INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE www.iear.edu.co

REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANTONIO RICAURTE
FLORENCIA – CAQUETÁ - COLOMBIA
www.iear.edu.co
Contenido
PRESENTACIÓN ................................................................................................................... 4
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ......................................................................................... 5
Identificación Institucional ................................................................................................... 5
Identificación del Profesor .................................................................................................. 6
Símbolos Institucionales ..................................................................................................... 7
Bandera ........................................................................................................................... 7
Himno .............................................................................................................................. 8
Escudo ............................................................................................................................. 9
Calendario Escolar 2014 .................................................................................................. 10
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PEI ....................................................................... 11
Componente Teleológico .................................................................................................. 11
Filosofía ......................................................................................................................... 11
Visión ............................................................................................................................. 11
Misión ............................................................................................................................ 11
Filosofía ......................................................................................................................... 11
Valores éticos y morales ............................................................................................... 12
Valores político - administrativos .................................................................................. 12
Valores comunicacionales ............................................................................................ 12
Perfiles de los estamentos de la Institución Educativa Antonio Ricaurte ................... 12
GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL .......................................... 14
Organismos de Participación ............................................................................................ 14
Consejo Directivo .......................................................................................................... 14
Consejo Académico ...................................................................................................... 16
Personero Estudiantil .................................................................................................... 18
Derechos y Deberes de los Estudiantes .......................................................................... 19
Derechos ....................................................................................................................... 19
Deberes ......................................................................................................................... 19
Conducto regular, faltas y sanciones. .............................................................................. 20
Conducto Regular ......................................................................................................... 20
Faltas ............................................................................................................................. 21
MODELO DE EVALUACIÓN................................................................................................ 24
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS ...................................................... 25
Presentación de la Asignatura .......................................................................................... 25
2
Horario de Clases ............................................................................................................. 26
Horario de Atención a Padres de Familia ........................................................................ 26
Asignación Académica ..................................................................................................... 26
Pacto de Aula .................................................................................................................... 27
Diagnóstico Área de Tecnología e Informática Grados Octavo y Noveno ...................... 28
UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO ............................................................ 32
Primer período .................................................................................................................. 38
Segundo período .............................................................................................................. 42
Tercer período ................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Cuarto período .................................................................................................................. 46
UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO............................................................ 48
Primer período .................................................................................................................. 48
Segundo período .............................................................................................................. 50
Tercer período .................................................................................................................. 52
Cuarto período .................................................................................................................. 54
PLANES DE REFUERZO .................................................................................................... 56
Primer Periodo .................................................................................................................. 56
Segundo Periodo .............................................................................................................. 57
Tercer Periodo .................................................................................................................. 58
Cuarto Periodo .................................................................................................................. 59
INFORMES DE DESEMPEÑO ............................................................................................ 60
ANEXOS ............................................................................................................................... 63
MATRIZ DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES .......................................... 63
MATRIZ DE COMPETENCIAS CIUDADANAS ............................................................... 63
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN SIEPE ....................... 63
3
PRESENTACIÓN
Este plan de aula está concebido como el organizador del trabajo del docente. Se
construyó con el ánimo de establecer los parámetros generales y particulares del área de
tecnología e informática para grados séptimo, octavo y noveno durante el año escolar
2014. Así mismo, como un elemento de compromiso del educador con los estudiantes y
con la institución en la mira de lograr una educación de calidad.
Los principales objetivos de este plan de aula son:




Elaborar la programación de las diferentes actividades culturales, deportivas,
escolares y extraescolares para ejecutarlas organizadamente con los estudiantes
de grado séptimo, octavo y noveno en el área de tecnología e informática.
Planear y desarrollar las actividades culturales, deportivas, recreativas e
investigativas de acuerdo con los objetivos del PEI.
Cumplir con los criterios de evaluación y promoción del estudiante de acuerdo al
SIEPE (Sistema de Evaluación Institucional de la IEAR).
Tener a mano la información necesaria para el correcto cumplimiento de las
obligaciones docentes.
Así pues, el presente plan de aula contiene la programación de actividades a desarrollar
en el área de tecnología e informática de los grados séptimo, octavo y noveno durante el
año 2014 en el marco de lo plasmado por las orientaciones generales de tecnología e
informática del Ministerio de Educación, de los proyectos institucionales y transversales
de la IE Antonio Ricaurte (el proyecto pedagógico de Danzas, el proyecto de Educación
Sexual, proyecto de uso adecuado del tiempo libre y Paz y democracia) y bajo los
lineamientos del MDII con enfoque neo sistémico que rigen la institución.
4
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Institución Educativa
Nit
ANTONIO RICAURTE
828.000.298-1
Resolución De Aprobación
• Decreto No 0162 del 17 de Noviembre de 2003 (de fusión y funcionamiento).
• Resolución de Aprobación de Estudios No 610 del 02 de Noviembre de 2005 y
Resolución No 675 de Septiembre 21 de 2009 (articulación de la educación media
técnica con el SENA)
Dirección
IEAR SEDE 1- CARRERA 12 ENTRE CALLE 7 Y 8 BARRIO JUAN XXIII
IEAR SEDE JUAN BOSCO- AV. ROBERTO CLAROS CON AV. UNIVERSIDAD
Teléfonos
E-Mail
4352749 - 4354050
[email protected]
[email protected]
Jornada
No. Cursos
No. Profesores
No. Empleados Servicios
MAÑANA
34
68
15
Representante Legal
Teléfono/E-Mail
CESAR AUGUSTO CABRERA MUÑOZ
3208376899
[email protected]
Presidente Asociación Padres
Teléfono/E-Mail
Convenios
Nombre del PEI
EL PEI VIRTUAL: UN APORTE TEÓRICO – METODOLÓGICO DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL
INTEGRADO
5
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESOR
Profesor
MAGDA JULISSA ROJAS BAHAMÓN
Establecimiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
Dirección
CARRERA 12 ENTRE CALLE 7 Y 8 BARRIO JUAN XXIII
Director
CESAR AUGUSTO CABRERA MUÑOZ
Cursos
Jornada
Tecnología e Informática grado Mañana
séptimo, octavo y noveno
Estudios
Pregrado
Ingeniería de sistemas
Institución
Universidad Distrital Francisco
José de Caldas
Postrado
Especialización en pedagogía
Maestría en ciencias de la educación
Escalafón Grado
2BE
Cédula
40.078.614
Zona
C
Teléfonos
4352749 - 4354050
Teléfonos
3208376899
No. Estudiantes
380
Resolución
281
Universidad de la Amazonia
Universidad de la Amazonia
Fecha
29 de diciembre de 2011
Notas
6
SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
Bandera
La Bandera de la Institución Educativa Antonio Ricaurte la forman tres colores, Blanco,
verde, amarillo y 4 estrellas en arco entre los colores verde y blanco que significan la
oferta educativa que tiene la institución; preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media técnica.
Blanco. Simboliza la paz, la tranquilidad y respeto por los personas que forman parte de
la comunidad educativa, símbolo de democracia, participación y concertación en la
formación de valores, para infundir en los estudiantes el sentido de pertenencía e
identidad con la Institución, de acuerdo a los principios y fines al Modelo de Desarrollo
Institucional Integrado. Está ubicado en la parte superior de la bandera y su franja es igual
a los otros dos.
Verde. Simboliza el verde Amazónico de nuestra región Caqueteña, la flora, la fauna, la
belleza de los paisajes, la esperanza de un pueblo que lucha por construir una patria libre
y fuerza pujante del trabajo honesto que construye junto a sus familia su proyecto de vida
para transformar la naturaleza explotarla racionalmente y colocar todo su potencial al
servicio de la humanidad; en un proceso de desarrollo sostenible para el mejoramiento de
la calidad de vida.
La belleza de la geografía caqueteña, sus paisajes, sus ríos su flora, su fauna y demás
riquezas, están reflejadas en el color verde de nuestra bandera.
El verde está ubicado en el medio de la bandera entre el blanco y el amarillo.
Amarillo. Simboliza la riqueza de nuestra región, la alegría y la claridad de la luz solar
para darnos vida y energía para trabajar y progresar, en la construcción de un
departamento competente. Ganadería, agricultura comercio, pequeños empresarios,
entidades, bancarios, de salud, de educación, etc., forman parte de ese potencial
económico de las familias caqueteñas.
Nuestros estudiantes son hijos de esta gente humilde y trabajadora que entre todos
hacemos que el departamento progrese y se convierta en un paraíso donde todos vivimos
felices.
Himno
Oh glorioso y grandioso Ricaurte
eres centro de ciencia y virtud
cual bandera será el estandarte
y baluarte de la juventud
ESTROFA 1
Al Ricaurte orgullosos cantamos
dando gracias al gran creador
centro insigne que todos llevamos
con orgullo, amor y fervor
ESTROFA II
Cultivamos valores y ciencia
que nos hacen un ser integral
constructores de paz nuestra meta
con la danza de la liberta
ESTROFA III
Integramos en nuestro proyecto
la cultura, trabajo y gestión
pues así formaremos talentos
cultivando la investigación
ESTROFA IV
Construimos país aprendiendo
convivencia con una ilusión
desde el alma de la Amazonia
forjadores de una visión
Autora: Esp. Amira Plazas Manrique - Música: Maestro Orlando Perdomo Escandón
8
Escudo
Está conformado por un círculo que contiene en el centro una copa con la esfinge de
Antonio Ricaurte prócer de nuestra independencia.
La copa está dividida en tres rectángulos que contiene los tres colores de la bandera
blanco, amarillo y verde. El amarillo va en forma horizontal, el verde y el blanco en forma
vertical.
El amarillo lleva el libro, la pluma símbolo del trabajo pedagógico el componente de
investigación y el avance en los procesos de formación del Modelo de Desarrollo
Institucional Integrado MDII y construcción de un currículo Neo sistémico.
El blanco contiene un balón que simboliza los deportes y actividades lúdicas que existe en
el colegio para contagiarnos de la alegría, compartir, y cooperar mediante el deporte con
los demás.
El verde contiene un tronco y un hacha en honor a nuestros colonos; es el recuerdo de
nuestra cultura de nuestros ancestros, gracias a ellos tenemos una región desarrollada
apta para nosotros poder vivir.
Debajo de la copa hay una cinta que dice Cultura, deporte y trabajo.
9
CALENDARIO ESCOLAR 2014
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Inicio de semestre
Conmemoraciones de fechas importantes
Vacaciones docentes
31 enero - Dia San Juan Bosco
22 febrero - Elección personero
26 febrero - Audiencia Pública
7 marzo - Día de la mujer
17 marzo - Dia del psico-orientador
22 abril - Día de la tierra
17 mayo - Dia de la madre
24 mayo - Día adtivos y docentes
11 junio - Día del estudiante
5 junio - Día del ambiente
8 agosto - Batalla de Boyacá
14 sept. - Amor y amistad
23 abril - Día del idioma
30 abril - Día del niño
15 octubre - Día de la etnia
19 noviembre - Indep. Cartagena
Semana institucional
Encuentro danzas
Reunión Comité Central
Reunión padres /Entrega boletines
Consejo Académico
Consejo Directivo
Clausuras y grados
Izadas de bandera
10
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL PEI
COMPONENTE TELEOLÓGICO
Filosofía
La institución velará en forma permanente para que el estudiante en el proceso de
formación, tenga acceso a la ciencia, la investigación, la tecnología y al fortalecimiento de
los valores éticos, históricos y culturales, en la apropiación de competencias básicas,
ciudadanas, laborales generales y específicas que le permita a los niños y niñas, a los
jóvenes y las jóvenes, las herramientas que les proporcionará múltiples posibilidades de
ser, saber y saber hacer para actuar en la construcción de su proyecto de vida, el uso
racional de los recursos naturales y el desarrollo sostenible en el mejoramiento de su
calidad de vida.
Visión
La institución educativa Antonio Ricaurte de carácter técnico, en el marco del Modelo de
Desarrollo Institucional Integrado, será líder permanente en la formación de personas
competentes y gestoras de su proyecto de vida.
Misión
La Institución educativa Antonio Ricaurte del sector oficial, ofrece los niveles educativos
de preescolar, básica y media técnica, con las especialidades de salud, gestión
empresarial y gestión ambiental. En escenarios científicos y culturales, fundamentada en
el enfoque pedagógico neo sistémico del modelo de desarrollo institucional integrado,
para la formación de personas con excelentes desempeños en competencias básicas,
ciudadanas y laborales. Apoyados en alianzas estratégicas con entidades públicas y
privadas.
Filosofía
La comunidad educativa de la Institución Educativa Antonio Ricaurte (IEAR) está formada
por estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes de los alumnos matriculados,
directivos docentes, docentes, personal administrativo, egresados, instituciones de
educación superior y entidades del sector productivo.
Todos estos, según su competencia, participarán en la construcción y desarrollo del
proyecto educativo institucional y velarán por la buena marcha del establecimiento
educativo. Por lo tanto, la filosofía institucional es:
La institución velará en forma permanente para que el estudiante en el proceso de
formación, tenga acceso a la ciencia, la investigación, la tecnología y al fortalecimiento de
los valores éticos, históricos y culturales, en la apropiación de competencias básicas,
ciudadanas, laborales generales y específicas que le permita a los niños y niñas, a los
jóvenes y las jóvenes, las herramientas que les proporcionará múltiples posibilidades de
ser, saber y saber hacer para actuar en la construcción de su proyecto de vida, el uso
racional de los recursos naturales y el desarrollo sostenible en el mejoramiento de su
calidad de vida.
En el marco del proceso de integración con el SENA, la Institución Educativa Antonio
Ricaurte desde su especialidad en Gestión Ambiental ha asumido el programa de
formación técnico profesional: Preservación de Recursos Naturales, como una opción
importante para la formación integral por competencias de los estudiantes.
Valores éticos y morales
RESPETO. Como conciencia plena del valor de cada persona y de los demás, condición
básica para la convivencia social.
SOLIDARIDAD. Es la superación de la indiferencia, el espíritu y el crecimiento en grupo
en procura del bienestar colectivo por encima del interés individual.
HONESTIDAD. Actitud permanente que se debe asumir para realizar todos los procesos
con transparencia, eficiencia y la disposición abierta al cambio.
RESPONSABILIDAD. La capacidad que tiene todo ser humano para actuar, acatar y
reconocer las consecuencias de sus hechos realizados libremente, sin excederse ni
perjudicar al prójimo.
Valores político - administrativos
DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN. Espacios de expresión y convivencia que permitan la
toma de decisiones concertadas y propicien el bien común.
SENTIDO DE PERTENENCIA.
Entendida como la actitud permanente hacia la
conservación, mejoramiento y buena imagen de la institución.
TRABAJO EN EQUIPO. Capacidad para comprender, compartir, escuchar, valorar y
construir con el otro.
Valores comunicacionales
PROACTIVIDAD. Actitud en la que el sujeto asume el pleno control de su conducta vital
de modo activo, lo que implica la toma de iniciativa para mejorar su proyecto de vida.
CREATIVIDAD. Capacidad de la persona para identificar, trasformar, innovar procesos y
procedimientos.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL. Respeto y sentido de pertenencia con el entorno
natural y cultural.
Perfiles de los estamentos de la Institución Educativa Antonio Ricaurte
ESTUDIANTE: Persona con capacidad para aprender con sentido crítico, capaz de
comprenderse, comprender a los demás, hábil para emprender su proyecto de vida, que
proponga y participe en la solución de problemas, orientado al desarrollo de identidad
cultural.
DOCENTE: Profesional de la educación con sentido ético, comprometido, innovador, en
permanente formación, conocedor de su contexto y su disciplina; posibilitador de los
procesos para aprender a: ser, saber, saber hacer, para contribuir al desarrollo de la
ciencia, la técnica y la tecnología en la perspectiva de identidad socio-cultural.
12
DIRECTIVO: Persona conocedora de su disciplina, líder, con alta sensibilidad social;
imparcial, democrático; dinamizador de procesos administrativos, pedagógicos, didácticos
y comunicacionales; fortaleciendo la calidad institucional, en un mundo globalizado.
PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE: Persona consciente de su responsabilidad frente
al proceso de la formación integral de sus hijos o acudidos, que acompañe y apoye
permanentemente desde un ambiente de diálogo, concertación y sana convivencia, el
proceso de formación de su proyecto de vida y que aproveche los
espacios de
participación que ofrece la Institución.
EGRESADOS: Persona que trascienda como actor social fundamentado en la convivencia
pacífica, comprometido en el desarrollo de su proyecto de vida y la transformación de su
entorno.
ADMINISTRATIVOS: Persona moralmente íntegra, respetuosa con toda la comunidad con
sentido de pertenencia institucional, que conozca los procesos de desarrollo que se
lideran.
13
GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL
Son inherentes a todos los funcionarios de la institución los siguientes compromisos:







