Adaptaciones curriculares

ADAPTACIONES
CURRICULARES
CONCEPTOS
RELACIONADOS
HUMANISMO
DERECHOS
HUMANOS
EDUCACIÓN DE
CALIDAD
ESCUELA
INCLUSIVA
El INFORME WARNOCK
El Informe Warnock fue elaborado por la
Secretaría de Educación del Reino Unido en
1978.
Este documento supuso un importante hito
en la programación y atención dirigida a
alumnos con necesidades educativas
especiales, enriqueciendo el concepto de
Educación Especial.
En este documento inglés, se sostiene:
" ...en lo sucesivo, ningún niño debe ser
considerado ineducable: la educación es un
bien al que todos tienen derechos. Los fines
de la educación son iguales para todos
independientemente de las ventajas o
desventajas de diferentes niños."
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Son las experimentadas por aquellas personas
que requieren ayudas o recursos que no están
habitualmente disponibles en su contexto
educativo.
El nivel de desarrollo y de aprendizaje de cada
persona, en un momento dado, no depende sólo
de su capacidad sino de las experiencias de
aprendizaje, de la interacción del sujeto con su
entorno físico y social.
Se concibe al niño en relación al contexto,
desde una mirada holística.
Las necesidades educativas especiales y las
adaptaciones curriculares no son comunes a
grupos de individuos, sino que se realizan
en relación a una persona concreta, en un
momento específico de su desarrollo.
EDUCACIÓN ESPECIAL
Es un continuo de prestaciones educativas,
constituido por un conjunto de servicios, técnicas,
estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos,
destinados a asegurar un proceso educativo
integral, flexible y dinámico a personas con
necesidades educativas especiales, temporales o
permanentes, brindado a través de organizaciones
específicas y apoyos diversificados.
PARTICULARIDADES DEL
ROL DOCENTE
El docente es un recurso humano implicado en
los procesos de integración e inclusión de la
niñez y la adolescencia con discapacidad y con
dificultades de aprendizaje.
Inmerso en un contexto educativo, institucional y
de aula, el docente siempre adopta, consciente o
inconscientemente, una postura con respecto a la
atención de la diversidad.
INTEGRACIÓN
“…la integración es un proceso que implica
unificar las educaciones ordinarias y
especiales con el objeto de ofrecer un
conjunto de servicios para que todos los
alumnos en base a sus necesidades puedan
aprender. (…) Dicha integración puede ser
física, funcional, social y comunitaria.”
Birch (1974)
La integración implica dos modalidades
posibles (Borsani, M.J.; Gallicchio,
M.C.:2006):
• el proceso que se implementa en la
institución educativa para posibilitar la
incorporación de un niño con dificultades de
aprendizaje ya diagnosticadas antes de su
ingreso a la escuela.
• El tipo de intervención psicopedagógica que
se le realiza con el niño cuando evidencia
dificultades de aprendizaje durante su
escolaridad. Estas dificultades ponen en
riesgo su permanencia en la institución, ya
sea por repetición, derivación o deserción.
INCLUSIÓN
• Búsqueda de estrategias para encontrar una
solución en el aula a la atención de niños con
retos múltiples.
• Se trata de ofrecer al alumno un amplio
espectro de opciones que posibiliten el
aprendizaje bajo las aptitudes con las que el
niño cuenta. Muchas veces se incluye la
inclusión en una escuela especial.
La inclusión engloba el escuchar, dialogar,
participar, cooperar, preguntar, confiar,
aceptar y acoger las necesidades de la
diversidad. La finalidad de la inclusión es la
integración.
CONCEPTO DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Son las estrategias y recursos educativos
adicionales que se implementan en las
escuelas para posibilitar el acceso y progreso
de los alumnos con necesidades educativas
especiales en el currículo.
La realizan los docentes y los equipos de apoyo.
TIPOS DE ADAPTACIONES
• De acceso: son las que facilitan el acceso al
currículo, a través de recursos materiales
específicos o de modificaciones en la
enseñanza de los contenidos curriculares.
• Curriculares: en estas adaptaciones se
modifican uno o varios de los elementos de la
planificación, gestión y evaluación curricular,
tomando como base al currículo y a los
aprendizajes esperados.
