LICEO LAS SALINAS

“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
LICEO POLIVALENTE
TALCAHUANO
INDICE
I
Introducción- Identidad-sello
II Misión y Visión del Liceo Polivalente
III Marco Teórico ó Fundamentación
IV Diagnóstico de Nuestro Liceo
V
Recursos Humanos, Materiales, Financieros
VI Evaluación y Retroalimentación
VII Líneas de Acción Pedagógicas y Administrativas
VIII Participantes
I.- INTRODUCCION
El proyecto de desarrollo educativo institucional del Liceo, es el instrumento orientador de
nuestra gestión institucional que contiene en forma explícita, principios y objetivos de orden
filosófico – técnico, que permiten programar la acción educativa, otorgándole carácter, dirección y
sentido. Contiene entre otros aspectos la Propuesta Educativa, en el que se plasma el enfoque
pedagógico, metodológico y curricular y los elementos que lo caracterizan y lo diferencian de otros.
El Liceo Polivalente Las Salinas de Modalidad Humanístico-Científica y Técnico-Profesional,
ha participado desde los inicios de la Reforma Educacional con:
Red de Enlace, Proyecto de
Integración, Acle, PME, Liceo prioritario, Asistencia Técnica, y Sacge además el año -2014-,
postuló a la segunda Especialidad, en la Modalidad Técnico Profesional, que le ha permitido
transformarse en
Liceo Polivalente, que busca capacitar a los estudiantes para enfrentar los
requerimientos de una sociedad en evolución, preparando a estudiantes para desempeñarse como
Técnicos de Nivel Medio, como Operador Portuario ó Administrador Logístico, que les permite
enfrentar con éxito el futuro del mundo laboral y la sociedad en que está inserto.
El Liceo fue fundado en el año 1966 en el sector las Salinas de la ciudad puerto.
Nuestro Establecimiento Educacional fue el primer Liceo a nivel nacional y comunal, adscrito a la
Jornada Escolar Completa Diurna desde el año 1997, incrementando el currículo con un Plan
Complementario, el que es orientado y guiado por el profesor al interior del Establecimiento y que
gran parte de las actividades que el estudiante debe desarrollar, será acompañados, guiados, con
está incorporación en el Plan de Estudio de nueve horas adicionales, desglosadas en dos horas de
Computación, Idioma Extranjero con Inglés comunicacional, Mejorando el Idioma con Lengua
Castellana y Comunicación, Estudio Dirigido y horas de Actividades Curriculares de Libre elección.
La mayor parte de la población escolar proviene de sectores socialmente deprimidos, y cuenta con
un Índice de Vulnerabilidad Escolar de 73.61% (IVE), absorbiendo estudiantes provenientes de
distintos sectores de la comuna de Talcahuano e inclusive de comunas aledañas, lo que involucra
distancias mayores o de mediano tiempo de traslado hacia la comunidad educativa, tales como,
Población Libertad, Población Gaete, Población Arenal, San Vicente, Cerros de Talcahuano,
Población René Schneider, Hualpén, entre otros. Asimismo las familias presentan escasez
económica y cesantía, muchas de ellas se desempeñan en el Sector Pesquero; en Caleta Tumbes, Isla
Rocuán, San Vicente, también en Sectores de Construcción, Comercial y desempeñándose como
Asesoras de Hogar, además gran cantidad de madres apoderadas de hogares monoparentales. Estas
tipologías de familias conllevan a tener en nuestro establecimiento educacional a estudiantes con
riesgo de deprivación histórico - sociocultural y con escaso acceso a la información, por lo que se
hace necesario como Liceo Polivalente, entregar las herramientas apropiadas para un mejor
desenvolvimiento individual de nuestros estudiantes, que en la mayoría son los primeros en llegar a
una educación intermedia, que les permita la adquisición de un Título o continuación de estudios
superiores.
Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores , contribuyendo a forjar
en los estudiantes el carácter moral de valores de respeto ,solidaridad y tolerancia ,respetando sus
derechos y cumplimiento de sus deberes, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia
escolar con estudiantes y apoderados para fortalecer los vínculos con la unidad educativa, con la
participación plena de la familia, como el primer grupo social y determinante de los estudiantes.
Nuestro PEI da cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad escolar. Liceo inclusivo
con una mirada integradora , fortaleciendo los aprendizajes de nuestros estudiantes con nuevas y
diferentes metodológicas, con herramientas que le permitan ingresar y mantenerse en los estudios
superiores o en el contexto laboral.
Liceo con formación humanístico-científica y técnico profesional que forma a estudiantes y
profesionales con el perfil adecuado a la modalidad.
Esto le ha permitido transformarse en un liceo polivalente que busca capacitar a los estudiantes para
enfrentar los requerimientos de una sociedad en evolución, que les permitirá enfrentar con éxito el
futuro del mundo laboral , estudios superiores en la sociedad en que está inserto, asegurando un
ambiente adecuado de la comunidad y propicio para el desarrollo personal y social de los
estudiantes y para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Además, cabe señalar que como característica de nuestros estudiantes es que, han seguido la de
generación a generación de estudios de enseñanza media, en este establecimiento, ya que sus padres
y/o abuelos han pasado por estas dependencias liceanas, lo que se traduce en un hermoso andar
generacional.
La infraestructura está compuesta por 16 salas aulas implementadas con Data Show, oficina de
Dirección, Oficina de Unidad Técnica Pedagógica, de Orientación, Curriculista, Evaluador,
Educadora Diferencial, Inspectoría General y de Pabellón, Atención de apoderados, un Laboratorio
de Computación, destinada a la Red Enlaces, un Laboratorio de Física y Química, una Biblioteca,
Sala Tics equipada con Pizarra Digital, comedor y Sala de Profesores, Comedor de Estudiantes,
Comedor para Asistentes de la Educación, además de una Multicancha al aire libre y un extenso
Patio.