Presentación personal adecuada al cargo y dignidad.
Ser respetuoso y amable con los miembros de la comunidad educativa.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y
materiales confiados a mi cargo.
Participar de manera activa en la evaluación institucional y actividades
programadas por la institución.
Utilizar un vocabulario apropiado con todos los miembros de la Institución.
Mantener y promover el sentido de pertenencia con la institución.
ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN
Consejo Directivo
La Ley 115 de 1994 Decreto reglamentario 1860 de 1994 Articulo 21, Establece que lo
conforman:






Rector
Dos representantes del personal docente
Dos representantes de los padres de familia
Un representante de los estudiantes
Un representante de los ex alumnos y
Un representante del sector Productivo
Integrantes Consejo Directivo 2014
Rector
César Augusto Cabrera Muñoz
Representantes del personal
docente
Eidan Llanos
Miguel Ramírez
Representantes de los padres de
familia
Representante de los estudiantes
Representante de los ex alumnos
Representante del sector
Productivo
14
Funciones del Consejo Directivo.
Las funciones del Consejo Directivo están estipuladas en el Artículo 23 del Decreto 1860
de 1994, reglamentario de la Ley General de Educación. Son las siguientes:

















Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que
sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
alumnos.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el Rector.
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que certifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización
de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos tales como derechos académicos, uso
de libros del texto y similares, y
Darse su propio reglamento.
15
Consejo Académico
Según el Art 24 del Decreto 1860 de 1994, está integrado por:
 El Rector o su Delegado
 Los directivos Docentes
 Un docente por cada área definida en el Plan de Estudio
 Un docente de cada uno de los grados de Primaria
Integrantes Consejo Académico 2014
Rector
César Augusto Cabrera Muñoz
Coordinador IEAR Mañana
Herny Cuervo
Coordinador Juan Bosco Mañana
Isidoro Rico
Coordinador Juan Bosco Tarde
Tirso Toledo
Tecnología e Informática
Magda Julissa Rojas Bahamón
Idioma Extranjero
Lindsay Doncel
Educación Física
Carlos Melo
Ciencias Sociales
Jesús Antonio Cañadas
Matemáticas
Clela Anita Tapiero
Ciencias Naturales
Libia Díaz
Ética
No hay nadie definido
Religión
Ludivia Huaca
Lengua Castellana
Rosita Vargas Buenaventura
Educación Artística
Franklin Penagos
Filosofía
Edilza Paredes
Preescolar
Judith Castrillón
Especialidad Gestión Ambiental
Leidy Paola Garzón
Especialidad Gestión Empresarial
Rosa Perdomo
Especialidad Gestión Salud
Elizabeth del Socorro Méndez
16
Funciones del Consejo Académico.
Las funciones del Consejo Académico están estipuladas en el Artículo 24 del Decreto
1860 de 1994, reglamentario de la Ley General de Educación. Son las siguientes:








Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.
Sus funciones están contempladas en el artículo 24 de decreto 1860 de 1994.
17
Personero Estudiantil
Según el Art. 28 del Decreto 1860 de 1994, el personero de la Institución Educativa será
un estudiante que cursa el grado once. Debe destacarse por su buen rendimiento
académico, buena convivencia, destacarse por el cumplimiento de compromisos,
liderazgo y haber cursado al menos los dos últimos años en la institución. Sus funciones
son:










Conocer los mecanismos de defensa de los derechos (derecho de petición, acción
de tutela, acción de cumplimiento, recursos de reposición, recursos de apelación,
etc.), la Ley de la Infancia y la Adolescencia, los derechos humanos, Los Derechos
del niño y El Derecho Internacional Humanitario.
Servir de mediador entre sus compañeros, educadores y directivos.
Promover la defensa de los derechos y el cumplimiento de los compromisos de los
estudiantes, consagrados en la constitución política, las leyes, los decretos y fallos
jurídicos.
Desarrollar estrategias para la convivencia democrática y la resolución pacífica de
los conflictos.
Crear comités de apoyo que lo acompañe, oriente y ayude a cumplir con sus
funciones, en cada una de las sedes y jornadas escolares.
Tener un proyecto de desarrollo de la personería como espacio programático
viable.
Interactuar con otras personerías.
Representar a la Institución en las diferentes convocatorias.
Presentar informes de gestión a la comunidad estudiantil.
Otras que le sean pertinentes.
NOTA: En caso de incumplimiento reiterado la comunidad estudiantil podrá revocar su
mandato después del primer trimestre de su posesión.
El personero estudiantil elegido para el año 2014 fue la estudiante KATERINE ESCOBAR
MUÑOZ.
PERSONERA 2014
18
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Según los Art. 9, 10 y 11 del Decreto 1286 de 2005, la Asociación de Padres de Familia,
se conformará en las instituciones educativas como apoyo a la gestión académica y de
convivencia de acuerdo con sus funciones contempladas en la ley.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Derechos















Conocer y recibir el manual de convivencia al momento de la matrícula.
Participar en eventos, deportivos, culturales, científicos, tecnológicos y
pedagógicos y recibir los reconocimientos a que hubiere lugar.
Ser llamado por su nombre y recibir un trato digno, acorde con los principios
institucionales.
No ser discriminado por su condición social, sexo o religión.
Ser escuchado con respeto por los compañeros, profesores u otros integrantes de
la comunidad educativa.
No recibir agresiones físicas, ni verbales por parte de los miembros de la
comunidad educativa.
Participar en la toma de decisiones del grupo y de la institución a través de sus
representantes en el gobierno escolar y/o personero estudiantil.
Expresar sus ideas y opiniones a través de los mecanismos de participación.
Ser informado sobre los planes de estudio, competencias, logros, metodología y
criterios de evaluación de cada asignatura o área, al inicio del año escolar y/o al
inicio de cada periodo académico.
Recibir información oportuna sobre el PEI, proyectos, reformas, actividades
programadas y posibles cambios que en aras de la flexibilidad se sucedan.
Ser asesorado de manera oportuna por los mediadores de conflictos.
Participar en los procesos de evaluación institucional.
Presentar evaluaciones, tareas y guías de trabajo en los tres días hábiles
siguientes a mi reintegro después de una ausencia justificada.
Recibir con el boletín académico o antes, las actividades de mejoramiento o
profundización en los casos pertinentes.
Conocer de parte del docente los valoraciones finales antes de ser ingresadas al
sistema.
Deberes




