind, seasonal changes and other sensory
endless possibilities available through outdoor play.
Large muscle play provides children with opportunities to expand
their range of activity. Being outdoors stimulates senses and
improves large and small motor skills. Outdoor play for infants to
threes helps promote physical development, fine/gross motor skills,
social/emotional development, language skills, cognitive
development and sensory stimulation.
Here are some activities to try outdoors with infants, toddlers and
3 year olds. Keep in mind that not all children are at the same
developmental level at the same time.
0-3 months:
Before naptime, sit outside with the baby near a tree. Here, your
baby can watch the leaves moving, hear the leaves blowing with the
breeze and many other nature sounds.
13-16 months:
Blow bubbles and
encourage your child to
try catching them.
Young children love
chasing the bubbles.
17-20 months:
Set up a water table in
an outside area, and fill
the water table up with
clean water. Add red
food coloring to the
water and invite your
child to splash his or her
hands in the water.
Place plastic bottles in
the water table so that
your child can practice
pouring.
21-24 months:
Invite your child to go on a nature walk with you. Bring a paper bag
to collect leaves, rocks, flowers and other items from nature. Observe
the shapes, sizes and colors of the collectibles.
3-6 months:
Place a blanket on a soft patch of grass. Lay your baby on the
blanket on his or her tummy. This gives your child the space and
opportunity to stretch and roll on a soft spot outdoors.
25-30 months:
Blow up 2 or 3 balloons and firmly secure with a knot. Invite your child
to an open, grassy area and toss the balloons to your child. Continue
to throw and catch the balloons as long as your child seems engaged
in the activity.
6-9 months:
Create a texture path on the ground using assorted textures, such as
carpet squares, rugs and soft blankets. Your baby can crawl along
this path to explore large motor skills and sensory stimulation.
31-36 months:
As your toddler rides a tricycle, encourage your child to steer as well
as peddle. Reinforce your child’s efforts in riding the tricycle.
9-12 months:
Give your child assorted large weight balls, such as playground balls.
Invite your child to explore what she or he can do with them.
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photos personify our readership and do not imply or suggest any particular family styles or
situations. Questions will be answered by local experts.
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Editor: Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230)
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Jugar al aire libre, de 0 a 3 años
Por Miami-Dade Family Learning Partnership.
E
l mundo exterior estimula a los bebés a utilizar su sentido de
explorar. Estimula muchas áreas del desarrollo infantil. En los
últimos años, ha habido un gran interés en el diseño de los
espacios de juego al aire libre y de las actividades para bebés. Debido
a que el aprendizaje, a esa edad, depende de las oportunidades de
usar los sentidos y de las emergentes habilidades físicas en su
interacción con el mundo circundante, los espacios exteriores no
deben considerarse en segundo lugar. Deben coexistir con el mundo
interior. Cuando el tiempo lo permite, los bebés deben explorar el
medio ambiente exterior y sentir el sol, el viento, los cambios de
estación y otras infinitas posibilidades que existen a través del juego
al aire libre.
El juego al aire libre proporciona muchos beneficios. El juego que
utiliza los músculos grandes da a los niños la oportunidad de ampliar
su campo de actividades. Estar afuera estimula los sentidos y mejora
las capacidades motrices grandes y pequeñas. El juego al aire libre
ayuda a los niños, desde 0 a 3 años, a fomentar el desarrollo físico,
el de las habilidades motrices finas y gruesas, el desarrollo social y
emocional, el lenguaje, el desarrollo cognitivo y la estimulación
sensorial.
9-12 meses:
Dale a tu hijo algunas
pelotas grandes, como
las del parque infantil.
Invítale a descubrir lo
que puede hacer con
ellas.
13-16 meses:
Haz burbujas y anima a
tu hijo a que trate de
agarrarlas.
A
los
pequeños les encanta
atrapar burbujas.
