Nro. proyecto: 2013 1. Datos institucionales 1.1. Datos de identificación de la institución sede • • • • • • • • • • • • Nombre y número del Instituto: INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE "ERNESTO SÁBATO" CUE: 180141600 Provincia: Corrientes Departamento: San Martin Localidad: La Cruz Código postal: 3346 Domicilio: ZELMIRA DE LUCA Y LIBERTAD S/N Teléfono: 03772-491092 Fax: E-Mail: [email protected], [email protected] Ámbito: Urbano Rector/Director º Tipo/Nro. documento: D.N.I. 16346732 º Apellido y nombres: Centurion , graciela Noemi Condiciones institucionales para el desarrollo del proyecto El trabajo de campo se realiza dentro de la institución sede y/o asociadas. 1.3. Datos de identificación de las instituciones con las que se vincula el proyecto Institución vinculada 1 • • • • • • • • • Nombre y número del Instituto: COLEGIO SECUNDARIO PARA JOVENES Y ADULTOS CUE: 180029900 Provincia: Corrientes Departamento: San Martin Localidad: La Cruz Código postal: 3346 Domicilio: AGUAPEY y misiones Teléfono: 03772432983 Fax: 1/19 • • • • E-Mail: [email protected] Nivel educativo: Secundario Ámbito: Urbano Rector/Director º Tipo/Nro. documento: D.N.I. 14308349 º Apellido y nombres: GAYA, ITATI 2. Proyecto de investigación 2.1. Título Factores que influyen en la apatía escolar de los adolescentes del Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos de la localidad de La Cruz. 2.2. Área temática en la cual se enmarca el proyecto • Área: Las disciplinas y su enseñanza • Disciplina: Ciencias Sociales y Humanas 2.3. Nivel educativo • Nivel: Superior 2.4. Modalidad • Modalidad: Permanente de Jóvenes y Adultos 2.5. Resumen El aprendizaje ocupa un sitio importante en el escenario social, y este aspecto es influenciado por la presencia de otros (Greendorfer, 1992; Gracia, Herrero y Musitu, 1995). El abordaje de este tema, apatía escolar, nace por una inquietud de los directivos y docentes del Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos de la localidad de La Cruz, quienes han ido detectando en el alumno una significativa falta de motivación con respecto a la escuela y las tareas escolares, tanto en aquellos estudiantes que tienen éxito como en los que evidencian ciertas dificultades y precisan de apoyo educativo. Este fenómeno se ha ido incrementando en los últimos tiempos y afecta a alumnos de todas las edades, manifestándose como falta de interés en el colegio, en las actividades, en sus proyectos de vida, etc. El objetivo de nuestro trabajo es conocer cuál es la percepción que tienen los distintos grupos implicados en el proceso educativo acerca de la apatía de los alumnos, y cuáles son las condiciones contextuales, usos y rutinas de los estudiantes que pueden incidir en su actitud frente a las actividades escolares. 2/19 A partir de los resultados obtenidos a través de esta investigación nos proponemos solicitar a los especialistas de la institución formadora que sugieran acciones destinadas a atenuar la problemática, tanto para la tarea cotidiana dentro del colegio como para las extraescolares en base a los siguientes factores: ? Dinámica de estudio (orientaciones para alumnos y para padres con la finalidad de crear hábitos de estudio en el adolescente y ambientes propicios para el aprendizaje dentro y fuera del colegio). ? Estrategias de activación de la participación en el aula. ? Desarrollo de las nuevas potencialidades de los materiales didácticos y de las nuevas tecnologías. 2.4. Palabras claves ? Palabra clave 1 : Apatía ? Palabra clave 2: Adolescencia ? Palabra clave 3: Motivación ? Palabra clave 4: Escuela secundaria 2.6. Palabras claves del proyecto • Palabra clave 1: APATIA • Palabra clave 2: ADOLESCENCIA • Palabra clave 3: MOTIVACION 2.7. Planteamiento del problema y focalización del objeto Factores que influyen en la apatía escolar de los adolescentes del Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos de la localidad de La Cruz. "La indiferencia crece. En ninguna parte el fenómeno es tan visible como en la enseñanza donde en algunos años, con la velocidad del rayo, el prestigio y la autoridad del cuerpo docente prácticamente han desaparecido? la enseñanza se ha convertido en una máquina neutralizada por la apatía escolar, mezcla de atención dispersada y escepticismo lleno de desenvoltura ante el saber." (Lipovetsky. 