Pedagogía Contemporánea

Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CLAVE: 0130
SEMESTRE: 8°
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
MODALIDAD
SEMINARIO
CARÁCTER
HORAS
SEMESTRE
OPTATIVA DE
ELECCIÓN
64
FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
HORA / SEMANA
H.T.
H.P.
2
2
CRÉDITOS
6
ÁREA PEDAGÓGICA
OBJETIVO GENERAL:
El alumno reflexionará sobre la constitución del campo pedagógico en la actualidad, sus saberes,
modelos y paradigmas para el estudio del fenómeno educativo.
Número de
Unidades didácticas
horas
8HT/8HP
1. Economía y política educativa para el siglo XXI
Objetivo particular
El alumno:
Analizará el estado del arte
actual de la economía y
1.1. Economía y educación en el concierto actual de la política educativa a nivel
mundialización
mundial y su repercusión
1.2. Políticas educativas en el Sistema Educativo
en México.
Mexicano
1.3. Políticas científicas y tecnológicas
1.4. Organismos internacionales y políticas mundiales
de integración global
6HT/6HP
2. Educación, cultura y procesos educativos
2.1. Educación de adultos y popular
2.2. Educación familiar: escuela para padres
2.3. Educación indígena
2.4. Educación de género
Reflexionará sobre la
articulación entre los
diversos modelos
educativos y la cultura.
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Licenciatura en Pedagogía
Número de
horas
Unidades didácticas
Objetivo particular
El alumno:
2.5. Educación ambiental
2.6. Educación en valores y derechos humanos
4HT/4HP
3. Sujetos pedagógicos y procesos curriculares
3.1. Formación, profesionalización y actualización
docente
3.2. La cultura académica
3.3. Los alumnos y sus aprendizajes
3.4. La subjetividad del trabajo pedagógico
6HT/6HP
4. La producción de conocimiento pedagógico
4.1. La investigación educativa de corte cuantitativo
4.2. La investigación cualitativa educativa
4.3. La construcción de la teoría pedagógica
contemporánea
4.4. Las tendencias actuales del conocimiento
pedagógico
4HT/4HP
5. Procesos de enseñanza – aprendizaje
5.1. El aprendizaje y el desarrollo del escolar
5.2. Prácticas escolares
5.3. Didáctica y didácticas especiales
5.4. Salud ambiental, física, del deporte y la
recreación
4HT/4HP
6. Procesos institucionales
6.1 Gestión y planeación estratégica
6.2 El currículum flexible
6.3 Procesos de innovación educativa
32HT/32HP
Evaluará los procesos
curriculares tales como
clima social, político y
cultural, los recursos
institucionales, la cultura
académica como objetos de
estudio de la pedagogía
contemporánea.
Analizará las posibilidades
de construcción de
conocimientos pedagógicos
diferentes como resultado
de investigaciones
educativas y tendencias
innovadoras.
Evaluará las sucesivas
modificaciones de los
procesos de enseñanzaaprendizaje como reflejo
de didácticas especiales o
prácticas escolares nuevas.
Debatirá sobre las
innovaciones educativas
recientes planteadas en
anteproyectos
institucionales mexicanos.
Total de horas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
ANGELES Gutiérrez, Ofelia. "Educación basada en competencias: ¿Una alternativa de
transformación del currículo?", en La Educación para el Siglo XXI. México, ANUIES,
2000.
CARNOY, M. y C. de Moura Castro. "¿Qué rumbo debe tomar el mejoramiento de la educación
en América Latina?", en Propuesta Educativa Nº 17. Argentina, FLACSO, 1997.
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CARR, Wilfred. Una teoría para la educación. Madrid, Morata, 1996.
GIROUX, Henry A. "La pedagogía de frontera en la era del Posmodernismo", en Posmodernidad
y Educación. Centro de Estudios sobre la Universidad. México, Porrúa, 1998.
GORE, Jhon. "Reconsideración de la enseñanza de valores: El papel de la educación cívica", en
La Educación para el Siglo XXI. México, ANUIES, 2000.
