Programa asignatura DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL

Programa asignatura
DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
Titulación. Especialidad
Maestro. Especialidad Educación Infantil
Código
Tipo
Curso
Créditos
45018
Obligatoria
2º
6
Anual/Cuatrim.
C2
Curso
académico
2008/09
COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE
I.1. Aportación de la asignatura al plan de estudios:
La Didáctica de la Expresión Musical permitirá al alumno asentar las bases psicopedagógicas
de la Educación Musical y la capacitará para comprender e intervenir en los procesos de
comprensión neurológica y fisiológica que afectan a la expresión musical, las bases biológicas
de la percepción musical, así como estudios de lateralización hemisférica; estudios acústicos y
psicofísicos de la percepción auditiva; de psicología cognitiva en relación con la educación
auditiva, codificación, percepción melódica y ejecución musical. En esta asignatura el alumno
se familiarizará no sólo con los métodos clásicos de la Didáctica de la Música (Kodaly, Orff,
Willems, Dalcroze, etc…), sino con otros aspectos que le aproximarán a la investigación
didáctica en el aula: el análisis psicométrico de la aptitud y desarrollo musical; estudios
evolutivos sobre la adquisición de destrezas; análisis de la conducta en aprendizaje de la música
y del movimiento; aplicaciones en el campo de la terapia, educación e industria; investigaciones
sociopsicológicas sobre los aspectos estéticos y afectivos de la audición musical. Todas estas
manifestaciones son una llamada de alerta que motiva una inmediata reacción en la actividad del
futuro docente.
En este sentido es importante que el futuro maestro comience a familiarizarse con algunos de
los trabajos básicos en torno a la psicología de la música y cuyas bases son comunes a otras
disciplinas. Obras como The psychology of music (Davies 1978, primer texto en reflejar la
creciente influencia de la psicología cognitiva), Radocy y Boyle (1979) Fundamentos
psicológicos de la conducta musical (Psychological foundations of musical behavior), Hodges
(1980) Manual de psicología musical (Handbook of music psychology) fueron las primeras
recopilaciones de expertos, bases para las invetigaciones más recientes de Hargreaves, Sloboda
o Elliot. Estas fuentes le permitirán revisar las bases psicopedagógicas de la educación musical
y, en consecuencia, dirigir su atención al estudio de los procesos cognitivos. De este modo, el
examen de los procesos cognitivos centrales permitiría integrar a la educación msical entre las
teorías del arte y la percepción, hecho que hasta ahora no ha sido posible.
Por otro lado, esta asignatura es fundamental para la correcta realización del Prácticum del
alumnado, al ayudarles a estructura su actividad docente ofreciéndoles las bases psicopedagógicas de la Educación Musical
I.2. Relación con otras materias:
Por el amplio espectro de sus contenidos (dado que fundamenta los principios teóricos y
didácticos del aprendizaje de las distintas capacidades expresivas del hecho musical), la
Didáctica de la Expresión Musical está estrechamente relacionada con las siguientes materias:
Teoría del Lenguaje Musical:
Lenguaje Musical I
Lenguaje Musical II
Elementos básicos de Armonía
Acústica
Didáctica del canto:
Formación Vocal y Auditiva
Expresión Instrumental:
Formación Instrumental I
Formación Instrumental II
Guitarra
Agrupaciones Musicales I
Agrupaciones Musicales II
Música y expresión corporal:
Formación rítmica y danza
Contextos musicales:
Introducción a la Historia de la Música
Historia de la Música y del Folklore
Formas Musicales
I.3. Conocimientos previos necesarios:
Es conveniente que el alumno haya superado las asignaturas Lenguaje Musical I, Formación
Instrumental I, Agrupaciones Musicales I, Introducción a la Historia de la Música y Formación
Vocal y Auditiva con el fin de poseer unos contenidos mínimos sobre los cuales proyectar las
orientaciones y principios didácticos propios de nuestra materia.