Las modificaciones que involucren cambios en
las expectativas de logros podrían implicar
modalidades distintas de evaluación y,
consecuentemente, en la certificación de los
aprendizajes.
• De contexto: son las que actúan sobre la
estructura grupal y el clima emocional del
aula, la institución y la comunidad.
FASES EN LA ELABORACIÓN
DE LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR
1. Evaluación diagnóstica
Esta incluye:
• las características personales del niño
(sociales, cognitivas, estilo y ritmo de
aprendizaje)
• el contexto
familiar:
– características socioeconómicas y culturales de la
familia
– expectativas de los padres en relación al aprendizaje
– historia familiar
social:
– características de la comunidad y del medio donde
interactúa el niño
– nivel de apoyo que se le pueda brindar (recursos
educativos, instituciones, etc.)
educativo:
– características de la intervención educativa de
todos los docentes y/o equipos de especialistas
que trabajen con el niño
– análisis de la adaptabilidad de la propuesta
curricular
– evaluación de las estrategias que favorecieron el
aprendizaje
2. Diseño curricular realizado por el docente
de aula con apoyo del equipo
multidisciplinario
Deberá incluir:
• objetivos de largo, mediano y corto plazo
• secuencia de contenidos relacionados con el
plan de clase
• actividades individuales y/o grupales
En las adaptaciones curriculares no se propone
un currículo terapéutico, sino un currículo
educativo coherente con las posibilidades del
niño y con fundamento psicopedagógico.
Es importante partir siempre de las fortalezas
que tenga el estudiante.
3. Elaboración de un documento en el que se
registre el plan de trabajo
Lo ideal es que sea consensuado y supervisado
por las autoridades del centro y las inspecciones
correspondientes.
Es importante registrar en este documento las
participaciones de la familia (opiniones,
acuerdos, conflictos, etc.).
4. Registro periódico de seguimiento, que
incluya:
• los progresos del niño
• los informes del maestro
• las evaluaciones (se pueden incluir producciones)
• los informes de equipos interdisciplinarios
• las entrevistas con la familia (inicial, de proceso,
de cierre)
5. Reformulación del plan elaborado
La evaluación de los aprendizajes se debe
realizar de forma continua. En este proceso, los
objetivos serán reformulados en función de los
logros obtenidos por el alumno.
La elaboración de las adaptaciones
curriculares requiere un vínculo muy estrecho
entre la familia, el maestro y el equipo
multidisciplinario que esté apoyando al niño.
“ …las adaptaciones curriculares requieren un
tiempo de trabajo con la familia, un estudio
personalizado, un espacio para la reflexión,
muchas manos y voces para colaborar, pues,
(…) no existen recetas ni modelos para
confeccionar currículos individuales, pero
entre todos estos “ingredientes” no debe
faltar el deseo de desafiarse como
profesional ante nuevas realidades.”
Mtra. Yvet Rodríguez (2012)
BIBLIOGRAFÍA
–BASSEDA, E.; HUGGET, T. y SOLE, I. (1998):
Aprender y enseñar en educación infantil. Graó,
Barcelona.
– BORSANI, M.J.; GALLICCHIO, M.C. (2006):
Integración o exclusión: La escuela común y los niños
con ecesidades Educativas Especiales. Buenos Aires,
Novedades Educativas.
– MORA ROCHE, J.; AGUILERA JIMÉNEZ, A.
(comp.). (2000): Atención a la diversidad en educación.
Dificultades en el aprendizaje del lenguaje, de las
matemáticas y en la socialización. Sevilla, Kronos.
– NARVARTE, M.: Diversidad en el aula. ecesidades
educativas especiales. Landeira, Buenos Aires.
– NASSI, C. (2008): El proyecto escolar en los tiempos
que corren. Espartaco,Montevideo.
WEBGRAFÍA
• RODRÍGUEZ, Y.: Adaptaciones Curriculares.
Disponible en:
http://www.anep.edu.uy/educarnos/educarnos_06/educ_01_ex_01
.html
[Consulta: junio de 2012]
• RODRÍGUEZ, M.: Adaptaciones Curriculares.
Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos14/discaintelectual/discainte
lectual.shtml
[Consulta: junio de 2012]
IMÁGENES
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