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• Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y
el sentido de crítica y autocrítica.
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas,
la creatividad y la capacidad de autoaprendizaje.
Objetivo fundamental vertical: Utilizar criterios para orientarse en el tiempo y en el espacio,
y reconocer el papel que desempeñan convenciones
establecidas con este fin.
Contenido: Orientación en el espacio-tiempo: distinciones
antes-después; aquí-allá; día-noche.
Aprendizaje esperado: Ordenan, en una secuencia cronológica, situaciones
relacionadas con su vida cotidiana.
Indicadores: • Aplican categorías temporales, tales como: mañana,
mediodía, tarde y noche; ayer, hoy, y mañana; antes,
después y ahora; temprano y tarde.
• Describen actividades que se realizan siguiendo
una secuencia determinada.
• Ordenan, cronológicamente, acontecimientos de la vida
personal y familiar.
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Sector de aprendizaje: Comprensión del medio
Objetivo fundamental transversal:
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Tiempo: 6 horas pedagógicas
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Nivel: NB1 (Primero Básico)
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Unidad 4: Cómo ocurrió
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Clase 1
Inicio:
Actividad 1: Activación de conocimientos previos
Dibuje en la pizarra una puerta y dibuje una flecha que vaya desde la puerta
Indique que la flecha indicará lo que pasó
a la izquierda:
antes de entrar a la sala. Luego dibuje una flecha en el otro sentido, desde
e indique que la flecha indicará
la puerta hacia la derecha
lo que pasó después de entrar a la sala. Haga un listado con cosas que los
niños digan.
Actividad 2: Editar una secuencia
Pregunte a los niños quien recuerda y puede indicar en orden, lo que hizo
desde que se despertó en la mañana hasta este momento, tratando de no
olvidarse de nada. Tome nota en la pizarra de lo que dicen los niños(as)
tratando de llegar a un listado común Luego, con todo el curso, escriba en
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forma colectiva esa secuencia, edite en la pizarra lo que los niños(as) dicen.
Si faltan pasos importantes, sin los que se pueda avanzar al siguiente, guíe
la conversación para que lo digan. Aproveche para incentivar los hábitos de
higiene: levantarse, lavarse, tomar desayuno, lavarse los dientes, etc. Pregunte
a los niños lo que pasó antes y lo que pasó después. Lea la secuencia con
sus alumnos desde el comienzo y de atrás para adelante y muestre la flecha
indicando si van leyendo los hechos hacia atrás o hacia delante, asociándolo
con antes y después. Destaque que realizaron una secuencia. Actividad 3: Aplicando los conceptos aprendidos
Indique a los alumnos que indique lo viene antes y depuse de las siguientes
acciones llenando este cuadro:
Antes
Entrar a un supermercado
Llegar a la casa de un amigo
Salir a recreo
Comerse la comida
Despertarse en la mañana
Después
Indique a los niños que al construir este cuadro han construido diferentes
secuencias de tres acciones seguidas. Pida a los niños que indiquen con sus
propias palabras qué es una secuencia y que den ejemplos de ellas.
Actividad 4: Interrogación de texto
“Historia de Gaspar y Maite en Planeta SII”
Pida que imaginen cómo imaginan un cuento en que unos niños establecen
una secuencia y que anticipen sobre qué puede ser la secuencia. Regístrelo
en la pizarra para que después de la lectura puedan contrastar.
Registre en pauta anexa la observación que realice sobre sus alumnos.
Actividad 5: Lectura de historia de Planeta SII
Lleve a los niños(as) al lugar donde se encuentran los computadores y
pídales que observan el sitio de SII y lean la historia de los niños Maite y
Gaspar en la ciudad. Invítelos a escuchar la historia hasta elegir el juego de
Una señora comprando. (Saltarse el juego de buscar monedas perdidas y
Hacer un trabajo en casa).
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Actividad 6: Comprensión lectora
Interrogue el texto con preguntas como las siguientes:
• ¿Dónde comienza la historia?
• ¿Dónde van los niños?
• ¿Por qué van los niños a ese lugar?
• ¿Cómo se llama el lugar?
• ¿Qué cosas se veían en el almacén?
• ¿Cómo se llamaba la dueña del almacén?
• ¿Qué te pareció el almacén?
• ¿Cómo crees que atienden a las personas en ese almacén?
• ¿Se parece ese almacén a alguno que conozcas?
• ¿En qué se parece?
• ¿En qué se diferencia?
• ¿Has estado en un almacén como ese?
• ¿Te gusta ir a comprar?
• ¿Podrías decir cual es una secuencia de compra?
• ¿Cuál es la secuencia?
• ¿De qué se trata toda la historia del almacén?
Desarrollo:
Actividad 7: Establecer una secuencia
Seleccione el juego de Una señora comprando. Pida a los niños que
realicen la secuencia y la completen. Pueden comprobar en sus experiencias
personales, si cuando ellos compran, siguen o no la misma secuencia.