El Liceo Polivalente Las Salinas es un establecimiento que es inclusivo, tanto en ideologías
religiosas, políticas y económicas,
en cuanto a capacidades cognitivas, y por lo que se ha
preocupado enormemente por aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas
Especiales, transitorias, tales como Déficit Atencional, Limítrofes o Dificultades del Aprendizaje;
así también como. Discapacidad motora, Intelectual, Auditiva, Trastornos de la Comunicación y
Comportamental. Para atender a esta gran diversidad y poder satisfacer sus reales requerimientos
académicos y personales, se les aplica la Evaluación Diferenciada, dependiendo de cada caso y con
procedimientos bien definidos y sistemáticos.
Para dar atención oportuna y adecuada a los estudiantes con estas necesidades se cuenta con un
equipo multidisciplinario compuesto por: Educadoras Diferencial Especialistas, Psicólogo y
fonoaudiólogo.
Así mismo se considera importante que los aprendizajes de los estudiantes sean significativos , y
siendo protagonistas y piedra angular de su propio aprendizaje con la finalidad de llegar a cumplir
los objetivos planteados según los Planes y Programas educativos, y requisitos de egreso de su
Educación Media Científico-Humanista y los Perfiles de Egreso Técnico Profesional, según
corresponda.
A lo anterior se suma quehacer valórico, a través de Objetivos Fundamentales Transversales para
mejorar su Auto concepto, Autoestima, desarrollar Hábitos de Estudio y Cortesía, además de
Habilidades Sociales para saber enfrentar de mejor manera el futuro. Lo Pedagógico, a través del
Marco para la Buena Enseñanza plantea clases planificadas, con preparación intencionada,
metodologías adecuadas y capacitación docente. Todo lo anterior, pretende enmarcarse en la Misión
que se plantea y que la Visión que se quiere lograr en nuestros estudiantes cuando egresen, con
bases sólidas y firmes para enfrentar la vida cotidiana, tanto académica como laboral.
Parte de nuestra Historia como Liceo Polivalente proviene de hechos ocurridos en el año 2010,
cuando el Liceo Las Salinas B-26 es fusionado con el Colegio “Claudio Matte Pérez”, por presentar
ambos una baja en la Tasa de Matrícula, y por tanto consideramos un deber mencionar brevemente
una descripción del Colegio “Claudio Matte Pérez” A-27 de Talcahuano, que
fue un
Establecimiento que inició sus funciones como Escuela para los Hijos de los Trabajadores de la
Empresa CAP, dentro del campamento establecido para ello. Años más tarde se fusiona con el
desaparecido Liceo 3 de Talcahuano, lo que da origen a la Escuela Consolidada Claudio Matte
Pérez que entre otras alternativas Educacionales ofrecía la formación de Técnicos de Nivel Medio
en Secretariado Comercial, Maestranza y Tornería, cubriendo las necesidades inmediatas de la
Empresa CAP, ASMAR y otras.
Nuestro establecimiento Educacional presenta ciertas competencias para abordar acciones
permanentes en cuanto:
 Fomentar la participación en diversos Eventos tanto Internos como Externos al Liceo, ya sea
artísticos, científicos, literarios y deportivos, para que los estudiantes se enfrenten a desafíos
individuales y en equipo
 Aceptación a la diversidad de los estudiantes, que ingresan a nuestro establecimiento,
potenciando la consecución de logros, de acuerdo a sus propias capacidades y potencialidades.
 Incorporar al Plan de Estudio, diez Módulos de Formación Diferenciada y Cuatro Módulos
Complementarios en la Malla Curricular del Sector Marítimo con la Especialidad de
Operación Portuaria, para Segundo nivel (3º y 4º Medio) y la actual implementación de la
segunda Especialidad de Administración Logística (2015), para que los estudiantes opten por
una nueva alternativa curricular, además de la modalidad Científico – Humanista.
 Actividades de reforzamiento para aquellos estudiantes que lo requieran, en actividades
Complementarias de Jornada escolar Completa, tales como: Mejorando el Idioma, Inglés
Técnico e instrumental, Computación, talleres y Actividades de Horas de Libre Disposición.
 Un Equipo Directivo, comprometido con todos y cada uno de los actores de la Comunidad
Educativa y que basa su gestión en los lineamientos del Proyecto de Desarrollo Educativo
Municipal, en el Proyecto Educativo Institucional, Guía de Convivencia Escolar y Reglamento
Interno, incorporando áreas de Liderazgo Directivo, Gestión Curricular, Planificación, Gestión
de Recursos y Resultados.
 Equipo docente comprometido con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de sus estudiantes en
el contexto del Marco de la Buena Enseñanza.
En resumen, llevar a cabo una gestión escolar efectiva dentro del Marco de la Buena Dirección, que
resuelva sus problemas de responsabilidad – efectividad – autonomía, administración de los
recursos, organizar el trabajo y el tiempo escolar en un ambiente de participación, comunicación y
compromiso con el aprendizaje de todos los estudiantes.
IDENTIDAD- SELLO - EL LICEO QUE QUEREMOS
El establecimiento institucional que queremos es un liceo inclusivo ,con formación humanístico- científica y
técnico profesional para formar profesionales, con un perfil pertinente, atendiendo a sus intereses, aptitudes y
disposiciones generales vocacionales, preparándolos en forma efectiva para el trabajo y para responder con
flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos en un clima organizacional que favorezca las relaciones
interpersonales, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia escolar.
Pregunta
Nuestra comunidad educativa siente como propios los principios y valores , contribuyendo a forjar
en los estudiantes el carácter moral de valores de respeto, solidaridad y tolerancia ,respetando sus
derechos y cumplimiento de sus deberes, generando espacios para desarrollar una mejor convivencia
escolar con estudiantes y apoderados para fortalecer los vínculos con la unidad educativa, con la
participación plena de la familia, como el primer grupo social y determinante de los estudiantes.