2005: 39) El abordaje de este tema, apatía escolar, nace por una inquietud de los directivos y docentes del Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos de la localidad de La Cruz, quienes han ido detectando en el alumno una significativa falta de motivación con respecto a la escuela y las tareas escolares, tanto en aquellos estudiantes que tienen éxito como en los que evidencian ciertas dificultades y precisan de apoyo educativo. Este fenómeno se ha ido incrementando en los últimos tiempos y afecta a alumnos de todas las edades, manifestándose como falta de interés en el colegio, en las actividades, en sus proyectos de vida, etc. En respuesta a las necesidades y demandas de los directivos y docentes de esta institución escolar, quienes nos han solicitado el tratamiento de la problemática en cuestión, nos hemos planteado las siguientes preguntas de investigación: ? ¿A qué se denomina apatía? ? ¿Qué características tiene la apatía en los adolescentes? ? ¿Qué concepciones tienen los docentes con respecto a la apatía? ? ¿Cuáles son los factores que influyen en la apatía de los adolescentes? La investigación y posterior intervención se desarrollará en el Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos, turno diurno, operándose con los tres colectivos: alumnos y alumnas, padres y docentes. Los educadores señalan que la apatía en niños y adolescentes se ha incrementado en estos últimos tiempos y se expresa como "una falta de interés en el colegio, en las actividades, en el futuro" afirma el licenciado Rodolfo Valentini. Partimos de que el adolescente aprenderá mejor aquello por lo que muestra mayor grado de interés y motivación, y lo hará mejor a su vez si dispone de un ambiente de aprendizaje óptimo y adecuado. La adolescencia no se caracteriza por una etapa tranquila, se van produciendo cambios (capacidades cognitivas e intelectuales, corporales, etc.), a los que deben adaptarse y, a veces, tolerar. En el Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos se ha observado apatía en los alumnos en torno a las 3/19 actividades escolares; el conocimiento de estas circunstancias educativas se plantea como eje de nuestro enfoque investigador con el propósito de indagar los posibles factores que influyen en el alumno en cuanto a su aprendizaje y su conducta apática. Si estos factores se explicitan y se conocen, se podrán planificar las estrategias para subsanar el fenómeno e incluso prevenirlo HIPÓTESIS: El problema de la apatía en los adolescentes como experiencia escolar es muy complejo , y está ligado a la situación que viven dentro y fuera del sistema educativo, a los problemas familiares, la integración al grupo, la autoestima, la falta de motivación en clase, la falta de actualización de los docentes, etc. Pensamos que el problema no solo recae en el alumno sino que el docente tiene cierto grado de responsabilidad, vinculado a su actitud, su falta de capacidad para analizar a los alumnos, y las carencias de los recursos de los mismos. Además, en muchos casos, la familia pareciera no acompañar adecuadamente el proceso de enseñanza-aprendizaje, brindando a sus chicos el apoyo y la atención que requieren. La realidad nos ha demostrado que hay muchos cambios que se producen a pasos agigantados; uno de ellos es las conductas y los intereses de los adolescentes y los adultos no estamos preparados para enfrentarlo. Si bien las investigaciones que se anteceden se ven reflejados ciertos factores comunes de las sociedades humanas es interesante y enriquecedor poder identificar, reconocer e intervenir con los resultados en la población de nuestros alumnos e hijos. 2.8. Estado de la cuestión - Estado del arte Para poder realizar nuestro trabajo sobre la problemática apatía escolar, hemos tomado en calidad de referentes algunas investigaciones. En primer lugar, consideramos los aportes de Asier Huegun Burgos y Pello Aramendi Jauregi de la Universidad del País Vasco, en su estudio denominado "La motivación de los estudiantes de educación secundaria". A partir del resultado de investigaciones realizadas en España en la última década, se plantean una serie de conclusiones y se proponen acciones. Solamente un porcentaje de estudiantes (64,9 %) logra superar la educación secundaria de segundo ciclo (16-18 años) a pesar de la obligatoriedad de la enseñanza secundaria. El fracaso escolar está fuertemente vinculado con el ausentismo, pero no pude obviarse la existencia de otros factores igualmente importantes (convivencia, vínculos familiares, aspectos curriculares, falta de sensibilización y de capacitación de los docentes, atención a la diversidad, entre otros). Para llegar a la optimización de la motivación y la autoestima del alumnado se requiere de la colaboración de los diversos sectores de la comunidad educativa. Familia, profesores y estudiantes deben poner algo de su parte para convertir el proceso de enseñanza y aprendizaje en sugerente y atractivo. Ana Lía Pasarotto, en su ponencia "¿Cómo revertir el síndrome de la apatía adolescente en la escuela?", plantea que en la actualidad "Los educandos se socializan y realizan sus aprendizajes a través de diversos medios y en distintos contextos que a veces complementan a la escuela pero muchas otras se le