A continuación, algunos ejemplos de actividades para probarlas con
bebés, parvulitos y niños de 3 años. Ten en cuenta que no todos los
niños tienen el mismo nivel de desarrollo a la misma edad.
17-20 meses:
Pon una mesa de agua
en un área exterior y
llénala de agua limpia.
Añade colorante de
cocina al agua e invita al
niño a chapotear con sus manos en el agua. Pon botellas de plástico
en la mesa para que el niño practique vertiendo el agua que
contienen.
0-3 meses:
Antes de la siesta, siéntate con el bebé cerca de un árbol. Tu bebé
puede mirar cómo se mueven las hojas, escuchar cómo suenan
cuando las sopla la brisa y muchos otros sonidos de la naturaleza.
21-24 meses:
Invita a tu hijo a dar un paseo al aire libre contigo. Lleva una bolsa de
papel para recoger hojas, piedrecitas, flores y otras cosas de la
naturaleza. Observen las formas, tamaños y colores de lo recolectado.
3-6 meses:
Pon una manta sobre un lugar de hierba suave. Acuesta al bebé, boca
abajo, sobre la manta. Esto le da al niño el espacio y la
oportunidad de estirarse y de dar vueltas en un lugar suave, al aire libre.
25-30 meses:
Infla dos o tres globos y asegúralos bien con un nudo. Lleva a tu hijo
a un área de hierba y lánzale los globos al niño. Sigue el juego de
lanzar y agarrar los globos mientras el niño se muestre interesado en
la actividad.
6-9 meses:
Forma un camino en la tierra con diferentes texturas, tales como
cuadrados de alfombra y mantas suaves. Tu bebé puede gatear por
ese camino para explorar y estimular habilidades sensoriales y de los
músculos grandes.
31-36 meses:
Cuando tu hijo monte su triciclo, anímale a conducirlo y a pedalear.
Refuerza su interés en montar el triciclo.
Forme Parte del Boletín
Envíenos fotos, preguntas o ideas provechosas. Incluiremos fotos en cada boletín. Esas
fotos personifican a nuestros lectores y no sugieren estilos de familias o situaciones específicas.
Expertos locales contestarán las preguntas.
Envíelas a:
The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, Fla. 33129
Publicación patrocinada por:
The Early Childhood Initiative Foundation (305-646-7229) y
United Way Center for Excellence in Early Education
(305-631-7600). Estas organizaciones colaboran con Early Learning Coalition of
Miami-Dade/ Monroe, la organización responsable de los programas infantiles
subsidiados (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700).
Directora del boletín:
Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230)
Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades
y otras ideas que ayuden a su niño a aprender a leer y escribir.
Para encontrar una biblioteca cerca de Ud.,
llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org.
Educando niños de edad escolar
Clases para padres y cuidado coordinado ayudan a las
familias en tiempos difíciles
Por Michael R. Malone de The Children’s Trust.
“Es importante que los niños entiendan que hay límites en lo que los
padres pueden hacer ahora”, dice Jiménez. “Cuánto decir es asunto
de cada padre, pero los niños no tienen que saber cuánto dinero hay
en la cuenta del banco o cuándo dinero ganan Mami y Papi”. La
comunicación ayuda a los niños a aprender a priorizar.
EnFamilia ofrece una serie de clases para los padres, de ocho semanas
de duración, en su sede principal de Homestead, así como sesiones de
amplio alcance social en todo el condado. Muchos padres que
asistieron a las clases han perdido su trabajo y luchan por pagar servicios
básicos como la electricidad. Algunos han sido desalojados y se han
ido a vivir con amigos, vecinos o familiares, explica Rocío Tafur-Salgado,
administradora y facilitadora de las clases para padres.
unque la economía ha dado señales de recuperarse, muchos
padres siguen sufriendo el estrés de la pérdida del trabajo, de
los ingresos y, a veces, de la casa. En estos tiempos difíciles, el
acceso a los servicios comunitarios y al consejo y aliento que ofrecen
las clases para padres pueden ser de suma importancia.