Nuestro PEI da cuenta de los anhelos y sueños formativos de la comunidad escolar .
Esto les ha permitido transformarse en un liceo polivalente que busca capacitar a los estudiantes
para enfrentar los requerimientos de una sociedad en evolución que les permitirá enfrentar con éxito
el futuro del mundo laboral , estudios superiores en la sociedad en que está inserto, asegurando un
ambiente adecuado de la comunidad y propicio para el desarrollo personal y social de los
estudiantes y para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Liceo inclusivo con una mirada integradora, fortaleciendo los aprendizajes de nuestros estudiantes,
con nuevas y diferentes metodológicas, con herramientas que le permitan ingresar y mantenerse,en
los estudios superiores o en el contexto laboral.
Liceo con formación humanístico-científica y técnico profesional que forma a estudiantes
y
profesionales con el perfil adecuado a la modalidad.
El sello educativo del PEI y PME que se abordará en el ciclo de mejoramiento continuo es de un
Liceo Inclusivo que alberga un grupo de escolaridad de alta vulnerabilidad, sin distinción ni
discriminación para que puedan desarrollarse integralmente en lo valórico , cognitivo, actitudinal y
emocional, tanto en la enseñanza Científico Humanista y Técnico Profesional , utilizando todas las
herramientas a nuestro alcance.
VISION
Fortalecer una Educación de calidad y equidad, enfocada en el desarrollo
Humanístico Científico ó Técnico Profesional, integrando los recursos
existentes en la realidad comunal con la innovación, el conocimiento y la
tecnología, permitiendo fortalecer en los y las estudiantes su Trayectoria de
vida, para lograr personas capaces de integrarse crítica y armónicamente
con su entorno familiar, laboral y sociocultural.
MISIÓN
Formar y capacitar a nuestros estudiantes del Liceo Polivalente, en las
Modalidades Humanístico Científica y Técnico Profesional, logrando un
alumno integral con una actitud de compromiso con sus propios
aprendizajes, a objeto de: fortalecer sus competencias ,desarrollo personal ,
continuación de estudios superiores o incorporación al ámbito laboral.
III.- MARCO TEORICO:
Al plantearse recursos teóricos que favorezcan la gestión pedagógica para obtener como producto de esta
gestión un servicio educativo eficiente, que se traduzca en el logro de aprendizajes significativos en nuestros
alumnos y alumnas, es necesario referirse a los aportes de diferentes estudiosos que en su afán de perfeccionar el
servicio educativo han planteado diversas propuestas que mantienes su vigencia en el tiempo desde la perspectiva
de la Teoría del Aprendizaje y Constructivista, pasando por las corrientes psicológicas del Conductismo,
Psicoanálisis, Gestalt y Humanista:
rescatando ideas de cada uno de ellos las que permiten configurar un
esquema de trabajo pedagógico que beneficie esencialmente a los alumnos y alumnas, orientando la acción
docente.
Con el fin de integrar globalmente el quehacer educativo, es de fundamental importancia generar acciones
que permitan mejorar la calidad de vida en nuestros alumnos y alumnas, ya que el mundo contemporáneo donde
tienen que desenvolverse, actualmente tiene situaciones de riesgo económico, sociales y emocionales: por ello los
contenidos educativos que se desarrollan al interior de nuestro Liceo, tienen que involucrar por un lado a la
sociedad con sus valores y los problemas que ahí se generan.
Para implementar satisfactoriamente una gestión pedagógica de desempeño eficiente y que logre metas
futuras y significativas de aprendizaje en los alumnos y alumnas de nuestro establecimiento, junto con la
formación valórica debe guiarse por las teorías de aprendizaje de Piaget, por lo tanto es imprescindible tener en
cuenta los esquemas del alumno (conocimientos previos) cognitivo y la teoría de Asubel en que el alumno debe
establecer relaciones adecuadas entre el conocimiento nuevo y el que ya posee aprendizaje significativo,
disposición para aprender.
El alumno y alumna debe presentar una disposición para relacionar de manera
substantiva y no arbitraria el nuevo material, potencialmente significativo a su estructura cognoscitiva, esfuerzo
deliberado de ligar, en la estructura cognitiva, el nuevo conocimiento con conceptos de orden superior y más
inclusivos, compromiso efectivo para relacionar el nuevo conocimiento al aprendizaje previo. Y el Trabajo en
equipo, con amigos se aprende mejor teoría constructivista, es decir el intercambio de información entre
compañeros que provoca una modificación de los esquemas del individuo y acaba produciendo aprendizajes,
mejorando las condiciones motivacionales de la instrucción, los estudiantes ponen el énfasis en el intercambio
social.
Los docentes deben enfocar su quehacer pedagógico en un aprendizaje integrado basado en el enseñar
caracterizado por presentar contenidos relacionados en torno a un tema que actúa como reorganizador, promueve
la participación de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, mediante una respuesta global de los mismos,
interprete y adapte el currículo, creando situaciones significativas de aprendizaje y que utiliza diversos métodos
complementarios mediador entre los contenidos y el estudiante.
Los estudiantes adquieren aprendizajes significativos siendo protagonista de su propio aprendizaje, para
llevar a cabo los objetivos fundamentales basados en las competencias y así cumplir con los fines, objetivos
generales y requisitos de Egreso de la Educación Media Científico-Humanista ó el Perfil de Egreso Técnico
Profesional.
Implementando todo este quehacer pedagógico en toda la comunidad liceana estaríamos cumpliendo con el
objetivo, la visión de nuestro establecimiento educacional, mejorando el logro académico de nuestros estudiantes
incorporando a una formación ética valórica inserta en los objetivos Fundamentales Transversales para
reestructurar su auto imagen y autoestima insertándose positivamente en la sociedad y un futuro optimista de sus
ideales profesionales.