I.4. Relación con la profesión:
El alumno, al cursar la Didáctica de la Expresión Musical podrá:
Conocer las bases y principios psicopedagógicos y metodológicos de la Educación
Musical en la etapa de Ed. Primaria, en los cuales se fundamenta la actual concepción
del sistema ducativo. Sensibilizarse ante la importancia de la educación musical
como medio para el desarrollo integral del niño/a y conocer su expresión en la
profesión. Conocer los Decretos de L.O.G.S.E y L.O.E en lo relativo al Área de
Expresión Artística, analizarlos y reflexionar sobre ellos especialmente en lo
referente a la Educación Musical así como su desarrollo en el aula. Aprender los
fundamentos pedagógicos y metodológicos de los diversos métodos y sistemas
actuales de Pedagogía Musical, así como sus aportaciones didácticas, recursos y
materiales a utilizar. Formarse en la Didáctica de la Expresión Musical en base
a los principios y orientaciones psicopedagógicas del actual sistema educativo.
Integrar el l enguaje musical con los multilenguajes de expresión y conocer sus
desarrollo en el aula de Primaria. Efectuar una correcta aplicación de las diversas
estrategias y procedimientos metodológicos utilizados actualmente en la educación
musical. Elaborar programaciones de aula en base a Unidades Didácticas y en relación
con los decretos de enseñanza L.O.G.S.E y L.O.E. Realizar una aproximación hacia la
investigación acción en el ámbito didáctico-musical.
DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
Según la RESOLUCIÓN de 1 de octubre de 1999, de la Universidad de Castilla-La Mancha, por
la que se hace pública la modificación al plan de estudios del título de Maestro, especialidad en
Educación Musical, de la Escuela Universitaria de Magisterio de esta Universidad, los
contenidos básicos de esta asignatura giran en torno a los principios de educación musical
escolar, los métodos pedagógicos, la programación y la evaluación así como la capacitación
para la realización de las futuras prácticas docentes
Metodológicamente será una constante el conjugar la formación teórica que va recibiendo el
alumnado con la formación práctica en relación con algo tan trascendente como "aprender a
enseñar" en función del que, como y para que se enseña.
Para el desarrollo metodológico de la asignatura partimos y nos fundamentamos en los
principios psicopedagógicos de la educación musical escolar, los cuales se encuentran en su
totalidad recogidos en los fundamentos psicopedagógicos de la actual Reforma Educativa
Uno de los enfoques de las estrategias metodológicas para la formación del alumnado en
relación con la disciplina "Didáctica de la Expresión Musical", es el de la perspectiva
integradora con respecto al resto de los lenguajes de expresión que conforman el área de
Educación Artística en Ed. Primaria: Plástico, corporal y dramático, así como la expresión
lingüística, ya que en estos multilenguajes expresivos, el alumnado puede encontrar formas de
relación que les faciliten el poder enseñar la música como lenguaje expresivo y de
comunicación, y de esta forma dar un enfoque pedagógico a la educación musical
considerándola como un medio para desarrollar en niños y niñas capacidades de todo tipo, en
lugar de ver la educación musical como un fin en sí misma.
El conocimiento y comprensión del currículo, lo llevaremos a cabo según los ítems
programados, a través de su lectura y análisis en pequeños grupos, para hacer posteriormente
una puesta en común y debate, una vez terminada la aproximación a cada ítem del bloque
temático referente al Currículo de Educación Artística. En relación con el planteamiento
metodológico, un factor que estará presente, es el tratamiento específico relacionado con la
atención a la diversidad y el establecimiento de relaciones de interdisciplinariedad con las
Áreas Transversales y otras Áreas del Currículo
El conocimiento de las diversas metodologías pedagógico-musicales se llevará a cabo mediante
el estudio teórico de las mismas y la acción didáctica expositiva-activa de la profesora, que se
centrará en los aspectos y aportaciones más específicas y diferenciadas de cada método, y el
estudio pormenorizado de estas estrategias didácticas y metodológicas, así como de los recursos
y materiales didácticos propios de cada metodología cuando así proceda.
Posteriormente con la participación del alumnado se hará un estudio comparativo de
planteamientos didácticos comunes a algunas de las metodologías, elementos diferenciadores,
complementarios etc. Etc
Una vez realizado el estudio analítico y las ejemplificaciones prácticas para la comprensión de
los diversos métodos y sistemas actuales de pedagogía musical, se abordará la temática
relacionada con la Unidad Didáctica para canalizar a través de este medio la didáctica de los
diversos aspectos educacionales y formativos programados en el resto de los temas.
Se desarrollará una Didáctica de la Expresión Musical aplicada al contexto del aula de Ed.