A
“Es un momento difícil para muchos padres, y estamos viendo a
varias familias en un solo lugar, lo cual produce muchos otros
factores estresantes”, dice Grace Jiménez, directora de Servicios de
Consejería Familiar (Family Counseling Services) y consejera
matrimonial licenciada.
Jiménez apunta a las asociaciones en la comunidad, tales como
Connect Familias en la Pequeña Habana que coordina 33 agencias
afiliadas y enlaza las familias con servicios muy necesarios. The
Children’s Trust patrocina 12 servicios en todo el condado y cada uno
coordina el cuidado de los diferentes servicios que ofrecen múltiples
agencias. Tratar de obtener esos servicios individualmente puede ser
una pesadilla, pero cuando el cuidado está coordinado, se benefician
las familias y los niños.
“Es una verdadera asociación la que está logrando grandes resultados en la comunidad”, añadió Jiménez. “Los trabajadores del sector
de la salud son verdaderos ayudantes que proporcionan tremendo
apoyo conectando a las familias con una amplia variedad de servicios: clases para padres, grupos de apoyo, clases para obtener el
diploma (GED) de la escuela superior, ayuda legal, capacitación,
ayuda para encontrar trabajo, y más.
Jiménez señala que la Pequeña Habana es una comunidad de
habitantes transitorios. “Aquí es donde aterrizan, y estas ayudas
cambian su vida. Se les da poder, porque los hace participar en su
propia comunidad”.
“Nos aseguramos de que los padres conozcan las reglas y responsabilidades para manejar una situación de estrés”, dice Tafur-Salgado.
“Nuestros niños son frecuentemente el objetivo # 1, cuando estamos
frustrados. Ayudamos a los padres a identificar el problema y a hacer
una distinción.
Necesitamos recordar que los niños quieren – y necesitan – entender
qué es lo que está pasando.
“No espere que los niños se ocupen de sus necesidades; ellos tienen
sus propios problemas”, dice Tafur-Salgado. Y añade: “Es mejor
hacerlos participar en una forma que puedan entender; que no hay
dinero para juguetes, que la familia podría tener que mudarse a otra
casa o que Mami o Papi no van a estar disponibles como antes”.
Tafur-Salgado insta a los padres a mantener expectativas reales y a
ser sensibles: si la situación de la casa es inestable, es probable que las
notas y la escuela se afectarán.
Aunque la situación económica es difícil, muchas de las familias de
Homestead descansan en sus fuertes valores tradicionales, tanto
culturales como espirituales, para ayudarlos a atravesarla.
“En un momento de desesperación, uno necesita bondad. Nosotros,
como organización, hemos pasado nuestros momentos difíciles”,
dice. En las clases, se anima a los padres a hablar sobre espiritualidad,
a tomarse el tiempo de contemplar y reflexionar, y a aprender y
analizar la situación y a practicar el autocontrol.
Muchos padres están asistiendo a los talleres de padres por primera
vez. Sólo con oír que otros comparten sus frustraciones, ayuda.
“Ellos aprecian los recursos que están aprendiendo y están
aprendiendo a hacerle frente a la situación”, dice Tafur-Salgado, “su
resistencia está apareciendo”.
Anime a su hijo a ayudar más si la familia está bajo estrés; eso les dará
un importante sentido de contribución. Asegúrese de reconocer su
ayuda. Estos sitios en internet tienen tareas para los niños, adecuadas
a su edad:
The Children’s Trust también apoya el programa Family Counseling
Services’ Families and Schools Together (FAST). FAST, que opera en
distintos sitios del Sur de Dade y en la Pequeña Habana, les proporciona comida y cuidado infantil en cada una de las sesiones de la
familia. En las sesiones, los padres conocen a otros padres y hablan
de lo que les está pasando. Los padres encuentran a menudo formas
de ayudarse, tal como compartir las responsabilidades de cuidar a los
niños, de transporte o de las comidas.
http://www.workingmom.com/age-guidelines.htm
Para aliviar el estrés de la pérdida del trabajo o de la reducción de los
ingresos, se insta a los padres a hablar con sus hijos sobre el cambio
de la situación familiar.