En resumen llevar a cabo una gestión escolar efectiva que resuelva sus problemas con responsabilidad –
efectividad – autonomía, administrar bien los recursos, organizar el trabajo y el tiempo escolar en un ambiente de
participación, comunicación y compromiso con el aprendizaje de todos los estudiantes.
IV DIAGNÓSTICO:
El Liceo, se encuentra ubicado en el sector Las Salinas de la Ciudad Puerto.
Su matrícula promedio anual fluctúa alrededor de los 345 alumnos de los cuales un 10% se retira del sistema
durante el año escolar atendiendo a diferentes razones siendo la principal causa la inserción en el campo laboral,
otros alumnos por cumplir con su Servicio Militar, por embarazo precoz o por bajo rendimiento escolar. En todo
caso no es política del establecimiento promover el retiro de sus discentes aun cuando manifiesten problemas de
adaptabilidad conductual, problemas o trastornos de aprendizaje u otra causa que sea de competencia de los
agentes educativos del establecimiento.
Su población escolar presenta un bajo nivel socio-económico y cultural, enfatizando el presente año por un
alto índice de cesantía de sus padres o tutores quienes además tienen un bajo nivel de escolaridad lo que agrava
aún más sus expectativas laborales.
La mayor parte de la población escolar proviene de sectores socialmente deprimidos, ubicados en los cerros
de la comuna y de relativa distancia con la unidad educativa, lo que por tanto podemos destacar a su vez, un Índice
de Vulnerabilidad de 73.61 %.
Producto de estos factores, un sector de alumnado, manifiesta problemas de conducta y adaptación a un
sistema en el que debe cumplir normas, modificar sus hábitos, responsabilizarse de sus aprendizajes, en un
ambiente de respeto y tolerancia.
El Liceo Las Salinas está adscrito a la Jornada Escolar Completa Diurna desde el año 1997, incrementando
el currículo básico con un Plan Complementario consistente en nueve horas adicionales, desglosadas en dos horas
de Estudio Dirigido, dos horas de Actividades Curriculares de libre Elección (ACLE) y una hora de Colación.
El plan complementario fue diseñado con el fin de suplir en la escuela orientada por el profesor, parte de las
actividades que los estudiantes deben desarrollar en casa.
El Liceo cuenta con un Equipo de Gestión conformada por docentes que actúan en diferentes áreas de
operación del establecimiento y que se reúne semanalmente.
La mayor parte del personal docente, está constantemente participando en los cursos de perfeccionamiento
en distintas áreas, sobre todo en el área de Administración: una parte importante de ellos, también, participa de los
cursos de perfeccionamiento fundamental y aplica lo aprendido en el aula.
En cuanto a infraestructura, el Liceo dispone de 16 salas, una sala de video, una Biblioteca y una sala con 40
computadores correspondiente a la Red ENLACE. No se dispone de gimnasio lo que dificulta las actividades
ACLE y de Educación Física en períodos de mal tiempo.
El Liceo tiene tres Auxiliares, cuatro Paradocentes, cinco Administrativos, un nochero y una bibliotecaria
Realizado un análisis FODA sobre las realidades internas del Establecimiento, podemos establecer lo
siguiente:
Nuestras Fortalezas más relevantes son:
1.- Disposición de la Jornada Escolar Completa, implicando más permanencia y apoyo pedagógico
y afectivo a nuestros estudiantes.
2.- Incorporación del Liceo a los diferentes Programas de Mejoramiento de la Calidad de la
Educación (Red de Enlace, Centro de Recursos Audiovisuales, Actividades Curriculares de Libre
Elección, Consejo Nacional de Control de Estupefacientes, Cultura Juvenil con Tutorías entre Pares,
Sistema Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, entre otras.
3.- Los consejos de profesores permiten instancias de reuniones por sectores y subsectores afines
para un trabajo integrado, tales como intercambio de experiencias innovadoras.
4.- Implementación de Biblioteca con suficientes textos por sectores y subsectores – videos.
5.- Estudiantes adscritos al Decreto 1/98 y Decreto 170 (Proyecto de Integración Educativa) .
6.- Profesionales idóneos para Implementar la Especialidad del Sector Marítimo de Operación
Portuaria y la nueva Especialidad como es Administración con mención en Logística para ser
implementada el año 2015.
7.-La especialidad propuesta responde a demandas de “ Estrategia Regional de Desarrollo de
Región del Bío-Bío, de 2008-2015 ”, según Objetivo Estratégico nº2: fomento de la Formación
Técnico Profesional, promoviendo la capacitación y la certificación de las competencias laborales.
Extracto, página 26.
Nuestras Oportunidades más relevantes son:
1.- Contar con el apoyo de variadas empresas navieras y portuarias de la comuna de Talcahuano, las
que colaborarán con el Proyecto Polivalente de nuestro Liceo.
2.-Entrega a los alumnos de los beneficios de la Junta Nacional de Auxiliar Escolar y Becas, con
Textos escolares del MINEDUC, Alimentación y variadas Becas.
3.- Contactos y relaciones con los grandes Centros de Estudios Superiores, tales como Universidad
de Concepción, Universidad San Sebastián, Instituto Nacional de Capacitación, Universidad del
Bío- Bío, Universidad Técnica Federico Santa María sede Talcahuano, Institutos Superiores entre
ellos Inacap. Duoc, Santo Tomas e Instituto Virginio Gómez.
4.- Perfeccionamiento Docente permanente ofrecido por varias instituciones de Estudios Superiores.
5.- Perfeccionamiento fundamental de la Reforma Educacional Universidad de Concepción,
Universidad. del Bío- Bío, SECREDUC.
DEBILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
1.- Apoderados poco comprometidos con el quehacer educacional de sus pupilos.
2.- La necesidad de un Patio Techado o Gimnasio, que permita las actividades deportivas y
recreativas, cuando hay mal tiempo.