contraponen", lo que nos lleva a una revisión de la función y el funcionamiento de las instituciones escolares. Nos habla, además, de la responsabilidad de los adultos en la construcción de la identidad del ser adolescente: "Los adultos nos quejamos de la apatía y de la falta de interés de los adolescentes, pero no debemos olvidar que la escuela es un microcosmos que refleja lo que sucede en la sociedad en la que está inserta." Debemos tomar conciencia de la complejidad de la problemática planteada, sin limitarla a cuestiones específicamente vinculadas con el alumno:"Comprender la situación actual exige observar atenta y reflexivamente un mundo exterior a la institución escolar que se muestra confuso y desorientado. En ese mundo interactúan padres, docentes y alumnos, con el mercado y los medios de comunicación más allá de los muros de la escuela y sus ecos resuenan dentro de ella." Por último, nos recuerda la necesidad de los límites y de la autoridad bien entendida, ya que desde ese lugar "deben propiciarse el entendimiento entre generaciones y la transmisión de valores." Incluye el estudio de un caso, una experiencia realizada en 2005 en San José de Sunchales (Argentina) en "la asignatura Lengua Extranjera, Inglés (nivel intermedio), en un curso de 1º Polimodal de 21 alumnos de ambos sexos que pertenece a un colegio privado con un total de 1200 alumnos, en el que funcionan cuatro 4/19 niveles de enseñanza: Inicial, Primaria, Secundaria y Terciaria. La situación socio-económica de las familias es en general buena y la gran mayoría de los alumnos sólo estudia y no debe trabajar para contribuir a la economía del hogar. Las características del curso coinciden con las de un ámbito de estudio propicio para el normal desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje." Los resultados evidencian escaso tiempo dedicado al estudio y carencia casi total de hábitos adecuados y del empleo de técnicas de estudio. Además, de un encuentro realizado por los directivos y docentes con los padres, se perciben alto grado de desinterés de los progenitores y falta de tiempo para acompañar el proceso de enseñanza aprendizaje, fenómeno conocido como el de "padres ausentes". En la investigación "Escuela, resistencia y posmodernidad: alumnos en riesgo de exclusión ante la disciplina escolar", realizada por el Dr. José Inés Lozano Andrade y Guillermina González Almazo "se analizan las manifestaciones y significados de alumnos en riesgo de exclusión hacia la disciplina en una escuela secundaria de la ciudad de México enmarcada en un contexto urbano en que el neoliberalismo y la posmodernidad han dejado hondas huellas en sus alumnos. Se encuentra que en este contexto rígido y normalizador, se promueve la formación de diversas actitudes que van desde la resistencia abierta hasta la indiferencia pura, lo que lleva a considerarla como un interesante espacio para analizar este objeto. Fundamentándose en una metodología cualitativa, se desarrollan categorías sociales que revelan de una parte, como el docente se ha convertido para estos alumnos en el representante de la norma escolar ante la cual se manifiestan encontrando mecanismos que desafían la cotidianeidad escolar caracterizada por la deslibidinización de sus deseos callejeros." Como conclusión, se nos plantea que "La clase se ha convertido en un espacio de lucha contra el currículo y el maestro que lo encarna y lo atrapa, de pérdida del tiempo, según sus propias expresiones. La escuela aparece en estos alumnos como una institución sufrible, pero necesaria. Estudiar y comprender este fenómeno, fuente de inequidad social, podría potenciar el desarrollo humano de los estudiantes y de los funcionarios mismos de la escuela en la búsqueda de relaciones sociales más justas y democráticas, donde la interculturalidad se convierta en un fin a seguir a partir de realizar una reflexión crítica a la institución escolar y su pretensiones modernas de estandarización y control." En "Actitud y contexto ante los quehaceres escolares: el estudio de un caso en primaria en España", investigación realizada por Pedro Gil Madrona, Manuel Jacinto Roblizo Colmenero e Isabel Gómez Barreto, hemos encontrado muchos elementos que nos permitieron precisar y refinar nuestro proceso de investigación. La experiencia se realiza en forma transversal en un Centro de Educación Primaria, haciendo foco en la falta de motivación e interés que demuestran los alumnos, considerando como objeto de estudio a los tres colectivos: alumnos, padres y docentes y tomando la encuesta como elemento operativo básico. Las conclusiones conducen a la búsqueda de acciones que permitan "difundir una cultura de colaboración, de una parte, entre los maestros y los alumnos y, de otra, entre las familias y la escuela, así como abrir las puertas a