También puede contactar EnFamilia para las clases de padres,
gratuitas, llamado al: 305-245-7288
http://housekeeping.about.com/od/chorechart1/a/ageapprchores.htm
http://life.familyeducation.com/allowance/jobs-and-chores/34438.htm
Para las clases de padres, o para saber más sobre el cuidado coordinado a través de los servicios asociados patrocinados por el Children’s
Trust, llame al 211, la línea de ayuda de The Children’s Trust, o visite
www.thechildrenstrust.org
Para más información llame al 305-571-5700 ó
visítenos en: www.thechildrenstrust.org
Para más información, por favor llámenos al 211
o visítenos en http://www.ensenemasamemas.org
Consejos prácticos para el
desarrollo del lenguaje
Grande para la sillita, chiquito
para el cinturón
Por Sandra Ampudia, de The Early Learning Coalition of MiamiDade/Monroe.
Por Leslie Jauregui, M.A., Susan Uhlhorn, Ph.D. y Judy Schaechter, M.D.
uchas veces pensamos que los niños son demasiado pequeños para
empezar a desarrollar las habilidades del lenguaje de modo que
estén listos para entrar en la escuela. Pero es en ese momento
cuando tenemos que estimular el lenguaje y la comunicación, que están
listos para ser desarrollados desde el nacimiento. Promover actividades y
juegos, tener en cuenta la edad del niño y su nivel de desarrollo, eso le
ayudará a desarrollar esas habilidades mediante actividades cotidianas
tales como:
M
Hablar, narrar, describir: Dé el ejemplo del uso correcto del
lenguaje, describiendo objetos, eventos y rutinas que les
rodean. Por ejemplo, cuando esté manejando, hable del
vecindario que están atravesando , de las casas, los edificios,
los jardines y los árboles, y describa también si está lloviendo
o si hace viento suficiente para ver cómo se mueven las hojas. Notar el color
de los autos y los juegos de para-y-sigue son parte del repertorio favorito
de los niños, y les ayuda a aumentar el vocabulario, lo cual les dará
oportunidades de expresar sus deseos y necesidades.
Repetir sonidos, palabras, canciones: La repetición es la base del aprendizaje.
Los niños han nacido con la capacidad de aprender cualquier idioma que,
basado en recibir información a través del oído les permitirá repetir, recordar
y producir fonemas y sonidos del lenguaje. Es importante reproducir los
sonidos de los animales y los del entorno porque ayudará a los niños a ejercitar y practicar una variedad de sonidos que son las pequeñas partes del
lenguaje expresivo. Las rimas y las canciones juegan un papel esencial en el
desarrollo de la capacidad de escuchar y del conocimiento fonológico que
prepara para el éxito en la lectura. Canta canciones tradicionales o crea
tonadas que sean del uso particular de la familia, con oraciones que se
repiten una y otra vez, cambiando sólo algunas palabras al final.
Jugar, tomar turnos y simular: Una de las habilidades más
importantes de la comunicación es actuar respetando los
turnos: hablar, escuchar y responder. Hay que prestar atención
a lo que dicen los niños, demostrando interés en su
conversación, manteniéndoles interesados y hablando por
largos períodos de tiempo. Esto te dará la oportunidad de aumentar el
vocabulario, haciéndole preguntas de respuesta abierta (preguntas con
quién, cuando, dónde y cómo) en lugar de preguntas cerradas que se
contestan con sólo un “sí” o un “no”. Tendrás también la oportunidad de
mejorar su pronunciación repitiendo lenta y correctamente la articulación
de los sonidos y de las palabras sin interrumpir la conversación, sino
reafirmándola. Por ejemplo, si el niño dice “Uta eche”, puedes corregirle
diciendo, “Sí, yo sé que te gusta la leche”.
