Buscando nuevos rumbos para mejores oportunidades

I Etapa del Proyecto Niños de la Amazonía
PUCP – AAMA - FBvL
Buscando nuevos
rumbos para mejores
oportunidades
Regina Moromizato Izu
Perú
Propósito
 Identificar las condiciones favorables y/o
desfavorables para el aprendizaje y
desarrollo infantil, que influyen en los
procesos de transiciones del hogar a la
escuela en niños menores de 8 años de
las comunidades ashaninkas.
Contextos implicados
Contexto familia –
comunidad
Contexto escuela
Familias - Escuela
Comparten una misma preocupación:
Que los niños logren un óptimo desarrollo y sólidos
aprendizajes, que se constituyan como
herramientas de “progreso” para el futuro.
Lo que los separa:
Las formas en las que los niños deben lograr estos
aprendizajes son vistas desde diferentes
perspectivas
Una mirada a las
transiciones
¿Cómo definimos las
“transiciones”?
 “… los momentos de alumbramiento de
nuevas realidades, etapas de crisis o de
indefiniciones, en las que se sabe desde
donde se sale pero no se tienen claro
adonde se va a llegar y en qué estado se
quedará uno en la nueva situación.”
Sacristán (1997)
Vínculo con el concepto de
“educabilidad”
 “La idea de educabilidad no hace referencia a
la capacidad de aprender, sino a la capacidad
de participar del proceso formal, y acceder así
a esa educación básica que define el horizonte
de equidad de los sistemas educativos.”
Unesco (2000, 2002)
Para que se den
transiciones exitosas…
 … es necesario que existan “condiciones de
educabilidad”, es decir, la provisión de recursos
y oportunidades para que los niños accedan y
permanezcan en el sistema educativo.
 ¿Cuáles son estas condiciones?
Estructura física y mental óptima en los
niños y niñas
Medio educativo favorable
La familia y su capacidad para
asegurar transiciones exitosas:
del hogar a la escuela
Niveles de instrucción de los padres
 Nivel de conocimiento y
manejo de información por
parte de los padres en
relación a la educación y
desarrollo infantil
8%
22%
sin instrucción
25%
primaria
secundaria
superior
45%
Padres tienen dificultades para acompañar los procesos educativos
Desconfianza de los servicios existentes
Mecanismos de disciplina actuales
•Disponibilidad de recursos para la supervivencia,
bienestar y desarrollo de los niños y niñas
44% de la población es menor de 8 años
57,20% desnutrición crónica
28,3% enfermedades diarreicas
•Apoyo de los miembros de la familia en los
procesos de transición
Transición de “ida y vuelta” que al darse entre contextos
con lógicas diferentes no contribuye a generar sinergias
en los propósitos educativos de ambas partes. Esto no
debe generar rupturas
Transición asistida, en donde los hermanos mayores
juegan un papel importante. Este acompañamiento debe
ser sostenido por los maestros.
La escuela como promotora
de transiciones exitosas
 ¿Por qué los niños y niñas deben asistir a la escuela?
 Los padres ven en la escuela el futuro de sus hijos en
cuanto a su formación profesional, y contribución al
desarrollo de su comunidad.
 Consideran que es el espacio donde sus hijos
deberían perder el miedo, dejar la vergüenza y
aprender a socializarse con otros niños de su edad.
Sin embargo, los niños tienen problemas para permanecer
en el sistema educativo:
 Repitencia escolar
 Ausentismo y deserción escolar
Repitencia escolar
 En el año 2005-2006 se registró que el 80 y 90% de
niños está matriculado en la escuela (nivel primario),
no se encontró registro de asistencia
 14,28% repite al terminar el segundo grado de primaria
Motivos:
 La perspectiva de la evaluación de los aprendizajes
 La capacidad de las familias para apoyar los procesos
educativos
 La articulación educativa ¿realmente articula los
aprendizajes?
Ausentismo y deserción
escolar
 El difícil acceso a las escuelas tanto por las distancias
como por los gastos que demanda a las familias
 Participación de los niños y niñas en las actividades
productivas de la familia
 Medidas correctivas utilizadas en las escuelas
 Aulas multigrado, en relación a la extra-edad.
Educación Bilingüe
Intercultural
 El maestro … ¿tiene que ser bilingüe?
 Los maestros también tienen su primer
día de clases
 Innovar la práctica educativa: un reto
para la educación bilingüe intercultural
Líneas de acción
1.- Innovación Pedagógica
 Diversificación curricular
con pertinencia,
secuencialidad y
continuidad
 Diseño de sistema de
evaluación de logros de
aprendizaje pertinentes
 Mejorar las condiciones de
habitabilidad en las
escuelas
 Desarrollar espacios de
aprendizaje fuera y dentro
de las escuelas
2.- Fortalecimiento de las competencias
docentes
3.- Desarrollo de procesos
óptimos de crianza
comunitaria
4.- Fortalecimiento de alianzas
estratégicas
5.- Mantener presente en la agenda
política la problemática de los niños y
niñas de las comunidades nativas.
¿Cómo nos estamos
organizando?
Política Nacional para
Primera Infancia
Familias
Comunidad
Asistencia técnica
Articulación de acciones
Generación de conocimientos
Vigilancia
Involucramiento
AAMA
AMABISEC
Promoción de los derechos de
niños y niñas indígenas
Innovación Pedagógica
Recursos para:
Procesos de innovación
Desarrollo de competencias
docentes
Gobiernos
locales
Incorporación en el plan local
Asignación presupuestal
Soporte logístico
Muchas gracias