Contraste la secuencia que aparece en el sitio con lo que dijeron los niños
para ver quien acertó en su anticipación.
Actividad 8: Cierre de la clase
Pida a los niños y niñas que hagan un recuento de lo que hicieron durante
toda la clase.
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Clase 2
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Inicio
Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior
Pida a sus alumnos que indiquen la secuencia de lo que hicieron antes
de ingresar a la sala, o de otras actividades que les guste. Pregunte qué
habría pasado si ellos se hubiesen saltado un paso en la secuencia que
nombraron. Invítelos a dramatizar una secuencia completa y luego la misma
secuencia pero saltándose una parte. Comente si se comprende la secuencia
al dramatizarla así, y las consecuencias al saltarse un paso (Por ejemplo, si
van a jugar a la pelota y se saltan la parte de buscar la pelota no pueden
jugar. Si la secuencia es de tomar sopa y se saltan la secuencia de buscar una
cuchara para tomarla, no pueden tomarse la sopa, etc) Por último pídales
que recuerden la historia del Sitio de SII y la secuencia de la señora que
compra.
Desarrollo
Actividad 2: ¿Qué pasa si no se sigue la secuencia?
Invite a los niños a Comentar que habría pasado si no se hubiese seguido
esa secuencia. Para esto la profesora los pone en diferentes situaciones
como: ¿Y si la señora se hubiera olvidado de pedir lo que quería? ¿Y si no le
hubiesen indicado los pecios?, ¿Y si no le hubiesen dado la boleta?
Actividad 3:
Conectar con la vida diaria
Invite a los niños a indicar la importancia de seguir la secuencia, de seguir
todos los pasos porque todos son importantes y tienen una función que
cumplir, por ejemplo, en situaciones de la vida personal y de higiene como
saltarse en la secuencia de lavarse el pelo el enjuagarse el champú. Pídales
que den otros ejemplos de la vida diaria y termine con el ejemplo de olvidarse
de dar la boleta. Indique que la secuencia que sigue al dar la boleta, es que
se pagan impuestos con los que se construyen caminos y hospitales que son
muy importantes para el país. Indican así que pasaría y se saltaran cada uno
de los pasos.
Actividad 4: Siempre hay algo que sigue…
Invite a los niños y niñas a trabajar esta ficha de ejercitación.
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Ficha de trabajo N01
Unidad 4: Como ocurrió - NB1 (Primero Básico) - Comprensión del medio
¿Qué sigue?
1. Observa estas acciones e indica qué hizo inmediatamente antes cada personaje.
2. Escribe qué pudo hacerse inmediatamente después de cada escena. Fíjate en el ejemplo.
dejó el vaso sobre la mesa
3. Inventa ahora una secuencia. Para ello, piensa primero.
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Actividad 5: Cierre de la clase
Comente con sus alumnos la ficha de trabajo realizada y corríjala en conjunto
con ellos.
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Clase 3
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Inicio
Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior
Recuerde con los niños las secuencias trabajadas anteriormente y pídales
que expliquen qué es una secuencia. Desarrollo
Actividad 2: Demuestran lo aprendido
Pida a los niños(as) que demuestren lo aprendido indicando en una
secuencia lo que harán después de clases, o una vez que lleguen a sus casas.
Puede abrirse a lo que harán el fin de semana, o en vacaciones, siempre que
esté cerca de la fecha en que se realice la actividad. Recuérdeles que esa
secuencia será “después”
Actividad 3: Ficha de control
IEntregue a sus alumnos la ficha control que se adjunta y evalúe con ellos el
trabajo realizado en esta unidad.
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Ficha de control
Unidad 4: Como ocurrió - NB1 (Primero Básico) - Comprensión del medio
Nombre:
Fecha:
1. Marca la alternativa que indica qué se hizo inmediatamente antes.
a) Tomo el libro de la mesa.
b) Se fue de la mesa.
c) Abrió el libro.
a) Echó las papas peladas a la olla.
b) Se comió las papas.
c) Lavó las papas.
2. Dibuja lo que sigue en la secuencia.
3. ¿Qué falta?
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Para el profesor
Pauta de observación Unidad 4 “Cómo ocurrió”
NB1 -Primero básico
Consigne en la tabla de observación el trabajo realizado por cada uno de sus alumnos.
Nombre del alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Constantemente
Muchas veces
Anticipan qué pasaría
si se saltan un paso
en la secuencia
Casi nunca
Constantemente
Muchas veces
Realizan una secuencia
razonable
Casi nunca
Constantemente
Muchas veces
Se involucran en
la situación
Constantemente
Muchas veces
Casi nunca
Contestan
preguntas
Casi nunca
Pauta de Observación