PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA
ACADEMIA:
SEMESTRE:
CRÉDITOS
TIPO DE CURSO
ELABORÓ
ANTROPOLOGÍA - SOCIOLOGÍA
SEXTO SEMESTRE
5
OBLIGATORIO
HORAS TEÓRICAS
2
HORAS PRÁCTICAS
1
TOTAL DE HORAS:
3
Carolina Briseño Galván
PLANTEL
Vo.Bo.
VALIDACIÓN
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR
ACADÉMICO
Vo.Bo:
VIGENCIA
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADÉMICO
VALIDACIÓN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
DE H. CONSEJO ACADÉMICO
SEMESTRE 2015-B
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Explicar los principales cambios del entorno social a partir del análisis sociológico,
considerando para ello la organización social, las estructuras sociales, las instituciones
que la conforman y las funciones que cumplen, para comprender así los procesos de
construcción y evolución de México como nación inserta en un mundo globalizado y
reconocer al mismo tiempo la multi e interculturalidad que lo conforman al participar en
la promoción de relaciones solidarias en un clima de respeto a la diversidad social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
SESIONES
PREVISTAS:
LA SOCIOLOGÍA COMO CIENCIA.
12
Describe las principales corrientes sociológicas y el contexto en que surgen, para que argumentar sus ideas respecto a su realidad inmediata.
TEMÁTICA
1.1 Contexto
histórico en que
surge la sociología.
1.2. Principales
corrientes
sociológicas
1.2.1. Positivismo
1.2.2. Marxismo
1.2.3. Funcionalismo
1.2.4. Sociología
comprensiva
NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
Identifica el
contexto
económico,
político,
cultural y
geográfico
que dio
origen a la
sociología
como
ciencia.
Conoce las
diferentes
tendencias
sociológicas
para el
estudio de la
realidad
social.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Describe el
contexto en que
surge la sociología
como ciencia.
Asume una
postura
personal
respecto a la
factibilidad
de aplicación
de las
principales
teorías
sociológicas,
en el estudio
de la
realidad
social.
Ubica a cada uno
sus representantes
y aportaciones
para el estudio de
la realidad social.
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Explica los principales
cambios en la
estructura social,
cultural, científica,
económica y política
de México y en su
proceso de
construcción histórica,
así como los factores a
partir de los cuales el
país se construye y
evoluciona como
nación en el marco de
la modernidad.
BÁSICAS
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
EXTENDIDAS
4. Argumenta sus
ideas respecto a
diversas corrientes
filosóficas
y
fenómenos
histórico-sociales,
mediante
procedimientos
teórico
metodológicos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética
8.Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de manera
reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Reporte de plenaria en el cual se sustente una postura personal sobre las teorías
sociológicas.
Rúbrica
CRITERIO
Anexo 1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
Competencia Genérica y Atributos:
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad
Competencia Disciplinares Básicas
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Competencia Disciplinares Extendidas
4. Argumenta sus ideas respecto a
diversas corrientes filosóficas y
fenómenos histórico sociales, mediante
procedimientos teórico metodológico
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
1.1 Contexto Histórico en el que surge la Sociología
4
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
PROPÓSITO DEL TEMA: Describe los antecedentes históricos que dan origen al surgimiento del estudio de los hechos sociales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
1.1 Contexto Histórico en el que surge
la Sociología
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
x
x
ENCUADRE DEL CURSO, el profesor lleva a cabo
la presentación de los contenidos del cursos, las
estrategias de trabajo, las normas, los elementos
para la evaluación, las características de las
actividades integrados.
1. A manera de introducción exposición en
donde el docente introduzca a los estudiantes al
tema (que es, sujeto y objeto de estudio, que
hace un sociólogo, etc.)
2. El estudiante responde por
escrito el cuestionario de
exploración diagnóstica.
Cuestionario diagnóstico
x
Elabora reporte escrito de la
lectura
4. El estudiante investiga los
antecedentes históricos de la
sociología.