Cumplir y acatar lo estipulado en el presente manual de convivencia.
Tener buen rendimiento académico.
No incurrir en las faltas contempladas en el presente Manual de Convivencia.
Los que la sana convivencia y la sociedad le exigen.
19
CONDUCTO REGULAR, FALTAS Y SANCIONES.
“La educación es un derecho-deber que implica obligaciones y derechos a cargo de los
planteles educativos, del estudiante y de los padres de familia. Uno de los deberes del
educando es someterse a las reglas de comportamiento establecidas por la institución y la
inobservancia de las mismas permite a los colegios adoptar las medidas pertinentes,
siempre y cuando se respete el debido proceso…” (Sentencia T-569 del 07 de diciembre
de 1994)
Conducto Regular
Con el fin de preservar el debido proceso, dentro de la competencia escolar institucional,
se aplicará el siguiente conducto regular.
Quien primero conoce y atiende la irregularidad o falta es el docente de área o
asignatura, y es también quien tiene el deber y la obligación de procurar solucionarla de
acuerdo al presente manual de convivencia y a las normas vigentes, pero sobre todo al
diálogo y a la concertación; pues esto es inherente a la labor docente. Se dejará registro
del tratamiento y de los acuerdos realizados, en el observador del alumno.
La segunda instancia corresponde al director de grupo o titular, quien es un mediador o
facilitador entre el estudiante y el docente de área o asignatura.
Se dejará registro en el cuaderno de titularidad del procedimiento y de los acuerdos
realizados, y en el observador del alumno, si se considerase necesario.
La tercera instancia es la coordinación de convivencia. Si cumplidas las dos instancias
anteriores no se ha solucionado la irregularidad o se sigue incurriendo en la falta, se
pondrá en conocimiento del coordinador, quien escuchará las partes, tratará de concertar,
hará los registros pertinentes, convocará padres de familia y aplicará sanciones, si fuese
necesario. Los registros se harán en la hoja de seguimiento académico y comportamental
de cada alumno implicado
.
La cuarta instancia es la consejería escolar o de convivencia: Si la irregularidad o
comisión de la falta continúa, el coordinador o la coordinadora, enviará al estudiante a
orientación escolar, con un resumen del caso, para que le sea brindada la ayuda posible y
necesaria, en esa instancia.
La Quinta instancia es el Comité de convivencia. Luego de la intervención de la
orientadora escolar, si la irregularidad o comisión de la falta persiste, el coordinador
convocará al comité de convivencia, el cual estará conformado por: El coordinador quien
lo preside, la orientadora escolar, un docente asignado para tal fin y el personero
estudiantil.
El comité de convivencia estudiará el caso, conocerá los registros del mismo y decidirá si
recomienda el retiro de la institución al o a los estudiantes, con la respectiva cancelación
de la matrícula.
La sexta y última instancia es la Rectoría: Si el comité de convivencia recomienda el retiro
del estudiante, de la institución y la cancelación de su matrícula, comunicará tal decisión
al rector quien es el autorizado por la ley para aplicar tal sanción y en consecuencia
expedir la respectiva resolución.
20
Faltas
Para la operatividad y aplicabilidad del presente Manual de Convivencia, las faltas se
clasifican en: leves, graves y muy graves.
Faltas Leves
Se consideran faltas leves, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que riñen
con las normas de cortesía, las sanas costumbres, el decoro personal y que pueden
interferir en el normal desarrollo de la clase, sin caer en la ofensa, el irrespeto y la
altanería. Una falta leve si es reiterativa se convierte en falta grave.
Se consideran faltas leves, las siguientes:

















Llegar retardado a clase, al inicio de jornada, luego de un descanso, después de
cambio de clase u otra actividad institucional.
Incumplir con las tareas, trabajos, exposiciones y/o otros compromisos
académicos.
No tener sus apuntes completos, ordenados y bien presentados.
Presentarse a clase sin los elementos y materiales necesarios para el desarrollo
de la misma.
Consumir alimentos en clase.
Colocar o decir apodos a sus compañeros.
Presentarse a la institución con maquillaje, aretes grandes, uñas pintadas con
esmaltes de colores fuertes, tintes de cabello y peinados extravagantes, joyas,
gorras, piercing, y otros accesorios que no sean del uniforme, etc.
Hacer desorden en la formación y/o Irrespetar los símbolos patrios.
Dirigirse de manera displicente o irrespetuosa al personal administrativo de la
institución.
No saber el himno de la institución.
Portar el uniforme incompleto, buso o camibuso por fuera, jardinera descolgada,
prendas sin planchar y/o zapatos sin embolar.
No portar el escudo de la institución cocido al uniforme: hombres sobre el bolsillo
del camibuso y las niñas en la tira izquierda de la jardinera, en forma visible.
No portar el carné estudiantil, el cual debe tener su foto actualizada y laminado.
Desordenar el salón de clase y/o arrojar basura al piso dentro o fuera del salón.
Participar en bulla, algarabía y/o rechiflas.
Utilizar vocabulario descortés, juegos bruscos, apodos y todo gesto que desdiga
de la dignidad.
Portar el uniforme de deportes en día que no corresponde la clase o que no haya
sido autorizado por el coordinador.
Sanción o correctivo
Se hará llamado de atención verbal cuando se presenten, de repetirse, el profesor
dejará anotación en la hoja de registro diario de clase. Si se presentare
nuevamente hará la anotación en el folio correspondiente del observador del
alumno.
21
Faltas Graves
Se consideran faltas graves, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que
interfieren en el normal desarrollo de la clase afectando el aprendizaje de los demás, que
generan ofensa, irrespeto, patanería y/o atentan contra los derechos de los demás, la
sana convivencia y/o el buen nombre de la institución.
Son consideradas faltas graves las siguientes:





















El irrespeto hacia los docentes o directivos de la institución.
Evasión de clase o de la institución.
Deteriorar o dañar los muebles, inmuebles, equipos y elementos de la institución.
Desacatar órdenes de docentes y directivos.
Escribir o hacer grafitis en las paredes, sillas u otros sitios de la institución.
No presentar al acudiente cuando sea requerido.
Suplantar con otra persona, al padre de familia o acudiente.
Realizar actos o manifestaciones amorosas, manoseo corporal o actos contra el
pudor dentro de la institución.
Fingir enfermedades o calamidades para ausentarse de la institución.
Alterar el registro diario de clase, el observador del alumno, y/o comunicaciones de
la institución.
Ocultar anomalías o situaciones que afecten o puedan afectar a la institución o a
sus integrantes, lo cual lo convierte en cómplice.
No acatar los manuales elaborados y dados a conocer para cada una de las
dependencias o salas especiales (biblioteca, pasantía, laboratorios, servicio social,
sala de videos, sala de sistemas, sala de idiomas, entre otras).
Hurtar, robar o dañar las pertenencias de los docentes, las de otros estudiantes,
administrativos o de la institución.
Incitar, propiciar, ocultar o participar en peleas en la institución o fuera de ella.
Fomentar, participar o ser cómplice de pandillismo o de la conformación de grupos
irregulares o socialmente cuestionados, en la institución o fuera de ella.
Portar armas o juguetes bélicos.
Usar en clase objetos no solicitados que distraen la atención como grabadoras,
celulares, walkman o discman, revistas etc.
Portar pornografía en cualquier presentación, en la institución.
Alterar la configuración de equipos, borrar archivos y hacer uso de otros servicios
no autorizados.
No realizar los planes de mejoramiento o nivelaciones en las fechas establecidas
para tal fin.
Haber perdido cuatro o más áreas en dos o más periodos y no haberlas
recuperado o nivelado.
Sanción o correctivo
Se hará registro en el observador del alumno y/o en la hoja de seguimiento académico y
comportamental, también llamada hoja de vida escolar.
Será convocado el padre de familia o acudiente si fuese necesario y podrán aplicarse
sanciones desde envío a orientación o consejería escolar hasta por cinco días, en cuyo
caso el o los estudiantes asistirán a la jornada escolar pero no asistirán al salón de clase
22
si no que recibirán la ayuda que sea posible brindar en esa dependencia, luego de lo cual
regresarán a sus clases normales debiendo responder por todos los compromisos
académicos generados durante su suspensión; hasta la suspensión de su asistencia a la
institución hasta por cinco días clase.
Faltas Gravísimas
Se consideran faltas gravísimas, para efectos del Manual de convivencia, aquellas que
atentan directamente contra la integridad física, la vida, el derecho a la educación y/o los
derechos colectivos.
Son consideradas faltas gravísimas las siguientes:









Robar, extraviar o participar en la pérdida del observador del alumno y/o otros
registros escolares.
Alterar registros escolares, calificaciones, certificados o cualquier archivo
institucional.
Al tercer periodo el estudiante haya perdido cuatro o más aéreas sin haberlas
recuperado.
Participar en actos sexuales forzados y/o acceso carnal violento.
Intento de homicidio, o generación de heridas con cualquier clase de arma.
Pertenecer, hacer parte o ser cómplice de grupos al margen de la ley, pandillas
juveniles o grupos satánicos.
Promover, portar, propiciar o participar en pornografía, prostitución, consumo de
drogas alucinógenas, alcohol y/o tabaquismo.
Realizar o propiciar agresión física, insulto o amenaza contra la integridad física de
cualquier docente o directivo docente de la institución.
Acosar sexualmente a cualquier integrante de la comunidad educativa.
Sanción o correctivo
Cuando se presente este tipo de faltas, dada la gravedad del hecho, podrá convocarse de
inmediato el comité de convivencia para que decida sobre la permanencia del estudiante
en la institución o ser pasado el caso directamente a rectoría.
23
MODELO DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación institucional SIEPE, concebido bajo el decreto 1290 de 2009,
establece unos niveles de valoración de los estudiantes, así:
Nivel
Bajo
Básico
Alto
Superior
Promedio
0,0 - 2,9
3,0 - 3,7
3,8 - 4,4
4,5 - 5,0
Así mismo, el instrumento de seguimiento a la evaluación de los estudiantes establece el
siguiente formato:
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
FLORENCIA CAQUETÁ
INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO A LA EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES 2014
GRADO: ___________________________
Docente área _______________________________
2
3
24
Fallas en el periodo
Ser
Promedio Final
Hacer
Promedio Parcial
Saber
Reflexiona acerca de su modo de interactuar en
comunidad
Ser
4
Autoevaluación
Participación en actividades por voluntad propia.
Hacer
Actitudes asumidas para el mejoramiento del
desempeño
Promedio Parcial
Metas alcanzadas con respecto a los logros
planteados.
Cód. Nombres y Apellidos
Saber
Ser
Puntualidad, Presentación personal,
Responsabilidad, Escucha, Vocabulario,…
No.
Hacer
Exposiciones, Experimentos, Trabajos Escritos
(ensayos, análisis literarios,)
Pruebas escritas (Tipo Icfes)
Saber
1
Coevaluación
La destreza en el desempeño
Heteroevaluación
Razona y reflexiona acerca de lo realizado.
Período
Competencias Periodo
Promedio Parcial
Titular: ____________________________
AREA:__________________________________
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La Ley General de Educación considera el área de tecnología e informática dentro de las
obligatorias y fundamentales, entre sus objetivos plantea:
Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, el
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico que vincule al estudiante con
el mundo social, la naturaleza y la producción.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico, para la interpretación y
solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.