otros colectivos sociales interesados por la educación 2.9. Marco teórico La apatía es la falta de emoción, motivación o entusiasmo. Es un término psicológico para un estado de diferencia en que un individuo no responde a aspectos de la vida emocional, social o física. Hace referencia a la dejadez, la indolencia y a la falta de vigor o energía. Se trata de la impasibilidad del ánimo reflejado en la carencia de entusiasmo y motivación. No es algo estático; es dinámico, nace, se desarrolla, lleva al desinterés. El desinterés, a su vez, engendra muchas caras, la pasividad, la inercia, la tristeza, e incluso la bronca, y de allí puede pasar a la agresión.La escuela cumple un rol formativo en la sociedad; prepara a los adultos del mañana, transmitiéndoles conocimientos, hábitos y valores para que sean miembros útiles, eficientes y felices. Es la escuela, luego de la familia, el lugar más importante de socialización del alumno; allí aprenderá a compartir, a limitarse, descubrir el mundo que lo rodea y a construir parte de su identidad. Según los especialistas, el desinterés y la apatía no pueden reducirse solo a un factor psicológico individual. Están indefectiblemente ligados a una reacción frente a un complejo mundo de influencias y relaciones de tipo social. (Morales Rubio, 2009; Valentini, 2009).Lourdes Leticia Méndez ,en su tesis , expresa que un factor determinante en la relación maestro-alumno es la manera en que el alumno percibe la forma cómo se refieren a él, lo cual a su vez influye tanto en la participación dentro del aula como en la relación que 5/19 establece con sus maestros. El docente sería uno de los principales agentes en esta investigación, porque aunque la apatía pueda provenir de circunstancias ajenas al ámbito escolar, lo cual muchas veces provoca que el alumno vaya a la escuela nada más que por seguir un patrón familiar y no tenga ninguna iniciativa, es fundamental el rol del docente para crear las condiciones y el clima adecuados para que los demás puedan "motivarse" (moverse). La apatía es un grave problema referido al aprendizaje; el alumno está físicamente presente en la clase, pero su mente está "en blanco" o centrada en sus propias preocupaciones, o malestar. En el desarrollo de la clase se siente ajeno o incómodo. Algunos especialistas se han referido a una situación como de contagio: la apatía o el aburrimiento se transmiten de un alumno a otro, de los alumnos a los profesores, de los profesores a los alumnos, y la institución contagia a todos. Por lo antedicho, estimamos que la apatía no es sólo una problemática que compete al alumno, sino que el docente tiene un cierto grado de responsabilidad en esta cuestión, y que es una situación negativa que debe evitarse. Y cuando aparece hay que reconocerla, descubrir el origen y abordarlo directamente. La mayor parte de las ideas mencionadas anteriormente fueron tomadas del artículo "Apatía vs. Motivación", escrito por Rodolfo Valentini, licenciado en Psicología y profesor de Filosofía de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y de la Universidad de Morón. Este investigador elaboró una serie de repuestas ante el fenómeno de la apatía en ámbitos escolares que, desde su punto de vista, debe abordarse desde una perspectiva interdisciplinaria. En su artículo presenta rasgos gráficos característicos que manifiestan apatía y desinterés: Letra muy espaciada en la página, página muy ocupada, desordenada o muy desordenada. Escritura poco estructurada. Laura M. Morales Rubio en su artículo "La apatía en el ámbito escolar" nos dice que la detección de la apatía como experiencia escolar es probable que esté ligada a la situación que viven los adolescentes dentro y fuera del sistema educativo. La idealización de las condiciones en que se desarrolla la educación o la negación de sus afectos más desagradables, probablemente no conduzcan ni ayuden en nada a resolver el problema de la apatía escolar. Solo sirven para brindarle una excusa al adulto pero bloquean la posibilidad de preocuparse por el alumno. El centro de todas las tareas educativas es el alumno, no el adulto que enseña. Hay que tener en cuenta cuáles son sus necesidades: seguridad (estabilidad del ambiente); vivir su autonomía (demandas y rechazos); medios materiales (espacio y objetos de acción); conocerse y ser reconocido (diferenciación y afirmación de sí); etc. También se puede incluir: sentir que lo elegido le es útil y le interesa , que puede ser dueño de eso, hacer algo que le importe personalmente; no sentirse inquilino de un programa ajeno , no sentir que adquiere habilidades "para después", arriesgarse y "usar" lo aprendido."La escuela no produce sólo calificaciones y niveles más o menos certificados de competencias: produce también individuos con una cierta cantidad de