CREACIÓN DE PROGRAMAS GENERALIDADES • Nombre de la

CREACIÓN DE PROGRAMAS
GENERALIDADES
• Nombre de la Institución
• Domicilio
• Origen: Estatal _ Privado _ Economía Solidaria: _
• Nombre del Rector
• Técnica Profesional: _ Tecnológica: _ Institución Universitaria: _ Universidad:_
• Nombre del programa académico:
• Norma Interna de creación del programa:
• Tipo de Norma__ No __ Fecha __
• Titulo que se otorga:
• Duración del Programa: Trimestres: __ Semestres: __ Años: __
• Jornada: Diurna: _ Nocturna: _
• Metodología: Presencial: _ Semipresencial: _ Distancia: _
• Lugar de ofrecimiento: _
FUNDAMENTACIÓN Y METODOLOGIA DEL PROGRAMA
De dónde provienen la fundamentación teórica y metodológica del programa, cuáles son los enfoques
teóricos y metodológicos relevantes del campo o campos de conocimiento/prácticas que influyen en el
enfoque teórico y metodológico del programa. El desarrollo de este aspecto es importante en la medida en
que permite definir con cierta claridad la orientación curricular. Una pregunta básica que se puede pensar
para comprender mejor la fundamentación teórica y metodológica del programa es ¿Qué va de la
fundamentación teórica y metodológica del campo o campos de conocimiento/práctica pertinentes a la
fundamentación teórica y metodológica del programa?
PRINCIPIOS Y PROPÓSITOS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN
Definir con claridad los principios, en primer lugar, y los propósitos de formación del programa, en segundo
lugar. Como referentes para el desarrollo de los principios puede consultarse el PEI, el cual se extractarán
los principios relevantes y pertinentes relacionados con el programa.
PERFILES DE FORMACIÓN
Expresar el perfil en términos de competencias. De conformidad con la resolución respectiva, el programa
debe hacer explícitas las competencias que espera que los estudiantes desarrollen en el proceso de
formación académica y profesional
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Establecer la relación que hay entre la estructura y organización propuesta en la resolución respectiva, y los
lineamientos curriculares de la Institución. Dicho de otra manera en el desarrollo de esta sección se debe
analizar la articulación que existe entre los lineamientos curriculares para los programas de pregrado
definidos por la Institución de Educación Superior. Descrita esta relación, se continúan planteando los
aspectos relevantes de la organización curricular propuesta por la Institución Educativa Superior respectiva,
definiendo áreas, componentes, cursos (o actividades académicas seleccionadas para la formación), y
estableciendo la clasificación entre lo obligatorio y lo electivo, esta organización puede ejemplificarse con
cuadros, tablas, etc, y culminar con la presentación del plan de estudios. Se pueden incorporar todas las
explicaciones que coadyuven a tener una mejor comprensión de la estructura curricular y del plan de
estudios del programa.
TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
Demostrar que en el proceso de formación, se trabaja interdisciplinariamente y que no sólo se presenta
integración entre docentes del programa, sino que también interactúa con programas de otras unidades de
la institución, o con organizaciones externas, centros, institutos, con el propósito de contribuir al desarrollo
del conocimiento de la formación. Pueden colocarse breves ejemplos del trabajo interdisciplinario, las
prácticas investigativas y las de proyección social, dejando claro que éstas se desarrollaran con más
especificidad en la respectiva condición mínima de calidad. Es conveniente aclarar que en esta sección, no
se trata de definir qué es la interdisciplinariedad ni qué es trabajar interdisciplinariamente, sino qué
estrategias desarrolla el programa para el fomento de trabajo interdisciplinario y para que los estudiantes
desarrollen una importancia, como es la de trabajar en grupos interdisciplinarios
DESARROLLO DE ACTIVIDAD CIENTIFICO-TECNOLÓGICA
No-se trata de definir ni la ciencia, ni la tecnología, sino las contribuciones del programa al desarrollo de la
actividad científico-tecnológica, bien sea a través del desarrollo de proyectos de investigación, del
fortalecimiento de la producción intelectual, o estudiantes en las prácticas investigativas propiamente
dichas de los profesores.
En lo posible, debe demostrarse la posible contribución que desde el programa se hace al desarrollo de la
actividad científico-tecnológica con logros y productos explícitos. Podrían entonces, resolverse los
interrogantes sobre los cuáles son los alcances en materia del desarrollo científico-tecnológico o cual es o
ha sido la contribución del programa al desarrollo de la actividad científico- tecnológica.
Así mismo, podrían considerarse las estrategias que plantea el programa para que la actividad científicotecnológica sea una práctica permanente e inherente al proceso de formación (desarrollo de proyectos,
diseños, producción intelectual diversa y de calidad que vincula a los estudiantes, otras).
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE POSIBLES APRENDIZAJES
Explicar de dónde proviene la fundamentación teórica y metodológica del programa, cuáles son los
enfoques teóricos y metodológicos relevantes del campo o campos de conocimiento/prácticas que influyen
en el enfoque teórico y metodológico del programa.
El desarrollo de este aspecto es importante en la medida en que permite definir con cierta claridad la
orientación del programa y sus efectos en la organización curricular. Una pregunta básica que se puede
pensar para comprender mejor la fundamentación teórica y metodológica del programa es ¿Qué de la
fundamentación teórica y metodológica del campo o campos de conocimiento, y de la práctica es
pertinente a la fundamentación teórica y metodológica del programa?
RECURSOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA
Descripción general de la infraestructura física y de la dotación para el desarrollo del programa: Aulas,
Laboratorios, Bienestar Universitario, Biblioteca, espacios para estudio, cafeterías, etc.
PERSONAL DOCENTE DEL PROGRAMA
Directivos y profesores del programa discriminados por unidad académica1, dedicación a la institución2,
dedicación al programa3 y nivel de formación4, nombre del programa5: sede donde se desarrolla el
programa.
1
Departamento u otra unidad a la que esté adscrito el profesor. Un profesor no debe aparecer contabilizado más de una vez.
Las denominaciones Tiempo Completo, Medio tiempo y hora cátedra se refieren a la dedicación total del profesor a la institución.
3
Hace referencia a que porcentaje de la dedicación total del profesor a la institución es destinado especialmente al programa.
4
Hace referencia al mayor título académico alcanzado: D= Doctor; M = Magister; E = Especialista; P = Título de pregrado. Las
candidaturas a título no suplen el título. Para efectos de la condición mínima de calidad, el título de Doctor es el grado académico
de Ph. D. o su equivalente.
5
Para efectos de la condición mínima de calidad, los programas que se ofrecen en secciónales se consideran independientes y, por
lo tanto, cada uno debe someterse a su propio proceso.
2