Fomentar el interés y desarrollo de actitudes frente a la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Poner en contacto al estudiante con los avances del conocimiento científico, de los
fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
Utilizar en sentido crítico, los distintos contenidos y formas de la información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Propiciar el trabajo organizado de los estudiantes a través de proyectos
tecnológicos, para lo cual se debe integrar las diferentes secciones del
conocimiento tecnológico, partiendo de la observación y manipulación de objetos,
el dibujo modelado, rasgado, etc., propio del preescolar; aprendiendo a descifrar y
comunicar los procesos tecnológicos, a mirar críticamente los medios de
comunicación, a buscar explicaciones científicas, sobre la energía, sus usos,
cuidados y servicios, sobre el movimiento, la potencia, las maquinas, las
herramientas, los diseños tecnológicos y las aplicaciones informáticas, que se dan
en el cada vez más integrado mundo de la globalización.
El estudio y aplicación del software y el hardware a las distintas disciplinas
escolares, los programas base como Word, Excel, Power Point, etc. Los video
juegos y demás aplicaciones informáticas.
Todo ello forma parte del extenso mundo de la información y la tecnología, que
desde el preescolar debe comenzar a trabajar en la escuela, procurando formar en
los niños la curiosidad que conduce a la creatividad y a la investigación.
Romper el atraso tecnológico, es un reto que debe iniciarse en la escuela con el
apoyo de todos los docentes, especialmente los de esta área, con la programación
de eventos tecnológicos, la dotación aulas y laboratorios especializados y la
capacitación de profesores al más alto nivel.
HORARIO DE CLASES
N O.
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
1
06:00 – 07:00
9-05
9-02
9-03
2
07:00 – 08:00
9-05
9-02
9-03
RECREO
07:50 - 08:10
3
08:10 - 09:05
8-01 SJB
7-05
8-02
9-04
4
09:05 - 10:00
8-01 SJB
7-05
8-02
9-04
DESCANSO
10:00 - 10:10
5
10:10 - 11:05
9-01
8-01
8-04
8-03
6
11:05 - 12:00
9-01
8-01
8-04
8-03
HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA
N O.
HORA
LUNES
1
06:00 - 06:55
Padres
Padres
2
06:55 - 07:50
Padres
Padres
07:50 - 08:10
3
08:10 - 09:05
4
09:05 - 10:00
10:00 - 10:10
5
10:10 - 11:05
6
11:05 - 12:00
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
RECREO
DESCANSO
ASIGNACIÓN ACADÉMICA
SEDE ANTONIO RICAURTE
GRADO
HORAS
SEPTIMO 5
2
OCTAVO 1
2
OCTAVO 2
2
OCTAVO 3
2
OCTAVO 4
2
Total horas
10
Total horas asignadas: 22 horas
SEDE SAN JUAN BOSCO
GRADO
HORAS
OCTAVO
2
NOVENO 1
2
NOVENO 2
2
NOVENO 3
2
NOVENO 4
2
NOVENO 5
2
Total horas
12
PACTO DE AULA
Las siguientes son consideraciones llegadas a común acuerdo entre docente y
estudiantes para el desarrollo de las clases de Tecnología e informática, en procura de
conservar un ambiente propicio de respeto y armonía en el aula.










Llegar puntual a las clases
Portar el uniforme de manera correcta.
Conservar una actitud de respeto hacia compañeros, docentes y personal de la
institución.
Participación activa y respetuosa en los eventos institucionales.
Ser responsable con los deberes académicos.
Llevar cuaderno de apuntes ordenado y actualizado.
No utilizar celular en el aula de informática.
No jugar en el computador o realizar otras actividades (como navegar en internet)
cuando se esté desarrollando la clase o realizando algún taller.
Pedir el uso de la palabra y ser respetuoso y conservar silencio cuando otra
persona esté hablando.
Hacer uso racional de los recursos de la sala de informática.
Se calificará de acuerdo a la escala de valoración institucional; La metodología, se
establecerá de acuerdo a lo planteado en las unidades de aprendizaje de cada período,
las cuales pueden contener: realización de talleres individuales o en grupo, tareas, trabajo
en clase, lecturas, presentación de videos, exámenes estilo pruebas SABER.
27
DIAGNÓSTICO ÁREA
OCTAVO Y NOVENO
DE
TECNOLOGÍA
E
INFORMÁTICA GRADOS
Para la realización del diagnóstico, los estudiantes respondieron una encuesta de 18
preguntas que permitieron identificar el sexo, rango de edad de los estudiantes, su estrato
social, con quién vivía, actividad de los padres, acceso a internet y si poseía o no
computador. La encuesta fue aplicada a los estudiantes en el salón de clase y las
respuestas se fueron tabulando en una matriz de datos.
RESULTADOS
La tabulación delos datos obtenidos en la encuesta permitió visualizar que el 54% de los
estudiantes de grado octavo y noveno son mujeres. La edad de los estudiantes oscila
entre 13 y 15 años.
30
25
7-05
8-01 SJB
20
8-01
8-02
15
8-03
8-04
10
9-01
5
9-02
9-03
Sexo
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Hombres
Mujeres
0
9-04
9-05
Edad
Respecto al grupo familiar, los datos permitieron determinar que el 40% de los estudiantes
viven con sus padres (mamá y papá); el 35% vive solo con su mamá; el 7% vive con su
papá y el 10% vive con otra persona diferente a sus padres. Esta información permitió
identificar que los estudiantes tienen un núcleo familiar establecido con la figura materna y
paterna; aspecto que juega un papel muy importante en el proceso formativo dentro de la
institución por el acompañamiento que pueden llegar a hacer a sus hijos.
Respecto a la vivienda, el 64% de los estudiantes manifestó que vive en casa propia,
mientras que el 36% manifestó que su familia pagaba arriendo. Este aspecto permitió
vislumbrar que el grupo de estudiantes de grado octavo y noveno no corresponde a
familias desplazadas sino a familias propiamente establecidas en el caso urbano de la
ciudad de Florencia.
28
30
25
7-05
8-01 SJB
20
8-01
8-02
15
8-03
8-04
9-01
10
9-02
9-03
5
9-04
9-05
0
Viven con
mamá y
papá
Viven solo
con mamá
Viven solo Viven con
Viven en
con papá otra persona casa propia
Viven en
arriendo
De igual manera, la mayoría de los estudiantes estableció que tenía buenos canales de
comunicación con sus padres, argumentando que es muy frecuente que hablen con ellos.
El 30% de los estudiantes manifestó que sus padres eran empleados o tenían un trabajo
fijo en la actualidad; el 42% manifestó que sus padres tenían un negocio o trabajaban
como independientes. El restante 28% manifestó que en el momento no tenían trabajo o
estaban buscando.
Respecto al hecho de tener computador en la casa, tener acceso al servicio de internet o
tener acceso a medios de comunicación, el 45% de los estudiantes manifestó que tenía
computador en la casa, el 35% manifestó tener servicio de internet y el 55% indicó poseer
un teléfono celular, de los cuales sólo el 9% tiene plan de voz o de datos. Respecto al
acceso a redes sociales, el 76% manifestó tener una cuenta en facebook de los cuales el
27% indicó revisar sus cuentas todos los días.
Respecto al acceso de los estudiantes a las TIC, se puede establecer que hay un
aumento considerable respecto al año 2012. Este aspecto puede verse como una ventaja
en el área de tecnología e informática puesto que los estudiantes tienen acceso a medios
informativos y a la misma información desde internet.
29
40
7-05
35
8-01 SJB
30
8-01
25
8-02
8-03
20
8-04
9-01
15
9-02
10
9-03
5
9-04
9-05
0
Computador
Internet
Tienen celular
Facebook
Finalmente, los datos permitieron establecer que el 21% de los estudiantes es nuevo en la
institución y el 8% indicó que era repitente.
DIAGNÓSTICO DE SABERES PREVIOS
La prueba de diagnóstico de saberes previos se hizo a partir de la indagación a los
estudiantes con base en tres categorías: conceptos básicos de informática, solución de
problemas, la tecnología y la vida diaria. Igualmente se permitió que el estudiante hiciera
una pregunta escrita respecto a un tema relacionado con el área. El ejercicio se desarrolló
en clase con la participación de la mayoría de los estudiantes.
GRADO OCTAVO
TEMÁTICA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
RECOMENDACIONES
CONCEPTOS
BÁSICOS
Manipula herramientas
tecnológicas
a
su
alcance.
Tiene dificultades en la
conceptualización y el
conocimiento teórico de
relativos al área de
tecnología
e
informática.
Debe relacionar conceptos
con elementos tecnológicos
a su alrededor.
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CON
TECNOLOGÍA
Diferencia la función
tecnológica que cumple
algunos
espacios
dentro
de
los
ambientes en que se
encuentran
(Casa,
colegio, calle, etc.)
Explica funciones de
instrumentos
tecnológicos de su vida
cotidiana.
Tiene dificultades para
proponer soluciones a
los problemas sociales
que son objeto de
soluciones
tecnológicas.
Debe buscar y proponer
soluciones a los problemas
sociales que son objeto de
soluciones tecnológicas.
Se
le
dificulta
explicación
de
elementos a partir de
un diseño.
Debe participar en la
realización de proyectos,
basados en un proceso de
diseño.
TECNOLOGÍA
Y VIDA
DIARIA
30
Obtiene información
proveniente de
diferentes fuentes.
Interpreta con dificultad
la información que
recibe de diferentes
fuentes.
Debe tomar una fuente de
información específica (por
ejemplo
Facebook)
y
analizar la información que
de ella recibe para discernir
si es conveniente o no para
su vida.
GRADO NOVENO
TEMÁTICA
CONCEPTOS
BÁSICOS
SOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
CON
TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
Y VIDA
DIARIA
FORTALEZAS
Describe la
funcionalidad de
algunos
electrodomésticos.
Tiene habilidades para
el manejo práctico de
artefactos y software.
Hace comentarios con
sobre la influencia
negativa que produce el
mal manejo de la
tecnología.
Asume la tecnología
como una forma de
distracción y relajación
de los asuntos
cotidianos.
DEBILIDADES
Reconoce con
dificultad la pertinencia
y el significado del
conocimiento teórico de
la tecnología.
RECOMENDACIONES
Debe buscar más
información para adquirir
lenguaje tecnológico.
Le falta preparación
para hacer comentarios
con argumentos sobre
la influencia negativa
que produce el mal
manejo de la
tecnología.
Centra el uso de
elementos TIC hacia el
ocio y la diversión.
Debe buscar información
para hacer comentarios con
argumentos sobre la
influencia negativa que
produce el mal manejo de la
tecnología sobre el medio
ambiente.
Debe buscar alternativas
que le permitan utilizar las
TIC en aspectos
académicos.
31
UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
SEPTIMO
AÑO:
2014
PERIODO:
1
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
¿De qué manera está presente la tecnología en mi vida?
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han
empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para
su uso eficiente y seguro.

Resuelve problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en
cuenta algunas restricciones y condiciones.






Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.
Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco
relaciones con algunos eventos históricos.
Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus
cambios y posibles tendencias.
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo
tecnológico.
Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar
algunas de las soluciones tecnológicas existentes.
Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como
tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas,
materiales, técnica, fabricación y producción.
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educación física, matemáticas, ciencias).
Explico las características de los distintos procesos de transformación de los
materiales y de obtención de las materias primas.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en torno a
opiniones y concepciones distintas a las mías.
Participa con argumentos en discusiones sobre temáticas comunes y sintetiza la
información a manera de conclusiones.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Entender la importancia de mantener una comunicación asertiva, que
permita mantener buenas relaciones interpersonales en mi entorno
Reconoce la importancia que tienen las buenas relaciones interpersonales en la
vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
 Conceptos de tecnología, proceso,
producto,
sistema,
servicio,
artefacto, herramienta, materiales,
técnica, fabricación y producción.
 Inventos
importantes
en
los
diferentes siglos y hechos históricos
asociados a la tecnología.
 Línea de tiempo. ¿Qué es? ¿Cómo
se elabora?
 Herramientas de edición y diseño
editorial del procesador de textos.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)



Manejo del lenguaje tecnológico
partiendo de las pertenencias de
su entorno familiar, escolar,
comunidad.
Identificar inventos de la historia
relevantes para el ser humano.
Uso adecuado de los artefactos
tecnológicos
y
equipo
de
cómputo a su alcance.
SABER SER (Actitudes)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de su entorno
inmediato.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el manual de
convivencia.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los compañeros.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en su salón de
clase.
 Tiene buenas relaciones interpersonales en la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Video “El secreto” – Motivación sobre la capacidad de los estudiantes
 Discusión del video en clase
 Preguntas acerca de conceptos básicos de tecnología







Lectura “Conceptos básicos de tecnología”
Realización de dibujos sobre sistemas y procesos tecnológicos
Consulta de información acerca de inventos de la historia
Realización de dibujos de algunos inventos de la historia.
Elaboración de línea de tiempo de algunos inventos de la historia.
Socialización de las líneas de tiempo (en clase)
Discusión la importancia de la invención y la innovación en la vida del
ser humano.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evalúa conceptos propios del conocimiento
tecnológico.
 En clase, participa en la discusión y explicación de
factores que influyen en la evaluación de la
tecnología y establece relaciones con algunos
eventos históricos.
RECURSOS
 Video vean
 Computador
 Tablero




Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Explica, con ejemplos, conceptos propios del
conocimiento tecnológico tales como tecnología,
procesos,
productos,
sistemas,
servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica,
fabricación y producción.
 Participa con argumentos en discusiones sobre
temáticas comunes y sintetiza la información a
manera de conclusiones.
 Taller sobre conceptos de tecnología
 Tarea de consulta de información en
internet
 Tarea de consulta de diferentes inventos a
través de la historia.
 Dibujos de algunos inventos creados a
través de la historia.
33
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Examen prueba SABER
 Talleres resueltos
 Tareas resueltas
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional (2008). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educación en
Tecnología.
SEGUNDO PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
AÑO:
2014
PERIODO:
2
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han
empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para
su uso eficiente y seguro.