actitudes y disposiciones." (Dubet y Martuccelli, 1998).Esto coloca a todos los educadores frente al problema del cambio, pero no hay nada, ni nadie que pueda cambiar al docente, si él no lo hace. Solo el docente puede cambiar al docente.Así como la apatía requiere desarrollarse en un clima y en determinadas condiciones a nivel individual y social, hablar de la pedagogía activa demanda una reestructuración de todo lo existente. Un informe de UNICEF (2002) señala que unos 142.000 adolescentes argentinos de entre 13 y 17 años no estudian, ni trabajan debido al desinterés por la educación y en muchos casos a las dificultades económicas y laborales. El 77,3% pertenece a hogares que están por debajo de la línea de pobreza, mientras que el 22,7% vive en hogares considerados de clase media. El trabajo afecta directamente al rendimiento escolar, expresa Elena Duro, consultora de educación de UNICEF Argentina. Trabajar muchas horas con el objetivo de suplir las carencias de ingresos de los adultos del hogar impide continuar satisfactoriamente con el proceso de aprendizaje en la escuela, y el desafío es afrontar la forma en que los niños que trabajan, repiten y desertan del sistema. 2.10. Objetivos • 1.- Conocer los factores que influyen en la apatía y en la falta de motivación en los adolescentes en la 6/19 escuela secundaria º 1.1.- Inquirir acerca de los hábitos de estudio, gustos personales, proyectos de vida, y actividades de participación ciudadana de los jóvenes adolescentes. º 1.1.- Indagar las representaciones y concepciones que poseen los docentes acerca de la apatía. º 1.1.- Averiguar acerca del grado de participación y compromiso de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos º 1.1.- Socializar los resultados de la investigación y solicitar la formación de un equipo de especialistas de ambas instituciones, (ISFD y Colegio Secundario) que sugieran, planifiquen y coordinen actividades mitigadoras o atenuantes de esta problemática. 2.11. Metodología y diseño de la investigación El marco referencial de la presente investigación se localiza en el Colegio Secundario para Jóvenes y Adultos de la Localidad de La Cruz, ubicado al Noreste de la Provincia de Corrientes. El objeto de estudio ha quedado configurado por los tres colectivos: todos los alumnos y alumnas que cursan sus estudios en el turno de la mañana, sus padres y docentes. La situación socio-económica de las familias corresponde a un nivel medio-bajo y bajo; a pesar de esto, la gran mayoría de los alumnos sólo estudia y no debe trabajar para contribuir a la economía del hogar. Población: tres colectivos: alumnos y alumnas que cursan sus estudios en el turno de la mañana, docentes de ambos turnos y padres. La muestra: los alumnos, docentes y padres: Es de tipo probabilística tomados al azar simple. Teniendo en cuenta todos los cursos y las divisiones que conforman el Nivel Secundario en esta institución. El nivel de confianza de la muestra (Z) fue del 94% y un error de estimación (e) del 6%. La formula estadística aplicada para determinar el tamaño de la muestra fue la siguiente: Población Finita Cuando se conoce cuántos elementos tiene la población En donde: Z = nivel de confianza. p = Probabilidad a favor. q = Probabilidad en contra. N = Universo e = error de estimación. n = tamaño de la muestra Valores a estimar n = 1466 e = 5% =0.06 Z = 1.88 (tabla de distribución normal para el 94% de confiabilidad y 6% error) N= (universo) p = 0.50 q = 0.50 En este caso la muestra quedó definida de la siguiente forma 0.88 * 1466 1290 1290 n=???????????. ----- ------- ------------ = 209 (1466* 0.0036) 0.88 (5.28 088) 6.16. Técnicas de Relevamiento de los Datos Se diseño un instrumento de encuestas con la aplicación de preguntas abiertas y cerradas construidas a partir de las dimensiones definidas en el marco teórico. Para el diseño se tuvo en cuenta los siguientes variables y ejes temáticos: Apatía, Motivación, y también se tomara un caso en particular. La naturaleza de la investigación pueda calificarse de cuantitativa y cualitativa; por un lado, por el hecho de emplear la encuesta y los datos numéricos derivados de la cuantificación de las respuestas dadas a cada uno de los diversos ítems. Por el otro, la relevancia otorgada a la expresión lingüística de las distintas opiniones de los sujetos de la investigación hace que también pueda considerarse cualitativa. El instrumento de recogida de datos que se utilizará será el cuestionario mixto, que incluye, para cada uno de los tres colectivos, tanto preguntas abiertas como cerradas -de manera predominante preguntas de elección múltiple-. Una vez aplicados los cuestionarios se realizará la tabulación, triangulación, categorización de la información, elaboración del informe y extracción de conclusiones, lo que