formación en responsabilidad social

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PROPUESTA-GUÍA DE AUTO APLICACIÓN
ACTIVIDAD 6
FORMACIÓN EN RESPONSABILIDAD SOCIAL
Auto formación de docentes universitarios (Actividad 6 y 7)
Gladys Jiménez, Eugenia Rivieri,
Andrés Gamboa y Maite Jiménez
Marzo 2013
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PROPUESTA PARA LA FORMACION EN
RESPONSABILIDAD SOCIAL
PRESENTACIÓN DE LA UNIDADES:
I. Ideas fuerza del ejercicio profesional socialmente responsable
II. Estrategias docentes activo-participativas que promuevan
procesos reflexivos
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PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD I
IDEAS FUERZA DEL EJERCICIO PROFESIONAL SOCIALMENTE RESPONSABLE
(Sesión 1, 2 Y 3)
Descripción de la Unidad:
La Unidad I "Ideas fuerza del ejercicio profesional socialmente responsable" tiene como propósito
fundamental que los docentes en díada propongan una estructura relacionada entre los fundamentos y
los aprendizajes formativos que se espera logren los estudiantes en el contexto de las carreras SPRING,
relacionados con el ejercicio profesional socialmente responsable
Resultado de aprendizaje
El docente:
Organiza una explicación argumentada que da cuenta de los comportamientos socialmente responsables
que se espera logren los estudiantes en su ejercicio profesional.
Productos esperados de esta Unidad:
- Panel de visualización participativa sobre los comportamientos socialmente responsables de los
estudiantes para la realidad particular de cada universidad.
- Documentos con comportamientos socialmente responsables por carrera SPRING
Temas:
1. El movimiento de responsabilidad social de la universidad: una comprensión novedosa de la misión
universitaria.
2. La responsabilidad, sus niveles y los comportamientos socialmente responsables esperados en los
estudiantes en el contexto de las carreras SPRING.
Material de lectura previa: seleccione el(los) documento(s) que estime:
(1) El movimiento de responsabilidad social de la universidad: una comprensión novedosa de la misión
universitaria. Educación Superior y Sociedad, UNESCO Año 13, Número 2, Septiembre 2008.
(2) Comportamiento Socialmente Responsable, Gracia Navarro Saldaña.
(3) Breve marco teórico de la Responsabilidad Social , François Vallaeys.
(4) Educar para la responsabilidad social, Mónica Jiménez de La Jara.
(5) Responsabilidad social, Cristina de la Cruz Ayuso.
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Metodología:
Sesión 1: Ideas claves del concepto de responsabilidad social:
Cada docente trabajará previamente en la lectura de los textos señalados (Material de lectura previa) u
otros que los propios docentes estimen respecto al tema, identificando las ideas claves del concepto de
responsabilidad social.
Durante la sesión 1 se propone:
- Organizarse en grupo y dialogar intragrupalmente en torno a las ideas claves sobre responsabilidad
social que a juicio personal estima importante relevar en la formación de los estudiantes, cuidando y
promoviendo el diálogo reflexivo entre pares en horizontalidad. Se propone que un docente del
grupo vaya consignado las conclusiones a las que llegue el grupo.
- Compartir en plenario u otra forma de organización que el grupo se dé, las conclusiones de cada
grupo, cuidando actuar prosocialmente de manera decidida con acciones concretas en favor del otro
y del grupo.
- Antes de finalizar la sesión, evaluar conjuntamente la experiencia.
Sesión 2: Identificación de comportamientos socialmente responsables para la carrera
Los docentes en grupo, identifican a través de la metodología de visualización participativa, los
comportamientos que se espera logren los estudiantes en su ejercicio profesional socialmente
responsable, en el contexto del proyecto educativo de la universidad; para la organización del grupo se
propone que el coordinador de Proyecto SPRING asuma la tarea de facilitador del proceso de
construcción conjunta.
Sesión 3: Visualización compartida de los comportamientos del ejercicio profesional
socialmente responsables por carrera SPRING
Los grupos de docentes por carrera SPRING exponen a sus pares la propuesta de comportamientos del
ejercicio profesional socialmente responsables, teniendo como referencia las definiciones que han
consensuado en la sesión anterior, promoviendo un proceso de retroalimentación recíproca que
enriquezca las propuestas específicas.