Primaria de los diversos Ciclos y niveles educativos. Las experiencias de didáctica aplicada
desarrolladas en principio por la profesora durante las clases, irán siempre seguidas en sesiones
posteriores de propuestas alternativas, que deberá plantear el alumnado, a algunos de los
procedimientos y estrategias didácticas expuestos.
COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO ADQUIERE
A) Competencias generales:
1. Tomar conciencia de la importancia educativa de la experiencia musical, vocal y
auditiva en el desarrollo integral de la persona.
2. Desarrollar las capacidades de percepción, expresión y análisis sensible por medio de
la audición y las posibilidades de la voz como el más natural de los recursos didácticos de que el
maestro dispone.
3. Vivenciar la música a través del canto, la interpretación, la escucha, la improvisación
y manifestaciones creativas, desarrollando la iniciativa individual así como el hábito del trabajo
en equipo.
4. Comprender los conocimientos teóricos que fundamentan la didáctica de la expresión
musical así como conocer las herramientas metodológicas necesarias para saber aplicarlos en
contextos educativos futuros.
B) Competencias específicas:
Cognitivas (saber):
1. Adquirir y desarrollar conocimientos sobre los principios fundamentales y básicos de
la audición, la voz, la interpretación musical y las bases didácticas de la expreisión musical
2. Comprender la diversidad del paisaje sonoro y clasificación de los sonidos tomando
como base sus diferencias.
3. Conocer las principales características de la voz infantil, de sus capacidades y
potencialidades musicales y motrices, así como de los mecanismos que intervienen en el
desarrollo de su expresividad musical.
4. Analizar diferentes métodos, técnicas y recursos musicales para favorecer el
desarrollo vocal y auditivo e instrumental en la Educación Infantil.
5. Conocer los fundamentos básicos de los elementos del lenguaje musical y su
codificación, desde la preescritura no convencional a la notación convencional (lectoescritura).
6. Investigar el alcance de la voz como medio de expresión y comunicación humano en
distintos contextos históricos, culturas y etnias.
Procedimentales (saber hacer):
1. Experimentar y tomar conciencia sobre las formas de percepción musical.
2. Favorecer en nuestro alumnado la creación e interpretación de producciones propias
y ajenas.
3. Desarrollar la capacidad de discriminación auditiva de las cualidades de los sonidos y
los elementos del lenguaje musical.
4. Explorar la voz y tomar de conciencia del potencial expresivo de la misma.
5. Desarrollar la capacidad de improvisación y creatividad melódica y vocal.
6. Conocer un repertorio de canciones y juegos vocales y auditivos para su futura
docencia en Educación Infantil.
7. Fomentar la capacidad de evaluación crítica de propuestas didácticas sobre la
formación vocal y auditiva e instrumental.
8. Familiarizarse con el manejo de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación
necesarios para la docencia y el disfrute de la música.
9. Facilitar al alumnado de las herramientas necesarias para la búsqueda de información
y la aplicación de la metodología del trabajo científico en temas relacionados con la didáctica de
la expresión musical.
Actitudinales (saber ser):
1. Valorar la importancia que tiene un uso apropiado de la música en la docencia y su
importancia como medio de expresión y comunicación.
2. Favorecer las actitudes de desinhibición y de compañerismo entre el grupo.
3. Valorar la importancia del silencio en una sociedad contaminada acústicamente.
4. Disfrutar e interesarse por la audición activa de diferentes manifestaciones y
corrientes musicales.
5. Reconocer la importancia del uso correcto de la voz y la necesidad de evitar
esfuerzos inútiles, favoreciendo los hábitos de salud vocal y siendo conscientes de la
importancia de la salud e higiene vocal para el profesor de música.
6. Fomentar la actitud y juicio crítico ante el consumo indiscriminado de la música,
valorando ésta según sus características intrínsecas para contribuir a la formación del gusto
musical.
7. Aceptar y valorar la utilización de códigos convencionales y no convencionales en
representaciones propias y ajenas para la expresión y comunicación musical.
8. Apreciar la interpretación o creación musicales en espectáculos y respetar las normas
que rigen el comportamiento de ellos.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Bloque I
La Educación Musical en la Enseñanza Obligatoria. Didáctica, Métodos
Pedagógicos y Expresión Musical
Tema I
Fundamentos de la Educación Musical: su valor en la formación integral
Tema II
La Educación Musical en la Enseñanza Obligatoria. Currículum.
Concepto de Didáctica
Tema III
Principios básicos de las corrientes pedagógico-musicales del siglo XX
Tema IV
Expresión musical. ¿Qué expresa la música? La música como lenguaje
Bloque II Didáctica de la Educación Musical
Tema V
Tema VI
Tema VII
Tema VIII
Tema IX
Tema X
Didáctica del lenguaje musical
Didáctica de la expresión instrumental
Didáctica de la audición
Didáctica de la expresión vocal y del canto: la voz
La canción como medio expresivo y globalizador
El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical
Bloque III
Didáctica de la aventura musical
Tema XI
Tema XII
especiales
Tema XIII
Didáctica de la Expresión Musical dentro de la Educación Artística Integrada
Didáctica de la Expresión Musical. Alumnos con necesidades educativas
La creatividad musical
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Materiales de apoyo y trabajo
A través de la plataforma de teleformación de Campus Virtual Moodle
(https://moodle.uclm.es/), se facilitará al estudiante el material de apoyo necesario
para la asignatura.
Bibliografía básica recomendada
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2. Complementaria
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VIVANCO, P. (1986). Exploremos el sonido. Buenos Aires: Ricordi.
WUYTACK, J. y SCHOLLAERT, P. (1977). Musicogrammes. L´audition
musicale active. Louvain: De Monte.
SITIOS, ENLACES Y PÁGINAS WEB DE INTERÉS
Archivos sonoros
Iclassics: http://www.iclassics.com
Piano Society: http://www.pianosociety.com/
Gardner Museum Library: http://www.gardnermuseum.org/music/library.asp
Royalty Free Music: http://www.uniquetracks.com
Classical Music UK: http://www.classicalmusic.org.uk
Pentagrama Poético: http://www.pentagramapoetico.cl/home.html
ABC Músicos. Vídeos musicales:
http://www.abcmusicos.com/category/videos-musicales/
Directorios y algunas bases de datos
Universidad Complutense de Madrid:
http://www.ucm.es/BUCM/ghi/musica.htm#Bibliotecasmusicales
Digital Librarian of New York: http://www.digital-librarian.com/music.html
Indiana University:
http://www.music.indiana.edu/music_resources/musiclib2.html
MCL Music and Media: http://www.gti.net/mocolib1/music/bach.html#ref
Music Resources: Sibelius Academy:
http://www2.siba.fi/Kulttuuripalvelut/music.html
Archivo de Música Española Contemporánea:
http://www.march.es/musica/contemporanea/archivo/index.asp
Centro de Documentación de Música y Danza:
http://cdmyd.mcu.es/index.htm
Fundación Juan March: http://www.march.es/
RILM: http://biblioline.nisc.com/scripts/login.dll?19042004053118_4
Compositores
Karadar: http://www.karadar.it
Composers Directory:
http://dmoz.org/Arts/Music/Composition/Composers/P/
Bach Bass Arrangements: http://www.jsbach.net/bass/index.html
Didáctica de la Música
Educación Bilingüe:
Tweenies: http://www.bbc.co.uk/cbeebies/tweenies
Couleurs de l’orchestre: http://www.capcanal.com/couleurs/
Educación Infantil:
Pequenet: http://www.pequenet.com/cantar.asp
Generales:
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte:
http://wwwn.mec.es/index.html
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa:
http://www.cnice.mec.es/
Proyecto Mos: http://www.cnice.mec.es/paula/mos/
Averroes: Red Telemática Educativa de Andalucía:
http://tcp.averroes.cica.es/averroes
XTEC: http://www.xtec.es/
Portal Telemático de Educación de la Junta de Comunidades
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos
Biblioteca Virtual de Educación Musical: http://80.34.38.142:8080/bivem/
Aulodia: http://www.aulodia.com./indexcastella.htm
Páginas personales singulares:
Página Personal de Francisco Javier Calzada (UCLM):
http://www.uclm.es/profesorado/javier.calzada/
Música CEIP Cervantes: http://musicaceipcervantes.blogspot.com/
Vertedero sonoro: http://www.degeneradores.com/vertedero/
Aprendo música y solfeo con las TIC:
http://www.aprendomusica.com/index.htm
Partituras:
Páginas institucionales:
The Sheet Music Archive: http://www.sheetmusicarchive.net
Annuaire Mondial de la Partition Gratuite: http://www.free-scores.com/
Werner Icking Music Archive: http://icking-music-archive.org/
Acadia Early Music Archive: http://ace.acadiau.ca/score/archive/ftp.htm
Mutopia Project: http://www.mutopiaproject.org/
Variations: Indiana University.
