PLAN DE ÁREA DE GRADO PREESCOLAR PROFESORES RESPONSABLES YEIMY PATRICIA MOLINA TANGARIFE ADA ISABEL ORTIZ MARY BEL VALENCIA MEDELLÍN FECHA DE MODIFICACIÓN 2012 1 OBJETIVO GENERAL DEL PREESCOLAR Adquirir y desarrollar las competencias socio-afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, ética y estética para iniciar el desarrollo de su personalidad por medio de experiencias lúdicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo físico, el cause razonable para sus emociones, la comunicación, las experiencias artísticas, el comportamiento moral y espiritual para aprender a resolver diferencias problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educación para la diversidad y aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad. REFERENTES TEÓRICOS DIMENSIÓN SICIOSICIO-AFECTIVA Desarrollar las competencias socio-afectiva, para crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas que lo rodean, formando así una persona autónoma, solidaria y responsable en el marco de una educación para la diversidad y aporte al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad. DIMENSIÓN COGNITIVA Desarrollar pensamiento de alto orden, consisten en fusionar el pensamiento creativo y reflexivo para mejorar la capacidad de aprendizaje y el ejercicio de los procesos cognitivos que soporten las exigencias del conocimiento inicial del preescolar en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad. DIMENSIÓN ÉTICA Desarrollar las competencias éticas para fomentar relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad y encaminadas al libre desarrollo de su personalidad con una fundamentación ética, moral y axiológica y fortalecer un ambiente basado en la construcción de normas, las relaciones entre los niños (as), el intercambio de puntos de vista, fomentando la curiosidad, la elaboración de preguntas y 2 la búsqueda de soluciones de los problemas éticos en el marco de una educación para la diversidad y para aportar al desarrollo personal, familiar, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad. DIMENSIÓN ESPIRITUAL Desarrollar el espiritual religioso para descubrir en la naturaleza la manifestación de la bondad de Dios como soporte a las exigencias del respeto por la vida y cuidado del entorno en el marco de una educación, multicultural, social, político, tecnológico de la ciudad. ACTIVIDADES BÁSICAS COTIDIANAS Se realizan sugerencias a los estudiantes de cómo mejorar su convivencia en los descansos, en el grupo y en sus casas. Son las actitudes y comportamientos que están presentes en cada acción de la vida diaria. Tiene como objetivos: ♦ Adquirir seguridad en el desarrollo de actividades de la vida diaria. ♦ Desarrollar valores de solidaridad y respeto como características de la relación con otros. ♦ Proporcionar oportunidades para compartir, esperar, escuchar y ayudar a los otros. ♦ Destacar acontecimientos especiales. Se desarrollarán, siguiendo secuencia: ♦ Saludo ♦ Oración ♦ Control de asistencia ♦ Comentario de acontecimientos importantes ♦ Mensaje, historias o cuentos ♦ Cuidado del cuerpo (aseo e higiene) 3 ♦ Reflexión JUEGO LIBRE Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la independencia y la autonomía en el niño y propiciar su expresión y creatividad a través del contacto grupal. El juego libre es una forma de trabajo en la que el maestro, con base en las características del juego, entre los cuales él escoge libremente. Con esto se permite rescatar el juego espontáneo, permitiéndole el desarrollo de su iniciativa, responsabilidad, habilidades particulares, auto-dominio, expresión de sus vivencias y el aprendizaje entre los niños. Para hacer posible la realización del juego libre, el maestro organiza los ambientes de juego en un espacio como el salón o el patio. Los niños escogerán el rincón de su preferencia, de acuerdo con sus intereses la duración del juego libre es de 45 minutos. Los materiales se pueden clasificar, de acuerdo con las dimensiones de desarrollo: ♦ Dimensión Artística: (Música, literatura, plástica, dramática) ♦ Dimensión Cognitiva: (Rompecabezas, bloques, estralandias, encajes, juegos de construcción y otros) ♦ Dimensión Corporal: (fino-grueso) (lazos, pelotas, aros, bolsas, bastones, tijeras, papel, masas, punzones) ♦ Dimensión Comunicativa: (videos, cuentos, láminas, CD, libros, grabadores) TRABAJO EN EL PROYECTO Una vez concluido el juego libre, se pasa al proyecto. Esta forma de trabajo, tiene como objetivo propiciar en el niño una visión amplía e integrada de sí mismo y de su realidad. Para elaborar el proyecto, el maestro debe realizar un análisis de necesidades, características e intereses del niño, su familia y su comunidad. A partir de este análisis se determina un tema, alrededor del cual se integran objetivos que se logran con múltiples experiencias. 4 El desarrollo del proyecto le debe permitir el manejo directo de los objetivos, la vivencia real, la participación activa y la intervención de los sentidos. Con él, se abordan las dimensiones del desarrollo infantil. Dentro del trabajo por proyectos, se tiene en cuenta temas referidos a las dimensiones: socio-afectiva, corporal, cognitivo, comunicativa, estética. Además con el fin de dinamizar la adquisición de un eficaz conocimiento, se utilizan diversos materiales didácticos y ayudas educativas de acuerdo con las dimensiones de desarrollo, aprovechados en espacios como el juego y las actividades grupales, entre estos contamos con: ♦ Dimensión cognitiva: Estralandias, mecanos, bloques lógicos, rompecabezas, dominós, encajables, loterías, ábacos y otros. ♦ Dimensión comunicativa: Cuentos, CD, vídeos, y otros. ♦ Dimensión estética: Títeres, instrumentos musicales, crayolas, temperas, plastilina, arcilla y otros. ♦ Dimensión Corporal: Pelotas, colchonetas, ping-pong, aros, obstáculos de madera, zona de juegos, lazos, bastones, arenero, llantas, zancos y otros. Es importante destacar que dentro del trabajo pedagógico llevado a cabo con los estudiantes, se les brinda la posibilidad de incrementar se conocimiento en inglés y computadoras con el fin de vivenciar las teorías y conocimientos expuestos en el aula de clase y de crear otros espacios de aprendizaje donde el estudiante se involucre con elementos científicos, tecnológicos que lo complementen. Los niños del preescolar llevan a cabo su proceso de aprendizaje con la orientación y guía de cada uno de los docentes que hacen parte de él. Ellos desde su propio que hacer pedagógico llegan a sus estudiantes a través de las canciones, cuentos, explicaciones, dibujos y preguntas directas sobre los diferentes temas a trabajar, llevando un ritmo propio con características particulares, pero que buscan un fin común: generar y posibilitar un ambiente para la construcción de los conocimientos. 5 ACTIVIDADES GRUPALES Esta forma de trabajo tiene como objetivo el desarrollo de la autonomía enmarcada por el sentimiento de grupo expresado por el respeto, la solidaridad, seguimiento y entendimiento de normas. Para lograr este objetivo es necesario que el maestro propicie situaciones en las cuales los niños tengan la oportunidad de coordinar puntos de vista con los demás, estimulando la participación de la solución de problemas comunes. En el desarrollo de las actividades de grupo cada integrante tiene una responsabilidad específica. Es síntesis la actividad en grupo es una forma de trabajo que a partir de las características de grupo ofrece a sus integrantes la posibilidad de crear o recrear actividades agradables que les proporciones riquezas de interacción social. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” METODOLOGÍA Para el maestro como ser innovador que es, es importante una reflexión sobre los aspectos pedagógicos y metodológicos que deben ser tenidos en el Grado Preescolar, para responder a las necesidades del niño y la niña de 5 y 6 años que ingresan por primera vez a la escuela. Si su acción educativa y la de la escuela, es aislada de otros agentes educativos, como la familia, la comunidad y los medios de comunicación, influye poco en el cambio y el mejoramiento de los individuos, y deja de atender aspectos fundamentales para el desarrollo como salud, nutrición y protección adecuada. De ahí, la necesidad de que escuela, familia y comunidad trabajen conjuntamente y que el programa de Grado Cero ayude al desarrollo de una cultura en torno al niño(a) en la que estén comprometidos en una acción común Las metodologías activas permiten el desarrollo por competencias y su intención es que el estudiante sea el constructor de su propio conocimiento. Para el preescolar se ha determinado trabajar con el método Pregunta problematizadora y metodologías activas. 6 PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes -porque se esbozan de forma llamativa o interesante-, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la contradicción entre educador y educando. Desde esta nueva perspectiva, el educador ya no es sólo el que educa sino que también es educado mientras establece un diálogo en el cual tiene lugar el proceso educativo. De este modo se quiebran los argumentos de “autoridad” ya no hay alguien que eduque a otro sino que ambos lo hacen en comunión. El educador no podrá entonces “apropiarse del conocimiento” sino que éste será sólo aquello sobre los cuáles educador y educando reflexionen. La educación como práctica de la libertad, implica la negación del hombre aislado del mundo, propiciando la integración. La construcción del conocimiento se dará en función de la reflexión que no deberá ser una mera abstracción. El hombre siempre deberá ser comprendido en relación a su vínculo con el mundo. METODOLOGÍAS ACTIVAS Planear acciones, secuencias o situaciones de aprendizaje para que los niños y niñas desarrollen la comprensión centradas en el pensamiento y las hagan visibles ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro. Establecer conexiones entre las ideas, conceptos, temas, hechos objetos centrales o fundamentales. Dinamizar las formas de evaluación de tal manera que permitan hacer un seguimiento a los avances del aprendizaje durante el proceso. • Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial. • Educación activa • Respetar la Individualidad y la libertad: El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del niño, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas. ALGUNAS ESTRATEGIAS 7 Las estrategias metodológicas no son inherentes al modelo sino al estilo del docente. • Realización de experiencias en las diferentes dimensiones del desarrollo. • Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices, pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros. • Trabajo individual, grupal, colectivo y participativo. • Exposición de temas, trabajos, investigaciones, innovaciones. • Análisis de temas y trabajos realizados, lecturas de las mismas obras creadas por los educandos. • Realización de experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, gráficos lineales y libres. • Recolección, selección y utilización adecuada de los recursos, materiales y técnicas a emplear: Pinturas, colores, lápices, pinceles colbón, papel, material de desecho entre otros. • Establecer criterios de presentación de trabajos. • Proyectos de aula y el juego como actividad básica. • Visitas y salidas pedagógicas a exposiciones, museos, centros de interés, bibliotecas entre otros • Integración y relación de temas y trabajos de Educación Artística con otras áreas disciplinarias: matemáticas, español y literatura, ciencias sociales y naturales entre otras. • Proyección de películas y videos. • Asesoría teórico-práctica individual y grupal si lo requieren los educandos en el momento de la realización de sus trabajos y presentación. EVALUACIÓN En el grado preescolar se definen los criterios específicos de evaluación y promoción de los niños y niñas basados en la propuesta institucional y lineamientos emanados del Ministerio de Educación Nacional; también se establecen la ponderación del valor de indicadores de desempeños y competencias por dimensiones del desarrollo. El decreto 1290 del año 2009, se aplica a la educación básica y media y en consecuencia, para la educación preescolar se seguirá aplicando la resolución vigente para el nivel. 