servirá de insumo para el equipo que realizará las propuestas de intervención. Durante el desarrollo de la investigación, se efectuará un monitoreo continuo a través de reuniones periódicas y elaboración de informes parciales. TIPO DE IVESTIGACION - INTERPRETATIVA-DESCRIPTIVA 7/19 2.11 Cronograma Actividad Reuniones organizativas para comenzar el proyecto Primera reunión con directivos de la institución secundaria. Explicación del proyecto Revisión con el equipo sobre el marco teórico para la construcción de las encuestas Primer encuentro con los alumnos ? observación Confección de encuestas- toma de las encuestas ? entrevistas Análisis de las encuestas y de las entrevistas. Reunión con los integrantes del equipo para compartir el análisis Revisión final ? análisis de datos y marco teórico Informe final Reunión de los integrantes con directivos de la institución vinculada para Informar los resultados Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 x x x x x x x x x 2.12 Bibliografía • 1) Dubet, Francois y Martuccelli, Danilo (1998). En la escuela. Sociología de la experiencia escolar. Buenos Aires. Losada. • 2) Gil Madrona, Pedro; Roblizo Colmenero, Manuel Jacinto y Gómez Barreto, Isabel. "Actitud y contexto ante los quehaceres escolares: el estudio de un caso en primaria en España." OEI ?Revista Iberoamericana de Educación. Nº 45: Septiembre ? Diciembre 2007. Documento recuperado el 27 de octubre de 2011 en http://www.rieoei.org/rie45a09.htm • 3) Gracia, E., Herrero, J. y Musitu, G. (1995): El apoyo social. Barcelona: PPU. Citado por Gil Madrona, Pedro; Roblizo Colmenero, Manuel Jacinto y Gómez Barreto, Isabel en "Actitud y contexto ante los quehaceres escolares: el estudio de un caso en primaria en España." OEI ?Revista Iberoamericana de Educación. Nº 45: Septiembre ? Diciembre 2007 - Documento recuperado el 27 de octubre de 2011 en http://www.rieoei.org/rie45a09.htm • 4) Greendorfer, S. L. (1992): "Sport Socialization", en T. HORN (ed.), Advances in Sport Psychology. Champaign, IL: Human Kinetics. Citado por Gil Madrona, Pedro; Roblizo Colmenero, Manuel Jacinto y Gómez Barreto, Isabel en "Actitud y contexto ante los quehaceres escolares: el estudio de un caso en primaria en España." OEI ?Revista Iberoamericana de Educación. Nº 45: Septiembre ? Diciembre 2007. Documento recuperado el 27 de octubre de 2011 en http://www.rieoei.org/rie45a09.htm • 5) Llácer, María. Apatía y desinterés en los estudios Enviado por Maria LLácer el 07/09/2009. Documento recuperado el 6 de octubre de 2011 en 8/19 http://blogalejandragodoyh.bligoo.com/content/view/600798/Apatia-y-desinteres-en-los-estudios.html#content-to • Lozano Andrade, José Inés y González Almazo, Guillermina. "Escuela, resistencia y posmodernidad: alumnos en riesgo de exclusión ante la disciplina escolar." Odiseo, Revista electrónica de pedagogía, Año 9, número 17, julio-diciembre de 2011. ISSN 1870-1477. Documento recuperado el 3 de noviembre de 2011 en http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/escuela-resistencia-posmodernidad-alumnos-riesgo-exclusion-an • 7) Maldonado Herrera, Victoria; Marín Bernal, Lorena en Rendimiento escolar SUA UNAM. Documento recuperado el 17 de septiembre de 2011 en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070626102410.html • 8) Méndez Montes, Lourdes Leticia. "La relación maestro-alumno y sus consecuencias en el proceso de enseñanza- aprendizaje" en Tesis Licenciatura (Licenciado en Pedagogía) UNAM, Facultad de Filosofía y Letras .México. 1994. Citada por Maldonado Herrera, Victoria; Marín Bernal, Lorena en Rendimiento escolar SUA UNAM. Documento recuperado el 13 de septiembre de 2011 en http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070626102410.html • 9) Morales Rubio, Laura. "La apatía en el ámbito escolar." Innovación y experiencias educativas- Nº 15 ? Febrero de 2009- Documento recuperado el 15 de octubre de 2011http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/LAURA_MORALES_1.pdf • 10) Passarotto, A. L. (2008). ¿Cómo revertir la apatía adolescente en la escuela? Cuaderno de Investigación:Programa sobre cultura juvenil. Buenos Aires: Fundación de Estudios Superiores Dr. Plácido Marín. Documento recuperado el 29 de octubre de 2011 en www.investigar.info/docs/.../PONENCIAPASSAROTTO.rtf • 11) UNICEF, Informe de - Apatía adolescente ? Diario Clarín- 25 de abril de 2002. Documento 9/19 recuperado el 23 de octubre de 2011 http://old.clarin.com/diario/2002/04/25/s-04104.htm • 12) Valentini, Rodolfo. Reflexiones sobre el fenómeno de la apatía en ámbitos escolares. Documento recuperado el 11 de septiembre de 2011 en http://www.educar.org/articulos/apatia.asp 3. Financiamiento para proyecto tipo institucional Rubro Beca director Beca docentes Beca estudiantes Gastos corrientes TOTAL Monto