Reporte de la lectura dirigida.
x
Por equipo presentar conclusiones en
un cartel.
x
3. Lectura dirigida sobre la importancia de
estudio de la Sociología
5. El docente da el cierre de la clase mediante un
resumen.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, plumones, cañón.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Cuestionario diagnóstico
Reporte de la lectura dirigida
Por equipo presentar conclusiones en un
cartel
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 5
CDE 4
CDB 5
CDE 4
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Por equipo presentar conclusiones en un
cartel
CDB 5
CDE 4
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.1
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
5
6.1
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
X
X
X
X
X
X
X
LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
X
QUIÉN EVALÚA
%
5
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
10
H
x
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a
diversas corrientes filosóficas y
fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos
teórico metodológico
TEMA:
1.2 Contexto Histórico en el que surge la Sociología
SESIONES PREVISTAS:
8
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Distingue y comprende las diferentes perspectivas sociológicas en la actualidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
1.2.1. Positivismo
1.2.2. Marxismo
1.2.3. Funcionalismo
1.2.4. Sociología
comprensiva
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
X
X
1. Lecturas dirigida sobre temas en los que
se aborden las diferentes tendencias
sociológicas.
2. Identificar las ideas
principales de cada
lectura, y elabora una
síntesis con sus
conclusiones personales.
Síntesis sobre lo leído y
conclusiones personales.
X
4. En plenaria adoptar
una opinión en equipo y
argumentarla ante los
demás y elabora un
reporte con su postura
personal sobre las teorías
sociológicas.
Reporte con su postura personal
sobre las teorías sociológicas
X
3. El docente preguntara a los alumnos
sobre la lectura aclarando dudas y llegando
a una conclusión grupal.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, plumones, cañón y lecturas.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre los estudiantes
y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PRODUCTOS
Realizar una síntesis sobre lo leído con
conclusiones personales.
Reporte con su postura personal sobre las teorías
sociológicas
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Reporte con su postura personal sobre
las teorías sociológicas
CDB 5
CDE 4
CDB 5
CDE 4
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 5
CDE 4
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
F
DX
6.1
6.4
6.1
6.4
8.2
%
5
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.2
QUIÉN EVALÚA
S
H
X
X
X
X
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lista de cotejo
Rúbrica anexo 2
QUIÉN EVALÚA
%
10
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
15
H
X
C
x
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica anexo 2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO II
Conceptos Sociológicos
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Identifica los elementos de los conceptos sociológicos para analizar los principales cambios sociales, culturales, económicos y/o políticos de México.
TEMÁTICA
NÚMERO
DE
SESIONES
2.1. Organización
social y
desorganización
social
2.1.1. Estructura
social
2.1.2. Función
2.1.3. Rol
2.1.4. Estatus
2.1.5. Cambio
6
2.2. Control social
2.2.1. Diferentes
tipos de normas
2.2.2. Instituciones
sociales
6
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Enuncia las
categorías de
organización,
desorganización
y control social.
Analiza la
organización,
desorganización y
el control social al
establecer la
relación entre los
elementos de cada
una de las
categorías y su
entorno escolar o
familiar.
ACTITUDINAL
Valora la
importancia
de la
aplicación
de las
categorías
sociológicas
para la
explicación
de su
entorno
escolar.
12
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
Explica los
principales
cambios en la
estructura social,
cultural,
científica,
económica y
política de
México y en su
proceso de
construcción
histórica, así
como los factores
a partir de los
cuales el país se
construye y
evoluciona como
nación en el
marco de la
modernidad
BÁSICAS
5. Establece la
relación entre las
dimensiones
políticas,
económicas,
culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
EXTENDIDAS
4. Argumenta sus
ideas respecto a
diversas
corrientes
filosóficas
y
fenómenos
histórico-sociales,
mediante
procedimientos
teórico
metodológicos
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y sintética
8.Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
con apertura y considera los
de otras personas de manera
reflexiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Reporte individual que contenga la aplicación de las categorías sociológicas en el estudio de su
entorno familiar.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Anexo 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes
filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante
procedimientos teórico metodológico
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
2.1 Organización social y desorganización social
6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Conoce y analiza los diferentes elementos sociológicos para entender los cambios sociales, culturales, económicos y políticos de la sociedad del México de hoy.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
2.1.1. Estructura social
2.1.2. Función
2.1.3. Rol
2.1.4. Estatus
2.1.5. Cambio
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
D
P
1. Clase magistral definiendo cada una de
las categorías (organización y
desorganización social).
