Colegio San Juan el Precursor Nivel: 1º, 2º y 3º año E.S.

Colegio San Juan el
Precursor Nivel: 1º, 2º y 3º
año E.S.
Apellido y nombre.........................................................................................
Curso: ...........................................................................................................
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Al comenzar un año, es conveniente repasar las maneras de aprender los nuevos contenidos y
repasar y profundizar lo que estudiamos años anteriores.
Para que este aprendizaje sea más efectivo existen diferentes formas de acercarse al
conocimiento, las hemos llamado TÉCNICAS DE ESTUDIO , el conocerlas y practicarlas será de
mucha utilidad en la tarea de aprender.
Imagina que un profesor explica un contenido nuevo y debes estudiarlo, ¿cómo empezar ?.Te
daremos formas diferentes de abordar el tema y, dependiendo del estilo de contenido podrás usar
unas u otras.
Clasificamos las técnicas de estudio en:
1‐Técnicas que permiten captar la información
2‐Técnicas que permiten registrar la información
3‐ Estrategias de aplicación conceptual
4‐ Técnicas de resolución de problemas
5‐ Pasos para realizar una investigación
1‐Empecemos con la primera, ante un contenido nuevo lo primero es comprenderlo o sea captar
la información
Para captar la información se necesita, realizar una comprensión lectora que consiste en
los siguientes pasos:
a-Pre-lectura: Es ojear o "dar un vistazo" sobre lo que tenemos que leer antes de
empezar a hacerlo para darnos una idea de lo que se va a tratar.
Pasos a seguir:
•
•
Leer los paratextos (títulos, subtítulos, palabras en negrita, fotos,
esquemas, etc.)
Formular preguntas mentalmente (no es necesario escribirlas) Por ejemplo:
"¿De qué te imaginás que se va a tratar lo que vas a leer?" "¿Qué cosas sabés
acerca del tema?" "¿Qué palabras o ideas vienen a tu mente cuando pensás en
ese tema?"
b‐ Lectura global, rápida
Hacer una lectura sin detenerse para conocer el tema general del texto
c‐Lectura detenida:
Es la forma de ir párrafo por párrafo entendiendo en profundidad lo que expresa el texto,
para eso deberás hacer subrayado de las ideas principales, señalar las palabras claves, y
realizar nota marginales .
1
En resumen:
Prelectura
Lectura global
Comprensión
lectora
Comprensión
lectora
Lectura detenida
Subrayado
Palabras claves
Notas marginales
Detallamos los pasos de la lectura detenida
a‐Subrayado
¿Qué subrayar?
Dependiendo del texto puedes subrayar lo que indica la idea principal, en un texto causa‐ efecto
conviene subrayar ambos componentes o si hay confrontación se subrayan los objetos
confrontados.
¿Cómo subrayar?
En algunos casos puede ser útil que uses más de un color, siempre que esto no distraiga
la atención.
También es útil poner en el margen alguna palabra o frase de resumen (nota marginal)
Podemos resumir algunas reglas prácticas para el subrayado:
‐Subrayar poco
‐Subrayar frases positivas, afirmaciones y si se subraya algo negativo resaltar especialmente el no
‐Extraer las palabras que sintetizan por si solo el contenido
‐ Si el texto es una enumeración de elementos, ponerles numerarlos en forma progresiva
‐ Además del subrayado usar otros signos que atraigan la atención
b‐ Palabras clave
Luego del subrayado se pueden extraer las palabras clave, o se pueden resaltar de otra forma. Es
útil escribir un texto usándolas para comprobar si comprendiste.
c‐ Notas marginales
Se ponen como complemento del subrayado.
Si ya comprendiste el contenido del texto usando los pasos anteriores, lo aconsejable es que
registres lo comprendido, te daremos técnicas para esta tarea.
2‐ REGISTRO DE LA INFORMACIÓN
Registrar la información permite el ordenamiento de los aspectos fundamentales del texto,
mediante un proceso creador que organiza los conceptos de manera significativa, aumentado su
comprensión.