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PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD II
ESTRATEGIAS DOCENTES ACTIVO-PARTICIPATIVAS QUE PROMUEVAN
PROCESOS REFLEXIVOS
(Sesión 4, 5 y 6)
Descripción de la Unidad:
La Unidad II " Estrategias docentes activo-participativas que promuevan procesos reflexivos” se orienta
hacia la aplicación de metodologías y recursos docentes que en sus aulas faciliten que los estudiantes
emprendan con conciencia crítica el ejercicio profesional socialmente responsable, y que en circularidad
y horizontalidad deliberen sobre la propuesta de comportamientos de responsabilidad social propuesta
para la(s) carrera(s) SPRING.
Resultados de aprendizaje
El docente:
Analiza comprensivamente y aplica estrategias docentes activo - participativas y recursos docentes que
promuevan y orienten procesos reflexivos de los estudiantes en torno al ejercicio profesional
socialmente responsable.
Producto esperado de esta Unidad:
Documento con diseño y evaluación de la experiencia de aplicación en diada de alguna de las estrategias
docentes activo – participativas, con un grupo de estudiantes de la carrera o más de una carrera de la
universidad.
Temas:
Estrategias docentes activo – participativas para el aprendizaje y reflexión en torno a ellas como
mediadoras de la formación para un ejercicio profesional socialmente responsable:
1. Prosocial Interactive Learning Teaching (PILT)
2. Estudio de casos
3. Aprendizaje y servicio1
1
Si bien el aprendizaje y servicio es una metodología de intervención en una realidad específica, para cumplir con
el propósito de la Unidad II, sólo se propone tener en consideración sus ejes claves y las preguntas iniciales para
elaborar el proyecto en la realidad específica de actuación profesional socialmente responsable.
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Material de lectura previa: seleccione el(los) documento(s) que estime:
(1) Prosocial Interactive Learning Teaching (PILT). Robert Roche
(2) Estrategias activo-participativas (Material de enseñanza Mecesup UCO 0714)
(3) Aprendizaje y servicio: experiencias universitarias
Metodología
Sesión 4: Estrategias activo - participativas que promueven procesos reflexivos en los
estudiantes
Se trabajará previamente en la lectura de los textos señalados (Material de lectura previa) u otros que
los propios docentes estimen respecto al tema, identificando las ideas claves de cada una de las
estrategias docentes señaladas.
Durante la sesión 1 se propone:
- Organizarse en tres grupo conforme a una de las estrategias seleccionada por cada docente y en
conjunto elaborar presentación a sus pares de las ideas claves de la estrategia elegida.
- Realizar a continuación un panel con la participación de dos representantes por grupos, exponer tales
ideas fuerzas, cuidando y promoviendo el diálogo reflexivo entre pares en horizontalidad.
- Antes de finalizar la sesión, analizar las fortalezas, limitaciones y proyecciones que cada una de ellas
tiene para la realidad de la docencia en cada universidad, evaluar conjuntamente la experiencia.
Sesión 5: Descubriendo la estrategia didáctica activo participativa en la realidad docente
Los docentes, organizados en diada:
- Seleccionarán una de las estrategias activo participativas señaladas, diseñarán e implementarán una
experiencia de ejercicio docente a un grupo de alumnos voluntarios de su carrera o de más de una
carrera a quienes se invitar a participar de esta experiencia según sea la realidad de cada universidad.
El propósito de la experiencia estará relacionado con promover procesos reflexivos de parte de los
estudiantes en torno al ejercicio socialmente responsable.
- Al término de la experiencia, y en conjunto con sus estudiantes, los docentes evaluarán la experiencia
y elaborarán las conclusiones.
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Sesión 6: Compartiendo con los pares la experiencia docente
Los docentes en diada, compartirán la experiencia de aplicación de alguna de las estrategias docentes
activo – participativas analizadas que promuevan y orienten procesos reflexivos a un grupo de
estudiantes voluntarios, orientadas al ejercicio socialmente responsable, de modo de enriquecerse
mutuamente.
Al finalizar esta sesión, cada docente procede a la aplicación del mismo instrumento de evaluación pre y
post test de la sesión 0, de modo de autoevaluar sus aprendizajes.
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