8 Si partimos de los enunciados que en diferentes artículos, hace el decreto, en el sentido de evaluar el desempeño cognitivo, personal y social (ver artículo 7º, numeral 1º del art 12) los criterios básicos de la evaluación estarían ligados a los cuatro pilares de la educación que enuncia el informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors en el libro: “La educación encierra un tesoro” Saber Conocer y Saber Hacer, conforman los criterios académicos o cognitivos; Saber Ser, el criterio personal de la dimensión ética y el Saber Convivir, el criterio social, la dimensión socio-afectiva. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA Es la personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes niños y adultos cercanos a él. Área: Ciencias Sociales DIMENSIÓN CORPORAL Psicomotricidad, la expresividad. Hacer del niñ@s un ser de comunicación, un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento. Área: Educación Física DIMENSIÓN COGNITIVA Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer mecanismos mentales que se lo permiten y como se posibilita un mejor y útil conocimiento. Aéreas: Matemáticas y Ciencias Naturales DIMENSIÓN COMUNICATIVA Expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. El uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación Áreas: Lengua Castellana, inglés, tecnología e informática. DIMENSIÓN ESTÉTICA La capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformarse las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno. Área: Artística. DIMENSIÓN ÉTICA Aprender a vivir En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral. Desarrollo de la autonomía. Área: ética y valores DIMENSIÓN ESPIRITUAL El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas, un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes de orden moral y religioso. Área: religión. 9 La evaluación en el grado preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación del desarrollo del niño y su aprendizaje y de la participación y creación de ambientes pedagógicos favorables para dicho desarrollo por parte del docente y la institución educativa El informe escrito que se entrega a los padres es siempre descriptivo-explicativo, no cuantitativo, y se elabora en miras del progreso del niño y no de la perdida de año, ya que para el grado preescolar la promoción es automática, y ningún alumno perderá el año. En el informe se resaltan los aspectos positivos del niño, fortalezas, debilidades y recomendaciones y se indican los avances y sugerencias de apoyo que pueden brindarle los padres cuando hay alguna dificultad. Aunque para el Grado Preescolar no se espera que el niño lea, escriba y haga operaciones matemáticas de suma y resta como tradicionalmente se han manejado estos aprendizajes, si se espera que en relación consigo mismo muestre cambios y avances en su seguridad emocional, en su participación, en la manera de pedir y ofrecer ayuda, en la independencia y gusto para realizar los trabajos, preguntar, cuestionar, explorar y opinar. La expresión oral, gráfica, matemática y corporal deben mostrar mayor soltura y firmeza en los trazos, en los movimientos, en las conversaciones y en el manejo de nociones matemáticas que le faciliten el ingreso al 1º Grado. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: Áreas: Matemáticas - Ciencias Naturales Pensamiento numérico Construcción del número natural Principios básicos del conteo: principio de correspondencia uno a Pensamiento espacial y sistemas geométricos Esquema corporal Pensamiento métrico y sistemas de medidas Construcción del concepto de magnitud Reconocimiento global, analítico, funcional del Cuáles cosas y propio cuerpo y en relación fenómenos se pueden con los demás. medir, de los objetos Pensamiento aleatorio Recolección sistemática de información sobre algún fenómeno Pensamiento algebraico Clasificación Comparación Seriación Qué se va a observar 10 uno, principio de orden, principio cardinal Representación de cantidades: representaciones concretas con colecciones, demuestra con los dedos, representaciones gráficas con dibujos, gráficos, representaciones simbólicas verbales y escritas Estrategias de conteo: conteo total y conteo parcial, composición y descomposición de cantidades, conteo ascendente y descendente. Lateralidad qué se puede medir Registro de los datos Abierto, cerrado Procesos de medición: qué instrumentos se requieren para medir determinada magnitud, patrones arbitrarios, no arbitrarios y convencionales Representación e interpretación de la información Relaciones espaciales Ubicación y posición de sí mismo, de los demás y los objetos en el espacio: posiciones relativas: arriba Abajo, izquierda Derecha, adelante Atrás, cerca Lejos, encima Debajo Pensamiento numérico • • • • Relaciones de orden, mayor que, menor que Relaciones de orden mayor que, menor que Relaciones de equivalencia: la igualdad como equivalencia. Comprensión de los diferentes usos de los números • • • • Pensamiento espacial y sistemas geométricos Representación e interpretación gráfica de la posición de personas y de los objetos en el espacio. Representar e interpretar recorridos Reconocimiento de las formas geométricas Manipulación de diferentes figuras planas: triángulo, Medición de longitudes, peso, tiempo y capacidad por medio de resolución de problemas Diferentes formas de representar la información: Tablas y gráficos numéricos Lectura y análisis de la información presentada de diferentes formas. Comparación de objetos de acuerdo con la medida Estimación de medidas. Pensamiento métrico y sistemas de medidas Pensamiento aleatorio Pensamiento algebraico 11 • • • • • El sistema de numeración decimal Principio de agrupación y sustitución Conteo en base diez y valor posicional Comprensión de las operaciones básicas (estructura aditiva) y resolución de problemas. Resolución y planteamiento de diferentes tipos de problemas: de cambio, de transformación y de comparación. • • • • círculo, cuadrado, rectángulo Descripción y comparación de figuras planas Clasificaciones por diferentes criterios Comparación con el entorno Construcciones y representaciones con los cuerpos y las figuras planas. METAS Pensamiento numérico • • • Que los niños realicen conteo hasta el 20 teniendo en cuenta los principios básicos de correspondencia, cardinalidad y ordinalidad. Que representen gráfica y simbólicamente Que reconozcan las relaciones mayor que, menor que e igual que en el círculo del 20 Que resuelvan problemas sencillos de suma y resta en los que se requiera la utilización de los números en el círculo del 20 y en diferentes contextos de significado. Que perciban cantidades en el círculo del 10 como totalidades Que realicen cálculos mentales en el círculo del 10 Que realicen conteos ascendentes y descendentes de uno en uno hasta el 10 y de dos en dos • • • • Que nombren características de los objetos del entorno. Que nombren la ubicación de los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos. Que reconozcan su cuerpo como un todo ubicado en un espacio que se relaciona con los demás y con el medio Que identifiquen las formas básicas de algunos cuerpos geométricos y de figuras planas Que reconozcan en su entorno inmediato la ubicación de los lugares Que representen instrucciones verbales y gráficas para relacionar recorridos en su entorno próximo. • • • • Pensamiento espacial y • sistemas • geométricos Pensamiento métrico y Que los niños realicen ejercicios de mediciones de algunas magnitudes como la longitud y el tiempo utilizando patrones sistemas de orbitarios. 12 medida Pensamiento aleatorio Pensamiento algebraico Que los niños realicen agrupaciones de datos apoyados en algunos materiales concretos • • Que los niños establezcan diferencias y semejanzas entre objetos y sucesos de su cotidianidad Que realicen clasificaciones sencillas con ayuda de material didáctico y las analicen y sustenten según algunos criterios para su agrupación DESEMPEÑOS Pensamiento numérico El niño: • Utiliza los números en diferentes situaciones como contar y dar cuenta de la cantidad y comparar y dar cuenta de algunas medidas (número de pasos, cuál es más alto) para dar cuenta de la posición (y el orden de llegada o partida) • Utiliza la representación concreta de las cantidades para resolver algunos problemas sencillos en los que hay que agregar, completar, quitar, repartir • Realiza algunos cálculos de suma y resta partiendo de las cantidades como totalidades Pensamiento especial y El niño: sistemas • Nombra desde su cuerpo el lugar que ocupan los objetos: geométricos • Encuentran objetos en el espacio siguiendo instrucciones que nombran la ubicación o ruta para llegar a ellos; • Reconoce objetos en su entorno, cuya forma es parecida a la forma de las figuras básicas. DESEMPEÑOS Pensamiento métrico y El niño: sistemas de • Descubre que algunas cosas se pueden medir y también, con qué se puede medir. medida Pensamiento aleatorio El niño: • Organizar algunos datos con ayuda de material concreto. Pensamiento algebraico El niño: • Identificar y clasificar conceptos, ideas y características de los objetos; • Establecer diferencias y semejanzas. 