AMENAZAS EXTERNAS DEL ESTABLECIMIENTO
1.- El Bajo Nivel Socioeconómico e Histórico - Cultural de las familias. IVE 73.61%.
2.- Elevados índices de: Desintegración Familiar, Hogares Monoparentales y Cesantía.
3.- Los Niveles Educacionales de los Padres y Apoderados, no permiten un apoyo efectivo en las
actividades escolares de sus pupilos.
A este nivel de análisis de nuestro Diagnóstico Institucional podemos agregar que hemos diseñado
una Identidad propia, de nuestro Establecimiento Educacional en todo el quehacer educativo
pertinente a cada uno de los agentes educativos que lo integran, disponiendo de una Jornada Escolar
Completa implementada desde 1997 y con actividades complementarias al currículum propio,
además de los Planes y Programas de Estudio Oficiales, más nuestra nueva impronta que nos
convierte en Polivalente, ofreciendo doble alternativas a nuestros educandos, la Científica –
humanista y la Formación Técnico Profesional.
V.- RECURSOS
El Liceo Polivalente Las Salinas B-26 cuenta con los siguientes recursos:
A.- Recursos Humanos
A.1.-Estudiantes distribuidos en los 8 cursos de Primero a Cuarto año de
Enseñanza Media.
___________________________________________________________________
NIVEL
CANTIDAD
TOTAL ALUMNOS
PRIMEROS
03
90
SEGUNDOS
03
90
TERCEROS
03
60
CUARTOS
04
90
TOTAL
13
330
A. 2. Personal:
CARGO / FUNCION
CANTIDAD
DOCENTE DIRECTIVO
DOCENTES TECNICOS
JEFE DE U.T.P.
- ORIENTADOR
- EVALUADOR
- CURRICULISTA
DOCENTES AULA
PARADOCENTES
ADMINISTRATIVOS
AUXILIARES
MANIPULADORAS (JUNAEB)
NOCHERO
03
01
01
0
0
29
04
05
03
03
01
B.- Recursos Técnico – Pedagógicos:
- Textos en los diferentes sectores y/o subsectores de aprendizaje, implementación
del CRA. (Centro de aprendizaje) Biblioteca MECE. Media y propios del Liceo.
- Computadoras de la Red Enlace
- Videos y Televisores.
- Salas de Clases equipadas con Data Show.
- Retroproyectoras
- Implementación Recursos Materiales Sala de Profesores.
C.- Infraestructura Edificio Escolar:
- Aulas
- Sala de Computación
- Biblioteca
- Sala de vides y Proyección
- Espacio de Atención Apoderados
- Oficinas Administrativas
- Sala Profesores
- Comedor Profesores
- Comedor Alumnos
- Comedor paradocentes y auxiliares
- Cocinas
- Despensas
- Bodegas
- Multicanchas
- Servicios higiénicos profesores
- Servicios higiénicos alumnos
- Camarines
: 20
:1
:1
:1
:3
:4
:1
:1
:1
:1
:3
:2
:3
:1
: 2 (1 varones, 1 damas)
: 2 (15 damas, 21 varones)
: 3 (1 profesores, 1 damas, 1 varones)
VI EVALUACION y RETROALIMENTACIÓN
A.- EVALUACIÓN
La evaluación del Proyecto de Desarrollo Educativo Institucional de nuestro establecimiento educacional
es esencial en relación a su permanencia y consolidación. La Evaluación Educacional entendida como
instancia de retro alimentación que permite al Docente, Alumno/a y Apoderado, comprender el Proceso que vive
el educando, en las Aulas cuando es atendido por un profesor, que le guía hacia una fase de crecimiento tanto a
nivel cognitivo, emocional, social y afectivo, es decir, aumentar sus conocimientos y su persona integral.
El concepto de Evaluación se aplica en el entendido que nos permite: Diagnosticar Conductas de Entradas
para Iniciar un proceso de Aprendizaje; Formar Conductas de Aprender algo nuevo, vinculándolo con lo ya
conocido; Calificar, o asignar un número a su nivel de avance en este proceso de Aprender.
Los logros de los objetivos y los resultados que éste espera alcanzar tanto en los estudiantes como en las
prácticas docentes, en los contenidos de enseñanza, en la Gestión Institucional del Liceo, debe darse en las siguientes
características de la Metodología que se empleará y en los tiempos en que estas evaluaciones se desarrollarán:
1. Del aprendizaje de los alumnos
Procedimientos de Evaluación: Informes de Rendimiento
Escolar.
Responsables de la Evaluación: Profesores (as) de sectores
Subsectores, Profesores (as) Jefes.
Tiempo
Anual
Semestral
2.- Prácticas Docentes
Procedimientos de Evaluación
- Reuniones de Equipo de Gestión
Semanal
- Reuniones Grupos Profesionales de Trabajo
Quincenal
- Reuniones Técnicas Módulos Didácticos Interdisciplinarios
Quincenal
Responsables de la Evaluación
- Directivos
- Jefe de Unidad Técnico Pedagógica
- Evaluador
- Curriculista
- Profesores (as) de los Sectores y Subsectores de Aprendizaje
- Profesores Jefes
3.- GESTIÓN INSTITUCIONAL DEL LICEO
Procedimiento de Evaluación:
- Diagnóstico del Conocimientos y Habilidades
- Estados de Avance Formativos y Sumativos
Mensual
Permanentemente
- Reuniones Técnicas Equipo de Gestión
Quincenal
- Reuniones de los Grupos de profesionales de trabajo
Quincenal
- Consejos generales de todos los estamentos del Liceo
Mensual
- Encuestas de opinión a Profesores de los Sectores
Mensual
y subsectores de aprendizaje.
- Reuniones de Apoderados
Mensual
- Consejo de Curso de los Alumnos
Semanal
- Encuestas de opinión a alumnos y apoderados
Semestral
- Redes de apoyo externo: MECE Media Red Enlaces y CRA.
