S Í L A B O

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA
1.3. TIPO DE ASIGNATURA
1.4. REQUISITO
1.5. CICLO ACADÉMICO
1.6. DOCENTE
:
:
:
:
:
:
Inglés IV
1233 - 12306
Obligatorio
Inglés III
V
2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA
AÑO ACADÉMICO
2016
SEMESTRE
2016-2
CRÉDITOS DE LA
ASIGNATURA
2
HORAS
TEÓRICAS
PRÁCTICAS
SEMANALES
SEMESTRALES
1
2
3
48
3.- SUMILLA:
La asignatura Estrategias para la enseñanza del inglés forma parte del área de formación general, es de naturaleza teórico-práctico y tiene
como propósito brindarle al alumno las habilidades básicas y conocimiento de la didáctica para enseñar inglés. Comprende las siguientes
Unidades Temáticas: I. Hypotheses about second language acquisition, the role of the native language in second language acquisition, factors
which affect the second language acquisition and input interaction and output. II. Methods in language teaching. III. Teaching speaking, teaching
writing, teaching listening and teaching reading. IV. Teaching grammar, teaching vocabulary, teaching pronunciation and Multiple intelligences.
La aprobación de esta asignatura no es condición para la llevar otra asignatura.
1
4.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS
 Identify the importance of second language
acquisition and reflect on the factors which
may affect the language acquisition of
learners in their particular context.
 Analyze the methods in English language
teaching.
 Identify the approaches to the teaching of
the macro skills of listening, speaking,
reading and writing in English language
teaching.
 Identify the approaches to the teaching
different aspects in grammar, vocabulary,
pronunciationand design a lesson plan.
UNIDAD
I
CAPACIDADES




Identify the hypotheses of second language acquisition.
Analyze the first language acquisition and compare with second language acquisition.
Analyze the factors which affect the second language acquisition.
Identify the importance of the input and output.

Identify the methods to apply in teaching English.

Analyze approaches to teach the productive skills and prepare lesson plans to teach
each skill.
Analyze approaches to teach the receptive skills and prepare lesson plans to teach each
skill.
II
III

IV




Recognizeapproaches to teach grammarand prepare lesson plans to teach it.
Recognize approaches to teach vocabulary and prepare lesson plans to teach it.
Recognize methods, techniques and activities for teaching pronunciation.
Analyze the importance of the theory of multiple intelligences.
2
5.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
 Identify the hypotheses of - Hypotheses about second
language acquisition
second language acquisition.
 Analyze the first language - The role of the native language
in second language acquisition
acquisition and compare with
second language acquisition.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Deductive
SEMANA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Do a summary
Conceptual map
Do exercises
Exercises
Give the test
Test
Do exercises
Exercises
Do a summary
Conceptual map
I
Interrogative
II
 Analyze the factors which - Factors which affect the second Discussion
language acquisition.
affect the second language
acquisition.
Input, interaction and output
 Identify the importance of the
Interrogative
input and output.
LECTURA 1
Acquisition and learning a second language
III
IV
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
Jeremy Harmer. (2007). The practice of english language teaching with DVD. Fouth edition. Person Logman.
David Nunan. (2004). Task based Language Teaching. First Edition. Cambridge University Press.
ENLACES DE INTERNET
Stephen Krashen on Language Acquisition: http://www.youtube.com/watch?v=NiTsduRreug&feature=related
TEMPORALIZACIÓN
3
UNIDAD II
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Workshop
 Identify the methods to apply - Methods in languageteaching
Grammar translation method
in teaching English.
The Direct method
Methods in languageteaching
Workshop
 Identify the methods to apply
Audio lingual method
in teaching English.
Total physical response
Methods in languageteaching
Workshop
 Identify the methods to apply
Silent way
in teaching English.
Suggestopedia
Workshop
 Identify the methods to apply - Methods in languageteaching
Natural approach
in teaching English.
Community language learning
Communicative language
teaching
LECTURA 1
English methods as a second language throught the years
SEMANA
V
VI
VII
VIII
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Teach a lesson using a Model class
method
Teach a lesson using a
method
Model class
Teach a lesson using a
method
Model class
Teach a lesson using a
method
Model class
Do a summary
Conceptual map
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
Jeremy Harmer. (2007). The practice of english language teaching with DVD. Fouth edition. Person Logman.
David Nunan. (2004). Task based Language Teaching. First Edition. Cambridge University Press.
ENLACES DE INTERNET
Language Teaching Methods; Suggestopedia: http://www.youtube.com/watch?v=0g6hyZqrPnY
Silent Way ESL class: http://www.youtube.com/watch?v=sshhHFWwukM&feature=related
TEMPORALIZACIÓN
4
UNIDAD III
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
 Analyze approaches to
the productive skills
prepare lesson plans to
each skill.
 Analyze approaches to
the productive skills
prepare lesson plans to
each skill.
 Analyze approaches to
the receptive skills
prepare lesson plans to
each skill.
 Analyze approaches to
the receptive skills
prepare lesson plans to
each skill.
LECTURA 1
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
teach
and
teach
- Teachingspeaking
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Workshop
SEMANA
teach
and
teach
- Teachingwriting
Workshop
X
Design and teach from a
lesson plan
Model class
teach
and
teach
- Teachinglistening
Workshop
XI
Design and teach from a
lesson plan
Model class
teach
and
teach
- Teachingreading
Workshop
XII
Design and teach from a
lesson plan
Model class
Do a summary
Conceptual map
INDICADORES
INSTRUMENTOS
IX
Design and teach from a
lesson plan
Model class
Language skills
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
Jeremy Harmer. (2007). The practice of english language teaching with DVD. Fouth edition. Person Logman.
David Nunan. (2004). Task based Language Teaching. First Edition. Cambridge University Press.
ENLACES DE INTERNET
Teaching Skills : How to Help Children Who Have No Desire to Learn:
http://www.youtube.com/watch?v=_ulAEvx5tUg&feature=related
TEMPORALIZACIÓN
5
UNIDAD IV
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
 Recognize approaches to
teach
grammar
and
prepare lesson plans to
teach it.
- Teaching grammar
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Workshop
 Recognize approaches to
teach
vocabulary
and
prepare lesson plans to
teach it.
- Teaching vocabulary
Workshop
 Recognize
methods,
techniques and activities for
teaching pronunciation.
- Teaching pronunciation
Workshop
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
ENLACES DE INTERNET
XIII
XIV
XV
 Analyze the importance of - Multipleintelligences
the theory of multiple
intelligences.
LECTURA 1
Focusing on the language
PRODUCTO FINAL
SEMANA
Discussion
INDICADORES
Design and teach from a
lesson plan
INSTRUMENTOS
Model class
Design and teach from a
lesson plan
Model class
Develop activities for
teaching pronunciation.
Model class
Do a summary
Conceptual map
Do a summary
Conceptual map
XVI
Create diversity original materials for English teaching language
Design and create
Original materials
materials
Jeremy Harmer. (2007). The practice of English language teaching with DVD. Fouth edition. Person Logman.
David Nunan. (2004). Task based Language Teaching. First Edition. Cambridge University Press.
Full lesson plans: http://www.funlessonplans.com/preschool_lesson_plans/free.htm
TEMPORALIZACIÓN
6
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas
y exámenes:
a) La evaluación mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las
tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus
compañeros.
d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la
desaprobación inmediata en la asignatura.
e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
TIPO DE
EVALUACION
Nº
%
1
PROCESO DE
EVALUACIÓN
Evaluación Parcial
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Prueba escrita u otros
2
Evaluación Final
30
Prueba escrita u otros