13 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: MATEMÁTICAS PERIODO 1 Ejes curriculares Pensamiento Numérico Pensamiento Espacial Contenidos Indicador de desempeño Diferencia el número ordinal del cardinal. (conceptual) Número cardinal. Noción izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro y fuera. Reconoce los números del 1 al 5 (procedimental) Soluciona y plantea problemas, al compartir con sus compañeros Objetos por cantidad y clasificación de acuerdo al número (actitudinal) Estándares Competencias Usa los números cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias Razonamiento Reconocer el número cardinal de un conjunto. Y el significado ordinal del número. Agrupa objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como: el color, la forma, su uso, etc. Comunicativa Atender órdenes sobre ubicación especial con respecto a otros objeto Identifica y Construye figuras geométricas como circulo y triangulo 14 (procedimental) Pensamiento Métrico Pensamiento Aleatorio Pensamiento Variacional Características de los objetos. Probabilidad. Noción de tamaño, peso, cantidad, grosor Atiende órdenes sobre ubicación espacial con respecto a objetos del salón. (procedimental) Compara características entre objetos como largo, corto, ancho angosto, grueso, delgado, alto , bajo , gordo , flaco , pesado liviano, (procedimental) Identifica datos en un grupo, mediante una información específica. (conceptual) Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad, grosor. (procedimental) Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso. Infiere caminos y trayectorias. Representa gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas Plantea/ y resol problemas Comparar características entre objetos, de acuerdo a situaciones dadas Comunicativa Dibujar objetos que correspondan a las cualidades dadas Plantea/ y res problemas Identificar datos en un grupo, mediante una información determinada. . Razonamiento Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamaño, peso, cantidad, grosor. 15 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Ejes curriculares Tópicos Generativos Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden, se relacionan con los tópicos (Qué se quiere que los niños comprendan bien) Metas (en términos de hasta donde se quiere llegar en la comprensión en el nivel de preescolar Desempeños De Comprensión (actuaciones que muestran la comprensión en los niños) Entorno vivo Entorno físico Estado sólido, líquido y Ciencia tecnología y sociedad El cuerpo humano y sus partes Cuidados del cuerpo humano Los sentidos Los animales y sus características Utilidad de los animales Los alimentos, clases de alimentos La naturaleza Recursos naturales y artificiales Ciclo de vida de los seres vivos La planta y sus partes Necesidades de las plantas (agua y suelo) Utilidad de las plantas • • • • • Desarrolla comprensión acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo Desarrolla comprensión acerca de la importancia de las plantas y elementos del cielo, la tierra y el aire Comprende la presencia y utilidad de los animales en la vida del hombre Comprende algunas características de los animales: salvajes y domésticos. La estudiante desarrolla comprensión a cerca de la ubicación de los objetos, en el espacio físico y gráfico • • • • • • • Describe su cuerpo y el de sus compañeras Ubica las partes principales de las plantas Describe algunas características de los animales Ubica los objetos de acuerdo al espacio Colorea las partes de la planta, el cielo, las estrellas, el sol. De un grupo de seres clasifica los humanos y los animales Establece comparaciones entre los animales, las plantas y los humanos. gaseoso. La forma. El peso. La textura Consistencia. El sabor. La tierra El clima Los días, los meses y el año Fuerza La luz y los objetos. los sonidos Aparatos eléctricos 16 • • • • Describe la ubicación de los elementos con relación a un punto. Ubica dentro de un paisaje, los animales, terrestres, acuáticos y aéreos Describe las funciones de los sentidos Experimenta con los sentidos: toca, huele, oye, ve, degusta 17 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PERIODO 1 ejes curriculares El cuerpo humano y sus partes Sistemas del cuerpo humano (circulatorio, óseo, respiratorio, digestivo) La alimentación contenidos indicadores de desempeño estándares Mi cuerpo y sus partes El cuerpo y los órganos de los sentidos. Higiene y cuidados del cuerpo. Imagen corporal. Esquema corporal. Ajuste postural. La convivencia Desarrolla capacidades para hacer descripciones y narraciones sencillas (Conceptual) Reconoce las diferentes partes de su cuerpo y sus correspondientes funciones (Conceptual) Realiza prácticas de atención y cuidado con su propio cuerpo (Procedimental) Respeta, cuida y protege su cuerpo y el de los demás. (Actitudinal) Reconoce los diferentes sistemas del cuerpo humano (Conceptual) Evidencia la estructura y funciones del cuerpo humano competencias Argumentativa Comprender la importancia del cuerpo y sus cuidados. Explicar las partes fundamentales del cuerpo y sus funciones Interpretativa Identificar las partes de su cuerpo y describe semejanzas y diferencias entre niños y niñas Propositiva Realizar prácticas de atención y cuidados con su cuerpo Valorativa Admirar y respetar su cuerpo y el de sus compañeros como parte de la maravillosa obra de la creación. Valorativa Acoger con seriedad y respeto las orientaciones sobre educación sexual. Describe el proceso de vida de los seres vivos 18 (Procedimental) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Ejes temáticos Temas, Ideas, Conceptos, Relaciones que se desprenden, se relacionan con los tópicos (Que se quiere que los niños Procesos de construcción de sistemas de significación Código escrito: Se trabaja el proceso de construcción de la lengua escrita que va desde el garabateo hasta la hipótesis alfabética Reconocimiento de vocales y consonantes, reglas de correspondencia grafema fonema y fonema grafema, partición silábica. Procesos de interpretación y producción de textos Comprensión de textos orales y escritos: Se trabaja niveles de comprensión literal transcriptora y literal a modo de paráfrasis. Inferencial directa y estrategias cognitivas: Muestreo, predicción e inferencia. Fluidez lectora: Se trabaja los tipos Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura Literatura infantil: Acercamiento y disfrute de la literatura infantil: lectura de cuentos, juegos y rondas, fábulas, leyendas y mitos (trabajar los textos de manera impresa, oral y audiovisuales) Principios de interacción, procesos culturales y ética de la información Medios de comunicación: El periódico. La radio, el tv, el computador, el correo electrónico, fax. Respeto por las ideas. 19 comprendan bien Oraciones cortas (identificación de palabras), Aspectos periféricos de la escritura: manejo del lápiz, direccionalidad en los trazos, manejo del cuaderno, el renglón, postura corporal. (Todo esto en actos de lectura y escritura) Formas de expresión: icónica, gestual, gráfico, verbal. de lectura oral, receptiva y silenciosa. posturas para la lectura. Escritura espontánea y dirigida: tipologías de textos narrativos (Cuento, canción, fábula, retahíla, trova, poemas, guión de teatro, tarjetas) y expositivos (carta, noticia, receta, lista, instrucción, descripción, propaganda, tarjeta). Se trabaja las relaciones de coherencia y cohesión a partir de textos cortos. (Concepto de idea) Vocabulario: Se trabaja a partir de la lectura y escritura de los textos haciendo énfasis en la ampliación de repertorio de palabras en los niños. Uso del diccionario. Desempeños de comprensión (Actuaciones que muestran la comprensión de los niños) • • • • • • • • • Realiza recuentos cortos orales y escritos retomando elementos iníciales y finales. Representa de manera gráfica algunos elementos del texto leído: Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes técnicas. Dibuja y marca la lista de objetos representativos del texto leído Personajes objetos, escenario, utilizando diferentes técnicas. Predice al contenido de un texto a partir de las imágenes y el título. Elabora listas a partir de diferentes grupos semánticos (Nombre de frutas, juguetes, mercado, los amigos) de acuerdo a la hipótesis en la que se encuentra. Nombra algunas diferencias entre el cuento, la canción y la ronda. Responde de manera oral, a preguntas de tipo literal e inferencial de los textos leídos. Dramatiza el contenido de textos narrativos cortos como los cuentos, las canciones. 20 INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 1 PERIODO Pregunta problematizadora: ¿A través del uso de la palabra y la escritura, qué elementos se incentivan en el pensamiento del niño y la niña para introducirlos en el contexto inmediato? Ejes curriculares Referido a los procesos de interpretación y producción de textos Referido a los procesos de significación de la lengua extranjera a través de la interacción en contextos inmediatos? Contenidos Clases de textos. Textos narrativos: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, recetas, fábulas, tarjetas y cartas. Portadores textuales: periódico, revista, libro, cartel, cartelera y vallas La escucha. Saludos. Despedidas Permisos. I am a boy. I am a girl. Partes del cuerpo My face Indicadores de desempeño Comprende a través de la escucha la lectura de textos de diversos géneros (conceptual) Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica. (conceptual) Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad como saludar y despedirse (actitudinal) Reconoce a través de dibujos las partes del cuerpo en inglés. Adquiere hábitos de escucha y respeto a la palabra. (actitudinal) Identifica las vocales: a y e en las Estándares Comprende los textos que le narran Relaciona los textos que le narran, con su entorno Identifica la partes del cuerpo en inglés Competencias Interpretar Literaria, textual, semántica , la poética y la enciclopédicamente Sociolingüística -demostrar respeto en la interacción con el otro. Gramatical Emplear las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para comunicarse en inglés. .discursiva. Seguir patrones de pronunciación, entonación y ritmo en su comunicación. 21 My body palabras y frases (procedimental) Nombra las partes del cuerpo en inglés (procedimental) Enriquece su vocabulario incorporando nuevas palabras y entendiendo su significado (actitudinal) 22 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE INGLÉS Objetivo general de grado: Promover e impulsar las habilidades comunicativas en el niño mediante un acercamiento sensible al idioma inglés, a fin de favorecer su desarrollo integral a través de la motivación, creatividad y lúdica. Eje curricular o habilidad comunicativa Escucha Lectura Escritura Monólogo Conversación Estandar específico competencia Lingüística = 1 pragmática = 2 sociolingüística = 3 Sigo canciones, rimas y rondas infantiles demostrando con gestos y movimientos que comprendo el mensaje de las mismas. 1. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase 2. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 3. Respondo a saludos y Contenidos conceptuales 1er periodo • • • Commands My body My face contenidos procedimentales • • • 2do periodo • Colors and shapes • My family • My home • • Contenidos actitudinales indicadores de desempeño Adquisición de • vocabulario básico. Descripción a si mismo de mi cuerpo y mi cara. Respeto y • valoración por mi cuerpo. • Sigue comandos. Nombra vocabulario básico relacionado con las partes de cuerpo y la cara. Descripción colores y formas. Identificación de miembros de familia. Identificación de partes de la casa Comparto mis • gustos y doy a conocer lo que me disgusta sobre los • colores y formas y su aplicación a la vida cotidiana. Valoración y respeto por los • Identifica la diferencia entre colores y formas. Nombra vocabulario básico relacionado con los miembros de la familia. Reconoce las de • los la las • 23 despedidas. 4. Participo en 3er periodo activamente en • The fruits • juegos de • The animals palabras y Adjectives: small. rondas. • big • 4to periodo • • numbers The classroom • Expresión de mis • gustos y disgustos por las frutas. Expresión de mis • gustos y disgustos sobre los animales. Identificación de • objetos del salón de clase Identificación de números del 1 al 10 miembros de mi familia. Comparto mis • gustos y disgustos por las frutas. Cuidado y respeto por los animales • • y • Valoración respeto por mi colegio y mi salón de clases dependencias de la casa Nombra y usa el vocabulario básico relacionado con las frutas. Nombra y usa el vocabulario básico relacionado con los animales. Identifica las partes de la escuela. Nombra el vocabulario básico relacionado con el salón de clases. 24 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: TECNOLOGÍA 1 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Los espacios escolares Y su utilidad Hombre y vida - mi preescolar - mi familia y mi casa - el grupo de amigos Indicadores de desempeño Identifica los miembros de la familia y de la comunidad educativa (actitudinal) Reconoce los espacios donde habita y los comportamientos que requiere cada lugar (procedimental) Conoce los diferentes oficios y profesiones de los miembros la comunidad. (conceptual) Estándares Competencias Identifica y diferencia las diferentes dependencias que hay en la institución Tecnología y sociedad Reconocer y diferenciar los espacios que habita en la casa y en la institución Da razón de normas de cuidados para el adecuado manejo de los enseres de la institución Solucion de problemas Manejar Buenas relaciones con las personas que comparten el hogar y en la institución INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Pregunta problematizadora Temas, ideas, conceptos, relaciones que se desprenden y se 25 Ejes curriculares relacionan con los tópicos (qué se quiere que los niños comprendan bien) Asi soy yo Eres un ser especial Como te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras personas? QUIEN SOY • Mi identidad: Nombres, apellidos, registro civil • Mi historia personal: familiar, lugar que ocupo en ella… • Definición de niño y niña (género) • Derechos del niño y la niña • Mis deberes Características físicas y emocionales de sí mismo y de quienes lo rodean: color, rasgos, orígenes, creencias, etc ¿Qué cualidades conoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor? Estructura del grupo familiar • Mi familia • Quienes la integran • Roles dentro de la familia • Distintos tipos de familia: Derechos y deberes • Historia de mis padres, abuelos tenemos semejanzas y diferencias La familia El paisaje ¿Por qué embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos? • • • • • • • • • • • • • • Líneas de autoridad Género Oficios y profesiones Cómo compartimos momentos libres La contaminación ambiental y sus formas El entorno y la contaminación visual: Basuras, aguas Contaminación sonora La energía eléctrica Acciones humanas que benefician el entorno inmediato Normas de urbanidad: Tirar basuras a los recipientes, etc. Organización de la comunidad para el manejo de desechos Reconocimiento del entorno: ríos, quebradas, lagos) Principales accidentes de la zona: Montañas, cordilleras, valles, etc. Normas básicas de salud, higiene, y prevención de desastres 26 El lugar donde vivo METAS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN Quiénes vivimos, cómo nos vemos, y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela? • • • • • Tipos de vivienda Conservación de los bienes públicos Cuidado de los servicios públicos Medios de transporte El campo y la ciudad Sitios turísticos del municipio Características físicas de mi barrio, vereda y colegio. Costumbres y fiestas Símbolos patrios La escuela: Sus funciones, autoridades y organizaciones La organización de mi comunidad Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad residencial Estructuración de la comunidad • Mi barrio o vereda: Los vecinos, los amigos. • Mi colegio: Los compañeros • • • • • • • • • • • Que los identifiquen su historia personal y su identidad Que reconozcan la estructura organizativa de su familia y de su comunidad más cercana Que comprendan los derechos que tienen y a quien pueden recurrir en caso de que estos no se cumplan Que comprendan el compromiso que tienen con el cuidado de sí mismo y de su entorno El niño: • • • • • • • • • • Narra su historia personal y su identidad Aplica los derechos que tienen a sus condiciones de vida Da cuenta de las personas que lo rodean y de sus roles dentro de los grupos (por ejemplo mamá, etc) Pueden repetir el nombre de su vereda, o barrio Representa gráficamente la estructura de su casa y nomina cada espacio Nomina algunos ríos, riachuelos o lagos que haya en su entorno Establece relaciones respetando las diferencias Resuelve conflictos con sus compañeros, sus amigos y su familia. Explica algunas medidas de seguridad que debe observar (por ejemplo, evitar recibir cosas de extraños Da cuenta de su lugar de residencia (dirección y teléfono) 27 • Actúa con compromiso con su entorno: participa de campañas de aseo, ornamentación y otros 28 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1 PERIODO Pregunta problematizadora: ¿ Como te identificas y reconoces tus sentimientos, gustos y cualidades distintas a las de otras personas? Ejes curriculares Asi soy yo Eres un ser especial tenemos semejanzas y diferencias Contenidos Gobierno Escolar: Personero (preparación de la elección de representantes al Consejo Estudiantil, y elaboración de perfiles Fortalezas y debilidades de las personas. . Manual de convivencia. QUIEN SOY • Mi identidad: Nombres, apellidos, registro civil • Mi historia personal: familiar, lugar que ocupo en ella… • Definición de niño y niña (género) • Derechos del niño y la niña • Mis deberes Características físicas y emocionales de sí mismo y de quienes lo rodean: color, rasgos, orígenes, creencias, etc Indicadores de desempeño Analiza e interpreta las cualidades que te ayudan a sentirte y actuar mejor. (actitudinal) Identifica los derechos y deberes del niño y la niña (conceptual) Participa y dramatiza actividades propias de la democracia en el hogar, el barrio y el preescolar. (procedimental) Estándares Se ubica en grupos sociales de su comunidad, resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la convivencia. Reconoce la importancia del cumplimiento de la norma, como mecanismo para lograr la convivencia pacifica Competencias Interpretativa – cognitiva Reconocer la importancia de la norma Argumentativa Explicar algunos aspectos y funciones propias de la institución y sus miembros Propositiva – valorativa Hacer propuestas claras para el manual de convivencia 29 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DIMENSIONES Dimensión-expresión corporal Dimensión: recreación y experiencia lúdica EJES CONCEPTUALES Desarrollo de habilidades motoras especificas Relación dinámica entre movimiento corporal y objetos Exploración y ampliación del entorno Combinaciones de movimiento Diferenciación de comportamientos de acuerdo con el lugar Representaciones a partir de iniciativas propias Descubrimiento del cuerpo, interacción e iniciativa Utilización del entorno como el lugar de realización de sus posibilidades corporales Participación de juegos comunitarios Recreación con los juegos tradicionales Práctica el deporte Reconocimiento del cuerpo Ubicación en el entorno Formas básicas y primeras combinaciones Primeros hábitos de vida social Representación de situaciones de la vida a través del juego Descubrimiento del cuerpo, de la acción y del entorno Reconocimiento de las posibilidades de su cuerpo para la acción en el entorno. TÓPICOS GENERATIVOS Desempeños de Comprensión Esquema Corporal (lateralidad, direccionalidad) Ubicación espacial Ubicación temporoespacial Relaciones espaciales Equilibrio corporal Construcción de la autoimagen Construcción del auto-concepto 30 Partes visibles y sensibles del cuerpo Funciones de las partes de cuerpo Los sentidos Normas de higiene y salud Identificación de genero Motricidad gruesa (caminar, saltar, correr, guardar el equilibrio trepar, rodar, reptar, coordinación , desplazamiento) Motricidad Fina (rasgado, arrugado, recortado, modelado, ensartado, plegado, coordinación óculo-manual, control del freno inhibitorio) Ajuste postural Ritmo corporal Tensión y relajación muscular. Exploración del entorno Juegos pre-deportivos Juegos gimnásticos Lanzamientos y recepción de objetos 31 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1 PERIODO Ejes curriculares El cuerpo humano Contenidos El cuerpo y los órganos de los sentidos. Higiene y cuidados del cuerpo. Imagen corporal. Esquema corporal. Ajuste postural. La convivencia Indicadores de desempeño obtiene conocimiento sobre las diferentes partes del cuerpo, sus funciones y cuidados Estándares Define la lateralidad del cuerpo a partir del propio y el de los demás (Conceptual) imita con facilidad los ejercicios corporales. Modela la figura humana. Participa de actividades de libre esparcimiento de índole recreativo y lúdico (Procedimental) Identifica las partes del cuerpo y las llama por su nombre. Acepta las partes del cuerpo y las valora Competencias Comprender la importancia del cuerpo y sus cuidados. Explicar las partes fundamentales del cuerpo humano y su importancia. Demuestra patrones básicos de movimiento acorde a su desarrollo físico y edad. Respeta el cuerpo propio y el de sus compañeros. Maneja con sus compañeros actitudes de convivencia de forma apropiada (Actitudinal) 32 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA 1 PERIODO Ejes curriculares Expresión Musical Contenidos El cuerpo como instrumento La voz El timbre. Fuentes sonoras Cantos infantiles y rondas Indicadores de desempeño Analiza e interpreta a través del juego ritmos musicales, retahílas, trabalenguas, coplas de su comunidad. Identifica elementos constitutivos del mundo y de la música en los sonidos de su cuerpo (ritmo del corazón). Reconoce la importancia de las expresiones musicales de su entorno (CONCEPTUAL) Expresa por medio de la música sentimientos y emociones. Canto y memorizo cantos infantiles y rondas. Expresa por medio de la música sentimientos y emociones. Realiza movimientos según las situaciones, según las expresiones del rostro y manejo adecuado de la voz. Estándares Competencias Proyección estética: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de proceso espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible Valoración Estética: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina. Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. CC: Convivencia y paz: “Valora la importancia de labores básicas de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás; y las practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, entre otros.) (PROCEDIMENTAL) 33 Participa en juegos musicales en los que transmite sus intuiciones, sentimientos y fantasías musicales. (ACTITUDINAL) Expresión Plástica El papel y su función lúdica Origami Reconoce la función de los elementos plásticos para realizar una buena producción Artística. (CONCEPTUAL) Teoría del color, Utiliza adecuadamente los colores primarios materiales que permiten la La Dactilopintura expresión plástica de su sentir. Las Técnicas de manejo plástico como: rasgado, collage, punzado, dibujo libre y dirigido. Realiza experiencias estéticas y artísticas, creativas e imaginativas por medio de dibujos, libres (PROCEDIMENTAL) Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno (ACTITUDINAL) Expresión Corporal Ubicación espaciotemporal. La lateralidad. El teatro Juegos de roles Música Infantil y la escenografía. Reconoce y practica los procesos que llevo Identifica y compara cualidades del movimiento y del lenguaje de la danza. Identifica su esquema corporal y las características de su voz. Reconoce y describe historias 34 a cabo en la producción de su movimiento y expresiones dancísticas. sobre héroes. (CONCEPTUAL) Participa en juegos libres, realiza formas corporales expresivas e inventa rondas y cuentos, formas de danzas, rituales en los que trasmite sus sentimientos y fantasías (PROCEDIMENTAL) Demuestra capacidad de escucha en las situaciones del área que lo requiere. (ACTITUDINAL) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 PERIODO 35 Ejes curriculares Contenidos Despierta al amor de Dios Indicadores de desempeño La alegría y el ambiente en que se vive en la escuela El niño en la escuela La acogida del maestro despierta el interés por la escuela Mis compañeros y yo nos comunicamos El silencio y la escucha facilitan el aprendizaje Estándares Conceptuales Distingue que personas conforman la comunidad educativa Manifiesta sentido de pertenencia por su grupo escolar Competencias Reconoce la escuela como medio socializador y formador del niño Reconoce el diálogo y la comunicaciones lo más importante para acercarme a Dios y a los otros Actitudinal Manifiesta actitudes de alegría e interés por su escuela Saber aplicar la realidad Sugerir acciones que favorecen la sana convivencia en la escuela Saber Integrar Fe Y Vida Admirar y respeta sus compañeros como parte de la maravillosa obra de la creación. Saber comprender Comprender la importancia de pertenecer a un grupo Descubre el valor del respeto por sí mismo y por los demás INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES 1 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores desempeños Estándares Competencias 36 Comprender valores básicos para la convivencia Conceptuales Vamos a compartir Conoce algunas normas del manual de Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la convivencia escuela, el barrio, y localidad Identifica derechos y deberes resaltando la familia como Mis amigos son lo eje central y dinámica en la .Procedimentales mejor. elaboración de normas para la Actúa con rectitud y respeto. convivencia Incorpora los valores corporativos de la institución educativa. Comparto con mis amigos Actitudinales Comparte diferentes actividades con sus compañeros. Razonar sobre la importancia de tener amigos y compartir Participar en su contexto Proponer soluciones adecuadas a conflictos presentados Es capaz de tomar decisiones acertadamente. Plantear preguntas a situaciones de la realidad. Reconocer situaciones normativas Manifiestas sentimientos de amistad y respeto hacia sus compañeros. Evitar situaciones que pueden generar conflicto. le INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: AREA DE MATEMÁTICAS PERIODO 2 Ejes curriculares Pensamiento Numérico Contenidos Conjuntos. Indicador de desempeño Gusto e interés por identificar y agrupar elementos en los conjuntos. (actitudinal) Reconoce los números del 6 al 10 (procedimental) Estándares Señala entre dos grupos de objetos semejantes, el que contiene más elementos y el que contiene menos ó establece si en ambos hay Competencias comunicativa Contar elementos de un conjunto dado. Plantea/ y responde problemas 37 la misma cantidad. Identifica y Construye figuras geométricas como cuadrado y rectángulo (procedimental) Pensamiento Espacial Figuras geométricas. Pensamiento Métrico Pensamiento Aleatorio Pensamiento Variacional Noción del tiempo: hoy, ayer, mañana. Maneja con habilidad la noción de sucesos en el tiempo. (procedimental) Analiza las causas mediante las cuales acontece un suceso. (conceptual) Probabilidad. Noción de igualdad. Aplica los valores de la regleta para expresar igualdades que la representen (procedimental) Relaciona partes de objetos con figuras geométricas. Ubica en el tiempo eventos mediante frases como: antes de, después de, ayer, hoy, hace mucho. Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones. Determina diferentes formas de expresar la unidad. Razonamiento Construir figuras geométricas, caricaturizando las formas de sus caras. Razonamiento Manejar con habilidad la noción del tiempo. Razonamiento Identificar datos mediante una información determinada. Comunicativa Aplicar los valores de la regleta para expresar igualdades que la representen INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PERIODO 2 Ejes curriculares Los objetos y las interacciones que se dan para que se muevan se oigan y se sientan Contenidos Movimiento como cambio de lugar. Tiempo: ayer, hoy y mañana; día y noche. Fenómenos naturales: calor, lluvia, el viento y la luz: Fuentes de energía: El sol, gas, carbón, leña, corriente eléctrica. Indicadores de desempeño Describe el movimiento de las cosas en términos de cambio de lugar. (Procedimental) Desarrolla el sentido de la temporalidad en términos de ayer, hoy y mañana a través de la narración de experiencias de la vida cotidiana. (Actitudinal) Relaciona fenómenos naturales con situaciones y Estándares Establece la diferencia entre el día y la noche; ayer, hoy y mañana. Competencias Interpretativas.. Describir el movimiento de las cosas como cambio de lugar. Describe los objetos con claridad y la utilidad de las diferentes fuentes de energía. Valorativa Narrar la experiencia e la vida cotidiana incluyendo la noción del tiempo en términos de ayer, hoy y mañana. Diferencia los sonidos que se encuentran en su entorno inmediato. Argumentativa. Relacionar fenómenos 38 Los sonidos que se escuchan en la vida cotidiana. actividades de la vida diaria (Actitudinal) naturales con situaciones y actividades de la cotidianidad. Reconoce diferentes fuentes de energía (Conceptual) Propositiva. Manifiesta interés por trabajar algunos temas relacionados con la energía. Plantea preguntas y hace conjeturas con respecto a los sonidos que se escuchan en el entorno inmediato (Conceptual) Argumentativa Plantear preguntas y hace conjeturas con relaciona los sonidos que se escuchan en su entorno inmediato INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLES SEGUNDO PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias Ejes del proceso intercutural. El dibujo como sistema de comunicación gráfica. Comprende los textos que le narran. Sistemas de significación de la lengua extranjera a través de la interacción en contextos inmediatos Diferentes tipos de simbolización gráfica Distinción entre el lenguaje icónico y la escritura como formas de representación de la realidad. Interpreta textos icónicos: dibujos, pinturas, figuras en plastilina, fotografías, logotipos, comics, signos, símbolos y señales Interpretativa; textual y semántica Describir oralmente situaciones y experiencias cotidianas (conceptual) Lectura de imágenes, íconos, gestos y mímica. Desarrolla formas no convencionales y convencionales de la lectura y la escritura La tira cómica, la historieta. Portadores textuales: cartelera, Identifica las vocales: i,o y u en las palabras y frases Narra con sus palabras y recrea en otros lenguajes las historias de los textos con los cuales se relaciona Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que Soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos Interpretativa, pragmática Interpretar imágenes, carteles y fotografías Sociolinguistica -demostrar respeto en la 39 revista, periódico, rótulos y álbumes. Colors and shapes My family My home (procedimental) orales y escritos. interacción con el otro. Pronuncia en ingles colores, figuras geométricas, miembros de la familia y dependencias de la casa Comprende significados y palabras en idiomas extranjeros y los incorpora a su vocabulario Gramatical Emplear las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para comunicarse en inglés. Comprende el significado de vocabulario en inglés Discursiva. (procedimental) Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones y narraciones breves. Seguir patrones de pronunciación, entonación y ritmo en su comunicación (conceptual) Participa de juegos de roles protagónicos compartiendo con los compañeros. (actitudinal) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA : ÁREA DE TECNOLOGÍA 2 PERIODO Ejes curriculares Materia y energía Contenidos Utilización diferentes tecnológicos. Indicadores de desempeño de Conoce los diferentes objetos implementos de trabajo y su respectiva función (conceptual) Manejo del punzón, la tijera, el lápiz, el color, Maneja adecuadamente las sacapuntas y borrador herramientas de trabajo como en la elaboración de el punzón, la tijera, el lápiz, trabajos creativos. el