Para eso podrás usar las siguientes técnicas:
¾ Autocuestionario
2
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
¾
Cuadro comparativo
Cuadro conceptual
Cuadro de doble entrada
Esquema de contenido
Esquema de llaves y flechas
Diagramas
Toma de apuntes
Resumen
Síntesis
a‐Autocuestionario: formular preguntas respecto del texto y luego las responderlas con lo
comprendido
b‐Cuadros comparativos: permite extraer la información de un texto de manera que facilite la
comparación de los elementos, ya sea por sus semejanzas y diferencias
c‐Cuadro conceptual: permite ordenar los conceptos que explican un determinado tema. Ofrece
una imagen estática del contenido, hace posible ordenar y asociar
d‐ Cuadro de doble entrada: son cuadros que permiten leer la información a través de columna
((forma vertical) o de hileras (forma horizontal)
e‐ Esquema de contenido: Permite sintetizar y organizar el título, las ideas principales y
secundarias de un texto. Se presenta a través de oraciones breves
f‐ Esquema de llaves y flechas: se usan cuando el texto presenta muchas secciones, se utiliza una
distribución espacial de izquierda a derecha
g‐ Diagramas: Permiten sintetizar el contenido en forma gráfica. Presentan sólo palabras‐concepto
en forma gráfica permitiendo mostrar las relaciones entre partes.
h‐ Toma de apuntes: requiere escuchar comprendiendo, y escribir. Requiere de un ejercicio
mecánico para escuchar y escribir al mismo tiempo. Escuchar comprendiendo implica descifrar el
significado de cada palabra y captar la idea del que explica.
i‐Resumen: la función es seleccionar lo esencial de un texto, explicarlo en forma sencilla y
condensarlo brevemente
3‐ ESTRATEGIAS DE NEGOCIACIÓN CONCEPTUAL
Todo nuevo aprendizaje significativo requerirá conectarse, de algún modo, a conceptos
que ya tienes .A partir de lo que sabes podrás conectar con la información nueva y luego
modificarla y re estructurarla. Este punto se llama negociación conceptual
Los mapas y redes conceptuales, como estrategia de aprendizaje, facilitan el
desarrollo individual de la capacidad de reflexión, de asimilación y de toma de decisiones.
Tiene por objeto representar relaciones significativas entre conceptos.
a‐ REDES CONCEPTUALES
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Es un sistema representativo de la información, consta de nodos interconectados por
flechas orientadoras (conectores). Sus elementos son: nodos, vectores y la relación (que
entre dos conceptos puede ser bidireccional)
b‐ MAPAS CONCEPTUALES
Es una herramienta de trabajo para la confrontación y análisis de las maneras de pensar
entre alumnos, o profesor‐alumno. Constituyen una técnica o método de aprendizaje cuya
función es ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno tienen que
aprender y relacionarlos entre si o con otros que ya posee. Sus elementos son:
• Concepto
• Palabras enlace
• Proposición (frase que se forma por dos o mas conceptos unidos por palabras de
enlace
Dada la importancia de las redes y mapas conceptuales en la comprensión te
damos un texto para profundizar el tema‐
4‐ TÉCNICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Para comprender y resolver situaciones problemáticas también hay técnicas que te pueden
facilitar la tarea. ¿Qué es una situación problemática, también llamado problema?
Es una situación que no tiene respuesta inmediata, pero que, a partir de distintos caminos podrás
resolver. Los problemas son formas de aprender características de la matemática y de las ciencias
naturales.
Pueden existir varias formas de obtener la respuesta e incluso puede haber diferentes respuestas,
te damos una serie de pasos que pueden ayudarte, recuerda que no son los únicos.
Adjuntamos estos pasos.
5‐ PASOS PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN
¿Qué es un proyecto de investigación?
Un PROYECTO es un plan para lograr OBJETIVOS determinados:, en este caso:
1.
2.
3.
4.
5.
Aplicar los conceptos adquiridos durante el primer trimestre.
Utilizar y aplicar en el proyecto los pasos del método científico.
Fundamentar el uso de los conceptos adquiridos y aplicados en el proyecto.
Establecer las relaciones interdisciplinarias posibles y fundamentarlas.
Utilizar variadas técnicas del trabajo intelectual.
Para llevarlo a cabo requiere un plan de acción o PASOS para alcanzar esos objetivos.
INVESTIGACIÓN: significa indagar sobre un asunto para conocerlo y /o profundizar ciertos
aspectos. La investigación científica puede ser de diferentes tipos: exploratoria, descriptiva y
explicativa. Por ello en la investigación en el aula vamos a tratar de organizar la tarea de la forma
más “ científica” posible para aprender nuevos conocimientos y nuevas formas de conocer y
seguirán los siguientes pasos.
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PASOS PARA REALIZAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Primer paso: ¿En qué estas interesado? Deberás elegir el tema que más te interesa sobre el área
a investigar .para eso selecciona una pregunta, cuya respuesta te gustaría conocer, del listado que
figura en guía anexa.
Segundo paso. Buscar información. Puede ser en la biblioteca o en tu casa los libros que tratan el
tema que elegiste. También puede ayudarte una búsqueda en Internet.
Recuerda aplicar lo estudiado sobre lectura comprensiva de textos informativos. Lectura rápida,
lectura detenida y subrayado de palabras claves. Realiza notas al margen cuando lo creas
necesario.
Puedes organizar la información aplicando las técnicas de estudio desarrolladas en clase.
Realiza un listado de los títulos y autores que has leído.
Si después de haber leído te das cuenta que el tema no te interesa, empieza de nuevo en el paso
1‐
Tercer paso: Formular una hipótesis, ahora que has leído sobre el tema, trata de contestar a la
pregunta del paso 1,¿Qué piensas que va a pasar? Recuerda que no es necesario que tu hipótesis
sea correcta para hacer un gran experimento.
Cuarto paso: Identificar las variables que se enuncian en la hipótesis. Algunas no deberán
cambiar a lo largo del experimento (son las variables controladas) y otras serán cambiadas son
las variables independientes y dependientes.
Diseñar una experimentación para medir las variables. Debes escribir paso a paso como vas a
experimentar.
Puedes usar un modelo (maqueta, dibujo, esquema, etc) para representar tu hipótesis.
Durante el experimento debes registrar todo lo que vas haciendo, estos serán los datos. (Debes
decidir sobre las fuentes de datos que utilizarás: bibliográfica, estadística, planos, entrevistas,
material informativo de actualidad, mapas, planos, imágenes satelitales‐)
Quinto paso: Analizar los datos registrados ¿Qué pasó? ¿Encontraste una respuesta a tu
pregunta? Estas en condiciones de elaborar una conclusión. Considera los principios propios de la
Geografía: la observación, la causalidad, la comparación, correlación, síntesis y localización.
Sexto paso:
Difusión de los resultados:
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La presentación del trabajo puede comunicarse mediante un trabajo escrito, y/o un medio visual
o audiovisual y/o una exposición oral.
a‐ Trabajo escrito: incluye del 1ro. al 5to.paso. Te adjuntamos la forma de presentación del
mismo
b‐Realización de un medio visual o audiovisual.
c‐Fundamentación oral
Séptimo paso
Al terminar el trabajo, contesta brevemente.
¿Qué fue lo que más me gustó de hacer este trabajo?
¿Cuáles fueron las dificultades con las que me encontré?
¿Qué aprendí?
FORMAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN.
Autora: Prof. Patricia Quaglia
Las formas de organizar la información son muchas. Algunas de ellas son: los
cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los gráficos, las tablas y los cuadros
comparativos.
CUADROS SINÓPTICOS.
Es una representación de ideas que, en torno a un eje o núcleo, separan y
describen de modo breve propiedades, componentes, características o ejemplos.
Para elaborar una sinopsis se debe construir un CUADRO SINÓPTICO. Este se
construye sobre la base de la idea central, las ideas principales y secundarias de un texto,
agrupadas por medio de llaves. Para empezar hay que leer el texto y luego reconocer
ideas principales y secundarias. La idea principal, que por lo general está expuesta en el
título del texto, debe colocarse en el centro de la llave. Luego debemos tomar cada
párrafo y expresar su idea principal en las llaves que están dentro del cuadro.
Los cuadros sinópticos poseen la siguiente estructura:
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Tomemos como ejemplo el siguiente texto.
¿Cómo hacer un cuadro sinóptico teniendo en cuenta este texto? Primero debemos
preguntarnos de qué trata este párrafo. La respuesta es que el párrafo trata de lo que la
abeja fabrica. Entonces mediante la pregunta ¿qué fabrica? Miel y cera; esto lo
colocamos en el cuadro.
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Tomemos el segundo párrafo, ¿de qué se trata? La respuesta es que el párrafo trata del
lugar donde viven las abejas. ¿Dónde viven las abejas? En colmenas o cajones es la
respuesta, la cual colocamos dentro del cuadro.
A veces no es necesario abrir una llave para cada párrafo, se pueden incluir dos párrafos
en una misma llave
MAPAS CONCEPTUALES.
Para diseñar mapas conceptuales debemos tener en cuenta:
Concepto:
Puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta
imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo.
Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que
definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad
(Democracia, Estado).
Palabras de enlace o conector:
Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las
palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una
"proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten,
junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la
conexión entre conceptos.
Proposición:
Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una
unidad semántica.
Flechas de Enlace:
Indicadas para relacionar dos conceptos.
Conexiones Cruzadas:
Muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual. La
representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es
a través de una flecha.
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Características de un Mapa Conceptual.
•
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las
relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
•
Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas, ocupan la
parte superior de la estructura y las más específicas y los ejemplos la parte
inferior.
•
Los conceptos nunca se repiten y van dentro de óvalos o recuadros. Las palabras
enlace se ubican cerca de las líneas o flechas de enlace.
•
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u
otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta
para personas que no conozcan mucho del tema.
•
Si hay dos o más conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos
conceptos deben ir en la misma línea o altura, es decir al mismo nivel y luego se
relacionan con las ideas principales. Son conceptos jerárquicos.
•
Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.
9
MÉTODO
CIENTÍFICO
Ejemplo de mapa
conceptual
implica la
OBSERVACIÓN
de
Hechos
Fenómenos naturales
permiten la formulación de
HIPÓTESIS
debe ser sometida
PRUEBAS
a través de la
EXPERIMENTACIÓN
se necesita
se necesitan
para probar el
MATERIAL DE
ESTUDIO
DISPOSITIVOS
se maneja como
Grupo
EXPERIMENTAL
Grupo
CONTROL
se somete a
VARIABLES
son
MODELOS
se mantiene en
condición
genera
NORMAL
DATOS
se pueden organizar en
TABLAS
GRÁFICOS
permiten establecer
permiten
ORDEN
Calcular
error
Calcular
promedio
Intrapolar
facilitan
Extrapolar
facilitan
ANÁLISIS Y COMUNICACIÓN
de
la
NO CORROBORAR
pueden
RESULTADOS
pueden
CORROBORAR
la
permiten redactar las
CONCLUSIONES
pueden abrir
llevan a nuevas
NUEVOS
INTERROGANTES
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TABLAS.
Son datos cuantitativos (indican cantidades). Estos datos se encuentran
organizados en columnas de acuerdo a algún criterio. Consiste en un conjunto de
números, valores, signos o unidades con relación entre si que se presentan en columnas
para facilitar la lectura o comparaciones.
