desarrollo del lenguaje y la lecto-escritura 6

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA LECTO-ESCRITURA 6-12 AÑOS
Septiembre 2011
EDUCACIÓN (INTEGRAL)
EI003
Teoría: 2 H/S
Práctica: 0 H/S Créditos: 4 Año III
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Lenguaje y Comunicación (I), Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje (I), Pensamiento Lógico – Matemático (II), Pedagogía (II),
Planificación y Didáctica en Educación Integral (II), Desarrollo Físico, Cognitivo, Volitivo y Afectivo (6-12 años) (IV).
JUSTIFICACIÓN
Tanto la lectura como la escritura son consideradas habilidades básicas que permitirán al ser humano el desarrollo de la inteligencia y la adquisición de la cultura para la
construcción del conocimiento en cualquier área del saber. Asimismo, la lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la
creatividad, enriquece el vocabulario así como también la expresión oral y escrita. Por su parte, escribir es poner en papel lo que pensamos. Es la manera de comunicarnos en el
tiempo y de mantener nuestros pensamientos en papel. Ambas habilidades se inician desde los primeros años de vida, aunque Vigotsky expresa que es necesario empezar a enseñar a
leer y a escribir en el preescolar, pero siempre considerando que lo que se haga sea de interés para los niños. Además, dice que “igual que aprenden espontáneamente a hablar entre
sí deben aprender por sí mismos a leer y escribir”.
Una vez se han adquirido estas habilidades tan importantes en la vida escolar de los niños, los maestros de la educación de básica tienen también una difícil tarea como es la de
continuar desarrollando estas habilidades, planificando actividades interesantes y motivantes y proporcionándoles también experiencias que tengan sentido para él, es decir, donde
pueda sentir que lo que ha hecho le es funcional.
Por tal razón, esta cátedra pretende brindar y analizar las estrategias que permitirán adquirir tanto el lenguaje oral como el escrito, así como su posterior coyuntura con la educación
básica.
MARCO CONCEPTUAL
El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso dinámico donde la creatividad de cada uno de los docentes juega un rol fundamental, ya que este proceso de aprendizaje,
especialmente en los primeros años, deja en el niño una huella que perdura toda su vida. Por lo tanto, este proceso debe ser una experiencia agradable, que tenga sentido y
significado, donde no existan temores frente a las equivocaciones, sino que al contrario, éstas nos permitan fortalecer el aprendizaje. No podemos olvidar que todas estas actividades
les permiten descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que gracias a ellas pueden comunicarse y lo que es aún mejor: expresarse. Asimismo, es importante recalcar que
todos los esfuerzos de actividades significativas que se generen en los primeros años de vida de los estudiantes, deben extenderse a la primera y segunda etapa de la educación
básica, donde además es necesario que se realicen ejercicios que estimulen el desarrollo del pensamiento divergente. Al estimular dicho pensamiento, les damos la oportunidad de
crecer siendo seres autónomos, seguros de sí mismos, capaces de tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la vida.
OBJETIVOS
Mejorar las destrezas asociadas al aprendizaje de la lecto-escritura.
Desarrollar los diferentes procesos y etapas de la lecto-escritura.
Contribuir a mejorar los niveles de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura y los beneficios que de ellos se derivan.
Conocer los principales métodos de enseñanza de la lectura y escritura.
Entender la importancia del trabajo conjunto entre el hogar y la escuela para facilitar los procesos de aprendizaje del niño.
Contenido
Semana
1
Adquisición y desarrollo del lenguaje
- Enfoque conductista
- Enfoque Innatista
- Enfoque pragmático
- Enfoque cognitivos
- Enfoque sociocultural
Debate y discusión
Actividad en clases
DIEZ-ITZA, Eliseo. Adquisión del
lenguaje pp. 21-75
5
Etapas en la adquisición del lenguaje
- Habla prelingüística
- Habla lingüística
Exposición por parte del profesor
Discusión en clases
Actividad práctica
HERNÁNDEZ PINA, Fuensanta.
Pp. 23-32
6
El Bilingüismo
- Enseñanza de la lectura y escritura.
Invitada especial
TITONE, Renzo (1976). Bilingüismo
y educación pp.11-29
7-8
La lectura y su aprendizaje
- Niveles de adquisición de la lectura.
Exposición por parte del profesor.
Análisis de lectura.
Actividad práctica
Dubois (1989). La lectura y su
aprendizaje.
El gusto por la lectura
Exposición por parte del profesor.
Parapara, revista de literatura infantil.