Resuelve problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en
cuenta algunas restricciones y condiciones.






COMPETENCIA LABORAL
SEPTIMO
Identifico principios científicos aplicados al funcionamiento de algunos artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.
Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco
relaciones con algunos eventos históricos.
Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus
cambios y posibles tendencias.
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo
tecnológico.
Describo casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar
algunas de las soluciones tecnológicas existentes.
Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como
tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas,
materiales, técnica, fabricación y producción.
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educación física, matemáticas, ciencias).
Explico las características de los distintos procesos de transformación de los
materiales y de obtención de las materias primas.
DESEMPEÑOS
34
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en torno a
opiniones y concepciones distintas a las mías.
Participa con argumentos en discusiones sobre temáticas comunes y sintetiza la
información a manera de conclusiones.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Entender la importancia de mantener una comunicación asertiva, que
permita mantener buenas relaciones interpersonales en mi entorno
Reconoce la importancia que tienen las buenas relaciones interpersonales en la
vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
 Conceptos de tecnología, proceso,
producto,
sistema,
servicio,
artefacto, herramienta, materiales,
técnica, fabricación y producción.
 Inventos
importantes
en
los
diferentes siglos y hechos históricos
asociados a la tecnología.
 Línea de tiempo. ¿Qué es? ¿Cómo
se elabora?
 Herramientas de edición y diseño
editorial del procesador de textos.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)



Manejo del lenguaje tecnológico
partiendo de las pertenencias de
su entorno familiar, escolar,
comunidad.
Identificar inventos de la historia
relevantes para el ser humano.
Uso adecuado de los artefactos
tecnológicos
y
equipo
de
cómputo a su alcance.
SABER SER (Actitudes)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de su entorno
inmediato.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el manual de
convivencia.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los compañeros.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en su salón de
clase.
 Tiene buenas relaciones interpersonales en la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Video “El secreto” – Motivación sobre la capacidad de los estudiantes
 Discusión del video en clase
 Preguntas acerca de conceptos básicos de tecnología
 Video vean
 Computador
 Tablero









Lectura “Conceptos básicos de tecnología”
Realización de dibujos sobre sistemas y procesos tecnológicos
Consulta de información acerca de inventos de la historia
Realización de dibujos de algunos inventos de la historia.
Elaboración de línea de tiempo de algunos inventos de la historia.
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
35
 Socialización de las líneas de tiempo (en clase)
 Discusión la importancia de la invención y la innovación en la vida del
ser humano.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evalúa conceptos propios del conocimiento
tecnológico.
 En clase, participa en la discusión y explicación de
factores que influyen en la evaluación de la
tecnología y establece relaciones con algunos
eventos históricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Examen prueba SABER
 Talleres resueltos
 Tareas resueltas
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Explica, con ejemplos, conceptos propios del
conocimiento tecnológico tales como tecnología,
procesos,
productos,
sistemas,
servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica,
fabricación y producción.
 Participa con argumentos en discusiones sobre
temáticas comunes y sintetiza la información a
manera de conclusiones.
 Taller sobre conceptos de tecnología
 Tarea de consulta de información en
internet
 Tarea de consulta de diferentes inventos a
través de la historia.
 Dibujos de algunos inventos creados a
través de la historia.
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional (2008). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educación en
Tecnología.
TERCER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO:
SEPTIMO
AÑO:
2014
PERIODO:
3
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Proponer estrategias para soluciones tecnológicas a problemas en
diferentes contextos.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
36
Registrar datos utilizando tablas, gráficos y diagramas para utilizarlos en
proyectos tecnológicos
Utiliza la tecnología informática como ayuda didáctica para el desempeño escolar.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Reconocer y entender que los seres humanos pertenecen a diversos
grupos que hacen parte de la identidad nacional para la construcción de
un mejor país.
Comprende que a la institución asisten niños y niñas que pertenecen a diferentes
grupos sociales, económicos,
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
 Conceptos de tecnología, proceso,
producto,
sistema,
servicio,
artefacto, herramienta, materiales,
técnica, fabricación y producción.
 Inventos
importantes
en
los
diferentes siglos y hechos históricos
asociados a la tecnología.
 Línea de tiempo. ¿Qué es? ¿Cómo
se elabora?
 Herramientas de edición y diseño
editorial del procesador de textos.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)



Manejo del lenguaje tecnológico
partiendo de las pertenencias de
su entorno familiar, escolar,
comunidad.
Identificar inventos de la historia
relevantes para el ser humano.
Uso adecuado de los artefactos
tecnológicos
y
equipo
de
cómputo a su alcance.
SABER SER (Actitudes)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de su entorno
inmediato.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el manual de
convivencia.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los compañeros.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en su salón de
clase.
 Tiene buenas relaciones interpersonales en la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Video “El secreto” – Motivación sobre la capacidad de los estudiantes
 Discusión del video en clase
 Preguntas acerca de conceptos básicos de tecnología
 Video vean
 Computador
 Tablero








Lectura “Conceptos básicos de tecnología”
Realización de dibujos sobre sistemas y procesos tecnológicos
Consulta de información acerca de inventos de la historia
Realización de dibujos de algunos inventos de la historia.
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
37
 Elaboración de línea de tiempo de algunos inventos de la historia.
 Socialización de las líneas de tiempo (en clase)
 Discusión la importancia de la invención y la innovación en la vida del
ser humano.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evalúa conceptos propios del conocimiento
tecnológico.
 En clase, participa en la discusión y explicación de
factores que influyen en la evaluación de la
tecnología y establece relaciones con algunos
eventos históricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Examen prueba SABER
 Talleres resueltos
 Tareas resueltas
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Explica, con ejemplos, conceptos propios del
conocimiento tecnológico tales como tecnología,
procesos,
productos,
sistemas,
servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica,
fabricación y producción.
 Participa con argumentos en discusiones sobre
temáticas comunes y sintetiza la información a
manera de conclusiones.
 Taller sobre conceptos de tecnología
 Tarea de consulta de información en
internet
 Tarea de consulta de diferentes inventos a
través de la historia.
 Dibujos de algunos inventos creados a
través de la historia.
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional (2008). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educación en
Tecnología.
UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO
PRIMER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
GRADO:
OCTAVO
AÑO:
2014
PERIODO:
1
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
¿De qué manera está presente la tecnología en mi vida?
DESEMPEÑOS
38
Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han
empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar el entorno.

Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos del entorno para
su uso eficiente y seguro.

Resuelve problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en
cuenta algunas restricciones y condiciones.







Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes,
educación física, matemáticas, ciencias)
Describe casos en los que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar
algunas de las soluciones tecnológicas existentes.
Compara tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus
cambios y posibles tendencias.
Explica algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco
relaciones con algunos eventos históricos.
Explica con ejemplos conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como
tecnología, procesos, productos, sistemas servicios, artefactos, herramientas,
materiales, técnica, fabricación y producción
Identifica principios científicos aplicados en el funcionamiento de algunos
artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos.
Identifica y analiza interacciones
entre diferentes sistemas tecnológicos
(alimentación y salud, transporte y comunicación).
Identifica y analiza inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo
tecnológico.
Explico las características de distintos procesos de transformación de materiales y
de obtención de materias primas.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en torno a
opiniones y concepciones distintas a las mías.
Participa con argumentos en discusiones sobre temáticas comunes y sintetiza la
información a manera de conclusiones.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Entender la importancia de mantener una comunicación asertiva, que
permita mantener buenas relaciones interpersonales en mi entorno
Reconoce la importancia que tienen las buenas relaciones interpersonales en la
vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
 Conceptos de tecnología, proceso,
producto,
sistema,
servicio,
artefacto, herramienta, materiales,
técnica, fabricación y producción.
 Inventos
importantes
en
los
diferentes siglos y hechos históricos
asociados a la tecnología.
 Línea de tiempo. ¿Qué es? ¿Cómo
se elabora?
 Herramientas de edición y diseño
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)



Manejo del lenguaje tecnológico
partiendo de las pertenencias de
su entorno familiar, escolar,
comunidad.
Identificar inventos de la historia
relevantes para el ser humano.
Uso adecuado de los artefactos
tecnológicos
y
equipo
de
cómputo a su alcance.
SABER SER (Actitudes)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de su entorno
inmediato.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el manual de
convivencia.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los compañeros.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en su salón de
clase.
 Tiene buenas relaciones interpersonales en la vida cotidiana.
39
editorial del procesador de textos.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Preguntas acerca de conceptos básicos de tecnología










Lectura “Conceptos básicos de tecnología”
Realización de dibujos sobre sistemas y procesos tecnológicos
Consulta de información acerca de inventos de la historia
Realización de dibujos de algunos inventos de la historia.
Elaboración de línea de tiempo de algunos inventos de la historia.
Escrito acerca de la bombilla y su importancia para el ser humano.
Socialización de las líneas de tiempo (en clase)
Lectura: La revolución industrial (profesor en línea.cl)
Análisis de mapa conceptual acerca de la Revolución industrial
Discusión la importancia de la invención y la innovación en la vida del
ser humano.
 Motores de búsqueda
 Comandos para búsquedas en google.
 Comandos de teclado abreviado
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Resuelve cuestionario tipo prueba SABER que
evalúa conceptos propios del conocimiento
tecnológico.
 En clase, participa en la discusión y explicación de
factores que influyen en la evaluación de la
tecnología y establece relaciones con algunos
eventos históricos.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Examen prueba SABER
 Talleres resueltos
RECURSOS
 Video vean
 Computador
 Tablero




Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Explica, con ejemplos, conceptos propios del
conocimiento tecnológico tales como tecnología,
procesos,
productos,
sistemas,
servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica,
fabricación y producción.
 Participa con argumentos en discusiones sobre
temáticas comunes y sintetiza la información a
manera de conclusiones.
 Taller sobre conceptos de tecnología
 Tarea de consulta de información en
internet
 Tarea de consulta de diferentes inventos a
través de la historia.
 Dibujos de algunos inventos creados a
través de la historia.
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
40
 Tareas resueltas
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional (2008). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educación en
Tecnología.
41
SEGUNDO PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
AÑO:
2014
PERIODO:
2
Solución de problemas con tecnología
¡Hagamos un proyecto!
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos y
teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
OCTAVO
DESEMPEÑOS







Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos con
soluciones basadas en la tecnología.
Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus
características, funcionamiento, costos y eficiencia.
Detecto fallas en sistemas tecnológicos sencillos (mediante un proceso de prueba y
descarte) y propongo soluciones.
Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un
mismo problema según los criterios utilizados y su ponderación.
Propongo mejoras en las soluciones tecnológicas y justifico los cambios propuestos con
base en la experimentación, las evidencias y el razonamiento lógico.
Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre, donde parte de la
información debe ser obtenida y parcialmente inferida.
Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Relaciono los elementos que componen y problema y selecciono
las formas de solución más adecuada.
Identifica cómo se conforman o se construyen algunos artefactos o elementos manuales
cotidianos.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Contribuyo de manera proactiva fomentando el trabajo en equipo
y a la toma de decisiones de manera concertada entre los grupos.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
 El
problema.
¿Qué
es?
Características de un problema.
 La justificación. Características de
una justificación.
 El objetivo. ¿Cómo plantearlo?
 Qué es un prototipo. Para qué sirve.
Respeta normas y acuerdos pactados en grupo
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
SABER SER (Actitudes)
 Manejo del lenguaje tecnológico partiendo
de los temáticas vistas en clase.
 Utiliza elementos y artefactos que facilitan
las actividades escolares.
 Manejo en forma segura instrumentos,
herramientas y materiales de uso cotidiano
con algún propósito (recortar, pegar,
construir,
pintar,
ensamblar).
(PPT.
Atención y prevención de desastres)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de
su entorno inmediato.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los
compañeros.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el
manual de convivencia.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en
su salón de clase.
42
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN (motivación,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Presentación en power point acerca de inventos curiosos.
 Indagación acerca de qué artefactos han construido los estudiantes.
 Indagación acerca de El problema: ¿Qué es? Características de un problema.
Ejemplos de problemas de la comunidad susceptible a ser solucionados con la
ayuda de la tecnología,
DESARROLLO
(conceptuar,  Tema: EL problema y sus características
 Elaboración de mapa conceptual acerca del problema y sus características
comprender y transferir)









Planteamiento de un problema que pueda ser solucionado con ayuda de las TIC
Socialización de problemas planteados por los estudiantes.
Identificación de causas y consecuencias de un problema
Lectura: La justificación.
Elaboración de un mapa conceptual sobre la lectura.
Lectura: El objetivo.
Elaboración de un mapa conceptual sobre la lectura.
Explicación del porqué de esa solución. Mesa redonda.
Realización del diseño de la solución en el cuaderno. Realización del diseño en
el computador en el programa que el estudiante elija (power point, Word, paint)
 Video beam
 Tablero




Video beam
Computadores
Internet
Lecturas
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos y procesos como  Prototipo funcional
 Mapas conceptuales
respuesta a una necesidad o problema, teniendo en cuenta las
restricciones y especificaciones planteadas.
 Folleto
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Mapas conceptuales
 Participación en debates
 Explicación del problema
 Explicación de la justificación
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Internet
43
TERCER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
OCTAVO
AÑO:
2014
PERIODO:
3
Apropiación y uso de la tecnología
Construyamos un prototipo
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de
artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos del entorno para su uso eficiente y seguro.


Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a una
necesidad o problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones
planteadas.
Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y
efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Comprender otros puntos de vista y dialogar y debatir en torno
a opiniones y concepciones distintas a las suyas.
Respeta y expresa sus ideas para ponerse en común acuerdo frente a los debates.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Comprender que los conflictos ocurren en todo tipo de
relaciones, y en ambientes diferentes se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los
puntos de vista del otro, para fortalecer una buena convivencia.
Reconoce que el respeto, la escucha y comprensión hacia los demás es la base para una
sana convivencia.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)




Publisher como herramienta de diseño
Uso de motores de búsqueda
Comandos utilizados para buscar en internet
Búsqueda de información – historia y
antecedentes de cada proyecto planteado en
el período anterior.
 Conceptos básicos de un circuito electrónico.
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
SABER SER (Actitudes)
 Manejo del lenguaje tecnológico partiendo de las
pertenencias
de su entorno familiar, escolar,
comunidad.
 Uso adecuado de las TIC para aprender, investigar y
comunicarse con otros en el mundo.
 Aplica normas de uso y mantenimiento de artefactos
y elementos tecnológicos.
 Maneja en forma segura instrumentos, herramientas
y materiales de uso cotidiano con algún propósito
(recortar, pegar, construir, medir, pintar, ensamblar).
(PPT. Atención y prevención de desastres)
 Tiene sentido de pertenencia con los
elementos y equipos de su entorno inmediato.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente
y los compañeros.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo
establecido en el manual de convivencia.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la
disciplina y el aseo en su salón de clase.
44
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Presentación de proyectos elaborados por estudiantes el año inmediatamente anterior.
 Revisión de pendones informativos de proyectos del año anterior.
 Elaboración manual de un folleto
DESARROLLO
(conceptuar, comprender  Uso de Publisher como herramienta de diseño de folletos
 Búsqueda de información en internet (historia del prototipo)
y transferir)
 Construcción de un circuito electrónico básico
 Elaboración/Construcción de prototipo de solución al problema planteado en el periodo
anterior.
 Exposición del trabajo realizado.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Examen prueba SABER
DE DESEMPEÑO
 Examen prueba SABER
 Prototipo construido
 Folleto




Video beam
Computadores
Internet
Memoria USB
DE PRODUCTO
 Realiza actividades de clase
 Utiliza adecuadamente los motores de búsqueda para consulta
de información.
 Es respetuoso con sus compañeros y sus puntos de vista.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Pendones
 Proyecto
circuito
electrónico de juego de
preguntas y respuestas
 Folleto
 Prototipo construido
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Exposición proyecto
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION. Bibliografía e Internet
45
CUARTO PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
OCTAVO
2014
PERIODO:
4
Tecnología y sociedad
¿Cómo afecta la tecnología a mi sociedad?
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y
culturales de los desarrollos tecnológicos y actuar en
consecuencia, de manera ética y responsable.

Integrar herramientas de software ofimático para la realización de
campañas de sensibilización ambiental.




Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento
de las fuentes de agua potable y problema de las basuras).
Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los
problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.
Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes
(pilas, plástico, etc.) y su disposición final.
Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas
tecnológicos (transporte, ahorro de energía, etc.).
Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio ambiente algunos tipos y
fuentes de energía y propongo alternativas.
COMPETENCIA LABORAL
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en
torno a opiniones y concepciones distintas a las mías.
AÑO:
DESEMPEÑOS
Elabora y recibe propuestas de compañeros sobre qué hacer, dónde y cómo.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Analizar dilemas relacionados con discriminación y exclusión,
donde se reconozca las posiciones de los demás, así sean
diferentes.
Conoce los conceptos de discriminación, exclusión, prejuicio, estereotipo e intolerancia, a
partir de ejemplos de la vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)



La energía
Uso de productos contaminantes
(pilas, plástico, etc.) y su disposición
final.
Tecnología y sociedad. Cómo
influye la tecnología en el hombre y
la sociedad.
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
 Mantiene una actitud analítica y crítica con
relación al uso de productos contaminantes
(pilas, plástico, etc.) y su disposición final.
SABER SER (Actitudes)






Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de
su entorno inmediato.
Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los
compañeros.
Es puntual.
Su presentación personal está acorde a lo establecido en el
manual de convivencia.
Participa en la buena convivencia del grupo.
Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en
su salón de clase.
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN (motivación,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Video sobre el mal uso de las basuras
 Preguntas acerca del manejo de residuos y disposición final de elementos
tecnológicos.
DESARROLLO
(conceptuar,  Consulta de conceptos en internet;
 Lectura acerca del manejo de productos contaminantes.
comprender y transferir)




Elaboración de mapa conceptual
Dramatizado sobre productos contaminantes
Elaboración de carteles alusivos al manejo de productos contaminantes
Exposición en el colegio acerca de cómo los estudiantes deben actuar frente al
uso de productos contaminantes (pilas, plástico, etc.) y su disposición final.
 Video beam
 Computador




Computadores
Internet
Lecturas
Carteleras
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO

Exposición
de
la
temática
alusiva
al
manejo
responsable
del
uso

Carteles
 Pruebas SABER
adecuado de los sistemas tecnológicos y de productos contaminantes.
 Tarea de consulta de conceptos
 Mapa conceptual
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Mapa conceptual
 Pruebas SABER
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Dramatizado
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Internet
47
UNIDADES DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO
PRIMER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
AÑO:
2014
PERIODO:
1
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
¿Cuáles artefactos tecnológicos se relacionan con el sistema binario?
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han
empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la
historia para resolver problemas y transformar el entorno.
DESEMPEÑOS
Identifico artefactos basados en tecnología digital y describo el sistema binario
utilizado en dicha tecnología.
Identifica y utiliza algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los
relacionados con la seguridad: tránsito, basuras, advertencias. (tercero)
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en torno a
opiniones y concepciones distintas a las mías.
Participa con argumentos en discusiones sobre temáticas comunes y sintetiza la
información a manera de conclusiones.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Entender la importancia de mantener una comunicación asertiva, que
permita mantener buenas relaciones interpersonales en mi entorno
Reconoce la importancia que tienen las buenas relaciones interpersonales en la
vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
 Sistemas de numeración: Sistema
binario y su relación con los
artefactos tecnológicos.
 Hoja de cálculo. Características.
Funciones básicas.
 Símbolos y señales cotidianas,
particularmente los relacionados
con la seguridad: tránsito, basuras,
advertencias.
4. METODOLOGIA
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
SABER SER (Actitudes)
 Manejo del lenguaje tecnológico
partiendo de las pertenencias de
su entorno familiar, escolar,
comunidad.
 Uso adecuado de los artefactos
tecnológicos y equipo de cómputo
a su alcance.
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de su entorno
inmediato.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en el manual de
convivencia.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los compañeros.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en su salón de
clase.
 Tiene buenas relaciones interpersonales en la vida cotidiana.
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
DESARROLLO
(Conceptuar, comprender y
transferir)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Videos acerca de valores.
 Discusión de los videos en clase
 Video bean
 Computador
 Tablero









Consulta acerca de sistema binario
Ejercicios prácticos de conversión de binarios.
Consulta de información en internet. Uso adecuado de buscadores.
Consulta de señales de tránsito.
Exposición del uso de señales de tránsito.
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Pruebas SABER
DE DESEMPEÑO
DE PRODUCTO
 Participa con argumentos en discusiones sobre el  Ejercicios de conversión de binarios
uso de señales de tránsito.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Examen prueba SABER
 Talleres resueltos
 Tareas resueltas
Lecturas
Video vean
Computador
Tablero
 Taller de consulta de información en
internet
 Consulta de señales de tránsito.
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional (2008). Ser competente en Tecnología: una necesidad para el desarrollo. Orientaciones generales para la educación en
Tecnología.
49
SEGUNDO PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
AÑO:
2014
PERIODO:
2
Apropiación y uso de la tecnología
Moldeando nuestra realidad
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
DESEMPEÑOS
Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de
artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnológicos del entorno para su uso eficiente y seguro.
 Utiliza responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarse con otros en el mundo.
 Interpreta el contenido de una factura de servicios públicos.
 Utiliza instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e identificar algunas fuentes de
error en dichas mediciones. (PPT: Atención y prevención de desastres)
 Representa en gráficas bidemensionales, objetos de tres dimensiones a través de
proyecciones y diseños a mano alzada o con la ayuda de herramientas informáticas.
 Consulta y elabora textos sobre convivencia, paz y democracia (PPT: Justicia, paz y
democracia)
COMPETENCIA LABORAL
DESEMPEÑOS
Comprender otros puntos de vista y dialogar y debatir en torno
a opiniones y concepciones distintas a las suyas.
Respeta y expresa sus ideas para ponerse en común acuerdo frente a los debates.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Comprender que los conflictos ocurren en todo tipo de
relaciones, y en ambientes diferentes se pueden manejar de
manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los
puntos de vista del otro, para fortalecer una buena convivencia.
Reconoce que el respeto, la escucha y comprensión hacia los demás es la base para una
sana convivencia.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
 Unidades de medida de magnitudes físicas
(longitud, masa, tiempo, temperatura)
 Servicios públicos. Interpretación de facturas.
 Hoja de cálculo: Operaciones básicas con la
hoja de cálculo (suma, resta, multiplicación,
división, promedio)
 Graficas bidimensionales y tridimensionales.
 Proyecciones. Escalas.
 Sitio web institucional www.iear.edu.co
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
SABER SER (Actitudes)
 Manejo del lenguaje tecnológico partiendo de las
pertenencias de su entorno familiar, escolar,
comunidad.
 Uso adecuado de las TIC para aprender, investigar y
comunicarse con otros en el mundo.
 Aplica normas de uso y mantenimiento de artefactos
y elementos tecnológicos.
 Maneja en forma segura instrumentos, herramientas
y materiales de uso cotidiano con algún propósito
(recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar). (PPT.
Atención y prevención de desastres)
 Tiene sentido de pertenencia con los
elementos y equipos de su entorno inmediato.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente
y los compañeros.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo
establecido en el manual de convivencia.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la
disciplina y el aseo en su salón de clase.
50
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Ejercicio: Tangran en el computador.
 Juego Tangran
 Tablero
INTRODUCCIÓN
(motivación, saberes
previos)
 Registro en el sitio web institucional www.iear.edu.co
DESARROLLO
(conceptuar, comprender  Consulta de unidades de medida de magnitudes físicas (longitud, masa, tiempo,
temperatura)
y transferir)