2. El alumno investigará
los conceptos: función,
rol y estatus.
3. El estudiante elaborará
notas sustentadas en la
investigación realizada.
Aplicando la técnica
“Dígalo en 10 líneas”
explicará la importancia
de su rol en el cambio
social.
Reporte de la técnica “Dígalo en 10
líneas” explicará la importancia de
su rol en el cambio social.
X
Collage
X
Reporte de investigar sobre cómo
se identifican las categorías en su
comunidad.
X
4. El docente concluye la clase mediante
una lectura comentada
5 En pares se reflexiona
sobre el contenido de la
lectura. Elaboran un
collage sobre la lectura.
6 De manera individual el
alumno investiga sobre
cómo se identifican las
categorías en su
comunidad.
X
A
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, plumones, cañón.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre
los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Reporte de la técnica “Dígalo en 10
líneas” explicará la importancia de su rol
en el cambio social.
Collage
CDB 5
CDE 4
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Reporte de investigar sobre cómo se
identifican las categorías en su
comunidad.
CDB 5
CDE 4
%
5
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.2
F
DX
6.1
6.4
8.2
6.1
6.4
8.2
CDB 5
CDE 4
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Rúbrica
X
X
Rúbrica
X
X
QUIÉN EVALÚA
%
5
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
10
H
C
x
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes
filosóficas y fenómenos histórico sociales, mediante
procedimientos teórico metodológico
TEMA:
2.2. Control Social
SESIONES PREVISTAS:
6
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Explica y valora lo que es una institución, la importancia de ella y los diferentes tipos de normas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
2.2.1. Diferentes tipos de normas
2.2.2. Instituciones sociales
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Ensayo
x
X
x
Reporte sobre la manera en cómo
se aplican las normas en su
entorno familiar.
X
X
X
1. Formando equipos de trabajo el maestro
pedirá se investiguen los diferentes tipos
de normas e instituciones sociales.
2. El estudiante mediante
una lluvia de ideas
valorara la importancia de
las normas e instituciones
en la sociedad
3. En una clase magistral ejemplifica la
importancia de las normas e instituciones
sociales.
4. El estudiante mediante
discusión de pareja
comentara cómo se
ejerce el control social en
la actualidad
5. Aplicar la técnica basado en el análisis y
discusión de casos, organizar al grupo y
presentar diversas problemáticas
relacionadas al tema.
6. De manera individual
elabora un ensayo sobre
las características de una
institución, sus normas y
su importancia en la
sociedad.
7 Con la supervisión del
docente elabora la
actividad integradora.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, plumones, cañón.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre
los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Ensayo
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
Reporte sobre la manera en cómo se
aplican las normas en su entorno
familiar.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 5
CDE 4
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
CDB 5
CDE 4
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
F
DX
x
6.1
6.4
8.2
%
5
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.2
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
x
Rúbrica anexo 2
QUIÉN EVALÚA
%
10
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
15
H
x
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rúbrica
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL
25%
0%
25%
50%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
PORCENTAJE
25%
25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO III
FUNCIONES DE LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES SOCIALES
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Distingue las funciones de las principales instituciones sociales para valorar la influencia de estas en su vida cotidiana
TEMÁTICA
3.1. Instituciones
sociales
3.1. 1.Familia
3.1.2. Escuela
3.1.3. Religión
3.1.4. Gobierno
3.1.5. Medios masivos
de comunicación
NÚMERO
DE
SESIONES
12
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
12
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Conoce el
concepto de
Institución
Social, sus
características y
funciones.
Aplica el concepto al
identificar las
principales
instituciones sociales
presentes en su vida
cotidiana.
Asume una
postura
personal
respecto a la
función de las
principales
instituciones
sociales
presentes en su
vida cotidiana.