LESOURNE, J. Educación y sociedad. Los desafíos del año 2000. Barcelona, Gedisa, 1993.
SCOCUGLIA Afonso Celso “Origens e prospectiva do pensamento político-pedagógico de Paulo
Freire.” en. Educação e Pesquisa Revista da Faculdade da Educaçã. Universidade de São
Paulo Vol. 25, nº 2 jul/dez de 1999.
SILVA T.R. "La gestión de la escuela en las perspectivas de las políticas educativas", en
FURLAN A. y EZPELETA J.: La gestión pedagógica de la escuela. Santiago de Chile,
Santiago de Chile, UNESCO, 1992.
NARODOWSKI, M. Infancia y Poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos
Aires, Aique, 1994.
TEDESCO, J.C. "Bases para la definición de estrategias de cambio educativo: aspectos
regionales y el caso argentino", en BRASLAVSKY, C. y FILMUS, D. Respuestas a la
crisis educativa. Buenos Aires, Cántaro, 1990.
YOUNG, Robert. Teoría crítica de la educación y discurso en el aula. Barcelona, Paidós, 1993.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
ALBA, Alicia de (Comp.). Posmodernidad y Educación. Colección: Problemas educativos de
México. Centro de Estudios sobre la Universidad. México-Porrúa, 1998.
ANUIES. La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México,
ANUIES, 2000.
CISSPRAXIS. Pedagogía del siglo XX. Barcelona, CISSPRAXIS, 2000.
CONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, Estados del Conocimiento sobre
Académicos (núm. 3) y sobre Formación de Docentes y Profesionales de la Educación
(núm.4), presentados en el Segundo Congreso Nacional de Investigación Educativa,
México, COMIE,1993.
CORREA A. Jorge Iván. El Aula de Apoyo. Medellín, Tecnológico de Antioquia, 1997.
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Antioquia, 1997.
ELLIOT, John. El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, Morata, 1993.
GIDDENS, A. Consecuencias de la modernidad. Madrid, Alianza, 1994.
LUZURIAGA, Lorenzo. La pedagogía contemporánea. 8ª ed., Buenos Aires, Losada, 1966.
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TEDESCO, J.C. El nuevo pacto educativo: educación, competitividad y ciudadanía en la
sociedad moderna. Madrid, Anaya, 1995.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:
Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de seminario se propone realizar
actividades orientadas a:
™ la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de
aprendizaje en el seminario,
™ el desarrollo de habilidades para la investigación y el trabajo colaborativo a partir de la
reflexión, análisis, síntesis, argumentación y discusión de referentes teóricos y
contextuales, epistemológicos y metodológicos.
™ la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y
compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y
opiniones; autonomía para la toma de decisiones.
Las actividades sugeridas son:
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Análisis de casos
Análisis e interpretación de datos
Aplicación de procedimientos de investigación
Asesoría académica
Debates, mesas redondas, paneles de discusión, coloquios, foros
Elaboración de ensayos
Elaboración y seguimiento de diario de clase
Informe semestral de investigación
Investigación de campo
Investigación documental
Puesta en común
Supervisión de tareas
Técnicas de trabajo colaborativo y para la toma de acuerdos
Trabajo individual
Consulta de bases de datos
Consulta en bibliotecas virtuales
Foros de educación a distancia
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
Se sugiere considerar: desarrollo adecuado de procedimientos, claridad en el manejo
metodológico, pertinencia de técnicas empleadas en la investigación, integración de
conocimientos teóricos, iniciativa en la búsqueda de información la consistencia en la
argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la
información ,valoración de ideas y opiniones , uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía
en:
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Cumplimiento de tareas
Demostración de habilidades de investigación
Ensayos
Informes del seminario
Memoria del seminario
Participación en clase
Reporte de lectura
Reportes de investigación
Reportes de visitas y de eventos académicos
PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE:
Licenciado en Pedagogía con experiencia en investigación y docencia universitaria.
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