Semestral
- Proyectos generados al interior del Establecimiento
Semestral
Grados de participación de:
- Centro de Alumnos y Centro de Padres
Mensual
- Participación comunitaria a través de los centros de padres
Mensual
- Participación comunitaria con Juntas de Vecinos
Semestral
Responsables de la Evaluación:
- Director, Inspectores Generales, Jefe de Unidad técnico Pedagógica, Orientador,
- Evaluador, Curriculista, Coordinador CRA, Coordinador ACLE, Coordinador
Red Enlaces, Asesor Centro de Alumnos, Profesores (as) Sectores y Subsectores
de Aprendizaje, Paradocentes Alumnos y Apoderados.
- La valoración del aprendizaje del Alumno, es el punto de inicio de un proceso evaluativo más
amplio que debe abarcar a todo el proceso incluyendo la revisión de :
1. La Eficacia de los Materiales de Enseñanza
2. La Pertinencia y Calidad del currículum
3. Las Actividades de Aprendizaje
4. La motivación del alumno
5. La eficacia del docente
6. La calidad de la Institución Educativa
7. En el ámbito de competencias del profesor (a) en el aula, la evaluación del proceso deberá incluir:
- La evaluación de los materiales de enseñanza que está empleando
- La evaluación de las actividades de aprendizaje que está poniendo en práctica
- La evaluación de la pertinencia de la educación curricular que realiza
- La evaluación de los instrumentos de Medición que utiliza para obtener información respecto de
los alumnos y alumnas.
B.- RETROALIMENTACION:
El proyecto de Desarrollo Educativo Institucional del Establecimiento se llevará a cabo mediante
El mediano plazo el ámbito de los objetivos logrados de acuerdo a las competencias, metas,
estrategias
recursos. Además en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, en las líneas
pedagógicas innovadoras de los docentes, en los diferentes niveles académicos de modo de mejorar la
promoción de los estudiantes y bajar la deserción escolar.
Largo plazo tenemos la presentación de Proyectos de Mejoramiento Interno de la infraestructura
del colegio, entre otros la construcción de un gimnasio techado.
A corto plazo: Programas internos propios del colegio como actividades curriculares libre, drogas
alcoholismo, Conversaciones Juveniles y Formación de Líderes en los Centros de Alumnos. Escuelas
para padres en temas relevantes en la educación formal y valórica de sus pupilos.
Retroalimentación, a corto plazo, en las reuniones de diagnóstico y soluciones concretas de todo el
quehacer estudiantil realizado en el Equipo de Gestión del Colegio en los Grupos profesionales de Trabajo,
Reuniones Técnicas de los docentes en sus Sectores y Subsectores de Aprendizaje.
Retroalimentación permanente en el avance de las acciones concretas y Redes del Proyecto de
Desarrollo Educativo Institucional.
VII LINEAS DE ACCION:
OBJETIVOS
1.- Establecer un
sistema de
difusión del P.E.I. y
PME.
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Inspectoría
El 100% de la unidad .-Tener un Fichero con la visión General
educativa
este Misión y los principales objetivos del
informado sobre el P.E.I y PME del establecimiento.
Proyecto Educativo y
PME.
-Difundir organigrama
Equipo Gestión
-Estipular la tenida oficial del
establecimiento.
RECURSOS
Enmarcado P.E.I.
EVALUACIÓN
. A través de una
fotografía.
Elaboración de libreta de
comunicación con aporte
del Centro de Padres.
Profesor Jefe registra
en el libro de clase.
2.-Agregar esta información
libreta de comunicaciones
Constancia con firma
del apoderado en el
Libro de clase.
a la
3.-Realizar la presentación del PEI y Equipo de Gestión
PME en un ampliado con
apoderados, docentes y alumnos a
través de material audiovisual.
Realizar un tríptico informativo
actas
Data show
OBJETIVOS
2.- Conocer la
opinión que tienen
los Padres y
Apoderados del
Establecimiento.
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
1.Preparar una encuesta para la
El 100% de los padres comunidad referida a beneficios, calidad
y Apoderados opinen educativa, y atención que brinda el liceo
acerca
del (inicio del año 2°, 3° y 4° año 1° Medio
establecimiento
Primer Semestre )Referencia SIMCE.
Equipo de Gestión.
RECURSOS
.
Constancia con firma del
900
Hojas, apoderado en el Libro de
Fotocopias.
clase.
.
2.-Informe del profesor jefe sobre Profesores jefes
inquietudes de los apoderados, en
reunión de Microcentro
OBJETIVOS
3.-Acercar a los
Padres y
Apoderados al
Establecimiento.
METAS
Facilitar al 100%
participación de
apoderados en
actividades
establecimiento
la
los
las
del
EVALUACIÓN
Hojas
Información de resultado
en un ampliado a la
comunidad educativa. en
el mes de Abril 2008.
Procesar información.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
RECURSOS
1.-Permitir la utilización de la
biblioteca.
*Generar un carnet de
2.-Organizar en forma semestral
identificación del
encuentro deportivo- recreativo y Inspectoría.
apoderado para hacer
cultural con los apoderados, alumnos
uso de los beneficios
y profesores. Con yoga, baile
en el colegio.
entretenido, etc…
EVALUACIÓN
Encuesta de
opinión.
3.-Facilitar a los apoderados un Inspectoría
computador para consultas.
4.-Permitirles la utilización de la
biblioteca.
5.-Contar con una Base de datos
ocupacional de los apoderados para
colaborar en obra y mantenimiento
del establecimiento.
.-6.-Incorporación de apoderados
monitores.
OBJETIVOS
4.- Establecer
mecanismos que
aseguren la
implementación
y monitoreo de
los planes y
programas en
concordancia
con el P.E.I. y
PME.
METAS
.- Lograr el 100% de
coherencia entre los
planes, programas y
actividades
del
Proyecto Educativo. Y
PME.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
.1.-Promover el perfeccionamiento, Unidad Técnica
temático colectivo. Con participación
en jornadas pedagógicas mensuales
de información y difusión.
