LA_ORGANIZACI_N_ESCOLAR_Y_SU_COHERENCIA_CON_LA.pptx


Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando
presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos
para acceder a los aprendizajes que se determinan en el
currículo que se corresponde por su edad , bien por causas
internas , dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar
o por una historia de aprendizaje desajustada , y necesita ,
para compensar dichas dificultades , adaptaciones de
acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias
áreas de ese currículo.

Estas necesidades solo pueden
ser determinadas tras un
proceso de evaluación amplio
del alumno y del contexto
escolar y sociofamiliar
Son aquellas situaciones en las
cuales los niños tienen dificultades
de aprendizaje , esto implica que
hay que intentar y perseguir los
grandes fines de la educación ,
proporcionar independencia ,
aumentar el conocimiento del
mundo y participar activamente
en la sociedad , ya que los
docentes vamos a contribuir a la
formación
de
los
futuros
ciudadanos .

Los grandes fines de
la educación tienen
que ser los mismos
para
todos
los
alumnos , a pesar de
la diferencia. Cada
niño tiene el derecho
de aprender a su
ritmo de aprendizaje.

La obligación del sistema educativo
es de poner los medios ( personas
especialistas , infraestructuras , etc. )
necesarios
para
normalizar
el
contexto educativo. La realidad es
que no existen todos los medios
necesarios para la normalización de
los alumnos.
Las necesidades educativas surgen de un proceso
complejo que se produce por categorías de déficit de los
alumnos , todos los déficit no son tratados de la misma
manera y por la falta de información y de formación , por
que no existen los mecanismos apropiados , porque no hay
tiempo , ni recursos adecuados .

Un profesional necesita saber
cuales son los contenidos
escolares son adecuados y
prioritarios , como enfrentarse
a la tarea de enseñar , que
materiales son los mas
adecuados para el desarrollo
de sus funciones , que tipo
de apoyos precisa , como
logopedas , CEFIR , etc.
Las necesidades educativas se traducen en déficit como :
Que necesita aprender
Como
Como se debe evaluar
Que se debe evaluar
En que momento
Y cuales son los recursos que van a ser necesarios
para el desarrollo de la Enseñanza Aprendizaje

Se deduce de la LOGSE que parte del
concepto de atención a la diversidad ,
remitiéndose al hecho de que todos los
alumnos tienen unas necesidades educativas
propias y especificas para acceder a las
experiencias de aprendizaje , que requieren
una atención pedagógica individualizada.

Estos hacen
referencia al
modelo del Real
Decreto 696/1995
de 28 de abril , de
ordenación de la
educación
especial de los
alumnos con NEE.
Son
los
siguientes
Principios
La
escolarización
Los recursos ,
medios y
apoyos
complementar
ios
Las garantías
de la calidad
de la
enseñanza
El proyecto
curricular y las
adaptaciones
curriculares

La
escolarización
se debe producir en el
momento en el que se
determinen las
circunstancias , ha de
hacerse en centro
ordinarios y solo en
casos excepcionales
se integraran en
centros específicos.
todo ello previo a una
evaluación
pedagógica (revisión
periódica de la
situación que debe
hacerse cada año o
cada dos años).
·
·

Las garantías de la
calidad de la
enseñanza:
cualificar y formar
al profesorado en
la elaboración de
proyectos
curriculares y
programaciones
docentes.
dotar de medios
personales y materiales ,
tanto de profesorado y
personal de servicios
como de materiales
didácticos , tecnológicos y
equipamientos para la
eliminación de barreras a
la integración que
permitan la adaptación
del entorno físico , así
como su seguimiento
exhaustivo de las
actividades realizadas.
El proyecto curricular y
las adaptaciones
curriculares
· principio de atención a la
diversidad de capacidades
interés y motivaciones del
alumno.
las adaptaciones curriculares deben
de hacerlas los maestros de los
alumnos con necesidades
educativas especiales , asesorados
por los equipos de apoyo que la
administración proporciona , para la
consecución de los objetivos
educativos.
· la responsabilidad de la
enseñanza recae sobre los
maestros , no en los equipos
técnicos que prescriben lo
que han de hacer aquellos.
se tendrá en cuenta
cualquier ámbito del
currículum incluida la
evaluación.

Tipos de equipos:
equipos de atención temprana , están formados
por psicólogos , pedagogos , maestros ,
psicopedagogos los cuales están encargados de
la detención precoz de las NEE y de la orientación
y el apoyo de los padres y las madres en orden a
optimizar el desarrollo de sus hijos.
· equipos generales , se encargan de la
evaluación psicopedagógica , prestando a los
centros de educación infantil y primaria y a los de
educación especial el asesoramiento y apoyo
técnico pedagógico necesario .
· equipos específicos, se centran en el apoyo
especializado a los equipos generales de atención
temprana y departamentos de orientación en los
institutos de secundaria , donde haya alumnos
con NEE. Son equipos especializados en una
temática especifica.
Lo que busca es que los
alumnos con necesidades
educativas especiales
tengan la posibilidad de
estar integrado con otros
alumnos de su edad , en
un entorno ordinario ,
derecho a tener
educación.

INTEGRACION
PARCIAL.
Consiste en el mantenimiento
de programas especiales para
niños mentalmente disminuidos
a cargo de profesores
especiales , bien sea en todas
las áreas de currículum , bien en
alguna de ellas, generalmente
lecto-escritura y cálculo.
En aulas de
apoyo.
En aulas
especiales.
INTEGRACION TOTAL

Es una modalidad mas
completa , en la cual los
alumnos se encuentran a todas
horas en un aula ordinaria , con
compañeros de su misma edad
cronológica , realizando tareas
al unísono con ellos y ayudados
por todos los servicios
necesarios para el buen
funcionamiento de la clase.