Mirar, identificar y leer. Parte del proceso de preparación para
la escuela no se basa solamente en conocer el ABC, sino más
bien tener suficiente vocabulario para expresar e identificar
objetos, acciones y eventos. Leer libros sencillos, describir
historias o hablar sobre las revistas y sus ilustraciones. Así se
ayuda a desarrollar esas habilidades. También puedes hacer
diferentes voces e inflexiones cuando leas para ayudar al niño en el
desarrollo fonológico, más adelante.
os niños se desesperan por ser
grandes, e imitan
todo lo que hacemos.
Claro que tu pequeña
se ve monísima cuando
se pone tus zapatos y
trata de caminar en
tacones. Pero al igual
que esos zapatos son
demasiado
grandes
para ella, los cinturones
de seguridad también
son demasiado grandes
para su cuerpecito. En
realidad, los cinturones
de seguridad no se
ajustan bien a los niños
hasta que tienen de 9 a
11 años de edad. En
este
período
de
transición, en el que
son ya muy grandes
para usar el asiento de
seguridad y son todavía
muy pequeños para
usar el cinturón, el
asiento elevado (booster seat) es la mejor protección.
L
En el asiento elevado, el cuerpo del niño queda más alto y por eso el
cinturón se ajusta correctamente. El asiento elevado hace que el
cinturón descanse en la cadera y en el hombro, no en el cuello ni en el
vientre. En caso de accidente, el cinturón va a sujetar al niño por las
partes más fuertes de su cuerpo: los huesos grandes de la cadera y el
área fuerte del hombro y el pecho. De este modo, se protegen los
órganos internos del niño, la columna vertebral y la cabeza. Cada año,
los niños de entre 5 y 11 años sufren lesiones severas o pierden la vida
porque no iban adecuadamente sujetos en el auto. Normalmente, las
lesiones ocurren en la cabeza, en los órganos o en la columna vertebral.
Estas lesiones no solamente son severas, sino que a menudo también
quedan para toda la vida. Los estudios demuestran que los asientos
elevados son necesarios y que reducen las lesiones cuando hay
accidentes de autos. Únicamente cuando un niño alcanza la estatura de
4’9’’ puede usar un cinturón de seguridad con el ajuste adecuado sin
utilizar el asiento elevado. Además, ningún niño debe ir en el asiento
delantero hasta que tenga de 13 a 15 años de edad.
Para más información, visite:
http://www.research.chop.edu/programs/carseat/4to8.php o llame a
Injury-Free Coalition for Kids of Miami al 305-243-3928.
Otro grupo de actividades son la lectura de etiquetas y símbolos que los
niños identifican desde muy pequeños. Ellos pueden identificar el refresco
que les gusta, la merienda o el restaurante preferido, al igual que las
tiendas y las señales del tránsito. Describiendo colores y formas, señalando
letras de izquierda a derecha o haciendo sonidos de conexión, verás qué
fácilmente tu niño “leerá” una buena cantidad de etiquetas en corto
tiempo.
Recuerda siempre que tú eres la primera maestra de tu hijo y que cada día
es una oportunidad para ayudar a su desarrollo general.
Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades y otras ideas que ayuden a
su niño a aprender a leer y escribir. Para encontrar una biblioteca cerca de Ud.,
llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org.
Volumen 9, Número 6 • Enero 2010
NUESTRA MISIÓN:
Si tiene alguna pregunta
sobre cómo criar a su hijo o
cómo ser un buen padre,
llame a Enseñe Más/Ame Más,
al 211. Esta organización
opera en inglés, español y
créole, las 24 horas.
CONTENIDO
Consejos prácticos para el
desarrollo del lenguaje .................2
Grande para la sillita,
chiquito para el cinturón ............2
Clases para padres y cuidado
coordinado ayudan a las
familias en tiempos difíciles........3
Jugar al aire libre, de
0 a 3 años ....................................4
Para más información llame al 211 o visítenos en www.ensenemasamemas.org.
