criterios de seleccion para la divulgacion cientifica

,
CRITERIOS DE SELECCION
PARA LA DIVULGACION
CIENTIFICA
,
,
LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS HAN
DE ADOPTAR
UNOS CRITERIOS DE SELECCiÓN ESPECIFICOS PARA
LOS DOCUMENTOS DE DIVULGACiÓN CIENT íFI CA. PARA ADENTRARNOS EN ESTE TEMA, Y COMO
COMPLEMENTO A LA ENTREVISTA QUE PUBLICÁBAMOS EN EL NÚMERO ANTERIOR. HEMOS VUELTO
A PONERNOS EN CONTACTO CON FRANCIS AGOSTINI, RESPONSABLE DE LA POllTICA DE ADQUISI·
ClONES y DE LA INDIZACIÓN POR MATERIAS DE LOS DO CUMENTOS EN LA MEDIATECA DE LA CITÉ
DES SCIENCES ET DE L'INDUSTRIE DE PARís. ¿CUALES SON ESOS CRITERIOS? ¿CUALES SON LAS
ESTRATEGIAS DE SELECC iÓN EN UNA BIBLIOTECA PÚBLICA PARA EL LIBRO DE DIVULGACiÓN CIEN·
TíFICA? CUESTIONES QUE. ESPERAMOS, SUSCITARÁN NUMEROSAS REFLEXIONES EN LAS BIBLIO­
TECAS ESPAÑOLAS A PARTIR DE AHORA.
Está claro que hay d ive rs os niveles de res puesta
go tendencia a decir que puede adoptarse un criterio
del docu­
restrictivo. en ténnin o s negativos. es decir. excluir
al planteamos los criterios de selección
mento
de
divulgació n científica en la biblioteca pú­
aquellos documentos en los que se pue den loca lizar
blica. El primero es el nivel de especialización y los
errores probados,
usos de t al documento. Hay una edición universita­
mo un criterio determtnante en la medida que me pa­
ria y
rece que es necesario desplazar la problemática hac ia
profesional importante que tiene te nde nc ia a
pero sin embargo no lo tendría co­
aho ga r la producción de divulg a c ió n . A men udo se
una problemática de los usos, evaluar el uso de los
tra baja con publicaciones periódicas,
documentos. los índices de rotación. y reajustar. en
tales como
Livres Hebdo (1), en los que la producción de divul­
consecu en cia . las adquis icio nes .
gación no está claramente identificada y los biblio­
tec a rios tienen dificultad para discriminar los dife­
TRABAJEMOS SOBRE lOS USOS
rentes niveles. Las re spues tas que se pueden dar a
Cuando se va al fondo de las cosas nos apercibimos
ello es el conocimiento de las colecciones y el conoci­
de que en una biblioteca pública encicl o pédic a .
miento de la edición y de la producción científica (ti­
cuando se observan los documentales. el esoteris­
pos de documentos editados),
mo. por ejemplo. es solicitado enormemente, yeso
nos plantea un problema. Es verdad que hay que
CRITERIOS DE CALIDAD
evitar
Está t ambié n la cuestión del cientificismo.
a lg u nas confusiones.
Debe
c1arlf¡carse
en
En las
nuestro modo de presentación lo que es la ciencia
bibliotecas hay una tradición, digamos prescIiptlva.
que goza de un cansen sus y lo que es la pseudo­
en el sentido de
ciencia. Es también una exig e ncia editorial. que las
decir que nosotros aseguramos la ca­
li dad de cada documento que se propone al público.
per sona s que escriben precisen
Entonces. ¿cuáles son los criterios de calidad? Para
quién escriben. si es a titulo personal o 51 es en
los documentales científicos son múltiples . Van
nombre de
desde
el aparato documental (notas. índice de fuentes. bl­
su
bien en nombre de
comunidad. N o s otro s debemos hacer
lo mismo. pero no creo que haya que ser demasia­
bliografia .. . l. la multipli C idad de claves de acceso, la
do r e s tric t ivo. demasiado drástico en esta Idea de
integración texto e Imagen. la legibilidad (y aquí hay
la calidad científica de la Información. porque eso
criterios objetiv os en términos de palabras complica­
prejuzga
das . palabras no definidas. longitud de las frases) y
de teorizar el contenido. Trabajemos más bien
después. está la cuestión de la verdad científica. Ten-
bre los usos y quizás tengamos revelaciones Impor-
un uso del que hoy tendriamos di fic u lt ad
s o­
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EDUCACION y BIBLIOTECA, 48 -1994
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¿Cómo or ganizar el saber?