Sala de computación
y Biblioteca
RECURSOS
Encuesta de
opinión
EVALUACIÓN
Utilización
de
la Planificaciones.
información existente
para
indicar
prioridades.
2.-Visita a la sala de clases, con
pauta de evaluación
4.-Jornadas temáticas para asistentes
de la educación.
.
Lista de Cotejo.
PROPUESTA DESDE EL ÁMBITO DE LA UTP
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
1. Generar espacios para la 1. Participan todos los 1. Organizan anualmente un
revisión y actualización de los actores educativos.
taller con la comunidad
roles y funciones de los GPT y de
educativa con el fin de revisar
la UTP.
sus roles y funciones.
2. Disponer de un funcionograma. 2. Informar a toda la 2. Construir un cuadro con el
comunidad educativa.
fin de difundir el organigrama
y funcionograma del Liceo.
3.
Sistematizar
encuentros 3. Intervienen todos los 3. Organizar semestralmente
pedagógicos e interdisciplinarios docentes
en
los encuentros
pedagógicos
entre los docentes de los diversos encuentros pedagógicos interdisciplinarios.
sectores de aprendizajes.
e interdisciplinarios.
RESPONSABLES
1.Docentes
directivos.
2. Jefa de UTP.
RECURSOS
Fotocopias
1. Jefa de UTP.
Enmarcado del Funcionograma
organigrama y
funcionograma.
Fotocopias del Constancia
decreto 220.
reuniones
subsectores
aprendizajes.
OBJETIVOS
1. Promover entre los docentes,
prácticas pedagógicas apoyadas
en el marco para la buena
enseñanza, que aseguren un
despliegue de los contenidos
relevantes, con la asertiva
incorporación de las necesidades
educativas,de inclusión,atención a
la diversidad y formativas de todos
los alumnos.
RESPONSABLES
RECURSOS
1. Evaluadora y 1. Reglamento
equipo docente de de evaluación.
la UTP.
2. Fotocopias.
3. Data.
METAS
ACTIVIDADES
1. Participan todos los 1. Jornadas de evaluación:
docentes
en
la I etapa: Abril – Mayo
actualización
del II etapa: Julio – Agosto.
reglamento
de
evaluación.
.
1. Jefa de UTP.
2. Todos los docentes 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora
participan en los GPT al aprendizajes.
inicio del año escolar para
revisar el artículo 15.1,
puntos a,b,c y d, del
reglamento
de
evaluación.
EVALUACIÓN
Registro en actas de
GPT y de la UTP.
en
de
de
EVALUACIÓN
Reglamento
de
evaluación
actualizado
y
enviado
a
la
Secreduc en fecha
correspondiente.
1. Reglamento Informe emitido por
de evaluación.
subsectores
de
2. Fotocopias.
aprendizajes.
3. Data.
OBJETIVOS
1. Generar mecanismos tendientes
a favorecer, que los profesores
mantengan altas expectativas en
relación a las capacidades de sus
alumnos para aprender.
3. Los docentes ponen en 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora
práctica
los aprendizajes.
docentes.
procedimientos
evaluativos. (Art. 6 del
Reglamento Interno).
y 1. Reglamento Informe emitido por
de evaluación.
subsectores
de
2. Data
aprendizajes.
4. Implementación y 1. Taller por sub-sectores de 1. Evaluadora
aplicación
de
la aprendizajes.
docentes.
evaluación diagnóstica al
inicio del año escolar.
y 1. Reglamento Informe emitido por
de evaluación.
subsectores
de
2. Data
aprendizajes.
5. Los profesores jefes 1. Reunión con los profesores
entrevistan
a
los jefes.
apoderados respecto si
sus
pupilos
fueron
evaluados
diferenciadamente.
6. Todos los docentes 1. taller de evaluación.
asisten
a
talleres
prácticos
de
procedimientos
evaluativos.
1. Evaluadora
docentes.
y 1. Reglamento 1.
Entrega
de evaluación.
solicitudes
2. Data
completas.
1. Evaluadora
docentes.
y 1. Reglamento Informe emitido por
de evaluación.
subsectores
de
2. Data
aprendizajes.
METAS
ACTIVIDADES
1. Todos los alumnos 1.
Alumnos
responden
responden a la encuesta encuesta y eligen un taller de
de interés respecto de las su propio interés y habilidades.
actividades
A.C.L.E.
propuestas.
RESPONSABLES
1.
Coordinador
A.C.L.E.
2. Profesores jefes.
3. Profesor asesor
del taller.
de
RECURSOS
EVALUACIÓN
1.
Insumos; Tabulación para la
fotocopias para obtención
de
multicopiar
resultados.
encuesta
2. Toda la comunidad 1. Difundir a partir de carteles
liceana
conoce
los y afiches expuestos en los
talleres A.C.L.E.
ficheros del establecimiento,
los talleres A.C.L.E. a
desarrollar durante el año.
3. Reuniones semestrales 1. Informes de avance de
con
los
profesores proyectos emitidos por los
asesores de los talleres.
profesores asesores de los
talleres.
1.
Coordinador 1. Ficheros.
A.C.L.E.
2. Carteles.
3. Plumones.
1.
Coordinador
A.C.L.E.
2.
Inspector
general.
3.
Profesores
asesores.
4. Participación de la 1. Desarrollo de muestra móvil, 1.
Coordinador
comunidad liceana de la deportiva y A.C.L.E. en estadio A.C.L.E.
muestra móvil.
Higueras.
2.
Inspector
general.
3.
Profesores
asesores.
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
de
los
1. Cronograma Informes de los
de actividades y profesores asesores
proyectos
del de los talleres.
taller.
1. Infraestructura
del
estadio
Higueras:
Amplificación,
colaciones,
medallas
y
diplomas.