color, sacapuntas y Estándares Competencias Apropiación y uso de la Tecnología Clasifica y maneja Reconocer adecuadamente El funcionamiento los útiles escolares de los útiles escolares Aplica normas de cuidado Naturaleza y evolución en el manejo de la S herramientas de trabajo Explicar la función De cada uno de Escolar Los útiles escolares 40 Utilización del papel. borrador (procedimental) Utiliza las herramientas en elaboración de trabajos creativos. (procedimental) Comparten diferentes tecnológicos (actitudinal) los juegos objetos Apropiación y uso Manejar adecuadamente los implementos de trabajo de acuerdo a su funcionalidad Compartir diversos materiales en grupo. . INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSION SOCIO AFECTIVA: AREA DE CIENCIAS SOCIALES 2 PERIODO Pregunta problematizadora: ¿Qué cualidades conoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor? Ejes curriculares La familia Contenidos . Estructura del grupo familiar • Mi familia • Quienes la integran • Roles dentro de la familia • Distintos tipos de familia: Derechos y deberes • Historia de mis padres, abuelos Indicadores de desempeño Interpreta cómo nos vemos y como nos comunicamos en la familia y en la escuela. (actitudinal) Identifica los miembros de la familia (conceptual) Respeta y reconoce el papel Estándares Se ubica en grupos sociales de su comunidad, resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la convivencia. Competencias Interpretativa - cognitiva. Mencionar los integrantes de la familia Diferenciar los miembros de la familia. Reconocer importancia y el cumplimiento de la norma Argumentativa Procedimental Explicar sus ideas acerca 41 Líneas de autoridad Género Oficios y profesiones Cómo compartimos momentos libres • • • significativo de los miembros de su familia. de la familia -Identificar los diferentes tipos de familia Propositiva - valorativa Recortar de revistas láminas de la familia y habla de la situación que representa. (actitudinal) Participa en varias actividades como miembro activo de su familia. (procedimental) -Mencionar algunos oficios y profesiones más importantes de su entorno inmediato. - Representar diferentes tipos de viviendas mediante varios materiales INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias Comprender la importancia del cuerpo y sus cuidados. Lateralidad. Maneja adecuadamente su 42 El desarrollo psicomotor. Orientación espacial Ajuste postural. Direccionalidad. lateralidad, ubicándose en el tiempo y en el espacio. (Conceptual) Explicar las partes fundamentales del cuerpo humano y su importancia. Tiene definido su esquema corporal. Coordinación y ritmo. Desplazamiento. Equilibrio. Ubicación espacial. Realiza ejercicios atendiendo a la derecha e izquierda. practica diferentes posiciones motoras. Participa de actividades lúdicas por medio de juegos de coordinación general Realiza ejercicios de equilibrio y desplazamientos con y sin elementos. Ejecuto e identifico patrones básicos de movimiento, como: saltar, caminar, correr, en diferentes espacios que me permiten actuar en mi entorno Relacionar las partes de mi cuerpo con la de los demás. Valorar y respetar su cuerpo y el de los demás. (Procedimental) Toma conciencia de las principales posturas corporales Valora y cuida su cuerpo y el de los compañeros (Actitudinal) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA 43 2 PERIODO Ejes curriculares Expresión Musical Contenidos Relación de la música con el teatro. Relación de la música con el baile y la danza Relación de la música con las artes plásticas Apreciación musical. Audición de instrumentos. Discriminaciones. Técnica vocal Aparato fonador. Aparato respiratorio. Mecanismo vocal. Indicadores de desempeño Identifica los diferentes tipos de sonidos y los produce a través de diferentes objetos. Proyección estética: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas por el profesor. (PROCEDIMENTAL) Demuestra respeto y tolerancia por las producciones artísticas propias y de sus compañeros. Teoría del color Describe algunas características El dibujo libre y de las construcciones artísticas dirigido propias y de sus compañeros. La escultura. Técnicas de expresión (CONCEPTUAL) plástica. Garabateo: Dibujo libre utilizando colores, crayolas, vinilos, lápices. Dactilopintura utilizando diferentes materiales y colores. Rasgado. Punzado Collage. Masas. Competencias (CONCEPTUAL) (ACTITUDINAL) Expresión plástica Estándares Despierta la curiosidad y el deseo de experimentar con gran variedad de materiales. Realiza con agrado las construcciones artísticas orientadas por el profesor. Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de proceso espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible Valoración Estética: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina. Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. CC: Convivencia y paz: “Valora la importancia de labores básicas de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás; y las practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, entre otros.) (PROCEDIMENTAL) 44 Coloreado, Plegado. Dibujo. Expresión Corporal El esquema corporal como instrumento de expresión artística. La expresión corporal Teatro Música Infantil. Dramatizaciones Juegos de roles. La lateralidad. Utiliza de manera adecuada las diferentes técnicas en sus procedimientos.. Despierto la curiosidad y el deseo de experimentar con gran variedad de materiales (PROCEDIMENTAL) Escucha de una manera atenta a sus compañeros. Pide la palabra de manera respetuosa y tolerante. (ACTITUDINAL) 45 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 PERIODO Ejes curriculares Contenidos La naturaleza que nos rodea. El amor de dios se manifiesta de muchas maneras. El amor de Dios en la familia. Dios me llama por el nombre. Mi cuerpo algo maravilloso. Valores en los niños. Indicadores de desempeño Conceptuales Reconoce que Dios identifica a cada persona por el nombre Descubre el amor de Dios Padre creador en la obra maravillosa de la naturaleza, en la familia y en la vida de los niños Procedimentales Demuestra el amor de Dios a través del cariño, la confianza, y la ayuda que le brinda la familia Actitudinales Identifica el silencio y la escucha como señal de Estándares Identifica en todo lo que le rodea la obra maravillosa de Dios Competencias Saber dar razón de la fe Descubrir en lo que le rodea las maravillas del Creador Identifica y valora las partes de su cuerpo como obra de Dios Saber integrar fe y vida Comprender el amor de Dios manifestado en el amor de sus padres y Maestro. Descubre el valor del respeto por sí mismo y por los demás Saber aplicar a la realidad Valorar la presencia de Dios en las personas que nos rodean. 46 respeto y cariño por las demás personas Valora la vida como regalo de Dios INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES 2 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores desempeños de Estándares Conceptuales Reconoce la importancia del cumplimiento de las Un regalo para papá y normas. Conviviendo y mamá. manifestando sentimientos Procedimentales los valores Todos formamos la patria Practica institucionales. Cada cosa en su lugar Actitudinales Demuestra sentido de pertenencia. Compartir la alegría Competencias Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la Reconocer su identidad escuela, el barrio, la Reconocer en los demás localidad resaltando la el afecto que le brindan. familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la convivencia Reconocer valores Reconoce los diferentes básicos para la oficios que desempeñan los convivencia miembros de la comunidad Reflexionar sobre la importancia de compartir con sus compañeros. Participar en su contexto Expresar con alegría 47 sentimientos de amor y de gratitud. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE MATEMÁTICAS 3 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicador de desempeño Estándares Competencias Adición. Sustracción. Realiza sumas y restas en el círculo del 1 al 10 aplicando los algoritmos adecuados. (procedimental) Reconoce los números del 11 al 15 (procedimental) Efectúa sumas y restas. Razonamiento Realizar sumas y restas en el círculo del 1 al 10. Pensamiento Espacial Construcción de figuras geométricas. Diferencia formas en las caras de las figuras planas (conceptual) Identifica formas geométricas. Pensamiento Métrico Ubicación en el tiempo. Identifica y hace mediciones de tiempo (procedimental) Compara y relaciona mediciones de tiempo. Pensamiento Numérico Pensamiento Aleatorio Percepción, atención y memoria Construye los procesos cognitivos básicos percepción, atención, concentración y memoria para posibilitar el ascenso hacia nuevas etapas del desarrollo. (conceptual) Probabilidad. Reglas de juego Infiere situaciones que pueden presentarse ante Comunicativa Diferenciar formas Dibuja las formas de las figuras planas. Plantea/ y res problemas Comparar y relacionar los días de la semana y tiempos Razonamiento Desarrollo de – Asimilar, memorizar y aplicar habilidades y conocimientos. destrezas a través – Poseer habilidad en la de actividades que atención y concentración. ejerciten la – Observar con atención memoria, la diferentes situaciones del atención, entorno. concentración, y la – Analizar y sintetizar percepción. situaciones generales. Realiza juegos Plantea/ y res problemas 48 Pensamiento Variacional Repaso de noción de igualdad. la presencia de varias condiciones. (actitudinal) donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento. Expresa igualdades en forma gráfica, comparando diferentes objetos, relaciones y sucesos. (procedimental) Determina las condiciones para que la igualdad se cumpla. Identificar probabilidades y sucesos en determinado evento. comunicativa Expresar en forma gráfica igualdades que correspondan a problemas que contengan una pregunta. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 3 PERIODO Ejes curriculares Contenidos La germinación Seres vivos del entorno Características de los seres vivos Indicadores de desempeño Establece relaciones con el medio ambiente y demás seres vivos de su entorno (Conceptual) Realiza prácticas de atención y cuidado con su propio cuerpo y los demás seres de Estándares Nombra los seres vivos del entorno inmediato Competencias Argumentativa Describir y relacionar los seres vivos de su entorno. Razonar con fluidez sobre las orientaciones de educación sexual. Valorativa Dialogar sobre la función 49 su entorno inmediato (Procedimental) Origen de la vida Conoce los beneficios que proporciona la cadena alimenticia (Conceptual) Realiza las prácticas para el cuidado de los animales y de las plantas (Procedimental) Valora la vida como regalo de Dios (Actitudinal) Cuida con esmero las plantas y animales (Actitudinal) Identifica el hábitat de los seres vivos según el medio donde viven (Conceptual) que realizan los seres vivos para mantener la vida Interpretativa Identificar los seres vivos del entorno que le rodea. Explicar las características de los seres vivos. Comprender la importancia del medio ambiente para los seres vivos Propositiva Establecer relaciones con el medio ambiente y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Realizar prácticas de atención y cuidados con su cuerpo y demás seres de su entorno Valorativa Valorar la importancia de conservar la vida 50 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLES 3 PERIODO Ejes curriculares Referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias Lectura no convencional. Reconoce y llama a sus compañeros por su nombre (actitudinal) Evidencia de manera práctica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos Interpretativa Recrear la historia de los textos leídos Nombres propios Texto instructivo. Instrucciones. Identifica las consonantes: m y p en las palabras y frases (procedimental) Instrucciones, normas de juego y de convivencia The fruits The animals Explica a otros el funcionamiento de algunos juegos o sistemas convencionales Pronuncia en ingles frutas, animales domésticos y salvajes (procedimental) Comprende significados y palabras en idioma extranjero y los incorpora a su vocabulario Argumentativa Incorporar nuevas palabras en su vocabulario Sociolinguistica Demuestra respeto en la interacción con el otro. Gramatical Emplear las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para comunicarse en inglés. Discursiva. Seguir patrones de pronunciación, entonación y ritmo en su comunicación. Comprende textos orales 51 sencillos de diferentes contextos tales como descripciones y narraciones breves. (conceptual) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: TECNOLOGÍA 3 PERIODO Ejes curriculares Informática Contenidos Nociones básicas para el manejo del computador. Indicadores de desempeño Conoce que es un computador y cual es su función. Conoce las partes del computador y su función básica (conceptual) El computador y sus partes. Reconoce el computador como un elemento tecnológico Encendido y apagado. Maneja básicamente el adecuado encendido y apagado del computador (procedimental) Estándares Competencias Identifica adecuadamente las partes del computador Naturaleza y evolución Reconocer el computador, su función, partes y utilidad de cada una. Apropiación y uso Explicar la función de cada una de las partes del computador y su utilidad Cuida y respeta el turno en la sala de sistemas (actitudinal) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 52 3 PERIODO Pregunta problematizadora: ¿Por qué embellecer el lugar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos? Ejes curriculares El paisaje • • • • • • • • • • Contenidos - La contaminación ambiental y sus formas El entorno y la contaminación visual: Basuras, aguas Contaminación sonora La energía eléctrica Acciones humanas que benefician el entorno inmediato Normas de urbanidad: Tirar basuras a los recipientes, etc. Organización de la comunidad para el manejo de desechos Reconocimiento del entorno: ríos, quebradas, lagos) Principales accidentes de la zona: Montañas, cordilleras, valles, etc. Normas básicas de salud, higiene, y prevención de desastres Indicadores de desempeño Analizan el reconocimiento que debe tener una persona para movilizarse dentro de su entorno. (procedimental) Identifica las características propias de su entorno familiar y escolar. (conceptual) Reconoce la importancia de cuidar la variedad de paisajes que hay en nuestro país. (actitudinal) Representa diferentes tipos de viviendas en la elaboración de maquetas con material de desecho (procedimental) Estándares Competencias Interpretativa - cognitiva. Se ubica en grupos sociales -Dialogar sobre su Barrio. de su comunidad, resaltando -Imitar algunos oficios y la familia como eje central y profesiones mediante el dinámica en la elaboración de juego de roles. normas para la convivencia -Diferenciar los miembros de la familia Reconoce los diferentes -Colorea gráficas de la oficios y profesiones que familia desempeñan los miembros de Argumentativa la comunidad Procedimental -explicar las normas establecidas en la familia y las relaciona con las normas de la institución 53 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 3 PERIODO Ejes curriculares Contenidos . Juegos estacionarios. Juegos psicomotrices. Juegos y rondas infantiles Juegos tradicionales Indicadores s de desempeño Participa en actividades lúdicas y recreativas Ejecuta con claridad las directrices del juego (Procedimental) El juego es asumido desde diferentes roles Reconoce El cuerpo humano desde su función general (Conceptual) Estándares Me desplazo con seguridad en diferentes terrenos, a través de actividades de búsqueda y juego en la naturaleza. Competencias Reconocer la importancia del juego y la ronda Diferencia las clases de juego Proponer actividades en el desarrollo de la clase Sugerir otras normas en el juego Respetar el turno en las actividades realizadas Acatar las normas establecidas en el juego Valora la importancia del juego y asume las tareas asignadas con responsabilidad. (Actitudinal) 54 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA 3 PERIODO Ejes curriculares Expresión musical Contenidos Indicadores de desempeño Emisión de la voz: Identifica los Pasos de la higiene y mantenimiento de la Respiración, voz. articulación, Reconoce la diferencia entre entonación, sonido y ruido y lo interioriza en expresividad, su cotidianidad. resonancia Técnica vocal Aparato fonador. Aparato (CONCEPTUAL) respiratorio. Realiza adecuadamente los Mecanismo vocal. El instrumento de la ejercicios de calentamiento de la voz. Canto expresivo, voz. imitativo. Musicoterapia. (PROCEDIMENTAL) Relajación Desarrollo de la memoria Es solidario con sus compañeros y lo demuestra con su trabajo en auditiva: Rítmico melódica equipo. (ACTITUDINAL) Expresión plástica La composición. Coloreado: Flores, sombras, tizas y otros elementos naturales Moldeado Paisajes Cuadrícula Emplea con creatividad y recursividad diferentes elementos para colorear. Elabora paisajes con diferentes componentes compartiendo materiales en equipo. Practica el trabajo en escala mediante técnicas orientadoras. Estándares Competencias Proyección estética: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de proceso espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible Valoración Estética: Desarrollar habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina. Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. CC: Convivencia y paz: “Valora la importancia de labores básicas de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás; y las practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, entre otros.) 55 (PROCEDIMENTAL) Valora las muestras artísticas presentadas por los compañeros. Muestra interés y gozo por las diferentes actividades artísticas realizadas. (ACTITUDINAL) Expresión corporal Representación Participa activamente en las dramática. actividades propuestas con Representación de respeto y cooperación. sonidos con gestos Cuida y utiliza adecuadamente corporales los materiales de trabajo propios del área. (ACTITUDINAL) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA 3 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Dios prepara la mamá de su hijo Jesús. Indicadores de desempeño Conceptuales Reconoce en María algunas de las cualidades para ser la madre Estándares Competencias Saber dar razón de fe Identificar el significado de los signos religiosos 56 de Jesús .Jesús nace en Belén. Jesús amigo, buen pastor y maestro Jesús llama a sus apóstoles. Procedimentales Descubre formas elementales para comunicarse con Dios Jesús el buen pastor. Jesús nos enseña a conversar con su Padre. Comprende que los signos religiosos son manifestaciones de la presencia Divina Actitudinales Valora la presencia de Jesús en nuestra vida Saber integrar fe y vida Hablar con claridad sobre el nacimiento y vida de Jesús Saber integrar fe y vida Valorar la presencia de Jesús en vida del hombre INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES 3 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Desempeños Conceptuales Mi nombre. El cuidado la naturaleza. Cuidemos la salud. Observo mi entorno Conoce los criterios que favorecen una buena salud y cuidado de la naturaleza Procedimentales Realiza campañas de aseo y conservación del ambiente. Estándares Competencias Participar en su contexto Hacer comentarios favorables sobre el amor Nombra y describe su por la naturaleza entorno inmediato Comprender valores basicos para la convivencia Recomendar hábitos de higiene y salud 57 Actitudinales Reconocer su identidad Asume con actitud positiva el cuidado de la naturaleza y la salud. Valorar la importancia de tener un nombre. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE MATEMÁTICAS PERIODO 4 Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Realiza sumas y restas en el círculo del 1 al 15 con material concreto (procedimental) Pensamiento Numérico Pensamiento Espacial Adición. Sustracción. Construcción de figuras Efectúa sumas y restas. Reconoce los números del 16 al 20 (procedimental) Identifica formas en las caras de los sólidos. Identifica formas Competencias razonamiento Realizar sumas y restas en el círculo del 1 al 15, con material concreto. razonamiento Diferenciar formas en las caras 58 geométricas. Pensamiento Métrico Pensamiento Aleatorio Pensamiento Variacional Los días de la semana. Probabilidad. Noción de Igualdad (conceptual) Dibuja las formas de las superficies de sólidos. (procedimental) Enuncia los días de las semana en forma secuencial, del primero al séptimo. (procedimental) Crea y define reglas para juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento en los diferentes grupos. (actitudinal) Expresa igualdades en forma gráfica, comparando diferentes objetos, relaciones y sucesos, en actividades grupales (actitudinal) geométricas. Hace mediciones del tiempo. Infiere situaciones que pueden presentarse ante la presencia de varias condiciones. Determina las condiciones para que la igualdad se cumpla. de los sólidos. Dibuja las formas de los sólidos expresando libremente. comunicativa Identificar los días de la semana, ubicándose en el presente, pasado y futuro. planteamiento y resolución de problemas Realizar juegos donde se identifique la probabilidad de que suceda un evento. Expresa en forma gráfica igualdades que correspondan a problemas que contengan una pregunta. comunicativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COGNITIVA: ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 4 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Constitución de la materia y cómo interactúa con la energía Características de los objetos del entorno inmediato en cuanto a su forma tamaño, color y textura. Hace descripciones sencillas acerca de los objetos del entorno, haciendo énfasis en la forma, tamaño, color y textura. (Procedimental) Estándares Competencias Describe los objetos de su Interpretativa entorno en términos de Caracterizar los objetos de forma, tamaño, color y su entorno inmediato en cuanto a color, forma, textura tamaño y textura Sustancias de uso común Establece diferencias entre Plantea preguntas dirigidas las diferentes sustancias del Propositiva Mezclas a establecer relaciones acerca medio Plantear preguntas 59 relacionadas como el cómo El agua y sus aplicaciones del cómo se forman las en la vida cotidiana. mezclas y cuál es su utilidad. Describe con claridad lase forman las mezclas y (Conceptual) importancia y aplicaciones delcuáles son las utilidades agua en la vida cotidiana Reconoce la importancia del Argumentativa Reconocer la importancia agua y sus aplicaciones en la vida cotidiana del agua sus aplicaciones en la vida diaria y la (Actitudinal) necesidad de conservarla. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA LENGUA CASTELLANA Y ÁREA DE INGLÉS 4 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Referido a los principios de la El cuerpo, el gesto, el movimiento y la mímica como Comunica emociones y vivencias a través del lenguaje y medios Evidencia de manera práctica que la lengua es Competencias Interpretativa Describir oralmente situaciones y 60 interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación sistemas de comunicación. Distinción entre el leguaje gestual, verbal, gráfico y la escritura como formas de representación de la realidad. Diferentes formas de comunicación a través del gesto, el dibujo y el arte gestuales, verbales, gráficos y plásticos (actitudinal) Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones y narraciones breves. (conceptual) Identifica las consonantes: s y t en las palabras y frases (procedimental) The classroom numbers un instrumento de comunicación y que soluciona los problemas que le plantea la construcción de otros textos . Comprende en otro idioma códigos para expresar información de la vida cotidiana . Trabaja los tipos de prelectura y preescritura oral y gestual experiencias cotidianas -demostrar respeto en la interacción con el otro. Argumentativa Emplear las estructuras orales relacionadas con las rutinas diarias para comunicarse en español y en inglés. . Propositiva Seguir patrones de pronunciación, entonación y ritmo en su comunicación. Pronuncia en ingles objetos del salón de clase, números del 1 al 10 (procedimental) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN COMUNICATIVA: ÁREA TECNOLOGÍA 4 PERIODO Ejes curriculares El computador Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias Maneja el mouse como Nociones básicas para elemento básico por medio de Maneja adecuadamente Naturaleza y evolución el manejo del juegos orientados los elementos básicos Reconocer el 61 (procedimental) computador. para orientar el juego en funcionamiento y el computador aplicabilidad de los Manejo del mouse Realiza actividades simples en elementos básicos del (juegos) el computador. computador Taller de aplicación en (procedimental) el manejo del Apropiación y uso Identifica las partes elementales computador. Realizar tareas básicas del computador desarrollando su motricidad fina con el manejo del (conceptual) mouse Manipula el computador en juegos, compartiendo con uno o más compañeros. (actitudinal) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA: ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 4 PERIODO Pregunta problematizadora: ¿ Quiénes vivimos, cómo nos vemos, y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela? Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias 62 El lugar donde vivo • Tipos de vivienda Conservación de los bienes públicos • Cuidado de los servicios públicos • Medios de transporte • El campo y la ciudad • Sitios turísticos del municipio • Características físicas de mi barrio, vereda y colegio. • Costumbres y fiestas • Símbolos patrios • La escuela: Sus funciones, autoridades y organizaciones • La organización de mi comunidad • Estructura organizativa del barrio, vereda, unidad residencial Estructuración de la comunidad • Mi barrio o vereda: Los vecinos, los amigos. • Mi colegio: Los compañeros • Ise ubica en grupos sociales cada vez mas amplios, tales como la escuela el barrio, la localidad,a través del conocimiento de ciertos aspectos de estas realidades. (actitudinal) Respeta a las personas de acuerdo a su cultura, religión y raza, a través de sus vivencias En los diferentes espacios. (procedimental) Reconoce la importancia del cumplimiento de la norma, como mecanismo para lograr la convivencia pacifica Interpretativa - cognitiva. -Dialogar sobre la importancia de la norma Argumentativa –Procedimental -Explicar las normas que se establecen en la familia y la institución Propositiva – valorativa -Proponer alternativas de solución ante una dificultad Identifica y caracteriza las figuras de autoridad y poder y algunas de sus funciones en ámbitos y contextos familiares y vecinales. (conceptual) 63 64 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN CORPORAL: ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4 PERIODO Ejes curriculares Gimnasia básica de piso Contenidos Indicadores de desempeño Ejercicios de desplazamientos Presenta dominio de cuerpo a través de equilibrio estático y dinámico Conceptuales Ejercicios de calentamiento y estiramiento Ejercicios de giros Rollos adelante y atrás Parada de manos. Arco invertido. Ejecuta ejercicios de gimnasia básica de piso Estándares Experimento diferentes juegos de equilibrio en varias superficies Competencias Participa en forma natural, activa y consciente en las actividades de grupo e individuales con independencia de su habilidad. Toma conciencia de las principales posturas corporales. Procedimentales Participa de actividades con independencia del nivel que posee Actitudinales INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” 65 DIMENSIÓN ESTETICA: ÁREA DE ARTISTICA 4 PERIODO Ejes curriculares Expresión musical Contenidos El instrumento de la voz. Canto imitativo. expresivo, Indicadores de desempeño Participa en las muestras dancísticas aplicando las técnicas aprendidas en expresión musical y corporal. Estándares Proyección estética: Desarrollar habilidades y destrezas corporales, mediante las artes escénicas para adquirir una interrelación significativa con los grupos sociales donde interactúa. (PROCEDIMENTAL) Apreciación musical. Audición de obras Valora las muestras dancísticas presentadas por los compañeros. vocales. La Ronda. el ritmo, La música como instrumento de expresión sensible El sonido, instrumentos percusión. (ACTITUDINAL) los de Expresión Plástica Técnicas de pintura sobre papel Técnicas de impresión Collage. Técnicas y experiencias del color y empleo de diversos materiales. Dibujo libre y dirigido Pinturas masas colores crayones Muestra interés y gozo por las diferentes actividades dancísticas realizadas. (PROCEDIMENTAL) Muestra interés y gozo por las diferentes actividades artísticas realizadas. Competencias Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de proceso espontáneo y dirigido que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible Desarrollar Valoración Estética: habilidades expresivas de sensaciones, sentimientos, ideas, a través de metáforas y símbolos que fortalezcan sus habilidades plásticas para adquirir dominio en la motricidad fina. Libre Expresión: Sensibilizar y formar en la apropiación de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias del folclor local y nacional. CC: Convivencia y paz: “Valora la importancia de labores básicas de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y los demás; y las practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, entre otros.) Demuestra respeto por las creaciones artísticas de sus compañeros y las propias. 66 (ACTITUDINAL) Expresión Corporal. Teatro Dramatizaciones Juego de roles Imitaciones Mimos Expresa sus sentimientos y emociones mediante diferentes formas y lenguaje (gestos, pintura, teatro y juegos, entre otros). (ACTITUDINAL) 67 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ESPIRITUAL: ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA 4 PERIODO Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Estándares Competencias 68 Conceptuales La gran familia de Dios Los seguidores de Cristo forman una familia: la iglesia. En la Eucaristía se celebra el amor de Cristo. Nombra algunas actitudes de Jesús como buen pastor Conoce el nombre de algunos de los amigos de Jesús Descubre que Jesús dialoga con su padre y enseña a sus amigos a dialogar con él Procedimentales Practica algunas actitudes de solidaridad ayuda y amor Celebra el domingo como día del Señor ACTITUDINAL Respeta y valora la gran familia de Dios. Reconoce el diálogo y la comunicaciones lo más importante para acercarme a Dios y a los otros Saber aplicar a la realidad Explicar con sus propias palabras las diferentes manifestaciones del amor de Dios Saber integrar fe y vida Reconocer como cristiano que pertenece a la familia de Cristo Reconoce los lugares de oración y fomenta el respeto de ellos Valorativa Participar con agrado en la celebración Eucarística INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO “ POR LA EXCELENCIA HUMANA Y ACADÉMICA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR CON EL CONOCIMIENTO.” DIMENSIÓN ÉTICA: ÁREA ÉTICA Y VALORES 4 PERIODO 69 Ejes curriculares Contenidos Indicadores de desempeño Conceptuales Las cosas que me gusta Maneja con claridad los hacer. conceptos de valores: amor, respeto, responsabilidad y solidaridad. Celebraciones especiales. Época de regalos Interiorizada los conceptos básicos de convivencia para ser feliz Quiero ser feliz Hermosos recuerdos Procedimentales Expresa sentimientos y emociones con entusiasmo. Actitudinales Asiste y comparte reuniones y fiestas familiares. Estándares Competencias Reconocer su identidad Descubre el valor de Dialogar con sus tener una familia compañeros sobre Descubre el valor del respeto por sí mismo y por los demás. La importancia de tener una familia Reconocer Situaciones Normativas Reconoce que el diálogo y la comunicación son lo Hacer invitaciones para más importante compartir en grupo Utilizar el teléfono adecuadamente Participar en su contexto Demostrar sus sentimientos de amor con un detalle sencillo Valorar la importancia de tener buenos amigos 70