Reconoce la multi e
interculturalidad
participando en la
promoción de
relaciones solidarias y
de respeto a la
diversidad de género,
ideas, cultura,
creencias, posturas
teóricas y capacidades.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
9. Analiza las
funciones de las
instituciones del
Estado Mexicano y
la manera en que
impactan su vida.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética
8.Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de manera
reflexiva.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto
de las diferencias es el
principio de integración y
convivencia en los contextos
local,
nacional
e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Ensayo en el cual se sustente su postura personal sobre la importancia de las funciones de las
instituciones sociales.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Anexo 2, 3, 4, 5
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
TEMA:
3.1 Instituciones Sociales
SESIONES PREVISTAS:
12
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Analiza y relaciona la influencia que tienen las instituciones en los cambios sociales y en su vida diaria.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
3.1. 1.Familia
3.1.2. Escuela
3.1.3. Religión
3.1.4. Gobierno
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
1. Pregunta detonante
Significado de institución y características
2. Elaborar una lista de
instituciones sociales y su
función
Listado de instituciones sociales y
sus funciones.
X
P
A
3.1.5. Medios masivos de
comunicación
3. El docente expondrá la clasificación y
función de los grupos e instituciones
sociales
4. Investiga sobre las
principales instituciones
que influyen en nuestra
vida cotidiana
5. Plenaria ¿Cómo influyen los medios de
comunicación en la vida diaria?
5. Elabora notas
derivadas de la plenaria.
6. Por equipo elaboran un
guion para sociodrama en
el que se muestre la
influencia de los medios
de comunicación en su
vida cotidiana.
7. Elabora un ensayo en el
cual se sustente su
postura personal sobre la
importancia de las
funciones de las
instituciones sociales.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Nota sobre todo lo aprendido
X
Guion del Sociodrama y
conclusiones del tema por equipo.
X
X
x
Ensayo con sustento sobre su
postura personal acerca de la
importancia de las funciones de
las instituciones sociales.
X
X
X
X
Pintarrón, plumones, cañón.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre
los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
Nota sobre todo lo aprendido
Guión del Sociodrama y conclusiones del tema
por equipo.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB 9
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
CDB 9
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
Ensayo con sustento sobre su postura
personal acerca de la importancia de las
funciones de las instituciones sociales.
CDB 9
15
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
Lluvia de ideas
X
X
X
Lista de cotejo anexo 5
X
X
X
X
QUIÉN EVALÚA
%
10
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
25
H
x
C
X
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Rubrica
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO IV
PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORÁNEOS
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Reconoce un problema social para proponer soluciones a situaciones propias de su entorno.
TEMÁTICA
4.1. Problemas Políticos
4.2. Problemas
Económicos
4.3. Problemas Sociales
NÚMERO
DE
SESIONES
4
4
4
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
Identifica los
problemas
actuales del
ámbito
político,
económico y
social de su
entorno
próximo.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Propone soluciones
viables y factibles a
problemas sociales
de su entorno.
Respeta la
diversidad de
opinión de sus
compañeros
en las
soluciones
que
propongan a
los problemas
sociales de su
entorno.
12
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Reconoce la multi e
interculturalidad
participando en la
promoción de
relaciones solidarias y
de respeto a la
diversidad de género,
ideas, cultura,
creencias, posturas
teóricas y capacidades.
BÁSICAS
4.
Valora
las
diferencias sociales,
políticas,
económicas, étnicas,
culturales
y
de
género
y
las
desigualdades que
inducen.
EXTENDIDAS
2. Argumenta las
repercusiones de los
procesos y cambios
políticos,
económicos y
sociales que han
dado lugar al
entorno
socioeconómico
actual.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes
para un propósito específico
y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8.Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de
3. Propone
soluciones a
problemas de su
entorno con una
actitud crítica y
reflexiva, creando
conciencia de la
importancia y el
equilibrio en la
relación ser
humano-naturaleza
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista
con apertura y considera los
de otras personas de manera
reflexiva.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
personas con distintos
puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto
de las diferencias es el
principio de integración y
convivencia en los contextos
local,
nacional
e
internacional.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Reporte y presentación electrónica donde se analiza un problema social de su entorno, donde
propone soluciones y conclusión.
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Anexo 1, 2, 4, 6.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo
a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de
sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio
de integración y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y
cambios políticos, económicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconómico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una
actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia
y el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
4. Problemas sociales contemporáneos
12
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Describe y explica la problemática nacional que le permita asumir con responsabilidad el rol que desempeña dentro de la sociedad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
4.1 Problemas políticos
4.2 Problemas económicos
4.3 Problemas sociales
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
1. A través de una pregunta detonante
¿Cuáles son los problemas sociales
contemporáneos que afectan nuestra
sociedad?
2. Elaborar una lista de
los problemas que
padecen en su respectiva
comunidad
Lista de problemáticas sociales de
su comunidad.
X
X
X
4. Se integran equipos
para analizar las
diferentes lecturas y
exponerlas ante le grupo.
Síntesis de las lecturas analizadas
para compartir con los diferentes
grupos.
X
X
X
3.Proporcionar lecturas en las que se
aborde la problemática nacional (se
relacione la teoría y conceptos sociológicos
con la realidad social)
5. El docente realizará una serie de
preguntas específicas relacionadas con el
contenido de las lecturas.
6. El docente asigna a los equipos de
trabajo para trabajas sobre una
problemática.
7. Elaborar un diagrama
causa-efecto sobre el
problema seleccionado
8. Cada equipo elabora su
actividad integradora y la
presenta ante el grupo.
Reporte y presentación electrónica
donde se analiza un problema
social de su entorno, donde
propone soluciones y conclusión.
X
X
X
En Plenaria el docente hace conclusiones
generales y lleva a cabo el cierre del curso.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, plumones, cañón.
Aula ventilada e iluminada, que permita el trabajo colaborativo mediante una comunicación respetuosas y tolerantes entre
los estudiantes y el docente.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Lista de problemáticas sociales de su comunidad.
CDB 4
CDE 2
CDE 3
Síntesis de las lecturas analizadas para compartir
con los diferentes grupos.
Reporte y presentación electrónica donde se
analiza un problema social de su entorno, donde
propone soluciones y conclusión.
CDB 4
CDE 2
CDE 3
CDB 4
CDE 2
CDE 3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
X
X
X
X
X
X
Rúbrica
X
X
X
X
Rúbrica anexo 6
X
X
X
X
X
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Reporte y presentación electrónica donde se
analiza un problema social de su entorno,
donde propone soluciones y conclusión.
CDB 4
CDE 2
CDE 3
%
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
15
6.1
6.4
8.1
8.2
10.2
10.3
QUIÉN EVALÚA
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
%
10
25
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
x
Rúbrica anexo 6
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
20%
10%
20%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA 4
TOTAL
50%
PORCENTAJE
25%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
Entrega de todas las actividades realizadas durante el semestre.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Trabajos de investigación.
Cuestionarios.
Diapositivas.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
Trabajos de investigación.
Cuestionarios.
Diapositivas.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Chinoy, Ely. (2006). La sociedad. Una introducción a la sociología. (24ª ed.). ISBN 9681601688, 9789681601683 México:
Fondo de Cultura Económica
Gelle Richar J. y Ann Levine (1996). Sociología con aplicaciones a los países de habla hispana. ISBN 9701028260,
9789701028261 México: McGraw Hill
González Franco, Olga. (1993). Sociología l. ISBN 9682410193, 9789682410192 México: Trillas.
Santiago Hernández, Ana Rosa. (2010). Sociología. Para comprender a la Sociedad. ISBN 6071000408, 9786071000408
México: Esfinge editorial.
Schettino Yañez, Macario. (2010). México: problemas sociales, políticos y económicos. (2ª ed.). ISBN 9786074423112
México: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA
Azuara Pérez, Leandro. (2008). Sociología. (25ª ed.). México: Porrúa.
Gomezjara, Francisco. (2006). Sociología. (39ª ed.). México: Porrúa.
Piña, Juan Manuel. (2003). Introducción a las Ciencias Sociales para bachillerato general. México: Publicaciones Cultural.
Valeriano Galeana, Eduardo y otros. (2009). Sociología. México: Mc Graw Hill.
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
INTERNET, ANTOLOGÍA, REVISTAS, PERIÓDICOS.