solicitado (expresado en pesos) 7000 13500 2500 6000 29000 4. Miembros del equipo de investigación Institución a la que pertence INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE Coronel, Gisela Yael "ERNESTO SÁBATO" (sede) INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE Caceres, Graciela "ERNESTO SÁBATO" (sede) INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE fortuna, elena alejandra "ERNESTO SÁBATO" (sede) INSTITUTO DE lemos garcia, laura FORMACION DOCENTE lorena "ERNESTO SÁBATO" (sede) Apellido y nombres Función Horas reloj mensuales dedicadas al proyecto Director de proyecto 25 Docente de proyecto 20 Docente de proyecto 20 Docente de proyecto 20 10/19 escobar, oscar alberto INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE "ERNESTO SÁBATO" (sede) Estudiante de proyecto 4.1. Director responsable del proyecto 4.1.1. Datos personales • • • • • • Tipo/Nro. documento: D.N.I. 24437643 Apellido y nombres: Coronel, Gisela Yael Domicilio: Bº A. I. peryra Mz A C nº 10 Teléfono: (03772) 15439054 Fax: Correo electrónico: [email protected] 4.1.2. Formación académica y profesional Títulos • Título: Profesora en Psicologìa para E.G.B. 3 y Polimodal Nivel educativo: Grado Institución que lo otorgó: I.S.F.D. "Josè Manuel Estrada" Año de egreso: 2005 • Título: Especialista en Educación Sexual Nivel educativo: Posgrado Institución que lo otorgó: EspecialistInstituto Privado de Actualización, Capacitación y Perfeccionamiento Técnico Docente "San Francisco de Asís." N° 014 Res. 107/97 Prov. Misiones. 2011. Año de egreso: 2011 Desempeño docente en los últimos cinco (5) años Desempeño en ISFD sede • Nombre materia: psicopedagogìa del retraso mental Condición: Interino Horas semanales: 6 Desempeño desde: 6/8/2007 hasta: 18/3/2011 • Nombre materia: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE 11/19 15 Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 9/4/2008 hasta: 18/3/2011 • Nombre materia: TALLER: Concept y acciones relativa a la discapacidad Condición: Provisional Horas semanales: 4 Desempeño desde: 28/6/2010 hasta: 28/2/2011 • Nombre materia: COORDIANDORA DE FORMACION DE GRADO Condición: Provisional Horas semanales: 12 Desempeño desde: 28/6/2010 hasta: 1/6/2011 • Nombre materia: PSICOLOGIA EDUACIONAL Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 21/3/2011 hasta: la actualidad • Nombre materia: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA SOCIAL Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 28/3/2011 hasta: 29/2/2012 • Nombre materia: PSICOPATOLOGIA Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 4/10/2011 hasta: 3/4/2013 • Nombre materia: PSICOLOGIA SOCIAL APLICADA Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 26/3/2012 hasta: 31/8/2012 • Nombre materia: INTRODUCCION AL PSICOANALISIS Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 2/8/2011 hasta: 29/2/2012 • Nombre materia: INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 26/3/2012 hasta: 31/12/2012 12/19 • Nombre materia: TEORIA Y TECNICA DEL GRUPO OPERATIVO Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 1/8/2012 hasta: 31/12/2012 • Nombre materia: FILOSOFIA DE LA EDUCACION Condición: Interino Horas semanales: 3 Desempeño desde: 3/4/2013 hasta: la actualidad • Nombre materia: COORDIANCION DE FORMACION DE GRADO Condición: Interino Horas semanales: 12 Desempeño desde: 1/6/2011 hasta: la actualidad Desempeño en otras instituciones No se registran datos Cursos, capacitaciones, seminarios realizados en los últimos cinco (5) años No se registran datos Participación en congresos, conferencias, jornadas, etc. realizados durante los últimos cinco (5) años • Tipo: Jornadas Título: Primeras Jornadas Nacionales La Investigación y la Innovación Pedagógica en la Educación Inicial" y "segundas Jornadas Regionales de Educación Especial e Inicial". 2012 Institución: UNNE Año/Período: 2012 Ciudad: Resistencia País: Argentina Carácter: Asistencia Nivel: Nacional • Tipo: Otros Título: Modulo 3: taller de investigación Educativa. Marzo 2012 Institución: ISFD ERNESTO SABATO Año/Período: 2012 Ciudad: LA CRUZ País: ARGENTINA Carácter: Asistencia Nivel: Local • Tipo: Jornadas Título: ? Jornada " La investigación-acción como herramienta para la mejora de la practica Docente" 13/19 2010 Institución: MUTUAL CONFIANZA Año/Período: 2010 Ciudad: LA CRUZ País: ARGENTINA Carácter: Asistencia Nivel: Local Trabajos publicados en los últimos cinco (5) años No se registran datos Participación en proyectos de investigación en los últimos cinco (5) años En marco de convocatorias del INFD • Título: USOS DE LA DIVERSIDAD Y SU RELACION CON LA INCLUSION7EXCLUSION. PRACTICAS Y DISCURSOS. UN ESTUDIO EN UNA ESCUELA PRIMARIA DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES Director: LEAL, ARIANA MARCELA Institución: ISFD