http://www.dlib.indiana.edu/variations/scores/
Partituras para piano: http://musica.eicus.info
Klemm Music Medieval Links: http://www.klemmmusic.de/medieval/medieval_links.htm
Historic American Sheet:
http://scriptorium.lib.duke.edu/sheetmusic/browse.html
BNE: http://www.bne.es
Páginas personales:
Jeff Ostrowski: http://jeff.ostrowski.cc/musica_divina.htm
Cantoral: http://www.pucpr.edu/diocesis/14Cantoral.html
Sólo Voces: http://www.solovoces.com
Institucional
International Society for Music Education: http://www.isme.org/
Sociedad para la Educación Musical del Estado Español:
http://www.creando.net/sem-ee/
Society for Research in Music Education:
http://www.menc.org/research.html
Polifonia: http://www.polifonia-tn.org/Content.aspx?id=58
Bologna and Music: http://www.bologna-and-music.org
European Forum for Music Education Training: http://www.emcimc.org/efmet/
Juan March: http://www.march.es/
Revistas y recursos bibliográficos
UCLM. www.uclm.es Biblioteca / Base de datos
PCI Full Text
SFX
EBSCO
JSTOR
Liceus
Océano Universitas
Revistas:
Mayday Group: http://act.maydaygroup.org/php/archives.php
RIME Editors: http://www.stthomas.edu/rimeonline/editors.htm
Visions of Research in Music Education: http://wwwusr.rider.edu/~vrme/
TransIberia:
http://www.sibetrans.com/trans/transiberia/indice_ib.htm
Mundo Clásico: http://www.mundoclasico.com
Léeme: http://musica.rediris.es/leeme/
Filomúsica: http://www.filomusica.com/
Música y Educación: http://www.musicalis.es/
Repositorios:
Directorio y Recolector de Recursos Digitales:
http://roai.mcu.es/es/inicio/inicio.cmd
Education Resource Information Center: ERIC. http://www.eric.ed.gov/
Scientific Commons. A Community for Scientific Information.
http://en.scientificcommons.org/
Tesis en Xarxa: http://www.tesisenxarxa.net
ETD. Ohio University: http://www.ohiolink.edu/etd/search.cgi?q=music
ETD. Florida: http://etd.lib.fsu.edu/ETD-db/ETD-search/search
Informaworld Routledge:
http://www.informaworld.com/smpp/subjecthome~db=all
Project MUSE: http://muse.jhu.edu/search/pia.cgi
Teoría de la Música:
Bibliographie des théories de la tonalité:
http://www.crlm.paris4.sorbonne.fr/mt/tsources.html#1600
Teoría. Music Theory Web: http://www.teoria.com/indice.htm
Michael Baron: Curso de Armonía.
http://membres.lycos.fr/mbaron/armonia.htm
Online Music Scores for Study and Analysis:
http://plato.acadiau.ca/courses/musi/callon/2233/scores2.htm#sibe
lius
Información sobre Congresos:
Forthcoming Conference of Music (Royal Holloway, London)
http://www.sun.rhbnc.ac.uk/Music/Conferences/
METODOLOGÍA DOCENTE
Clase magistral y elaboración de trabajo individual.
EVALUACIÓN
A. La evaluación Inicial que se realiza, en la primera semana del curso y al
comienzo de cada unidad didáctica, con el fin de orientar y coordinar los
conocimientos programados en la asignatura con los conocimientos de partida
del alumno. Normalmente se realizan actividades de aula, diálogos, debates,
cuestionarios etc.