Práctica calificada I
Capacidades
Actitudes
RESPONSABLES
Prueba escrita u otros
FORMATIVA Y SUMATIVA
Docente de Asignatura
Práctica calificada II
25
Prueba escrita u otros
20


Trabajos Académicos
Intervenciones
Producto Final
10

Proyección Social
05

Valoración Crítica del
Producto.
Participación
Lista de cotejo
Portafolio.
Bitácora.
Rúbrica
Lista de Cotejo.
Ficha de Observación

Participación.
Ficha de Observación

Niveles
Lectora
Productos Mensuales
3
Extensión Universitaria
Proyección Social
Extensión Universitaria.
05
Plan Lector Institucional
TOTAL
05
100
de
7
Comprensión Lista de cotejo
Coordinador del PLAN
LECTOR
f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11).
g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante.
h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.
7.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Jeremy Harmer. 2007. The practice of English language teaching with DVD. Fouth edition. Person Logman.
David Numan. 2004. Task-based language teaching. First published. Cambridge University Press.
Michael H. Long – Jack Richards. 1987. Methodology in Tesol. First printing. Printed in the U.S.A.
8
8. RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Descriptores
PUNTAJE
Aspectos
EXCELENTE
3
A tiempo real, sin
observaciones de
limpieza, redacción,
ortografía y diseño
creativo.
BUENO
3
A tiempo real, limpio, sin
errores de redacción y
ortografía, diseño formal.
REGULAR
2
A tiempo real, limpio, sin
errores de redacción,
pero con faltas de
ortografía y diseño
formal.
Estructura con valor
agregado y coherencia
lógica entre las partes.
Estructura de acuerdo a
indicaciones y coherencia
lógica
Auténtico, inédito,
totalmente novedoso en
el tema
Innovador, el tema es poco
tratado en l investigación
Estructura de acuerdo a
instrucciones, pero se
observa desorden en la
organización.
Los elementos tratan de
investigaciones muy
conocidas.
Porcentaje de
contenidos
Cubre el 100º % de los
elementos de
planteamiento
Cubre el 90 % de los
elementos
Cubre el 80 % 5 de los
elementos
Está por debajo del
80 % 5 de los
elementos
Relación con
la descripción
de la realidad
El diagnóstico está
documentado
ampliamente
La data es suficiente para
representar la realidad
problemática
Describe
estadísticamente un 40
% de la realidad
No aporta
información
suficiente sobre la
realidad
problemática
Presentación
Organización
Originalidad de
contenidos
TOTAL
9
DEFICIENTE
1
A tiempo real, pero
con defectos de
limpieza y notables
errores de
ortografía, redacción
y sin diseño
Sin criterio de
organización
Es copia de otros
trabajos de
investigación