T° C: temperatura
S: solubilidad
T (ºC)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
S
15
18
23
28
35
42
50
60
71
82
93
Estas tablas las hemos utilizado para hacer gráficos de curva de solubilidad en
físico química.
GRÁFICOS.
Son representaciones de datos numéricos organizados a través de dibujos. Los
gráficos de líneas, de columnas y de barras horizontales se elaboran a partir de dos ejes
de coordenadas, que se unen en la esquina inferior izquierda de la representación.
En uno de los ejes, por lo general en el horizontal, se expresan distintos valores de
una variable, en el otro eje se señalan las frecuencias con que se presenta dicha variable.
El punto en el cual se cruzan los ejes se llama origen. Lo más común es que el valor
inferior de ambos ejes se encuentre próximo a este punto y que aumenten los valores a
medida que se alejan de él.
Tipos de gráficos: (se muestran algunos de ellos)
Circulares.
Barras
Curvas
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CUADROS COMPARATIVOS.
Presentan información resumida que ha sido organizada y agrupada en celdillas
para facilitar las comparaciones. Los datos que muestra un cuadro comparativo guardan
relación con criterios ubicados en columna vertical de la izquierda y la horizontal superior.
Esta disposición permite captar y recordar con facilidad las diferencias y
semejanzas entre dos o más factores, aspectos, características (por ejemplo entre
distintos tipos de animales).
Tipos de animales Respiración Locomoción Reproducción
Aves
Mamíferos
Reptiles
Peces
LOS PROBLEMAS EN CIENCIAS: un camino para llegar a resolverlos
Tanto la matemática, la física y la química son ciencias cuantitativas, trabajan con
magnitudes, se miden y se trata de encontrar la relación entre ellas para explicar un
fenómeno.
Por lo tanto la resolución de problemas de “lápiz y papel” forman parte del trabajo y del
aprendizaje de estas ciencias. Existe más de un camino para resolverlos, es mejor elegir
el camino más “económico”, para reducir el error al máximo.
No alcanza con ver el problema resuelto en el pizarrón o en la carpeta de un compañero,
debe resolverse por uno mismo en un papel.
Es conveniente trabajar con lápiz y goma para poder hacer todos los intentos que sean
necesarios, hay que insistir y probar sin tener miedo a equivocarnos.
Te doy algunas estrategias para ayudarte con los problemas.
Paso 1: en general la mayor dificultad radica en no entender “QUE ME PIDE EL
PROBLEMA” esto significa que hay que hacer una lectura comprensiva del enunciado.
Marcar las palabras clave y analizar los datos que están presentes..
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Paso 2: para comprobar si entendí lo que el problema esta diciendo, lo puedo repetir con
mis propias palabras, es muy bueno explicárselo a un compañero, y/o hacer un dibujo o
esquema resumiendo el enunciado.
Paso 3: Recordar o buscar los conceptos estudiados que están involucrados en el
problema, es decir ir a la teoría, y escribir las fórmulas que se desprenden de la teoría.
Paso 4: Hacer una lista de los datos y de las incógnitas. Prestar atención a las unidades
de cada magnitud. Es conveniente que las mismas magnitudes se expresen en las
mismas unidades de medida.
Paso 5. Preguntarse, ¿he resuelto algún problema similar antes? O a lo mejor el
problema es una combinación de otros sencillos que has resuelto antes. A veces te
encuentras con un problema que resulta difícil por su tamaño, por presentar demasiados
elementos que lo hacen enrevesado y oscuro. Simplifica el problema.
Paso 6. Realiza un plan para resolver. Escribe con cuidado y en forma prolija cada paso
del plan, vigila las unidades. No te saltees ningún paso. Anota todos los cálculos para
poder revisar en caso de error.
Paso 7: Cuando llegues al resultado, vuelve a la pregunta del problema y evalúa si tu
respuesta es razonable.
Recomendación: para adquirir práctica en resolver problemas hay que practicar, cuantos
más problemas resuelvas mejores resultados vas a lograr. SUERTE!!!!
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