Patrocinado por The Early Childhood Initiative Foundation.
¿Chupete, pulgar, o nada?
Por Kelly Liker, M.D., residente pediátrica en el Hospital Infantil Holtz del
Hospital Jackson Memorial
E
xiste cierta controversia –cuando el asunto es ya
un problema– sobre qué es mejor, el chupete
o chuparse el dedo y qué hacer para
resolverlo. La siguiente información puede ser de
utilidad para los padres cuyos hijos se chupan el dedo o
usan chupete de manera habitual.
¿Por qué los niños se chupan el dedo o usan chupete? El acto de
chupar es un reflejo, y los niños pueden empezar a hacerlo incluso
antes de nacer. Es un instinto reflejo que les permite alimentarse en
las primeras horas de vida y el niño aprende a asociar la alimentación
con la sensación de calidez, confort y satisfacción. Según van
creciendo, el chupar les da un sentido de seguridad, calma la
ansiedad e incluso les ayuda a quedarse dormidos.
¿Qué es mejor, el dedo o el chupete? A menudo se recomienda que
los padres estimulen el uso del chupete en lugar del dedo, ya que se
le puede retirar cuando el niño esté mayor. Sin embargo, chuparse el
pulgar siempre va a ser una opción para el niño y, por esa razón, es
probablemente menos deseable. Sería bueno tener un chupete a
mano todo el tiempo de modo que chuparse el dedo no se convierta
en el plan sustituto. Con respecto a los efectos sobre la dentición
permanente, tanto el chupete como el chuparse el dedo tienen el
mismo potencial de causar daño permanente.
¿Cuándo esta conducta es un problema? La mayoría de los niños
deja este comportamiento entre los 2 y los 4 años de edad. Los
dientes permanentes frontales salen alrededor de los 6 años, de
modo que es aconsejable romper este hábito antes
de esa edad.
¿Cómo se puede romper el hábito? Primero y, ante
todo, ignórelo. Cuanto más lo regañe o lo haga sentir
incómodo por su conducta, mayor será la ansiedad que cree
en el niño, lo cual es parte del porqué muchos niños hacen esto en
primer lugar. Muchos niños dejarán de hacerlo por sí solos cuando
estén listos. En lugar de llamar una atención negativa de la conducta,
concéntrese en eliminar la fuente de ansiedad en el niño. Alábelo
siempre que no esté chupando, y trate de distraerle con otras
actividades. Si su hijo es mayorcito, puede participar en el ceremonial
de botar el chupete. por ejemplo, usted puede permitirle que lo tire
a la basura del estacionamiento de una juguetería. Después, puede
premiarlo con un juguete que él escoja.
Si piensa que ha habido algún daño en la boca o la dentadura del
niño como resultado de este hábito, consulte a su pediatra o dentista
para que realice una evaluación.
NON-PROFIT
ORG.
U.S. POSTAGE
PAID
MIAMI, FL
PERMIT #5665
3250 SW Third Ave.
Miami, FL 33129
Porque Todos Los Niños
Son Nuestros Niños
Asegurar que todos los niños del
Condado Miami-Dade cuenten
con la atención, el compromiso
y los recursos de la comunidad
y, por ende, con la oportunidad
de desarrollarse intelectual,
emocional, social y físicamente
de modo que cuando llegue el
momento de ir al primer grado,
estén listos y deseosos de
aprender.
Convertirnos en el
líder reconocido en
mate
terria de
planificación, defensa
y sostén de ser vici
cioos
de calidad que redun
und
de
en beneficio de los
niños y las familias
as..
Nuestra Visión:
The Children’s Trust es una fuente de
financiación, creada por los votantes en
referéndum para mejorar la vida de los
niños y las familias en Miami-Dade.