DE UNA PEDAGOGIA DEL ÉXITO A UNA DIDACTICA DEL ERROR

DE UNA PEDAGOGIA DEL ÉXITO A UNA DIDACTICA DEL ERROR
En el proceso pedagógico hemos venido observando el desarrollo de dos
corriente de pensamiento sobre la manera como se los éxitos y los fracasos
escolares. En este último aspecto quiero apuntar a lo siguiente:”solo se equivoca
quien trabaja” ,y de esta manera se puede establecer lo siguiente:
1. Para establecer diferencias entre las distintas corrientes pedagógicas con
respecto al tratamiento del error resultan unas percepciones distintas acerca del
desacierto que suele presentarse en el proceso de aprendizaje, y el enfoque con
el cual se toma en los distintos aspectos componentes del proceso.
Atendiendo a lo anterior tocaré uno a uno dichos aspectos y trataré de mostrar
de la manera más clara posible
En el siguiente cuadro mostraré un paralelo acerca de la pedagogía del
éxito y la pedagogía del error,
Las cuales trataré de hacer de la forma mas equilibrada posible
FORMAS DE CONSIDERAR EL ERROR
PEDAGOGIA DEL EXITO
PEDAGOGIA DEL ERROR
 La actividad pedagógica y
 Observa el error como
evaluativa tiene como fin evitar el
un desajuste entre lo
error.
esperado y lo obtenido
 Busca garantizar el éxito del
dentro del proceso
estudiante durante la realización de
enseñanzatareas o ejercicios estrictamente
aprendizaje.
programados, a través de tres
 Parte del principio de
principios: el principio de etapas
que este es un
breves, el principio de progresión
elemento inseparable
graduada , el principio de las
de la vida, y por ende
respuestas correctas.
en el proceso de
 El error debe entenderse como una
formación pedagógica.
Formas
de
conducta evitativa.
 La aceptación y el
considerar el error
 La clave estriba en asegurar el
análisis del error; el
éxito del estudiante
cual se acepta, no se
provoca ni se incitan a
ellos por parte del
docente.
 El error es un indicador
del proceso y no un
resultado sancionable
o punible.
 Se centra en la
evaluación del proceso
de aprendizaje, y no en
la evaluación del
resultado
del
rendimiento
académico.
Enfoque
conceptual de la
educación
Rol del docente
 La finalidad de la educación es
formar
personas
exitosas
ganadoras, algunas veces sin
importar los medios.
 Nunca se pierde de vista el
horizonte que se traza, existe una
constante de llegar al fin con
eficacia.
 Existe la preocupación permanente
por cumplir con los contenidos
trazados, con la finalidad de
alcanzar los objetivos trazados; ese
es el ÉXITO.
 La finalidad es tener en
cuenta los procesos,
para los cuales es
necesario
realizar
profundas reflexiones.
 Se valora màs
el
proceso, es decir se
tiene en cuenta el por
que y se analiza todo lo
inherente a ello.
 El criterio de eficiencia
se mira desde el punto
de vista desde el qué y
el para qué del objeto
de
conocimiento
abordado
 La finalidad fundamental
del
docente en el proceso pedagógico
es evitar el error, en su búsqueda
constante del éxito.
 La línea gruesa dentro del proceso
gira en torna de la verificación de
los conocimientos.
 El desacierto se corrige y es una
acción punible.
 La columna vertebral son unos
rígidos contenidos programáticos
que debe cumplir en el transcurso
del año, lectivo.
 El error es un síntoma
de buen augurio dentro
del proceso que se
está trabajando.
 La línea gruesa gira en
torno al error, el cual
marca la pauta que
conduce al nuevo
conocimiento.
 El error dentro del
proceso es punto de
partida y no un punto
de llegada, el cual se
somete a profundas
reflexiones
para
 Es receptivo en aras de cumplir
unos
contenidos
predeterminados para el grado,
que son prerrequisitos para el
siguiente
 Todos los movimientos dentro del
proceso giran en torno a los
objetivos trazados en la
programación.
 Tiene
un
comportamiento
individualista dentro del proceso
Rol del estudiante
.
Metodología
 Acompañamiento constante en
cuanto a constatar saberes para
aplicarlos y orientarlos hacia otros
saberes
 Se valora fundamentalmente los
conocimientos adquiridos, los
cuales se han planteado como
logros a alcanzar dentro de los
contenidos programados.
 Tiene en cuenta como factor del
éxito
un
alto
rendimiento
académico del aprendiente
Evaluación
Se basan fundamentalmente bajo los
siguientes postulados:
 La corrección y el trato punible del
determinar el camino a
seguir.
 Evalúa el cómo y el
porqué
dentro del
proceso.
 Los contenidos son
flexibles
 Tiene voz y voto en la
elaboración de los
contenidos curriculares
a trabajar.
 Posee una actitud
abierta la que es
posible alcanzar màs
de lo propuesto.
 Comparte ideas e
inquietudes en el
transcurso del proceso,
es decir socializa su
aprendizaje
 Provee
de
herramientas
al
estudiante para que
autónomamente vaya
en busca de los
saberes
 Se evalúa o se tiene en
cuenta el qué, el cómo
y quiénes hacen parte
del
proceso
de
formación.