N° 10
Merino, pp. 5-21
Torres, pp. 5-60
La escritura y su desarrollo
- Hipótesis sobre el sistema de escritura
- Niveles de adquisición de la escritura
Discusión por parte del profesor
Actividad práctica
PEREZ, J. (1981) Didáctica de la
escritura a partir de los movimientos
básicos.
CONDEMARÍN y CHADWICK
(1989). La escritura creativa y formal
La importancia de la familia en el desarrollo de la lectoescritura
- Relación escuela-hogar; maestro-padres.
- ¿Cómo pueden facilitar los padres la lectoescritura?
Exposición y discusión.
GUILLANDERS, Cristina.
10-11
12
2
Bibliografía
Introducción
- Presentación del programa.
- Discusión de la evaluación.
- Escogencia del libro que leerán en el primer trimestre.
2-4
9
1
Metodología didáctica1 y evaluación2
Se especifica la metodología.
Se especifica la evaluación.
13-14
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura
- Método alfabético
- Método silábico
- Método fonético
- Método global
Exposición por parte del profesor
Actividad práctica
BANDRES y otros (s.f). El
aprendizaje de la lectura
La querella de los métodos
Discusión y análisis de lecturas
Braslavsky (1962). La querella de los
métodos.
16-17
El lenguaje integral
Discusión de una lectura relacionada
con el tema.
Exposición por parte del profesor.
GOODMAN, (1989), Lenguaje
Integral.
18-19
Estrategias y actividades para desarrollar la lectoescritura
- El aprendizaje de la escuela: el lugar de la lectura y la escritura.
- La escuela como entorno lector.
Ejercicio: revisión del nuevo diseño
curricular
Guía práctica de actividades para
niños en edad preescolar.
Nuevo diseño curricular
Trastornos del habla y el lenguaje
Exposición por parte de los alumnos
Guía elaborada por la escuela de
psicología de la UCV
15
20
21
El problema de la comprensión lectora
Discusión grupal a través de una guía
sugerida por el profesor.
Revista “Correo del Maestro”.
Número 23, abril 1.998, pp 7-8
22
Niveles de preguntas en la Comprensión Lectora
- Nivel inferencial
- Nivel inferencial
- Nivel analógico
Exposición del profesor. Ejercicios en
clases sobre la obtención de preguntas
de los distintos niveles a partir de una
lectura.
Aprende a Pensar 4. Comprensión de
la lectura y adquisición de
conocimiento. Margarita A. de
Sánchez Editorial Trillas.
23
Lectura eferente
Exposición del profesor. Actividades y
ejercicios prácticos.
Lectura Eferente: La importancia de
los libros de información. Betty
Carter. Colección Formemos Lectores.
Banco del Libro.
24-25 Evaluación de software educativos.
Exposición del profesor. Discusión en Banco del Libro (1998/2001) Muchos
clases.
CD-ROM´s para niños y jóvenes.
Banco del Libro (1998/2001) ¿Cómo
elegir un buen CD-ROM para niños?
Gillanders, Cristina
26-33 Prácticas finales
1
Clases expositivas, lectura y comentario de textos, actividades grupales (narraciones, dinámicas, juegos, otros) redacción de textos, muestras y representaciones dramáticas,
discusiones y conclusiones.
2
La evaluación será continua, referida al manejo de información y otras actividades evaluadas (90%), a la participación y asistencia (10%).
BIBLIOGRAFÍA
GUILLANDERS, Cristina; Aprendizaje de la lectura en los años preescolares, Editorial Trillas, México, 2001.
Parapara, Revista de literatura infantil N° 10 y N° 14, Editorial Banco del Libro; Caracas, julio 1990.
DIEZ-ITZA, Eliseo. Adquisión del lenguaje pp. 21-75
HERNÁNDEZ PINA, Fuensanta. Etapas en la adquisición del lenguaje: estudio de un caso concreto. Pp. 23-32
TITONE, Renzo (1976). Bilingüismo y educación pp.11-29
Parapara, revista de literatura infantil. N° 10
PEREZ, J. (1981) Didáctica de la escritura a partir de los movimientos básicos.
CONDEMARÍN y CHADWICK (1989). La escritura creativa y formal
Nuevo diseño curricular
Banco del Libro (1998/2001) Muchos CD-ROM´s para niños y jóvenes.
Banco del Libro (1998/2001) ¿Cómo elegir un buen CD-ROM para niños?
Elaboradores: Dreidy Niño
Nombre de los revisores: