Sujeto, Aprendizaje y Contexto II

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION FISICA
“SAN LUIS”
Asignatura: “Sujeto de Aprendizaje y Contexto II”
Curso: 3º Año (Asignatura Anual)
A- Fundamentación del Programa
Desde el mismo momento de su nacimiento se pone en funcionamiento en el hombre, el
proceso de aprendizaje, el cual se desarrolla a lo largo de toda la vida. En mas de una
ocasión se ha dicho que el ser humano es el resultado de lo que aprende; debido a esto,
diversos investigadores y estudiosos de la psicología, se ha dedicado ha estudiar y
analizar este proceso psicológico básico y elaborando teorías que tratan, desde
diferentes perspectivas teóricas, comprender, analizar y explicar cómo y porqué se
aprende en relación a un medio o contexto situacional determinado.
En el desarrollo de este programa, se tratara de impartir los conocimientos psicológicos
básicos desde las teorías consideradas pertinentes, parte desde ahí, transferir esos
conocimientos al ámbito de la Educación Física y el Deporte, privilegiando aquellos
contenidos que el alumno pueda utilizar con mayor pertinencia en su futura actividad
profesional, a los efectos de permitirle una mejor comprensión, análisis y
perfeccionamiento de las actividades que desarrollen.
B- Contenidos Conceptuales
Unidad I - Gessel y los gradientes de madurez, desarrollo y crecimiento.
Sus manifestaciones en diferentes áreas de la conducta en el niño de 10 a 16 años:
Crecimiento físico; intereses; salud; alimentación; deporte; confianza en si mismo;
valores; cuidado personal; trabajo-estudio; relaciones interpersonales; clubes; sentido
ético de la vida; etc.
Unidad II - Aportes desde el constructivismo.
La psicología genética de Piaget y sus aportes en el periodo de las operaciones formales.
Características y habilidades que se activan en este estadio: Lógica combinatoria;
razonamiento hipotético; uso de supuestos; razonamiento proporcional;
experimentación científica.
El aprendizaje como resultadote un proceso de reestructuración cognitiva.
Unidad III – El aprendizaje cultural de Uygotsky.
La utilización de mediadores en el aprendizaje.
Importancia del “dinamismo interactivo” en relación al medio socio-cultural y físico al
que se pertenece; significación del “aprendizaje situado”.
La génesis de las funciones superiores.
Los instrumentos mediadores del aprendizaje: herramientas y signos.
El papel del grupo de pares en el aprendizaje: la zona del desarrollo próximo.
Unidad IV
Ausubel y el “aprendizaje significativo”
Características del aprendizaje significativo y papel del docente en al programación y
ordenamiento de contenidos.
Unidad V
Los aportes de Bruner y su “aprendizaje por descubrimiento”
Unidad VI - El enfoque sistémico-ecológico
Concepto de sistema: sus características.
Tipos de sistema
La clase como sistema
Los equipos y situaciones deportivas como sistemas.
Concepto de ecología, su concepción etimológica y su traspaso a las ciencias de la
conducta.
Importancia del clima emocional que se genera en el contexto de aprendizaje.
Unidad VII
La memoria y el procesamiento de la información. El modelo de Ordenador y su
relación con las estrategias de aprendizaje. El modelo cognitivo computacional.
C- Contenidos procedimentales
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Utilización de estrategias de trabajo en el aula que puedan servir de modelo al
futuro Profesor de Educación Física en su práctica profesional.
Elaboración de sinópticos, figuras metodologicas, diagramas, mapas
conceptuales, etc. Que faciliten la comprensión de la transferencia de los
conocimientos teóricos a la práctica.
Utilización de diferentes formas de trabajo grupal, con el objeto de compartir
información, experiencias y aprendizajes.
Favorecer la realización de trabajos compartidos que faciliten la cooperación
grupal.
D- Contenidos actitudinales
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Valorar e interpretar la realidad psicoeducativa desde parámetros diferentes.
Estimular la autoestima del futuro Profesor de Educación Física, valorando sus
capacidades y habilidades específicas.
Valor su futuro rol profesional en relación a la importancia que tiene para el
desarrollo integral del ser humano.
E- Bibliografía
-Álvarez, Amalia, Del Río Pablo:
Educación y desarrollo: “La teoría de Vygotsky y la Zona de Desarrollo Próximo”;
Tomado de Desarrollo psicológico y educación; II psicología de la Educación;
compilador Coll, Cesar y otros. Editorial Alianza, 1.998
-Brofenhbrenner, U.: Ecología del desarrollo humano, Harvard University Press,
1.997
-Carretero, Mario: “Constructivismo y Educación 1.997 Editorial Aique, Buenos
Aires.
-Dagfal Barrera, Carmen. “La importancia del aprendizaje en el hombre”,
Trabajo fonografiado para usa de los alumnos, Universidad Nacional de San Luís,
(1.997)
-Aprendizaje Significativo y Aprendizaje por Descubrimiento”: documento
fonografiado para uso de los alumnos, Universidad Nacional de San Luís, 1.997.
-“Los aportes del constructivismo de Vygotsky”, Trabajo impreso para uso de
los alumnos, Universidad Nacional de San Luis, 1.997.
- “Los aportes del enfoque Ecológico – Ambiental al aprendizaje”: trabajo
impreso para uso de los alumnos, Universidad Nacional de San Luís, 1.997
-“El Modelo Sistemático en la evaluación del proceso de enseñanza –
aprendizaje en el aula”, Trabajo impreso para uso de los alumnos, 1.997.
- “Enciclopedia Práctica de la Pedagogía Océano”, Tomo I; Capitulo 3, “Una
introducción a la teoría de Piaget. 1.982
- Nelly, W. A.: “Crecimiento y Desarrollo Escolar” en “Psicología de la
Educación” Tomo I, Parte IV. Editorial Morata, Madrid 1.975.
- Fierro, Alfredo 1.986: “Desarrollo Social y de la Personalidad en la
Adolescencia”;en Psicología Evolutiva; tomo3: “ Adolescencia, Madurez,
“;
compilador Mario Carretero y otros; Editorial Alianza Psicología,1.986.
-Gessel 19 “El niño de 10 a 16 años
-Penchansky y San Martín 1.995: “Aportes de las teorías del Aprendizaje”,
Editorial Colihue, Buenos Aires.