CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA SEGÚN

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA SEGÚN DISTINTOS ENFOQUES
TEÓRICOS
CONDUCTISTA
CONSTRUCTIVISTA
ETAPA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
- Importa registrar los resultados de
- Se recoge información sobre los resultados, pero
aprendizaje de los alumnos en
lo fundamental es comprender el proceso.
relación con los objetivos
- Se pretende comprender el funcionamiento
establecidos.
cognitivo del alumno frente a la tarea ¿qué
- Se recogen datos objetivos, que
estrategias usa para llegar al resultado?
describen comportamientos.
- Se tiene en cuenta el error, ya que revela el tipo
- Se utilizan principalmente pruebas
de representaciones e ideas que tiene el alumno y
objetivas, ejercitaciones y lista de
cuáles son sus estrategias.
chequeo o control muy detallados.
- Instrumentos: entrevista, observación del alumno
mientras realiza la tarea, estar atento a las
reflexiones del alumno en voz alta, pruebas que
pongan en evidencia los pasos dados para
resolver una tarea.
INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN
- Interpretación de datos con referencia
a los objetivos.
- Se compara la realización del alumno
con criterios e indicadores
preestablecidos.
- Para cada objetivo se establecen
indicadores que sirven de base para
determinar si el alumno los alcanzó o
no (suficiente/insuficiente).
- Examinando los resultados se pueden
ver objetivos logrados y no logrados.
- Se piensa que los errores se deben a
determinadas causas, por ejemplo,
falta de tiempo, secuencia, falta de
requisitos previos.
-
-
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Más que la respuesta correcta se tiene en cuenta
la estrategia que emplea el alumno.
Puede haber más de una estrategia correcta. El
docente deberá acudir a su experiencia sobre
estrategias empleadas por el mayor número de
alumnos de determinada edad.
El diagnóstico se hace sobre la base de las
características de la interacción entre distintos
factores.
Por ejemplo:
Desarrollo cognitivo
Forma de tratar la información
Representación de las propiedades de la tarea
Capacidad para relacionar la tarea con
conocimientos previos
Estrategia general frente a la tarea
Capacidad para reorientar la actividad en función
de información recibida
ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2010
-
-
Ejercicios de recuperación para cada uno de los objetivos no alcanzados, lecturas complementarias,
ejercicios complementarios.
Ofrecer mayor ayuda al alumno con
dificultad.
-
Modificar la tarea para superar la dificultad.
Crear un desfase óptimo entre estructuras del
alumno y exigencias de la tarea. Ni tan difícil ni
tan fácil.
Trabajos individuales preparatorios (más simples,
más concretos).
Preguntas, sugerencias que favorezcan la
reestructuración.
Trabajo grupal.
Lo esencial es que el docente intervenga sobre la
base de sus observaciones.
D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2010