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX
F
S
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
H
C
A
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAÑEROS
EL ESTUDIANTE
ANEXOS
ANEXO 2
RÚBRICA PARA REPORTE ESCRITO / ENSAYO
Escuela Preparatoria_____________________________
Asignatura
_________________________
Alumno
____________________________
Profesor ______________________________________
Rúbrica
ESCALA DE VALORACIÓN
ASPECTO A EVALUAR
Insatisfactorio
Básico
MANEJO DE
CONCEPTOS
Carece de conceptos
básicos
REDACCIÓN DE TEXTO
Carece de coherencia
ESTILO, LIMPIEZA Y
ORTOGRAFÍA EN LA
ESCRITURA
Presenta borraduras; la
letra no es legible y cuenta
Tiene presentación pero
con muchas faltas de
carece de ortografía
ortografía
competente
Destacado
Emplea pocos conceptos
Incluye conceptos
adecuados
Utiliza de forma adecuada
los conceptos
Divaga en el tema
Relación parcial de lo que
escribe con el tema
Es claro y preciso con lo
que escribe sobre el tema
Correcta ortografía y
Ortografía y presentación
presentación poco adecuada impecable
USO DE REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA /
CIBER-GRÁFICA
La referencia no es
confiable
No cuenta con referencia
bibliográfica /ciber-gráfica
El referente es poco
confiable
El referente es adecuado
y confiable
ANEXO 6
RÚBRICA PARA PRESENTACIÓN POWER POINT
Escuela Preparatoria_____________________________
Asignatura _________________________
Alumno ____________________________
Profesor ______________________________________
Rúbrica
ESCALA DE VALORACIÓN
ASPECTO A
EVALUAR
CARÁTULA
RELACIÓN TEXTOIMAGEN
VOCABULARIO Y
ORTOGRAFÍA
CONTENIDO
DESTACADO (9 Y 10)
BASICO ( 7 Y 8)
INSUFICIENTE (6)
Aparece el título de la presentación, él o los
autores, el logo de la escuela. El título atrae la
atención del público. Si hace falta se acompaña
de un subtítulo informativo.
Las diapositivas presentan menos texto que
imagen. En las diapositivas que presentan texto
predominan frases con una longitud no superior
a dos líneas.
Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El
texto es legible y no presenta ninguna falta de
ortografía.
Aparece el título de la presentación, él o los
autores, pero no el logo de la escuela. El título no
atrae la atención del público, pero informa de
forma eficaz el contenido de la presentación.
Las diapositivas presentan más texto que imágenes.
Se encuentran tanto frases cortas como largas sin
ninguna justificación.
Aparece el título de la presentación. Si aparece, no informa
de forma eficaz sobre el contenido de la presentación. No
atrae la atención.
A veces utilizado palabras complejas o de
significado pobre. Las faltas de ortografía solo de
tildes.
Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La
sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Varias
faltas de ortografía.
Incorpora toda la información solicitada en su
presentación.
Incorpora la mayor parte de la información
solicitada.
Incorpora la mitad de la información solicitada.
Su uso está justificado. No están tituladas o no se
indica el número. Algunas no hacen referencia a la
fuente.
Algunas imágenes no están justificadas, parecen puestas
para llenar. No se indica el título, ni el número. No se hace
referencia a la fuente, si es el caso.
USO DE IMÁGENES Su uso está justificado. Aparece el título al pie
de las imágenes, así como el número. En el caso
de no ser propias indica la fuente con una letra
de cuerpo inferior tras la leyenda del título.
Las diapositivas se presentan rellenadas de texto.
Predominan las frases largas. Es difícil comprender su
significado con una sola lectura.
CONCLUSIONES
DISEÑO
La presentación acaba en una diapositiva de
conclusión, en la que se resume el contenido en
2 o 3 ideas.
La presentación acaba en una diapositiva de
conclusión, pero algunas de las ideas no
representan la esencia de aquello que se ha
expuesto. El contenido es demasiado extenso.
El contenido de la diapositiva se puede leer
En algunas diapositivas cuesta leer el texto. El fondo
fácilmente desde cualquier punto del aula. El
de algunas diapositivas no permite ver con claridad
cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es la letra. Algunos recursos visuales presentan un
el adecuado. El público puede leer la
cuerpo de letra demasiado pequeña.
información de los recursos visuales sin
problemas.
No hay diapositiva de conclusiones o si la hay, un ninguna
de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade
ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del
desarrollo.
Gran parte del contenido cuesta leer. El fondo de las
diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. En
algunas diapositivas muy rellenas de texto. El cuerpo de la
letra es demasiado pequeño. Los recursos visuales
presentan un cuerpo de letra demasiado pequeño.