Hacia la construcción de prácticas inclusivas
1. Diseño Curricular Básico
Disponibilidad de: Docentes de aula
y docentes de apoyo especializado.
Debe ser lo suficientemente
abierto, flexible y general como
para responder a las necesidades
del conjunto de la población
escolar.
Responsabilidad de:
Administración Educativa
(Ministerio - Secretaría).
Tipos de adaptaciones
De acuerdo con el documento de trabajo
de la Secretaría de Educación Distrital
Integración de Escolares con Deficiencia Cognitiva y Autismo (2004, p. 47), las
principales adaptaciones son:
2. PEI
• Adaptaciones de acceso al currículo o poco significativas: básicamente consiste en la adecuación de los
recursos y materiales que permiten
que los estudiantes accedan al currículo, por ejemplo, adaptaciones
de tableros, sillas de ruedas, rampas, audífonos, elementos tecnológicos, flexibilización en los tiempos
para alcanzar los logros, implementación de trabajo cooperativo,
en grupos de trabajo, etc.
• Adaptaciones de elementos básicos del currículo o significativas:
en este grupo se incluyen aquellas
modificaciones relacionadas con
los logros, contenidos, metodologías y forma de evaluación. Pueden ser de graduación en el nivel
de dificultad, de eliminación o diversificación, incluso de formulación de Proyectos Educativos Personalizados (PEP) cuando se trata
de necesidades educativas diversas como el autismo o el síndrome
de Down, por ejemplo.
Hace relación a la autonomía de
las instituciones para:
Priorizar y secuenciar contenidos
y logros.
Analizar los recursos didácticos
disponibles.
Definir la metodología que
favorezca el desarrollo integral de
sus escolares.
Responsabilidad de: Instituciones,
es decir, la comunidad educativa.
3. Programación del aula
Respuesta a las necesidades del
alumnado diverso.
Responsabilidad de: Docentes de
aula.
4. PEP
Es la respuesta individualizada
a la situación, intereses y nivel
de desarrollo del estudiante con
NEEP.
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