B. El 60% de la calificación final proviene de la evaluación procedimental y se
hallará a través de la observación y anotaciones del profesor sobre la
participación del alumno y su grado de intervención en las diferentes
actividades de aula. Entre otras, están los casos citados anteriormente
sobre simulaciones de situaciones concretas, los coloquios-debate, la asistencia a
jornadas, conferencias, cursos…, con su correspondiente análisis y valoración de
las mismas. Otros datos son recogidos de la realización de actividades
voluntarias sobre temas puntuales de investigación, preparación de
dramatizaciones con música, adaptación musical de juegos y elaboración de
mapas conceptuales. Y, finalmente las actividades obligatorias como lectura de
libros, la elaboración secuenciada por ciclos de un repertorio de actividades
planificadas por ámbitos o bloques de contenido, la elaboración y defensa oral de
los diferentes métodos musicales, elaboración y presentación de recursos
materiales, todos estos trabajos han sido consensuados en el contrato de trabajo
didáctico que se resume en:
1) Secuenciación de actividades
2) Lecturas de libros y artículos propuestos
3) Juegos Musicales
4) Dramatizaciones
5) Recursos Materiales
6) Proyectos de Investigación Didáctica: unidades didácticas, intervenciones,
activades, etc...
7) Examen presencial al final de curso y pequeñas pruebas teóricas al final de
cada tema
C. Un 10% de la calificación final está destinada a la apreciación en el
alumno de su vocación docente, a su hacer con los niños y con los compañeros en
el trabajo de grupo.
D. Finalmente el 40% restante se destina a la nota del examen que constará de dos
partes:
Prueba escrita: Con dos partes diferenciadas. Teórica: Incluye un
cierto número de cuestiones de respuesta relativamente breve que
permiten
determinar
el
nivel
de comprensión de la materia
correspondiente por parte del alumno. Y siempre incluye alguna pregunta
sobre los libros de lectura obligatoria Práctica: Se trata de un par de casos
prácticos basados en un material didáctico entregado al alumno y que éste
tiene que resolver o bien aportar soluciones razonadas.
Prueba oral: Se trata de llevar a la práctica del aula una actividad
dirigida a un curso concreto de educación Primaria. (Del dossier que
previamente los alumnos han elaborado y entregado). Esta intervención
docente durará entre 10 y 15 minutos y la actividad estará basada en un
recurso material musical (audición, partitura, canción, danza…etc).
La evaluación y calificación de los trabajos obligatorios serán entregados en las
fechas pactadas y corregidos y calificados con anterioridad a la fecha del examen.
Todos los trabajos deberán ser entregados en formato papel y en soporte
informático. Sin su presentación no se podrá realizar el examen y, por tanto, el
alumno no podrá ser calificado.
La evaluación se realizará en todo momento del transcurso de la asignatura
partiendo del nivel musical del que parte el alumnado (conocimientos previos) que puede ser determinado con un cuestionario inicial al principio de la
asignatura-, observando al alumnado en las clases, tutorías y seminarios y tomando
nota de su actitud ante la práctica (evaluación del proceso) y al final de la
asignatura con la realización del examen teórico-práctico (evaluación final). No
sólo se evaluará el aprendizaje del alumnado sino también el proceso de enseñanza
del profesor, ya que en el diario de la asignatura es obligatorio indicar, en la valoración
de la misma, qué aspectos cambiaría el alumno para años futuros y con qué otros está
de acuerdo.
Justificación
Fechas
Actividades de evaluación
Competencias, conocimientos,
que demostrará (criterios)
(1)
Evaluación de un glosario
Presentaciones en público
Realización de ejercicios de entonación
(3)
Al finalizar la presentación de cada tema
por el profesor, o antes de comenzar el
tema siguiente, el alumno deberá elaborar
dicho glosario que le permitirá
familiarizarse con el lenguaje técnico de la
materia
Los estudiantes deben saber organizar,
resumir y presentar el trabajo al profesor
y/o a otros grupos.
El alumno debe poseer una buena base
interválica de entonación
Asimilación de los conocimientos
y desarrollo de las habilidades que
son objetivos esperados en cada
uno de los temas.
El profesor devolverá a los
estudiantes el cuestionario
con cuantas observaciones
sea necesario.
Habilidad para la exposición
pública:
− Participación en las
discusiones públicas.
− Preparación previa para los
aspectos a discutir.
− Comprensión del objeto del
proyecto.
Habilidad para las alturas relativas,
saltos melódicos, transporte, etc…
El profesor interrogará y
evaluará a cada grupo al
finalizar su exposición.
