LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN Los

Fonética, entonación y gramática
LA ENSEÑANZA DE LA PRONUNCIACIÓN Y LA ENTONACIÓN
Los estudiantes de cualquier lengua extranjera necesitan comprender el idioma hablado en
situaciones realescomo, por ejemplo, en conferencias, medios de comunicación y en
conversaciones cara a cara.
Por tanto, me atrevería a afirmar que muchos estudiantes tienen mayor necesidad de entender
que de hablar una segunda lengua. La comprensión oral es fundamental para la adquisición del
idioma porque proporciona información significativa .
¿Cómo comprendemos el lenguaje hablado? Un modelo es el procesamiento abajo arriba.
Este modelo establece que comprendemos un mensaje entendiendo, en primer lugar, las
unidades más pequeñas del lenguaje, los sonidos. Después conectamos unos sonidos con otros
para formar palabras. Nuestro conocimiento de las palabras nos permite, luego, entender
frases, después oraciones y, finalmente, párrafos enteros.
En este sentido, la tipología de ejercicios que se presentan en los nuevos libros de Editorial
Edelsa Fonética, entonación y ortografía y en Tiempo para Pronunciar están basados en el
reconocimiento y la identificación de los sonidos vocálicos y consonánticos, tanto aislados como
en contexto y la producción de todos ellos. Los capítulos dedicados a la fonética parten de una
sencilla descripción y visualización de la posición del aparato fonador y arrancan con prácticas
de audición y repetición para que el alumno asimile e identifique los sonidos como elemento
fundamental en la adquisición de hábitos articulatorios. Esta técnica, directamente inspirada en
el método audiolingual, encuentra su consolidación con la aparición de ejercicios de pares
mínimos, los cuales facilitan el acceso al sonido a través de la semántica y la gramática.
Los investigadores han debatido sobre la posibilidad de que un estudiante adulto de una
segunda lengua obtenga o no un acento como el de un nativo. La mayoría opina que son pocos
los que lo consiguen. Aun así, esto no es importante para alcanzar la mayoría de los propósitos
de la comunicación. Los estudiantes necesitan desarrollar la habilidad de hacerse entender por
otros hablantes, y no necesariamente la de pronunciar como un nativo. No obstante, la
pronunciación debe ser comprensible para facilitar que se entienda el mensaje. Por ello, los
profesores, y los propios estudiantes, deben trabajar la pronunciación de sonidos aislados, tanto
vocales como consonantes, y las diferentes combinaciones entre ellos dentro de la palabra y,
por supuesto, en las sinalefas. Es por ello que los ejercicios de enlaces de consonantes finales
con las vocales siguientes adquieren un papel fundamental y establecen el eje principal de
nuestro enfoque.
De igual importancia es la enseñanza de los patrones de entonación, énfasis y ritmo de la
segunda lengua, cuya falta a menudo bloquea la comunicación efectiva. La falta de destrezas
en estas áreas conduce a mayores problemas de comunicación que la pronunciación imprecisa
de sonidos individuales.
Gracias a esta línea metodológica, no olvidamos en ningún momento los elementos
suprasegmentales. Desde el primer capítulo se combinan elementos segmentales, junto con el
acento de intensidad, el ritmo y la entonación, integrando todas las unidades fónicas en
estructuras lingüísticas. Este procedimiento, basado en el sistema verbo�?tonal, consigue que
el alumno se habitúe a la articulación de los sonidos dentro de la cadena hablada. No obstante,
la enseñanza del acento de intensidad y de las formas entonativas del español (tanto de la
palabra, como del grupo fónico o de la frase) merecen capítulos independientes, puesto que la
entonación es precisamente la mayor barrera que se interpone entre los estudiantes de español
y la comprensión auditiva de lo que dicen sus interlocutores nativos.
Por último, no nos olvidamos de la ortografía. Si bien en los libros de Editorial edelsa citados
más arriba Fonética, entonación y ortografía y Tiempo para Pronunciarno se pretende ofrecer
una exhaustiva revisión de las reglas ortográficas, puesto que no están concebidos como
manuales para aprender a escribir correctamente, la aparición a lo largo de todos los capítulos
de notas y cuadros de ortografía se supedita a la finalidad principal de ambos libros: partir de la
palabra escrita como apoyo imprescindible para la correcta pronunciación.
Carlos Romero Dueñas