¿Siempre hay que hacerlo por
medio de densas estanterías
siguiendo el plan de clasificación
tipo Dewey o CDU, o hay que crear
polos, centros de interés, zonas de
relieve que permitan al público ir al
descubrimiento de espacios sin tener
una ima gen preconcebida de cómo
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un conocimiento se estructura
en la biblioteca?
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ciencia. Incluso hay personas quc sostienen que es
de otros temas. Por ej emp lo . actualmente. ya no hay
prácticamente n i ngun a enciclop e dia para adultos en
mejor tener representaciones falsas que ningún tipo
el dominio científico.
tantes en términos de representaciones sociales de la
de represen ta ción. Y aquí entramos en cuestiones
Es un tema que los bibliotecarios deberían también
epis temo lógica s y didácticas donde las cuestiones son
plant earse . ya que están confrontados a la cuestión
muy abiertas. Quizás sea peIjudicial que la b ibliot ec a .
de la totalidad del saber. de cómo organizarlo: ¿siem­
"a priori". construya su oferta sobre una epistemolo­
pre hay que hacerlo por medio de densas estanterlas
gía muy tradicional en lo relativo a la contrucclón
siguiendo el plan de clasificación tipo Dewey o CDU.
de la cientificidad. tal como ha sido descrita en el
o hay que crear polo s. centros de interés. zonas de
modo de la demarcación extremadamente comparU­
relieve que permitan al públi co ir al descubrimiento
mentalizada. que es una epistemologia incluso ac­
de espacios sin tener una imagen prec o ncebida de
tualmente muy cuestionada.
cómo un conocimiento se estructura en la biblioteca?
Tengo más bien tendencia a proponer un ensan­
En las estan terí as ordenadas según la clasificación
chamiento y. sobre todo. a desplazar. finalmente. el
Dcwey o CDU es tan fácil ... pero. en todo caso. en el
sino más
dominio científico y técnico. no fu nciona bien. Ade­
bien sobre la puesta en servicio y la vida del docu­
más. está también el cri teri o de la adecuación del
mento en la bi b lioteca .
medio al propósito. a la matelia. al asunto. Sabemos
momento clave. no sobre la selección.
bien que hay éxitos editoriales. tanto en el libro como
en el au diovi sual. donde ha habido una propuesta
COMPLEMENTARIEDAD DE LOS MEDIAS
explicita y que esa propuesta ha sido desarrollada
También está el tema de la compleme n tarledad de
los medias. es decir. que sobre al g u nos temas. efecti­
efectivamente. puesta en marcha con la ayuda de un
vamente. no habrá que buscar obstin ad ame nte un
sop ort e y una escritura y que hay una buena ade­
audiovisual si el tema no se presta a ello o. a la inver­
cuación entre las dos.
sa. SI no se tienen publicaciones impresas porque la
edi c ión es todaVÍa bastanLe pobre . La edición está
(1) lil'res Hebdo. publicación semanal que. además de infomar sobre
las cuestione, de la edición y de las profesiones relacionadas con elli­
lidad del conocimiento. Privilegia los temas que están
de moda o los temas míticos. o los temas de la natu­
bro. publica la bibliografía francesa y las novedades de la semana.
raleza (los volcanes. los dinosaurios...' en detrimento
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FRANCIS AGOSTlNI
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comp letam ent e desproporcionada en rela ción a la rea­
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EDUCACION y BIBLIOTECA, 47 ·1994
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