Realización de ejercicios rítmicos
El alumno debe desarrollar unas destrezas
rítmicas básicas
Habilidad para ritmos binarios,
ternarios, disociación rítmica,
etc…
Realización de ejercicios auditivos
El alumno debe ser capaz de discriminar
auditivamente hechos sonoros
El alumno debe reconocer
elementos rítmicos, melódicos y
formales en la audición
El alumno debe integrar los elementos del
sonido (altura, duración, intensidad y
timbre) en prácticas docentes significativas
adecuadas a un contexto escolar dado
Los estudiantes deben defender su
El alumno demostrará su
capacidad de programar y
evaluar, así como de diseñar el
proceso de aprendizaje
Se trata de llevar a la práctica del
Realización de una práctica docente
Prueba oral
Retroalimentación
Acompañado en todo
momento al piano, el
profesor ayudará al alumno
a considerar el contexto
sonoro de sus realizaciones
Esta actividad realizada en
grupo servirá para que el
profesor les indique las
irregularidades rítmicas
todavía no asumidas
El profesor indicará en todo
momento las texturas,
formas, ritmos y
movimientos melódicos que
deben ser reconocidos
El profesor orientará en
todo momento al alumnado
en las pautas directrices de
dicha actividad docente.
El profesor hará cuantas
Otra información de
interés
(2)
En la evaluación se
tendrá en cuenta el nivel de
desarrollo de las
capacidades, expresadas en
los objetivos de la materia,
alcanzado por el alumnado
y de conocimiento y
utilización didáctica de los
contenidos conceptuales,
procedimentales y
actitudinales desarrollados a
lo largo del curso. Los
criterios de Evaluación
pretenderán constatar cual
es el nivel de desarrollo de
las capacidades expresadas
en los Objetivos:
Constatar el nivel de
conocimiento, que muestra
el alumno, sobre las bases
psicopedagógicas de la
Educación Musical como
elemento de
fundamentación de su
Didáctica.
Comprobar el nivel de
conocimiento, análisis y
utilización de los recursos
que ofrecen las distintas
Corrientes Metodológicas
Musicales del siglo XX, que
tiene el alumno.
Evaluar el nivel de
conocimiento y uso que
posiciones y conocimientos didácticos de
modo que en el futuro sean capaces de
realizar dicha defensa en contextos de
acceso a la función pública.
Prueba escrita
Prueba final de evaluación
Los estudiantes deben saber sintetizar por
escrito los contenidos de la materia
aula una actividad dirigida a un
curso concreto de educación
Primaria. (Del dossier que
previamente los alumnos han
elaborado y entregado). Esta
intervención docente durará entre
10 y 15 minutos y la actividad
estará basada en un recurso
material musical (audición,
partitura, canción, danza…etc).
Posee dos partes claramente
diferenciadasdiferenciadas.
Teórica: Incluye un cierto número
de cuestiones de respuesta
relativamente breve que permiten
determinar el nivel de comprensión
de la materia correspondiente por
parte del alumno. Y siempre
incluye alguna pregunta sobre los
libros de lectura obligatoria
Práctica: Se trata de un par de
casos prácticos basados en un
material didáctico entregado al
alumno y que éste tiene que
resolver o bien aportar soluciones
razonadas.
Asimilación de los conocimientos
y desarrollo de las habilidades que
son objetivos esperados en cada
uno de los temas.
observaciones sean
necesarias al sistema
expositivo, natos
tiene el alumno sobre los
elementos del currículum de
la Educación Musical en la
Educación Obligatoria.
Constatar el conocimiento
que tiene de los elementos
de planificación,
organización y desarrollo de
las diferentes actividades
musicales, en las distintas
Etapas de la Educación
Obligatoria.
Evaluar la aplicación que
hace el alumno de los
conocimientos musicales
adquiridos en la elaboración
de propuestas de
planificación de la acción
didáctica en la Educación
Musical para las distintas
Etapas de la Educación
Obligatoria.
Se hará pública la correcta
resolución de los ejercicios
y cuestiones planteadas.
Se revisarán las pruebas
individualmente, a petición
del interesado.
En este apartado
fundamental del programa y
la asignatura en su conjunto
se valorará en qué medida el
alumnado ha alcanzado los
objetivos propuestos al
comienzo de la materia.