2. Fotografías y
video de la
muestra.
5. Participación de todos 1. Exposición de trabajos 1.
Coordinador 1.
Salón
los talleres de la muestra realizados en los talleres A.C.L.E.
multiuso.
permanente.
A.C.L.E.
2.
Inspector 2. Trabajos de
general.
taller.
3.
Profesores 3. Mesones.
asesores.
4. Paneles.
OBJETIVOS
Formularios
formación de
grupos taller.
RECURSOS
Informe emitido por
departamento
de
Educación Física y
coordinación
A.C.L.E. en reunión
de GPT.
Informe emitido por
coordinación
A.C.L.E. en reunión
de GPT.
EVALUACIÓN
1. Generar mecanismos de
integración,inclusión
educativa
tendientes a favorecer, que los
profesores
mantengan
altas
expectativas en relación a las
capacidades de sus alumnos para
aprender.
1. Los docentes del
establecimiento participan
en la reunión de GPT al
inicio del año escolar para
revisar
decreto
de
evaluación
y
de
integración educativa.
1. Taller por subsector de 1.Psicopedagoga
aprendizajes
donde
se 2. Docentes
analizará el artículo 15.1 en las 3. Directivos
letras a,b,c y d. también el
artículo 22 “según logro de
objetivos”.
1. Data
2. Fotocopias
3. Reglamento
de evaluación
2. proponer a los
docentes la incorporación
de la evaluación de
proceso, o al menos 3
tipos de evaluación con
un solo contenido.
1. Realización de un taller 1.Psicopedagoga
acerca de distintas formas de 2. Docentes
evaluación por subsector de 3. Directivos
aprendizajes.
1. Data Show
Informes de Trabajo
2. Fotocopias
3. Reglamento Lista de Asistencia
de Evaluación
3. Instalación del proyecto
educativo
de
la
integración en toda la
comunidad educativa
1. Socialización del proyecto 1.Psicopedagoga
educativo a través de 2. Docentes
exposiciones en la entrada del 3. Directivos
establecimiento, paralelo a
eso, temas simultáneos en los
consejos de cursos, charlas de
expertos en reuniones de
GPT,
para
consensuar
criterios, procedimientos y
formas de evaluar.
1. Data
2. Fotocopias
3. Exposiciones
PROPUESTA DESDE EL ÁMBITO DEL CURRÍCULUM
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
1. Participar en talleres de 1. El cuerpo docente 1. Taller de capacitación por 1. Curriculista
capacitación, para la elaboración participa de capacitación sectores y subsectores de 2. UTP
en conjunto de los diseños de de diseños de aula.
aprendizajes.
3. Docentes
aula.
Informe
por
subsector
de
aprendizajes,
con
criterios
especificados en el
reglamento
de
evaluación.
Informes escritos de
los distintos agentes
educativos
con
criterios comunes,
evaluaciones
y
proyecciones.
RECURSOS
EVALUACIÓN
1. Fotocopias.
Escala descriptiva.
2. Planes y
programas
de
estudios.
3. Data
2. Sistematizar reuniones de
profesores para la construcción y
elaboración de los diseños de
aula.
1.
Sistematizan
las
reuniones
por
subsectores para la
construcción, revisión y
evaluación de diseños de
aula.
1. Calendarizar encuentros y 1. Curriculista
reuniones de trabajo en el 2. UTP
primer y segundo semestre 3. Docentes
con los docentes por
subsectores de aprendizajes.
1. Fotocopias.
Revisión a través de
2. Planes y pauta de cotejo.
programas
de Además, fotografías
estudios.
y filmaciones de las
3. Data
exposiciones.
3. Efectuar prácticas de una 1. Instalar prácticas que
progresión y coherencia entre los lleven a los profesores a
O.F. y los C.M.O.
coordinar los O.F. y los
C.M.O. entre los ciclos.
1. Revisión en talleres o 1. Curriculista
encuentros periódicos de los 2. UTP
diseños de aula y su 3. Docentes
coherencia con el PEI y
programas de estudio.
1. Fotocopias.
Revisión a través de
2. Planes y pauta de cotejo.
programas
de Además, fotografías
estudios.
y filmaciones de las
3. Data
exposiciones.
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
RECURSOS
1. Fotocopias.
2. Filmadora.
3.
Cámara
fotográfica.
EVALUACIÓN
1. Coordinar la difusión de las 1. Todos los integrantes
TICS y recursos audiovisuales de
la
comunidad
pertenecientes al CRA.
educativa conocen los
recursos de los que
dispone el CRA.
1. Elaboración de listado de 1.
Coordinadora
recursos audiovisuales.
CRA.
2. Encargado de
2. Exposición de recursos recursos
audiovisuales de los que audiovisuales.
dispone el CRA.
3.
Coordinador
enlaces.
4. Docentes.
1. Aplicación
encuesta.
2. Fotografías
exposición.
3. Filmación
exposición.
de
2. Coordinar la difusión de 1. Todos los estudiantes
recursos materiales del CRA y la acceden a los recursos
biblioteca.
materiales de los que
dispone el CRA y el subcomponente biblioteca.
1. Alumnos acceden al listado 1.
Coordinador 1. Computadores Encuesta aplicada a
de recursos materiales del enlaces.
de
la
sala los estudiantes.
CRA y biblioteca a través de la 2. Docentes.
enlaces.
base
de
datos
de
computadores de la red
enlaces.
de
de
Participantes en la Elaboración de este Documento:
Dirección
Inspectoría General
Unidad Técnica
Orientación
Unidad de Titulación
Profesores Jefes, Subsectores, Docentes T. P.,
Unidad de Integración: Profesores y Profesionales de Apoyo
Representantes de los Asistentes de la Educación
Representantes de los Padres Apoderados
Representantes de los Alumnos en todos sus Niveles.
Representantes de la Comunidad.
Talcahuano Mayo 2014 Actualización