Toma de medidas utilizando artefactos de medición.
Análisis de la información obtenida en la hoja de cálculo.
Elaboración de gráficas bidimensionales y tridimensionales con la información obtenida.
Revisión de una factura de servicio público (factura de energía)
Toma de medidas de espacios físicos
Construcción de diseño de planos a escala
Realización de maquetas a escala.
Socialización de trabajos
Texto: convivencia y paz
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
 Examen prueba SABER
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION




Examen prueba SABER
Plano elaborado en casa (escala)
Maqueta presentada
Exposición de maquetas
DE DESEMPEÑO








Video beam
Computadores
Hoja de cálculo
Balanza
Termómetro
Metro
Internet
Factura de energía
DE PRODUCTO
 Registro en el portal institucional www.iear.edu.co
 Utiliza adecuadamente los motores de búsqueda para consulta
de información.
 Utiliza instrumentos tecnológicos para realizar mediciones e
identificar algunas fuentes de error en dichas mediciones.
 Socializa adecuadamente el trabajo realizado en grupo.
 Es respetuoso con sus compañeros y sus puntos de vista.
 Planos con base en medidas.
 Gráficas
 Maqueta a escala
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Socialización de trabajos
 Listas de chequeo
 Matriz de autoevaluación
 Plano en clase – hoja milimetrada
 Registro en sitio web institucional
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía:
Internet
51
TERCER PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
GRADO:
NOVENO
Resolver problemas utilizando conocimientos tecnológicos y
teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Utilizar herramientas de diseño publicitario para la entrega de
informes.
COMPETENCIA LABORAL
Relaciono los elementos que componen y problema y selecciono
las formas de solución más adecuada.
Seguridad tecnológica
Ergonomía y sus implicaciones en la salud.
Movie Maker
La entrevista
PERIODO:
3
DESEMPEÑOS
 Considera aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio
ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas.
 Participa en las diferentes festividades escolares para promover la identidad
institucional.
Proyecto:
 Elabora un video acerca de un tema de interés para representar la realidad social de su
entorno.
DESEMPEÑOS
 Asume una posición frente a alternativas de solución.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Contribuyo de manera proactiva fomentando el trabajo en equipo
y a la toma de decisiones de manera concertada entre los grupos.




2014
Solución de problemas con tecnología
¿Qué implicaciones tiene la ergonomía en nuestra salud?
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)
AÑO:
 Respeta normas y acuerdos pactados en grupo
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)
 Manejo del lenguaje tecnológico partiendo
de las temáticas vistas en clase.
 Utiliza elementos y artefactos que facilitan
las actividades escolares.
SABER SER (Actitudes)
 Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos
de su entorno inmediato.
 Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los
compañeros.
 Es puntual.
 Su presentación personal está acorde a lo establecido en
el manual de convivencia.
 Participa en la buena convivencia del grupo.
 Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo
en su salón de clase.
52
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Presentación/ video acerca de los problemas de la mala postura corporal.
 Video beam
 Computador
 Tablero
INTRODUCCIÓN (motivación,
saberes previos)
DESARROLLO
(conceptuar,  Lectura acerca de seguridad tecnológica.
 Lectura mapas conceptuales
comprender y transferir)




Dibujos acerca de la ergonomía en el puesto de trabajo.
Exposición acerca de la ergonomía y las implicaciones en la salud.
Planteamiento de un problema social – elaboración de video sobre el problema.
Socialización de videos en el curso
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO

Elaboración
de
entrevista
 Mapa conceptual
 Presentación del video
 Video




Video beam
Computadores
Internet
Lecturas
DE PRODUCTO
 Mapa conceptual
 Video
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Búsqueda información acerca de ergonomía.
 Video
 Socialización de videos en el curso
 Exposición acerca de ergonomía e implicaciones
en la salud
 Socialización de videos en el curso
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Internet
53
CUARTO PERÍODO
AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO:
1. TITULO DE LA UNIDAD
TITULO DEL PROYECTO O PROBLEMA
NOVENO
4
Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en
los cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales
en la producción e innovación tecnológica.
Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el
desarrollo tecnológico.
COMPETENCIA LABORAL
Comprendo otro punto de vista, y puedo dialogar y debatir en
torno a opiniones y concepciones distintas a las mías.
PERIODO:
DESEMPEÑOS


Integrar herramientas de software audiovisual para la realización
de un video que muestre un tema social.
2014
Tecnología y sociedad
Nuestra actitud
2. COMPETENCIAS (Tener en cuenta los PPT)
COMPETENCIA BÁSICA
Reconocer las causas y los efectos sociales, económicos y
culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en
consecuencia, de manera ética y responsable.
AÑO:
DESEMPEÑOS
Elabora y recibe propuestas de compañeros sobre qué hacer, dónde y cómo.
COMPETENCIA CIUDADANA
DESEMPEÑOS
Analizar dilemas relacionados con discriminación y exclusión,
donde se reconozca las posiciones de los demás, así sean
diferentes.
Conoce los conceptos de discriminación, exclusión, prejuicio, estereotipo e intolerancia, a
partir de ejemplos de la vida cotidiana.
3. TABLA DE SABERES
SABER (Conocimientos)




Patentes / Derechos de autor /
Propiedad intelectual
Lectura de libro
Tecnología y sociedad. Cómo
influye la tecnología en el hombre y
la sociedad.
Festividades institucionales: día de
la etnia e independencia de
Cartagena.
SABER HACER
(Habilidades, actuaciones)



Manejo del lenguaje tecnológico partiendo
de las temáticas vistas en clase.
Utiliza elementos y artefactos que facilitan
las actividades escolares.
Presenta actitud analítica frente a la
influencia de la tecnología en el hombre y
la sociedad.
SABER SER (Actitudes)






Tiene sentido de pertenencia con los elementos y equipos de
su entorno inmediato.
Presenta actitudes de respeto hacia el docente y los
compañeros.
Es puntual.
Su presentación personal está acorde a lo establecido en el
manual de convivencia.
Participa en la buena convivencia del grupo.
Se preocupa por mantener el orden, la disciplina y el aseo en
su salón de clase.
54
4. METODOLOGIA
ETAPA DEL PROCESO
INTRODUCCIÓN (motivación,
saberes previos)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
 Preguntas acerca de derechos de autor.
 Preguntas acerca de la influencia de las TIC en la vida del ser humano.
DESARROLLO
(conceptuar,  Lectura. Patentes y derechos de autor desde diversas fuentes de internet.
 Mapa conceptual de la lectura “Patentes y derechos de autor”
comprender y transferir)
 Lecturas: Día de la etnia e independencia de Cartagena.
 Ensayo acerca de las lecturas
5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTO
DE DESEMPEÑO
 Exposición de la temática alusiva a patentes
 Pruebas SABER
 Mapa conceptual
 Ensayo
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
HETEROEVALUACION
 Mapa conceptual
 Pruebas SABER
 Ensayo
 Tablero
 Fichas de preguntas




Computadores
Internet
Lecturas
Carteleras
DE PRODUCTO
 Mapa conceptual
 Ensayo
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
 Exposición
 Matriz de autoevaluación
7. FUENTES DE INFORMACION
Bibliografía
Internet
55
PLANES DE REFUERZO
Los planes de refuerzo aquí establecidos fueron concebidos de acuerdo a las competencias dispuestas para cada período académico. Es
decir, para cada competencia, se estableció una serie de actividades a desarrollar y unos criterios de evaluación de esas actividades.
El plan de mejoramiento (con las actividades a desarrollar) que se dará a cada estudiante dependerá de la competencia que repruebe en el
período.
PRIMER PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Relacionar los conocimientos científicos
y tecnológicos que se han empleado en
diversas culturas y regiones del mundo a
través de la historia para resolver
problemas y transformar el entorno.
Consultar inventos de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX y XXI.
Escoger dos inventos por cada siglo y organizarlos en una matriz que
tenga los siguientes campos: siglo, nombre invento, características,
autor y dibujo.
Escribir la bibliografía de libros o páginas de internet de dónde sacó
la información.
Hacer un escrito a mano acerca de cuáles fueron los inventos que le
parecieron más importantes por su aporte al ser humano o al entorno.
Consultar acerca del tema “matrimonio homosexual en Colombia”.
Consultar los argumentos a favor y los argumentos en contra.
Hacer un escrito a mano acerca del tema consultado, exponiendo los
argumentos a favor, los argumentos en contra y su apreciación
personal.
Hacer un escrito a mano acerca de la importancia de mantener
buenas relaciones interpersonales en el colegio.
Matriz con la información
organizada de los inventos.
Dibujos (trazos, colores,
formas)
Documento
escrito
(argumento,
redacción,
ortografía)
Realizar consulta acerca del tema Sistema binario: concepto, historia
y aplicaciones.
Hacer un escrito a mano acerca del tema consultado, exponiendo los
argumentos propios respecto a la importancia del sistema binario
para la informática.
Consultar acerca del tema “matrimonio homosexual en Colombia”.
Consultar los argumentos a favor y los argumentos en contra.
Hacer un escrito a mano acerca del tema consultado, exponiendo los
argumentos a favor, los argumentos en contra y su apreciación
personal.
Hacer un escrito a mano acerca de la importancia de mantener
buenas relaciones interpersonales en el colegio.
Comprender otros puntos de vista,
dialogar y debatir en torno a opiniones y
concepciones distintas a las suyas.
Entender la importancia de mantener una
comunicación asertiva, que permita
mantener
buenas
relaciones
interpersonales en mi entorno.
NOVENO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DEL PERIODO
Relacionar los conocimientos científicos
y tecnológicos que se han empleado en
diversas culturas y regiones del mundo a
través de la historia para resolver
problemas y transformar el entorno.
Comprender otro punto de vista, dialogar
y debatir en torno a opiniones y
concepciones distintas a las suyas.
Entender la importancia de mantener una
comunicación asertiva, que permita
mantener
buenas
relaciones
interpersonales en mi entorno
Documento
(argumento,
ortografía)
escrito
redacción,
Documento
(argumento,
ortografía)
escrito
redacción,
Documento
(argumento,
ortografía)
escrito
redacción,
Documento
(argumento,
ortografía)
escrito
redacción,
Documento
(argumento,
ortografía)
escrito
redacción,
56
SEGUNDO PERIODO
GRADO
SEPTIMO
OCTAVO
COMPETENCIAS DEL PERIODO
Reconocer los principios y conceptos propios de la
tecnología, así como momentos de la historia que le
han permitido al hombre transformar el entorno para
resolver problemas y satisfacer necesidades
Tener en cuenta normas de mantenimiento y
utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos del entorno para
su uso eficiente y seguro.
Comprender otros puntos de vista y dialogar y
debatir en torno a opiniones y concepciones
distintas a las suyas.
NOVENO
Comprender que los conflictos ocurren en todo tipo
de relaciones, y en ambientes diferentes se pueden
manejar de manera constructiva si nos escuchamos
y comprendemos los puntos de vista del otro, para
fortalecer una buena convivencia.
Tener en cuenta normas de mantenimiento y
utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos del entorno para
su uso eficiente y seguro.
Comprender otros puntos de vista y dialogar y
debatir en torno a opiniones y concepciones
distintas a las suyas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR




CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Lectura acerca de las TIC: ventajas y desventajas
Desarrollo de un mapa conceptual de la lectura vista
Elaboración del mapa conceptual en Word
Envío del mapa conceptual desde el correo del estudiante
al correo electrónico [email protected]
Buscar lecturas acerca de la tercera edad.
Pensar en el siguiente cuestionamiento: ¿Considera que es
conveniente que las personas de la tercera edad deban ir a un
ancianato? Si, NO. ¿Por qué?
Pregúntale a tus padres qué piensan al respecto.
Prepárate para defender cualquier posición (afirmativa o
negativa) en un debate con sus compañeros.
Con el uso del celular o una cámara, hacer un video de 5
minutos acerca de la importancia de la escucha, el respeto y
la comprensión como base para una sana convivencia.
Elaboración del Mapa
conceptual
Diseño
del
mapa
conceptual en Word.
 Con el uso de un metro, toma de medidas de la casa donde
vive.
 Con ayuda del computador, realización de un dibujo (plano)
de acuerdo a las medidas tomadas.
 Realización de maquetas a escala de acuerdo a lo
planteado en dibujo.
 Socialización de trabajo
 Realización de un escrito respondiendo los siguientes
interrogantes: ¿Qué fue lo más difícil del proceso? ¿Qué
fue lo más fácil? ¿Por qué son importantes las medidas en
la vida diaria? ¿Por qué es importante la construcción de
maquetas a escala? ¿Cuáles son los profesionales que
habitualmente utilizan maquetas a escala en su trabajo?
Buscar lecturas acerca de la tercera edad.
Pensar en el siguiente cuestionamiento: ¿Considera que es
conveniente que las personas de la tercera edad deban ir a un
ancianato? Si, NO. ¿Por qué?
Pregúntale a tus padres qué piensan al respecto.
Prepárate para defender cualquier posición (afirmativa o
negativa) en un debate con sus compañeros.
Plano
(presentación,
medidas)
Maqueta (presentación,
medidas)
Exposición
(fluidez
verbal, manejo del tema)
Escrito
(presentación,
redacción,
ortografía,
argumentación)
Argumentación
y
desempeño en el debate,
fluidez verbal.
Video
Presentación
de
los
contenidos en el video.
Argumentación
y
desempeño en el debate.
57
Comprender que los conflictos ocurren en todo tipo
de relaciones, y en ambientes diferentes se pueden
manejar de manera constructiva si nos escuchamos
y comprendemos los puntos de vista del otro, para
fortalecer una buena convivencia.
Con el uso del celular o una cámara, hacer un video de 5
minutos acerca de la importancia de la escucha, el respeto y
la comprensión como base para una sana convivencia.
Video
Presentación
de
los
contenidos en el video.
TERCER PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Resolver
problemas
utilizando
conocimientos tecnológicos y teniendo
en cuenta algunas restricciones y
condiciones.
 Socialización de la solución del problema y del prototipo construido
como proyecto del tercer período.
 Entrega de folleto con la información del proyecto.
Exposición
Diseño y
folleto.
Relaciono
los
elementos
que
componen y problema y selecciono
las formas de solución más adecuada.
Búsqueda de información acerca de El problema: ¿Qué es?
Características de un problema.
Realización de un mapa conceptual respecto al tema. (Con el uso de
Word, Publisher, Cmap Tools u otra herramienta)
Realización de una cartelera con el pacto de aula.
Presentación de un escrito impreso acerca de la importancia de
respetar las normas y acuerdos pactados en grupo
Mapa conceptual
Diseño del mapa conceptual




Elaboración
del
Mapa
conceptual
Diseño del mapa conceptual
en Publisher o Cmap Tools.
Contribuyo de manera proactiva
fomentando el trabajo en equipo y a la
toma de decisiones de manera
concertada entre los grupos.
NOVENO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DEL PERIODO
Resolver
problemas
utilizando
conocimientos tecnológicos y teniendo
en cuenta algunas restricciones y
condiciones.
Utilizar herramientas de diseño
publicitario para la entrega de
informes.
Relaciono
los
elementos
que
componen y problema y selecciono
las formas de solución más adecuada.
Contribuyo de manera proactiva
fomentando el trabajo en equipo y a la
toma de decisiones de manera
concertada entre los grupos.
Lectura acerca de seguridad tecnológica.
Realización de mapa conceptual acerca de la lectura realizada
Diseño del mapa conceptual utilizando Publisher o Cmap Tools.
Envío
del
mapa
conceptual
al
correo
electrónico
[email protected] desde el correo del estudiante.
Búsqueda de información acerca de El problema: ¿Qué es?
Características de un problema.
Realización de un mapa conceptual respecto al tema. (Con el uso de
Word, Publisher, Cmap Tools u otra herramienta)
Realización de una cartelera con el pacto de aula.
Presentación de un escrito impreso acerca de la importancia de
respetar las normas y acuerdos pactados en grupo
contenido
del
Cartelera
Escrito
(argumentación,
redacción, ortografía)
Mapa conceptual
Diseño del mapa conceptual
Cartelera
Escrito
(argumentación,
redacción, ortografía)
58
CUARTO PERIODO
GRADO
OCTAVO
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Reconocer las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de
manera ética y responsable.
 Lectura acerca del manejo de productos contaminantes.
 Elaboración de mapa conceptual acerca de la lectura vista (en
Word o en Cmap Tools)
 Elaboración de dos carteles alusivos al manejo de productos
contaminantes
 Exposición al profesor acerca de cómo los estudiantes deben
actuar frente al uso de productos contaminantes (pilas, plástico,
etc.) y su disposición final.
La meta es plantar un árbol en una zona verde del colegio.
Haga la consulta con sus compañeros acerca de cuál árbol debe
plantar y por qué (un árbol frutal o uno ornamental)
Tabule en una tabla la decisión de sus compañeros y con base en el
consenso, plante el árbol elegido.
Escriba un documento en el que responda las siguientes preguntas:
¿Qué árbol había pensado usted plantar inicialmente? ¿Fue difícil
ponerse de acuerdo con sus compañeros? ¿Estuvo de acuerdo con
la decisión tomada por el grupo? Si, no, ¿Por qué?
Buscar en el diccionario los conceptos: discriminación, exclusión,
prejuicio, estereotipo e intolerancia.
Haga un dibujo que represente cada uno de esos conceptos.
Mapa conceptual
Diseño del mapa
conceptual en Word
o en Cmap Tools.
Carteles elaborados
Exposición.
 Patentes y derechos de autor desde diversas fuentes de internet.
 Mapa conceptual de la lectura “Patentes y derechos de autor” (en
Word o en Cmap Tools)
 Elaboración de dos carteles alusivos a los derechos de autor.
 Exposición al profesor acerca del tema “Patentes y derechos de
autor”
Mapa conceptual
Diseño del mapa
conceptual en Word
o en Cmap Tools.
Carteles elaborados
Exposición.
La meta es plantar un árbol en una zona verde del colegio.
Haga la consulta con sus compañeros acerca de cuál árbol debe
plantar y por qué (un árbol frutal o uno ornamental)
Tabule en una tabla la decisión de sus compañeros y con base en el
consenso, plante el árbol elegido.
Escriba un documento en el que responda las siguientes preguntas:
¿Qué árbol había pensado usted plantar inicialmente? ¿Fue difícil
ponerse de acuerdo con sus compañeros? ¿Estuvo de acuerdo con
la decisión tomada por el grupo? Si, no, ¿Por qué?
Buscar en el diccionario los conceptos: discriminación, exclusión,
prejuicio, estereotipo e intolerancia.
Haga un dibujo que represente cada uno de esos conceptos.
Documento con las
respuestas
Árbol plantado.
Integrar herramientas de software ofimático
para la realización de campañas de
sensibilización ambiental.
Comprendo otro punto de vista, y puedo
dialogar y debatir en torno a opiniones y
concepciones distintas a las mías.
Analizar
dilemas
relacionados
con
discriminación y exclusión, donde se
reconozca las posiciones de los demás, así
sean diferentes.
NOVENO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS DEL PERIODO
Reconocer las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de
manera ética y responsable.
Integrar herramientas de software ofimático
para la realización de campañas de
sensibilización ambiental.
Comprendo otro punto de vista, y puedo
dialogar y debatir en torno a opiniones y
concepciones distintas a las mías.
Analizar
dilemas
relacionados
con
discriminación y exclusión, donde se
reconozca las posiciones de los demás, así
sean diferentes.
Documento con las
respuestas
Árbol plantado.
Dibujos
presentados.
Dibujos
presentados.
59
INFORMES DE DESEMPEÑO
60
COMPARACIÓN GENERAL DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA EL PRIMER PERÍODO
ACADÉMICO 2014
Grados Octavos
GRADO
Nivel bajo
Nivel básico
Nivel alto
Nivel superior
8-01
8-SJB
4
19
10
2
6
28
6
3
30
8-02
8-03
4
17
8
4
8-04
10
6
22
22
2
5
1
2
Total estudiantes
Totales
Porcentaje
30
17%
108
60%
31
17%
12
7%
181
100%
28
25
22
19
20
22
17
Nivel bajo
Nivel básico
15
10
10
6
6
5
3
4
2
4
Nivel alto
10
8
4
6
2
Nivel superior
5
2
1
0
8-SJB
8-01
8-02
8-03
8-04
Observaciones
El desempeño general de los estudiantes de grado octavo para el primer período académico 2014 se ubicó en el nivel básico. Las
razones obedecen a que los estudiantes tuvieron poca preocupación por la entrega de trabajos de tipo consulta o tareas dejadas
para la casa. Los estudiantes de este nivel prefieren trabajo en clase.
61
Grados Novenos
9-01
4
19
13
2
GRADO
Nivel bajo
Nivel básico
Nivel alto
Nivel superior
9-02
5
13
12
5
9-03
0
12
22
4
25
9-04
9-05
3
5
16
4
8
22
6
4
Total estudiantes
22
Totales
Porcentaje
17
9%
64
36%
77
43%
21
12%
179
100%
22
19
20
16
15
13
Nivel bajo
13
12
12
Nivel básico
10
5
Nivel alto
8
5
4
6
5
4
2
3
5
Nivel superior
4
4
0
0
9-01
9-02
9-03
9-04
9-05
Observaciones
El desempeño general de los estudiantes de grado noveno para el primer período académico 2014 se ubicó en su mayoría en el
nivel alto, con una representatividad del 43%. Las razones obedecen a que los estudiantes cumplieron generalmente con la
entrega de trabajos de tipo consulta o tareas dejadas para la casa, así como los talleres realizados en clase. Las cifras de bajo
desempeño, obedeció generalmente a estudiantes con recurrentes inasistencias a la clase y sin justificación alguna, lo que
ocasionó que algunos no entregaran trabajos o no presentaran los talleres en clase.
62
ANEXOS
MATRIZ DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
MATRIZ DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN SIEPE
63