Licenciatura en Pedagogía UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA

Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CLAVE: 0111
SEMESTRE: 5°
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA
MODALIDAD
CURSO
CARÁCTER
OPTATIVA DE
ELECCIÓN
FASE DE FORMACIÓN BÁSICA
HORAS
SEMESTRE
32
HORA / SEMANA
H.T.
H.P.
2
0
CRÉDITOS
4
ÁREA HISTÓRICO-FILOSÓFICA
OBJETIVO GENERAL:
El alumno identificará la influencia del pensamiento educativo latinoamericano en la
construcción de las propuestas educativas críticas.
Número de
horas
6
6
Unidades didácticas
Objetivo particular
El alumno:
1. Colonialismo y liberalismo en la construcción del Identificará los antecedentes
sociopolíticos que han influido
pensamiento latinoamericano
en la conformación del
1.1. Visión de la identidad cultural en Bartolomé de
pensamiento latinoamericano.
las Casas
1.2. Surgimiento de las universidades
latinoamericanas
1.3. La Enseñanza Ilustrada en las Universidades y
Colegios Mayores en América Latina
1.4. Construcción del pensamiento liberal
2. Influencias educativas latinoamericanas del siglo Analizará la influencia del
positivismo en las propuestas
XIX
educativas latinoamericanas
2.1. Las universidades latinoamericanas, siglo XIX y del siglo XIX e inicios del
XX
siglo XX.
2.2. Los Modelos Pedagógicos del siglo XIX
Pensadores latinoamericanos sobre educación.
2.2.1. Simón Bolívar, Barreda, Rébsamen, Justo
Sierra
2.2.2. Sarmiento
2.2.3. Martí
375
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Unidades didácticas
Número de
horas
8
2.3 Predominio del positivismo en el pensamiento
educativo.
3. La transformación del concepto de Progreso en
Desarrollo
3.1. Perspectiva del pensamiento de José Carlos
Mariátegui frente al modelo desarrollista
3.2. Perspectiva de la CEPAL frente al pensamiento
de Paulo Freire
3.3. La teología de la liberación
12
4. El pensamiento Educativo Latinoamericano
frente a la sociedad del conocimiento
4.1. Teoría Crítica de la Educación
4.2. La Sociedad del Conocimiento y la realidad
Latinoamericana
4.3. La perspectiva de la APPEAL
4.4. Las tendencias actuales: la alternativa pedagógica
(Adriana Puiggrós, Hugo Zemelman, Pablo
González Casanova, Ramón Villarreal, etc.)
32
Objetivo particular
El alumno:
Diferenciará las perspectivas
del pensamiento educativo de
Mariátegui y Freire de las de al
menos un pensador de la
teología de la liberación dentro
de la óptica del desarrollismo.
Destacará la importancia del
pensamiento latinoamericano
del siglo XX en la construcción
de propuestas educativas
críticas.
Total de horas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
BRASLAVSKI, Cecilia, Vanilda Paiva, A. Puiggrós, y J. C. Tedesco. "Tendencias históricas de
la educación popular como expresiones de los proyectos políticos de los estados
latinoamericanos". En Cuadernos de Investigación Educativa. México DF, DIE-IPN.
1982
FREIRE, Paulo. Pedagogía de la esperanza, 2ª ed., México, Siglo XXI, 1996.
FOLLARI, Roberto. "Alternativas pedagógicas y hegemónicas en la historia de la educación en
América Latina". En Revista Argentina de Educación. Año XII, Nº 22, diciembre, 1994.
GADOTTI, Moacir. Historia de las Ideas Pedagógicas. México, Siglo XXI, 1998.
PUIGGRÓS, Adriana. Imperialismo, neoliberalismo y educación en América Latina. Buenos
Aires, Paidós, 1997.
________ La educación popular en América Latina. Orígenes, polémicas y perspectivas. Buenos
Aires, Miño y Dávila, 1997.
________ y Marcela Gómez (Coords.). Alternativas pedagógicas. Sujetos y prospectiva de la
educación Latinoamericana. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones en Ciencia de la
Educación. Facultad de Filosofía y Letras-Universidad de Buenos Aires, 1994.
376
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
TORRES, Rosa María. Itinerarios por la educación latinoamericana. Cuadernos de viaje.
Buenos Aires, Paidós, 2000.
UNESCO. Evolución Reciente de la Educación en América Latina. Santiago de Chile, UNESCO,
1997.
WEIMBERG, Gregorio. Modelos educativos en la historia de América Latina. Buenos Aires,
Kapelusz-UNESCO-CEPAL–PNUD, 1984.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CASTELÍS, Manuel. Nuevas perspectivas críticas en educación. Barcelona, Paidós, 1994.
DUSSEL, Enrique Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión.
Madrid, Trotta, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. México, Siglo XXI, 1980.
MARIÁTEGUI, Juan Carlos. Siete ensayos sobre la realidad peruana. México, Grijalbo, 1985.
TORRES, C. A. La política de la educación no formal en América Latina. México, Siglo XXI,
1995.
REFERENCIAS EN LÍNEA:
ALCÁNTARA, A. “Educación, Poder y Biografía: Entrevista a Carlos Alberto Torres”. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 2 (1), Consultado el 20 de junio de 2005 en:
http://redie.ens.uabc.mx/vol2no1/contenido-alcantara.html
Pronunciamiento Latinoamericano con oportunidad del Foro Mundial de la Educación. Dakar, 2628 abril, 2000. Consultado el 20 de junio de 2005 en: http://www.reduc.cl/reduc/pronun
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS:
Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar
actividades orientadas a:
™ la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de
aprendizaje en el curso,
™ el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos,
principios y relaciones teóricas,
™ la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y
compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y
opiniones.
377
Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía
Las actividades sugeridas son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conferencias y debates
Consulta en bibliotecas virtuales
Discusión de materiales bibliográficos
Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes
Elaboración y discusión de ensayos
Exposición didáctica
Investigación documental
Procesamiento de información
Análisis de documentos base
Visitas a centros de formación
Entrevistas con especialistas del área
Trabajo en equipo
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:
Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y
técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, consistencia en la
argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el análisis de los procesos
grupales, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Auto evaluación fundamentada.
Calidad de los ensayos
Calidad de los reportes de investigación documental
Elaboración de fichas bibliográficas, Hemerográficas, de archivo y de trabajo
Exámenes escritos y orales
Organización y comprensión de contenidos y procesos
Participación activa en los debates
Participación durante las asesorías.
Presentación de proyecto colectivo.
Reportes de visitas a centros de documentación, centros de formación de docentes y
entrevistas a especialistas.
Reportes parciales de trabajo en equipo [exposiciones]
Trabajo semestral
Valoración de ideas y opiniones
Valoración de la argumentación en exposiciones didácticas
Autoevaluación
PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE:
Licenciado en Pedagogía, especialista en Estudios Latinoamericanos.
378