ERNESTO SABATO Año/Período: 2010 Nro. resolución: 109/11 SE Nro. proyecto: 1179 Función: 3 Otros datos: En otros marcos • Título: factores que influyen en la apatia escolar de los adolescentes del colegio secundario para jovenes y adultos de la localidad de la cruz Director: ALVEZ MARISA Institución: ISFD ERNESTO SABATO Año/Período: 2012 Nro. resolución: 398/12 Función: 3 Otros datos: EN CURSO proyecto n° 11-43-1 Participación en proyectos de transferencia a la comunidad en los últimos cinco (5) años (capacitación, desarrollo de materiales educativos, asesoramiento a instituciones educativas) • ProEco "el cuidado del medio ambiente" 2009 Otras instituciones en las que reviste como investigador No se registran datos 14/19 Cargos que desempeñó o desempeña en la administración pública, en instituciones no gubernamentales, en la actividad privada, en el país o en el extranjero en los últimos cinco (5) años No se registran datos Otros antecedentes que considere relevantes No se registran datos 4.2. Docentes 4.2.1 Docente 1 4.2.1.1. Datos personales • • • • • • Tipo/Nro. documento: D.N.I. 21681361 Apellido y nombres: Caceres, Graciela Domicilio: Barrio EPAM Casa N° 14 Teléfono: (03772)15524145 Fax: Correo electrónico: [email protected] 4.2.1.2. Formación académica y profesional Títulos • Título: Prof. Para la enseñanza primaria Nivel educativo: Grado Institución que lo otorgó: ESCUELA NORMAL REMEDIOS ESCALADA DE SAN MARTIN Año de egreso: 1990 • Título: Prof. De Portugués para EGB 3 y Polimodal Nivel educativo: Grado Institución que lo otorgó: ISFD ERNESTO SABATO Año de egreso: 2005 • Título: Pos título intercultural Bilingüe español portugués Nivel educativo: Posgrado Institución que lo otorgó: ISFD ERNESTO SABATO Año de egreso: 2012 15/19 Desempeño docente en los últimos cinco (5) años Desempeño en ISFD sede • Nombre materia: Portugués Condición: Interino Horas semanales: 8 Desempeño desde: 15/3/2010 hasta: la actualidad Desempeño en otras instituciones No se registran datos Participación en proyectos de investigación en los últimos cinco (5) años En marco de convocatorias del INFD No se registran datos En otros marcos No se registran datos 4.2.2 Docente 2 4.2.2.1. Datos personales • • • • • • Tipo/Nro. documento: D.N.I. 31420642 Apellido y nombres: fortuna, elena alejandra Domicilio: Barrio 50 viv. Mza 3, Casa 11 Teléfono: 3772 430135 Fax: Correo electrónico: [email protected] 4.2.2.2. Formación académica y profesional Títulos • Título: PROFESORA DE E. G. B 3 Y POLIMODAL EN PSICOLOGIA Nivel educativo: Grado Institución que lo otorgó: I.S.F.D JOSE MANUEL ESTRADA Año de egreso: 2011 Desempeño docente en los últimos cinco (5) años 16/19 Desempeño en ISFD sede • Nombre materia: SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 25/4/2013 hasta: la actualidad • Nombre materia: SUJETO DE LA EDUCACION SECUNDARIO Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 25/4/2013 hasta: la actualidad Desempeño en otras instituciones • Institución: ESCUELA NORMAL REMEDIOS ESCALADA DE SAN MARTIN Nivel: Secundario Nombre materia: FILOSOFIA Condición: Provisional Horas semanales: 4 Desempeño desde: 17/4/2013 hasta: la actualidad Participación en proyectos de investigación en los últimos cinco (5) años En marco de convocatorias del INFD No se registran datos En otros marcos No se registran datos 4.2.3 Docente 3 4.2.3.1. Datos personales • • • • • • Tipo/Nro. documento: D.N.I. 30094626 Apellido y nombres: lemos garcia, laura lorena Domicilio: ALVEAR Teléfono: 3772445776 Fax: Correo electrónico: [email protected] 4.2.3.2. Formación académica y profesional 17/19 Títulos • Título: LICENCIADA EN PSICOLOGIA Nivel educativo: Grado Institución que lo otorgó: UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA Año de egreso: 2011 Desempeño docente en los últimos cinco (5) años Desempeño en ISFD sede • Nombre materia: Estructura y dinamica del rol coord. Grupal Condición: Interino Horas semanales: 4 Desempeño desde: 0/0/2013 hasta: la actualidad • Nombre materia: Practica profesional II: dinamica de gpos. Condición: Interino Horas semanales: 6 Desempeño desde: 0/0/2013 hasta: la actualidad Desempeño en otras instituciones No se registran datos Participación en proyectos de investigación en los últimos cinco (5) años En marco de convocatorias del INFD No se registran datos En otros marcos No se registran datos 4.3. Estudiantes 4.3.1 Estudiante 1 4.3.1.1. Datos personales • • • • Tipo/Nro. documento: D.N.I. 16499940 Apellido y nombres: escobar, oscar alberto Domicilio: Chacabuco y Belgrano Teléfono: 3772535927 18/19 • Fax: • Correo electrónico: [email protected] 4.3.1.2. Formación académica en curso • Carrera: Profesorado de Educacion Especial con Orientacion en discapacitados intelectuales • Porcentaje de materias aprobadas: 85.00 19/19