 Se efectúa un proceso
conjunto, donde se
socializa los avances y
falencias dentro del
mismo; tanto de forma
individual, el juicio del
otro y en equipo se
reflexiona acerca de lo
propuesto o trabajadoLa pedagogía del error tiene
unos soportes conceptuales
en cuanto a estrategias del
Fundamentos,
métodos
y
estrategias
docente
Ventajas
Desventaja
tratamiento del error, donde el que métodos docentes que se
falla pierde se corrige pero se basan en :
castiga.
 El error se toma punto
 Se individualiza el comportamiento
de partida.
del proceso, cada quien cumple
 El aprendizaje es
con sus obligaciones, si es rápido y
autónomo
y
preciso es exitoso.
colaborativo, donde se
 En el proceso de aprendizaje se
reflexionan
los
desarrollan unas competencias
desaciertos , por que
para poner en práctica los
son los que marcan la
conocimientos adquiridos.
pauta hacia donde
 El plan curricular y los contenidos
dirigirnos.
programáticos son rígidos y de
 El
proceso
hace
estricto cumplimiento y se
énfasis
en
los
constatan permanentemente.
procesos y tiene como
fundamento la reflexión
de la experiencia.
 El aprendizaje se da
por la solución de
problemas con una
pedagogía vivencial
 La constante búsqueda de
 El error
como
resultados positivos.
elemento constructivo
 Predominio del criterio de eficacia.
e innovador..
 Relevancia de los resultados
 Predominio del criterio
positivos.
de eficiencia.
 Planificar y diseñar estrategias
 Tendencia
a
la
para alcanzar el éxito.
aceptación y reflexión
 Claridad en los logros a obtener
del error como un
 Ejercitar y aplicar saberes.
síntoma de avance.
 Apropiación de las TIC`S
 Impulsa la pedagogía
por proceso con el
establecimiento de la
relación no lineal entre
procesos, medios y
resultado.
 Aprendizaje autónomo.
 El error es desviación de la norma, Actitud flexible frente al
es regresivo y perjudicial en el programa curricular
aprendizaje.
 Actitud rígida frente a la
programación curricular
 Individualización del aprendizaje.
 Exclusividad en los objetivos
trazados frente al proceso de
conocimiento
2. VALOR DIDACTICO DEL ERROR
Esta nueva concepción del error como elemento fundamental de orden
didáctico, entre el conocimiento, el docente y el estudiante , vemos que
adquiere un nuevo status y en consecuencia un nuevo rol dentro del
proceso pedagógico.
Ahora, dentro de este nuevo contexto pedagógico donde el error no se
concibe como una falencia en el proceso ni resulta una acción punible , que
bajo la pedagogía del éxito se consideraba un elemento regresivo y era un
indicador de resultados no concebidos, en otros términos equivale a juicios
negativos; ahora bien, el error se concibe como un desajuste entre lo
esperado y lo logrado; pues se constituye un elemento constructivo e
innovador.
En este ambiente escolar el estudiante opta por una actitud participativa,
socializa en cuanto a que hay una amplitud de aprendizajes por alcanzar.
En ese ámbito de la concepción de la pedagogía del error nos vamos a
encontrar con una dinámica distinta donde se privilegia el crecimiento
personal en el sentido de desarrollarle habilidades que le permitan
reflexionar sobre la experiencia, que le den la lucidez necesaria para legar
a nuevos entornos del conocimiento de forma autónoma.
Finalmente observamos que el valor didáctico que se le otorga al error induce
a la adquisición de estrategias cognitivas para superarlos donde se hace
énfasis preferente a los procesos de aprendizaje impulsando unos procesos
de investigación centrados en la búsqueda de nuevos conocimientos ,
pariendo del error detectado.
3.-FUNDAMENTOS Y TECNICAS PARA EL TRATAMIENTO DEL
ERROR
Creo particularmente que en el proceso de nuestro ámbito educativo ,
apenas estamos despertando sobre esta nueva perspectiva pedagógica del
tratamiento del error , entonces, lo que tenemos es que reflexionar sobre
los postulados de las distintas técnicas, hasta ahora presentadas y
empezar a recorrer esos nuevos parajes pedagógicos.
La técnica en el tratamiento varía según el tipo del error, la edad del
estudiante y el área del conocimiento en el cual se presenta , el área puede
ser lenguaje, matemática o lenguas extranjeras, además el error se debe
reflexionar acorde a la edad del estudiante , por que no se puede aplicar el
mismo enfoque para un niño de 5 años que para un muchacho de 17 o
21 años, esto quiere decir que hay que tener en cuenta los estados de
desarrollo.
Para concluir la corrección didáctica del error apunta en dos sentidos.
El error en su carácter diferencial como es el caso de lo arriba expuesto, y el
otro sentido en su carácter procesual que nos permite tomar el error en tres
fases: localización, identificación y corrección , claro que para esta fase se
tiene una técnica distinta.